借助中医理论 探索德育活动自主发展新视角优秀获奖科研论文

借助中医理论探索德育活动自主发展新视角优秀获奖科研论文近年来，北京市朝阳区实验小学南校在推动日常德育活动的同时，也在发展自主项目，即借助中医理论，选择了一条适合农村学校发展的独特路径。具体来说，就是将中医“望、闻、问、切”的诊断分析法运用在了德育工作上，并取得了良好的成绩。

一、“望”之源

“望”即观察和分析学校的基本情况或學生的兴趣。学校地处城乡接合部，周边多以外来务工人员为主。学校每年一年级新生平均每班37名左右，而到六年级时，每班仅有20名学生，其中还包括新转入的生源。可见，学生的流动性比较大，这无形中影响了学校育人效果的稳定性，是学校教育工作面临的一个难题。

比如，学校现有456名学生，而本地学生只有32名，其他学生均来自全国各地。由于这些学生的家庭环境不同、父母的文化程度不同，父母的教育观念也存在着差异，故导致相当一部分学生眼界不开阔、无特长、课外知识匮乏、未养成良好的行为习惯。而有的家长只顾生计，认为孩子的教育只是学校的责任，周末时常把孩子关在家里。这样，学校长期以来也就没有形成自己独特的文化和特色活动。

那么，如何让外来务工人员子女更快地融入新环境；如何让他们发现自己的优势，树立自己的特长，登上自我展示与发挥的舞台；如何挖掘符合学校发展的特色项目，成为学校德育工作的重要任务。

二、“闻”之谋

“闻”即了解教师、家长、学生，甚至是社区的实际想法和需要。学校通过问卷调查和家长委员会代表访谈的途径了解到，更多的家长希望自己的孩子能够在学校学有所长，通过学校开展丰富多彩的活动来弥补家庭教育的不足，给孩子更多的发展空间；学生希望学校的活动能满足他们的需求，在好玩的同时还能够增长知识。学校也希望努力将特色活动打造成为小红门地区的品牌活动，从而扩大学校的知名度，提高社会的满意度。

基于以上原因，学校将所在地区的一个国家级非物质文化遗产项目——小红门地秧歌和学校教育相融合，开辟了一条自主发展的道路。学校和小红门地秧歌国家级非遗传承人赵凤岭老师协商，利用在校时间组织学生开展地秧歌训练，并成立地秧歌社团。就这样，学生们每天到音乐教室集中练习，获得了明显的进步。通过努力，在多方帮组、支持与配合下，学校的地秧歌社团终于诞生了。现在的地秧歌社团从原来的16名学生发展到40名学生，已经能够在赵老师的指挥下演奏乐器并配合动作进行表演。

与此同时，为了让更多的外来务工人员子女更加了解北京，也为普及传统文化艺术，学校先后开展了许多民俗主题教育活动，对学生进行美育和传统文化的渗透教育。例如，开展民俗主题游园活动，让学生充分参与各项传统技艺的学习；结合美术学科，融入一些橡皮泥虎头装饰、画兔爷、拼画等创作活动。

三、“问”之欲

“问”即站在学校的角度思考学校的发展方向，这也是学校领导班子对学生的准确定位。前期，小红门地秧歌文化在学校是以学生社团活动的形式发展起来。学校以小红门地秧歌文化为核心，开始尝试对学生开展乡土文化教育。

1.研发小红门地秧歌校本教材

学校以朝阳区教委号召各校申报“教育教学自主发展项目方案”为契机，申报了“研发小红门地秧歌校本教材”，面向3—6年级学生授课。本课程的主要内容为小红门地秧歌拓展课程，旨在培养学生的传统文化素养以及对民间艺术的热爱，在开展地秧歌社团的基础上，以广泛、深入、系统的地秧歌文化内容进行校本研究及活动。本课程是以学生为主体，通过欣赏、评述、绘画、表演的学习方式建构知识和技能的一门校本课程。学习内容主要有地秧歌发展历史和挖掘《水浒传》的故事典故、经典人物性格以及他们的绰号，还有地秧歌服饰、各部分名称、外形特点，以及掌握其基本动作要领和敲击乐器的方法。

2.创编小红门地秧歌自编操

随着非遗教育在学校逐渐开展，学校成为了这项活动的受益者。为了让每个学生都会做地秧歌的标志性动作，也为了选拔新一批地秧歌社团成员，学校计划创编地秧歌自编操。地秧歌自编操是地秧歌社团部分学生在德育活动主任、传承人赵老师及体育教师的带领下，根据国家级非物质文化遗产“小红门地秧歌”的基本动作进行改编，简化成为学生们易接受且凸显地秧歌动作特点，在学校能够普及开展的一种体操艺术形式。赵老师先把地秧歌的基本动作教给学生，学生根据自己的接受程度，继续创编动作，并配以民族风格的音乐进行表演。本操一共十一节，每四个八拍为一整节。动作分为朝天蹬、盘头过脑、火链、双背剑、中铡草、侧身踢腿、转身、对子等地秧歌传统技法，其间穿插三次换位，运动量比较大。该操的创新点在于：属于国家级非物质文化遗产；学生根据地秧歌基本动作改编成操；参与改编的学生获朝阳“非遗传承人”称号；学生在编操的过程中，独立解决了道具问题，减少了成本，易普及。

学生们通过小红门地秧歌自编操的创编，增强了体育锻炼的意识，陶冶了情操，减轻了学习压力和心理压力，提高了音乐素质及艺术修养。该操把健身、健美、娱乐和传承结合在一起，不仅有时代感，而且也提高了学生对非遗的认识，使他们更加关注非物质文化遗产的学习和传承。如今，地秧歌自编操已在全校普及。

四、“切”之效

“切”即检测最后的教育成果。学校要实现可持续发展，必须走自主发展之路。现在，学校已经形成了非遗项目进校园的乡土文化教育探索模式，使学生在校园学习活动中、课堂内外，均习得了丰富的乡土文化知识。自确立了小红门地秧歌校本课程的自主发展项目之后，学校领导班子开始思考如何结合学校开展的传统文化教育，深入发展地秧歌文化。

经过不懈的努力，学校地秧歌自编操已获得朝阳区德育创新工作奖、朝阳区小学生创新性学习成果评选活动金奖等奖项。学校还成立了中国鼓社团；校舞蹈社团开发了与剪纸相关的舞蹈《