浅谈教育信息化下的数学教学

浅谈教育信息化下的数学教学摘要：教育信息化的核心是内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作。教学信息化就是要使教学手段科技化，教育传播信息化，教学方式现代化。教育信息化要求在教育工程中较全面地运用计算机，多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术。关键字：教育信息化数学教学教育远程化2022年2月8日，《教育年工作要点》，其中要求：积极发展“互联网+教育”，加快推进教育数字化转型和智能升级。教育信息化的核心是内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作。教学信息化就是要使教学手段科技化，教育传播信息化，教学方式现代化。教育信息化要求在教育工程中较全面地运用计算机，多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术。《数学新课程标准》基本理念中提到要改变学科本位观念，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息化技术渗透于教学，运用现代信息技术进行辅助教学，这与教育部的工作要点不谋而合，而如何进行有效的初中数学教学，是摆在所以初中数学老师面前的一道必做题。2020年突如其来的新冠肺炎疫情席卷中国的大地，打乱了祥和的春节假期，更打破了新学期的教学，可是我们的学生等不了啊。在那时，各学校按照教育部和各级教育行政部门的决策和部署，积极落实“停课不停教，停课不停学”的相关指导意见，我们的网上学习在一片担忧声中开始了，老师们也被迫的迈入教育信息化时代。传统的“一支粉笔一张嘴”教学模式老师们做不到了，因为不光老师们手中没有课本教参，学生手中也没有新学期的课本啊，老师的一张嘴是建立在大量的阅读和精心备课的基础上的，可现在的老师手中空空……这时，在学校的支持下，国家智慧教育公共平台，国家中小学网络云平台，国家电视空中课堂相继走入老师们的视线，助力老师们的备课，电子课本，各学科ppt课件也补充了不到位的课本和教辅资料，腾讯会议，钉钉直播一系列的软件APP也在师生之间架起了新的空中课堂，微信，QQ聊天软件也为师生之间的沟通添了一份力……我们的网课上起来了，我们的教育信息化以强势的姿态展现在师生以及家长面前。便捷的教学资源收集能力优秀教学资源的普遍使用，便捷的收集能力是基础。就优秀的课件资源来说，有别于传统讲义，教学录像，刻制光盘的方式，如今的教学资源依托录播室，教研平台等信息化产品的便捷式数据收集，让广大教师通过系统平台在使用过程中实时上传，优秀的课堂实录，教学设计，教学图片等教学资源，丰富了平台的教学资源，在很大程度上保证了教学资源的快速整合和有效传播。强大的设计学案优化能力新的《数学新课程标准》对课堂教学提出了新的要求，而信息技术的应用为教师们设计教学设计，学案提供了丰富的教学资源，“一师一优课，一课一名师”，“101教育APP”“学信网”等等平台给老师的学案设计提供了参考，根据本班学生的实际情况，结合学生的知识水平，设计出了不同于以往的学案，优化了原来一成不变的教学设计，从根本上解决了以前教案学案的单一性。丰富的课堂实践能力传统教学模式中，教师要把信息传达给学生，多采用“口述加粉笔加黑板”的简陋模式，学生只要在课堂上听老师去描述一个个情景，从老师的描述中去体会理解相应的知识；信息化的现代课堂，尤其是多媒体计算机和网络的加入，大大丰富了课堂的实践能力，在课上老师可以利用几何画板模拟点的运动，切实体会“运动”带来的种种数据的变化，从而从变化中去寻找相应的规律；在课上老师可以利用PPT去演示图像的变化，让学生眼见为实，从而达到加深理解的目的。丰富的课堂容纳能力传统的教学模式中，教师要把信息传达给学生通常采用的方法是口述，这大大的限制了信息传递的容量。利用多媒体可以进行高密度的知识传授，对信息进行整合优化处理，可以大大提高课堂效率，图形不是语言但是比语言更直观和形象，包容的信息量更大，动画又比图形更生动形象，利用图形的放缩与移动的手段，不仅容量更大，速度快，效果还更好。（五）形式各样的课堂参与能力传统教学模式中，教师的教与学生的学之间是用问题来沟通的，也就是老师提问，学生回答这种简单的教学模式。随着科技的发展，各种学习APP进入师生的视野中，学生可以通过短视频对知识点进行有针对性的学习，教师在课堂上也可以应用这些短视频进行课堂导学，让学生可以更直观的去参与到各种实验中，而不仅仅是观察图片，课堂的提问方式也随之有了改变，从静态的提问变成了动态的提问，学生可以变为提问者，交流者，而老师则变为引导者把控全局。优秀的作业承载能力作业是教学环节中不可或缺的一环，有了作业的补充和夯实，我们的教学环节才会完整，学生才会有不错的掌握程度，信息化在这一方面有不错的表现能力，从以前的写写算算，背背记记变为了现在丰富多样的形式，可以是游戏，可以是竞赛，可以是测试……学生也能在游戏，竞赛中很快的得到反馈，效果远远好于第二天甚至是很长时间的反馈，作业可以通过APP直接反馈到老师那，老师从而在备课的时候随时进行调整，作业也可以是竞赛的形式，让学生从小培养竞争的意识……当然任何一个新事物的产生，总会有或多或少，这样那样的问题，我们的教育信息化同样也不例外，在具体的实践中我们也发现了不少的问题。教学过程过于拿来主义在教学过程中如果过多的依赖PTT，备课的过程变成了网上搜索课件，不也考虑这个课件和教室内的学生的匹配程度，是不是适合我们的学生，讲解的次序，难度是否匹配，这是人家制作课件的人的课堂思路和教学程度，不是我们的课堂思路和教学程度，所以我们的课堂需要课件，需要的适合的难度，合适的思路，合适的例题，合适的讲解的课件，这个课件需要我们的老师动手动脑去操作，锤炼，教学的过程切记不能过于拿来主义。课堂教学过于程式化我们的课堂应该是多边的课堂，并不是有了合适的PTT，就一定按照课件进行教学，因为我们教育的对象是学生，学生的接受程度是有所差异的，这样学生的课堂也应该是灵活多边的，要在课堂中去发现学生的难点和易错点并及时进行调整，学生是多边的，我们的老师要因为学生的变去变，所以我们的课堂教学不能过于程式化。作业形式过于强调形式作业的设立是为了让学生更好的掌握课堂内容，是课堂内容必要的补充，但是作业的形式应该是多种多样的，不能过于强调形式，必须每天是游戏或是必须用APP去进行都是不可取的，这一天的课堂内容适合什么样的形式就用什么样的形式，该游戏的时候是游戏，该练习的时候练习，该测试的时候测试才是作业的正确形式。乡村学校落后的电教设备与落后的信息化利用率在对信息化教育的投入中，普遍存在着重视硬件，轻视软件，忽视教师培训的现象。从硬件环境上看，绝大多是学校计算机的配备档次比较落后。从软件环境来看，无论是从数量还是质量，都无法满足教育教学的需要，甚至个别学校没有教学软件。由于传统观念的影响，师资队伍的相对薄弱，造成老师们对于现有软件的应用没有达到相应的高度，对于软件的熟练应用程度不够，在制作和应用课件上还远远没有达到标准，市场上各种各样的软件虽然层出不穷，可是真正用着顺手的软件寥寥无几，所以老师们在选择和应用上还有很大的空间。虽然在我们的信息化教育推进过程中存在着这样或是那样的问题，可是时不待我，当今社会是知识信息爆炸的时代，各种信息软件充斥于网络，初中生又是接受能力相当强的时期，如何在海量的信息中查找到需要的资源，利用这些资源，并把资源应用于现实，而不是流连于游戏，直播，聊天……不仅需要学生强大的自制力，同时也需要作为老师的我们，以及家庭的正确引导。作为老师的我们在实践的一线需要注意的几点问题：提升自己的信息化水平再好的设备不会应用也是一堆垃圾，同样好的电教设备，软件需要我们会去应用，所以一定要重视自身信息化水平的提升，从各个渠道，各个层面去学习相应的信息化知识，充实自己的知识储备，而不是简简单单的应用多媒体作为一个电视屏幕，而是要把这个屏幕变为一个网络的终端，可以从更大的知识网络获取相应的信息和知识。重视对于学生的信息化培养学生才是教育的对象，是学习的主体，老师只是主导，在信息化的今天，我们的学生也要用信息化来武装自己，学习一定的信息化技术远远好于拿着手机刷快手，抖音等逗乐的APP，从娱乐性质转到技术应用上，上学生体会到应用的乐趣。授人以鱼不如授人以渔，所以对于学生的兴趣不能只是围追堵截，应该在一定程度上进行疏导。重视学生心理上的信息化培养青春期这个时段的学生是张扬的，活力的同时也是脆弱的，