部编版小学三年级上册语文第13课《胡萝卜先生的长胡子》课文原文及教案

部编版小学三年级上册语文第13课《胡萝卜先生的长胡子》课文原文及教案《胡萝卜先生的长胡子》是部编版学校三班级上册语文第13课，是一篇生动好玩的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的养分后不断变长，后来给小男孩做风筝、给鸟太太当晒尿布的绳子的故事。我预备了以下内容，盼望对你有关心!

【篇一】部编版学校三班级上册语文第13课《胡萝卜先生的长胡子》课文原文

胡萝卜先生经常为胡子发愁，由于他长着浓密的胡子，必需每天刮。

有一天，胡萝卜先生匆忙忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。由于他近视，就没有发觉漏刮了一根胡子。这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的养分啊！

于是胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。

胡萝卜先生还在连续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。

在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够坚固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定绳子够坚固了，就剪了一段用来放风筝。

胡萝卜先生连续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

……

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本文王一梅，选作课文时有改动。

【篇二】部编版学校三班级上册语文第13课《胡萝卜先生的长胡子》教案

教学要求：

1．借助阅读，在观看、想象、发觉中，让同学享受阅读的情趣。

2．能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的猜测故事将要发生的事情。

3．合理地续编故事或创编故事。

教学重难点：

学会通过故事情节猜测故事的进展

教学时间：

1课时

教具预备：

课件。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，今日有位特殊的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？

二、整体感知课文。

1．在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？

(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。

(2)仔细读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？

2．本课中消失了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。

a．指名同学读。

b．加上拼音读。

c．让我们将词语送入句子读一读。

我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成其次个任务呢？能告知我们这篇课文主要讲了一件什么事？

三、品读环节。

1．孩子们，胡萝卜先生匆忙忙忙刮了胡子，由于近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？

浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)

a．读课文的时候依据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读)

b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是苦恼，对别人来说呢？

c．胡萝卜先生的长胡子关心了小男孩解决了什么难题？

d．关心鸟太太解决了什么难题？

e．还有可能关心谁解决什么样的难题？想一想，说一说。

所以说：关心别人，欢乐自己。

2．出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？

3．设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅关心了自己更关心了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜爱自己的胡子，当他发觉自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。

小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很欢乐，由于关心别人也是一种欢乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会欢乐吗？不管欢乐还是不欢乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。

四、创编故事，绘写结合。

(1)胡萝卜先生的胡子真的很奇妙啊，关心了那么多人，让那么多人欢乐。当胡萝卜先生连续往前走，还会发生什么样奇妙的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。

(2)评价沟通。

板书设计：

胡萝卜先生的长胡子

胡萝卜的长胡子关心了小男孩→替代风筝线

鸟太太→替代绳子晾尿布

……关心别人

欢乐自己

【篇三】部编版学校三班级上册语文第13课《胡萝卜先生的长胡子》教案

教学目标：

1.通过分阶段阅读，逐步推动故事情节，让同学学习依据已有内容进行猜想，做到有理有据。

2.结合反复情节的内容，发觉文中描述胡萝卜先生胡子用途的方式，结合生活实际进行合理的推想，将同学的共性化思索和原文对比，逐步修正和调整，让推想走向合理化。

3.进行策略迁移，练习依据题目、内容、插图进行猜想和想象，激发广泛阅读的爱好。

教学重点：

结合故事情节和文字叙述方式练习猜想和推想的方法策略。学会从题目、插图去猜想，结合文字和生活实际进行合理有据的推想。

教学难点：

发觉文本中的细节，有理有据地合理推想。

教法：伏笔示范引导。

学法：观看争论、对比修正。

老师预备：教学课件

同学预备：自读课文

课时支配：一课时

学习过程：

一、谈话导入：

今日这节课，老师要带大家走进童话世界，读读儿童文学作家王一梅的作品。我们先来熟悉一下！

（课件出示，指明朗读。）

看看她的作品，有什么共同点？

（引导发觉以动物童话为主，可以结合某一本书谈谈猜想，说出合理的依据。）

有时候，只看题目就可以猜想故事内容，今日就让我们一路猜下去。

二、围绕题目猜一猜：

出示课题：你猜猜这个故事会讲什么内容？

（结合同学发言，点评角度，发觉“胡萝卜”的胡子才合理。）

三、熟悉人物猜一猜：

出示课文第一段：胡萝卜先生经常为胡子发愁，由于他长着浓密的胡子，必需每天刮。

在心里认仔细真读两遍，假如能读出这句话中的重点词，你就可以猜出下面会发生什么事了！

同学反馈：

预设1：经常发愁，有可能后面胡子就会惹出事来。

师：开头就这么不快乐，后面只能是一大串的不快乐吗？

引导同学初步感受欲扬先抑的写法，前面的“发愁”后面可能会成为欣喜。

预设2：“必需每天刮”，万一他哪天忘了，会不会胡子就长得满脸的。

师：越是当心，却简单出事情啊！后面会不会真的出事了呢？

四、看看插图猜一猜：

(出示课文“胡萝卜先生”的形象插图)

你能猜动身生什么事情了吗？肯定要说说你是怎么猜出来的。

预设1：有一天胡萝卜先生忘了刮胡子，胡子越长越长了。

师：真的是忘了吗？那应当是满脸浓密的胡子啊！

（引导同学抓住“眼镜”，猜想是由于近视，没有看清晰，忽视了一根胡子。）

预设2：他边走边吃汉堡，都沾到脸上了。

师：这个小细节和“胡萝卜先生的长胡子”有什么关系呢？

（同学尝试猜想）

五、读读进展猜一猜：

故事的进展和大家的猜想一样吗？请看！

（出示课文第2--4段）认真读一读，看看哪些猜对了，哪些猜得还不够精确     。

（同学自读反馈，引导同学学习抓住细节合理推想。）

看来推想还是要有依据！请大家再次读读这部分，认真读，哪里又让你有了新的猜想，这次要说出合理的依据来。

（同学再次阅读，尝试推想。）

猜测：他没有发觉胡子飞到身后，后面肯定会有人动他的胡子。

真的是这样吗？我们接着看！

六、读读情节猜一猜。

1.默读课文5、6段，看看发生了什么事情。

同学自读，了解故事情节：小男孩用胡子做风筝线。

你觉得这根长胡子做风筝线合适吗？

（结合课文内容了解胡子在飘动，又长又牢固。）

2.读到这里，你能推想接下来会发生什么事情吗？

（同学自主猜想，还有许多动物会用到胡萝卜先生的长胡子，最终胡子被用完了。）

3.故事是这样进展的吗？看看吧！

（出示课文7--9段）读一读，说说你的发觉或者想法。

这个故事没有写完，你能把它补充完整吗？

（引导同学结合文章的表达方式去猜想，练习口头表述。）

4.读到这里，你能推想接下来的故事怎么进展吗？把你的推想和同桌沟通一下。

5.组织沟通，说说胡萝卜先生后来还会遇到谁，发生什么事。组织点评，引导发觉：依据胡子的特点发挥作用，且越来越短。

6.有没有同学推想到了故事的结局？（胡子被大家用完了）

让我们看看故事的结局（同学自读）

为什么没有被大家用完？（引导体会故事进展的合理之处，渗透关心他人，欢乐自己的文本主旨。）

七、小结方法学会猜：

一个故事的进展有许多种可能，我们在猜想和推想的时候要留意什么？

（引