高中地理-一轮复习《农业区位因素及其发展变化》教学设计学情分析教材分析课后反思

高三地理一轮复习导学案课题农业区位及其发展变化高考定位课标要求分析农业区位因素。学习目标1、掌握农业区位因素，会综合分析农业区位类问题。2、结合实例，理解农业生产的主导因素。3、通过案例学习，分析问题、归纳规律，提升分析问题、解决问题的能力。教学方法案例分析法【课前预习案】(2010·山东文综)下图为我国东南沿海某大城市郊区土地利用示意图。读图回答1～2题。1影响当地土地利用类型分布的主导因素是()A．气候B．水源C．地形D．土壤2随着城市的发展，城市郊区的农业结构将发生变化。下列土地利用类型在该地农业用地中的比重最可能降低的是()A．稻田B．鱼塘C．果园D．菜地花圃（2011·上海地理）比较长江流域和河套灌区农产品主产区，完成下表。主产区项目长江流域河套灌区农业地域类型主要粮食作物农业发展的自然条件有利方面不利方面【课中探究案】课中探究一（农业自然区位因素）：(2008·海南地理)兰州为克服自然条件对种植白兰瓜的不利影响，在原有土地上增铺砂砾层，使白兰瓜的产量、质量显著提高(图7)。说明砂砾层对白兰瓜生长自然条件的改善作用。(10分)砂砾层砂砾层土壤图7方法归纳列举：人类对农业生产自然条件的改造课中探究二（农业区位发展变化）：读下图，完成下列问题。改革开放前90年代中期以后北京市蔬菜基地变化示意图(1)请分析改革开放前，四季青作为北京市蔬菜生产基地的原因。(2)试从社会经济条件分析，是什么因素的变化促使海南岛成为北京蔬菜生产基地。(3)请分析90年代中期以后，是什么自然因素使北京附近地区不能成为北京的蔬菜生产基地。领悟提升【合作探究】变式训练根据材料和右图，结合所学知识，回答下列问题。图中A地年平均降水量734.5毫米，其中夏季降水量占全年的61.4％；1月平均气温-12.O℃，7月平均气温24.6℃。说明图示区域西北部与东南部农业生产自然条件和类型的差异课堂构建【课后巩固案】1、Y农业生产分布的边界范围与城市距离分别是()A．20千米，80千米B．40千米，60千米C．40千米，80千米D．20千米，60千米2、X、Y、Z的农业生产对应最适宜的一组是()A．蔬菜、林业、养鸡场B．花卉、养猪场、观赏鱼C．蔬菜、林业、粮食D．花卉、乳牛、粮食3、影响X、Y、Z的农业区位因素主要有()①市场②劳动力③交通④气候②③B．①③C．②④D．①②伽师瓜被称为“中国瓜王”“西域珍品”，以果肉丰厚、质细味美名扬天下。自2000年开始，伽师县全面启动无污染、无公害“绿色工程”种植伽师瓜，2006年6月，伽师瓜地理标志产品标识被国家质量技术监督检验检疫总局正式批准使用。目前新疆具有地理标志的农产品还有哈密瓜、吐鲁番葡萄、库尔勒香梨。结合图完成4～6题。4、图中四地发展瓜果种植业共同的区位优势是()A．充足的光照B．丰沛的降水C．肥沃的土壤D．广阔的平原5、人们喜爱选购具有地理标志的农产品，这从一个侧面反映了实现可持续发展必须()①有赖于公众的认识和积极参与②提高消费水平③实施清洁生产④加强国际协作A．①②B．①③C．①④D．③④6、（2010全国大纲I）葡萄的糖分含量越高，酿制出的葡萄酒酒精度越高。葡萄生长过程中，特别是成熟期的光照及昼夜温差与其糖分积累呈正相关。图a中甲、乙两地均为优质葡萄产地。图b为乙地典型的葡萄种植园景观。世界上酒精度最高(16.2度)的优质葡萄酒就是使用乙地及其附近所产的葡萄酿制而成的。分析乙地葡萄种植园地表鹅卵石堆积的原因。说明乙地气候条件以及葡萄种植园地表鹅卵石对葡萄生长的有利影响。在学习了高一的农业区位基础知识并在高二学段复习了区域地理之后，高三学生对农业区位相关知识已经不再陌生。但是由于高中学习时间紧张，任务繁重，学生对知识存在明显的遗忘现象，还达不到将知识进行有效整合以形成科学知识体系的要求，尤其是对农业区位因素的发展变化掌握比较薄弱，解决现实生活问题的能力还未形成。在问题探究方面，学生已初步养成良好的解题习惯，对区位分析类问题能够从自然和社会两方面来展开分析，但是其理论结合实际、根据实际区域特征来确定影响因素的能力还有相当大的欠缺，容易出现漏掉要点的情况。在答案组织方面，高三学生已经掌握了基本的答案组织技巧，能够做到答案组织的序号化和条理化，但是其每一条要点的内部逻辑关系，因果对应关系还需要进一步凝练，在学科语言运用方面也存在一定的欠缺，需要不断揣摩。本节课通过歌曲《在希望的田野上》引出农业，并强调了歌词里面的“冬麦”，激发学生思考，从而引出农业的区位相关知识。然后借助图片展示不同地区的农业生产，按照从宏观区域到微观区域的顺序不断在学生脑海中强化农业生产的区位差异。随后展示即墨地区地图，结合即墨本地农业区位选择实际，采用步步递进的方式，引领学生回顾农业的区位因素组成。这样采用“三连拍”的方式，加深了学生对农业区位因素的印象，并且初步训练了实际农业的区位分析问题。在随后的经典高考题训练环节中，通过限时训练，锻炼了学生的综合思维能力，并且查找了知识的漏洞，进一步强调了“依次扫描”方能不漏要点的解题要求。在复习农业的社会经济区位因素知识时，通过北京市蔬菜供应基地的变化，强调了不同时期农业生产的差异，强化了因时制宜的分析思路，培养了学生的辩证思维。总之，本节课通过案例分析的方法，复习了农业区位因素的基础知识，并且清除了学生知识掌握的障碍，查找了思维的漏洞，培养了学生的综合分析能力和辩证分析能力。第二节农业区位因素与农业地域类型本节教材由两部分组成，第一部分是农业区位因素，第二部分是农业地域类型。本节课主要复习了农业区位因素部分的知识。本节知识相对来说比较简单、容易。教材首先介绍了农业的起源，从而进一步引出影响农业的三大区位要素（在讲授时也可以整合为自然和社会经济两大方面）。然后教材依次对这三大区位因素进行了介绍，并且在每一因素后面安排了相应活动，渗透了主导因素的知识。在讲授此节时，有几点应加以注意：一是传统农业的概念已有较大变化，比如“绿色农业”、“有机农业”、“生态农业”等，要引导学生对此有所了解；二是如何进行农业区位的合理选择，影响农业区位的因素很多，但自然因素中的地形和气候、人文因素中的市场和交通，往往成为主导区位因素。三是高中阶段学习农业问题，将集中在农业的区位问题上，通过农业区位问题，让学生学会用正确的地理思想思考农业问题。四是区位因素的变化会影响农业的区位选择，要让学生学会用发展的眼光来看待问题。【课前预习】(2010·山东文综)下图为我国东南沿海某大城市郊区土地利用示意图。读图回答1～2题。1影响当地土地利用类型分布的主导因素是()A．气候B．水源C．地形D．土壤2随着城市的发展，城市郊区的农业结构将发生变化。下列土地利用类型在该地农业用地中的比重最可能降低的是()A．稻田B．鱼塘C．果园D．菜地花圃（2011·上海地理）比较长江流域和河套灌区农产品主产区，完成下表。主产区项目长江流域河套灌区农业地域类型主要粮食作物农业发展的自然条件有利方面不利方面【课中探究】课中探究一（农业自然区位因素）：(2008·海南地理)兰州为克服自然条件对种植白兰瓜的不利影响，在原有土地上增铺砂砾层，使白兰瓜的产量、质量显著提高(图7)。说明砂砾层对白兰瓜生长自然条件的改善作用。(10分)砂砾层砂砾层土壤图7课中探究二（农业区位发展变化）：读下图，完成下列问题。改革开放前90年代中期以后北京市蔬菜基地变化示意图(1)请分析改革开放前，四季青作为北京市蔬菜生产基地的原因。(2)试从社会经济条件分析，是什么因素的变化促使海南岛成为北京蔬菜生产基地。(3)请分析90年代中期以后，是什么自然因素使北京附近地区不能成为北京的蔬菜生产基地。【合作探究】变式训练根据材料和右图，结合所学知识，回答下列问题。图中A地年平均降水量734.5毫米，其中夏季降水量占全年的61.4％；1月平均气温-12.O℃，7月平均气温24.6℃。说明图示区域西北部与东南部农业生产自然条件和类型的差异【课后巩固】1、Y农业生产分布的边界范围与城市距离分别是()A．20千米，80千米B．40千米，60千米C．40千米，80千米D．20千米，60千米2、X、Y、Z的农业生产对应最适宜的一组是()A．蔬菜、林业、养鸡场B．花卉、养猪场、观赏鱼C．蔬菜、林业、粮食D．花卉、乳牛、粮食3、影响X、Y、Z的农业区位因素主要有()①市场②劳动力③交通④气候②③B．①③C．②④D．①②伽师瓜被称为“中国瓜王”“西域珍品”，以果肉丰厚、质细味美名扬天下。自2000年开始，伽师县全面启动无污染、无公害“绿色工程”种植伽师瓜，2006年6月，伽师瓜地理标志产品标识被国家质量技术监督检验检疫总局正式批准使用。目前新疆具有地理标志的农产品还有哈密瓜、吐鲁番葡萄、库尔勒香梨。结合图完成4～6题。4、图中四地发展瓜果种植业共同的区位优势是()A．充足的光照B．丰沛的降水C．肥沃的土壤D．广阔的平原5、人们喜爱选购具有地理标志的农产品，这从一个侧面反映了实现可持续发展必须()①有赖于公众的认识和积极参与②提高消费水平③实施清洁生产④加强国际协作A．①②B．①③C．①④D．③④6、（2010全国大纲I）葡萄的糖分含量越高，酿制出的葡萄酒酒精度越高。葡萄生长过程中，特别是成熟期的光照及昼夜温差与其糖分积累呈正相关。图a中甲、乙两地均为优质葡萄产地。图b为乙地典型的葡萄种植园景观。世界上酒精度最高(16.2度)的优质葡萄酒就是使用乙地及其附近所产的葡萄酿制而成的。分析乙地葡萄种植园地表鹅卵石堆积的原因。说明乙地气候条件以及葡萄种植园地表鹅卵石对葡萄生长的有利影响。课后反思本节课是高三一轮复习课，是在学生已掌握一定知识基础上的回顾和提升。整节课既做到了“重复旧知”，又实现了“习得新知”，在引领学生回顾农业区位因素的同时，查找了学生的思维漏洞，培养了学生的综合思维能力和辩证思维能力。1.知识的选取本节课摘取了教材的一部分，围绕着农业区位因素的组成和发展变化展开教学。这部分知识既是前面城市区位知识的迁移和再现，又为下面农业地域类型知识的学习奠定了基础。2.教法的运用本节课主要采用了案例分析法，通过即墨本地案例和典型高考试题来串联知识，培养学生因地制宜、因时制宜分析农业区位因素的能力。3.教学效果通过对知识的回顾和对案例的分析，学生的综合分析能力和辩证思维能力得到了一定程度的提高，也发现了一