高中生物-《基因突变和基因重组》教学设计学情分析教材分析课后反思

单位：学科：高中生物课题：基因突变和基因重组（教案）执教人：课程分析（本课的作用和学习本课的意义）：《基因突变和基因重组》是高中生物必修2第5章第1节的内容，《基因突变和基因重组》从基因变化的角度认识生物变异的根本原因，是基因表达的延续和拓展，也是学习第6章和第7章的基础。通过本课的学习，学生能体会到基因突变的变与不变的平衡，能阐述基因突变的不定向性是有范围的，为后面学习育种和进化打下了基础，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占的地位。在基因重组部分，其实就是复习减数分裂和受精相关知识，体会基因重组使后代具有多样性的意义。问题设计合作探究一一—基因突变的概念1.基因的基本单位是什么？其排列顺序代表什么？2.基因突变的方式有几种？3.替换一定会导致氨基酸改变吗？为什么？4.个别碱基对的增添、缺失对氨基酸影响情况如何？合作探究二——基因突变的特点1.普遍性与随机性的含义是什么？2.不定向性是否就是没有方向呢？可逆吗？基因突变产生了什么？3.基因突变能否改变染色体上基因的数量及所处的位置4.为什么基因突变大多数是有害的？5.突变的有害与有利取决于什么？合作探究三——基因重组1.某生物体基因型为AaBb（位于两对同源染色体上）,图示一个细胞内基因自由组合的情况，并写出它产生的配子类型。2.某生物体基因型为AaBb（位于一对同源染色体上），图示一个细胞内交叉互换前和交换互换后的情况，并写出它产生的配子类型。3.你能从基因重组的角度解释人群中个体性状的多种多样吗？4.基因重组能否产生新的基因和新的性状？基因突变对基因重组有何影响？教学目标1、举例说明基因突变的特点和原因2、举例说出基因重组3、说出基因突变和基因重组的意义教学重点1.基因突变的概念及特点2.基因突变的原因教学难点基因突变和基因重组的意义教学方法利用多媒体课件和学案，先让学生自主学，再让学生探究学所需设备多媒体教师活动学生活动设计意图引入新课：多媒体展示一副林永健和他儿子的父子照，提出问题：这对父子长得像不像？引出变异的类型和判断方法以及可遗传变异中的基因突变和基因重组基因突变多媒体展示玉米白化苗，让学生尝试说出其产生的根本原因，从而引入基因突变的学习基因突变的概念自主学习展示自主学习的要求：=1\*GB3①结合教材P80-81,独立完成自主学习一=2\*GB3②时间为3分钟检查学生自主学习情况2.合作探究多媒体呈现合作探究一的4个问题：=1\*GB2⑴.基因的基本单位是什么？其排列顺序代表什么？=2\*GB2⑵.基因突变的方式有几种？=3\*GB2⑶.替换一定会导致氨基酸改变吗？为什么？=4\*GB2⑷.个别碱基对的增添、缺失对氨基酸影响情况如何？如果学生对问题的解决有困难，教师可提示基因控制蛋白质合成的过程，通过对媒体出示幻灯片引导学生分析碱基的改变对氨基酸的影响。幻灯片呈现碱基对的三种改变方式，教师口头提出问题：=1\*GB3①若某基因部分DNA序列中的一个C-G碱基对被A-T碱基对替换，以下面的一条链为模板，转录出的mRNA上的密码子是否发生改变？其决定的氨基酸是否发生改变？（提供对应的密码子表）=2\*GB3②若在C-G碱基对前面插入一个A-T碱基对，mRNA上的密码子和其决定的氨基酸是否发生变化？（提供对应的密码子表）=3\*GB3③若原来DNA序列中的A-T碱基对缺失，mRNA上的密码子和其决定的氨基酸是否发生变化？（提供对应的密码子表）多媒体展示例1,基因突变的原因、特点和意义1.自主学习展示自主学习二的要求：=1\*GB3①结合教材P81-821,独立完成自主学习二=2\*GB3②时间为5分钟检查学生自主学习情况2.合作探究展示合作探究二中的5个问题：1.普遍性与随机性的含义是什么？2.不定向性是否就是没有方向呢？可逆吗？基因突变产生了什么？3.基因突变能否改变染色体上基因的数量及所处的位置4.为什么基因突变大多数是有害的？5.突变的有害与有利取决于什么？展示例2基因重组创设情境：一母生九仔，连母十个样，多媒体展示不同毛色的兔子图片和鸟图片，引入基因重组自主学习展示自主学习三的要求：=1\*GB3①结合教材P83,独立完成自主学习三=2\*GB3②时间为3分钟检查学生自主学习情况合作探究展示合作探究三中的1、2问题1.某生物体基因型为AaBb（位于两对同源染色体上）,图示一个细胞内基因自由组合的情况，并写出它产生的配子类型。2.某生物体基因型为AaBb（位于一对同源染色体上），图示一个细胞内交叉互换前和交换互换后的情况，并写出它产生的配子类型。教师可提示学生画图时要注意在哪些染色体或基因之间发生自由组合和交叉互换评析学生画图情况引导学生分析基因重组的的意义，展示合作探究三的3、4两个问题：3.你能从基因重组的角度解释人群中个体性状的多种多样吗？4.基因重组能否产生新的基因和新的性状？基因突变对基因重组有何影响如果对基因重组的结果和意义理解困难的话，可展示孟德尔杂交实验二的图解过程展示例3课堂小结观看图片回答了解学习目标和重难点观看图片了解白化苗形成的根本原因自主学习回答内容填空回顾基因与遗传信息的关系讨论基因突变的几种方式对氨基酸的影响回答观看幻灯片分析回答归纳总结，解决问题：密码子的简并性替换不一定会引起氨基酸发生改变增添、缺失一般会引起氨基酸种类、数量发生改变独立完成自主学习回答内容填空讨论、解决总结、整理语言独立完成观察回答自主学习回答填空内容两名同学到前面板演自由组合和交叉互换情况，其余同学在学案上画图纠错、补充理解配子类型的多样性归纳总结分析理解F2中新的性状组合和新的基因型以及基因重组的意义回顾刚学的基因突变的意义，再结合孟德尔杂交实验二归纳：基因突变和基因重组的关系：基因突变是基因重组的基础独立完成课堂小结激发学生学习兴趣，激活学生思维，激发学生用所学知识解决实际问题提的热情，并引出变异的类型。了解一些生活实例与生物知识相联系培养学生自主学习和归纳概括能力，通过问题填空了解镰刀型细胞贫血症产生的原因、基因突变的概念和对后代的影响了解学生自主学习的情况，若出现问题就先让学生给予补充然后老师再完善通过问题探究，既让学生深刻理解了基因突变的概念，又让学生形成了知识体系利用对媒体的优势进行直观性教学，培养学生的观察能力和比较能力创设小问题情境，让学生结合问题探究分析，培养学生运用知识解决问题的能力理解密码子的排列是由DNA分子决定的，密码子发生改变是因为DNA分子改变，从而加深学生对基因控制生物性状的相关知识的理解巩固知识点：基因突变不一定引起性状的改变培养学生自主学习和归纳概括能力了解学生自主学习情况通过问题引领和问题解决，加深对普遍性、随机性、不定向性、多害少利性的理解锻炼学生语言组织和表达能力让学生学会基因突变特点的应用培养观察能力培养学生自主学习能力了解学生自主学习情况引领学生复习学过的减数分裂中自由组合情况和交叉互换情况，搞清楚是什么基因在自由组合？是什么基因交换？交换后是什么基因之间重组了？理解产生配子多样性的原因，为学习基因重组的意义做铺垫让学生对知识前后联系，形成知识链条，培养学生的综合能力培养学生的概括能力方便学生理解基因重组的意义与基因突变和基因重组的关系理解基因重组的两种类型总结本节课的内容布置作业反思总结的表格和当堂检测板书设计第5章第1节基因突变和基因重组一、基因突变1.概念2.原因3.特点4意义二、基因重组概念类型意义教学反思在本节课的设计过程中运用了先学后教的课堂教学模式，用问题引领，打破以教师为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，合作探究为主线的教学模式。充分发挥学生学习的自主性，引导学生分析问题，主动建构良好的认识结构，培养学生自主学习的意识。单位：学科：高中生物课题：基因突变和基因重组（教案）执教人：课程分析（本课的作用和学习本课的意义）：《基因突变和基因重组》是高中生物必修2第5章第1节的内容，《基因突变和基因重组》从基因变化的角度认识生物变异的根本原因，是基因表达的延续和拓展，也是学习第6章和第7章的基础。通过本课的学习，学生能体会到基因突变的变与不变的平衡，能阐述基因突变的不定向性是有范围的，为后面学习育种和进化打下了基础，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占的地位。在基因重组部分，其实就是复习减数分裂和受精相关知识，体会基因重组使后代具有多样性的意义。问题设计合作探究一一—基因突变的概念1.基因的基本单位是什么？其排列顺序代表什么？2.基因突变的方式有几种？3.替换一定会导致氨基酸改变吗？为什么？4.个别碱基对的增添、缺失对氨基酸影响情况如何？合作探究二——基因突变的特点1.普遍性与随机性的含义是什么？2.不定向性是否就是没有方向呢？可逆吗？基因突变产生了什么？3.基因突变能否改变染色体上基因的数量及所处的位置4.为什么基因突变大多数是有害的？5.突变的有害与有利取决于什么？合作探究三——基因重组1.某生物体基因型为AaBb（位于两对同源染色体上）,图示一个细胞内基因自由组合的情况，并写出它产生的配子类型。2.某生物体基因型为AaBb（位于一对同源染色体上），图示一个细胞内交叉互换前和交换互换后的情况，并写出它产生的配子类型。3.你能从基因重组的角度解释人群中个体性状的多种多样吗？4.基因重组能否产生新的基因和新的性状？基因突变对基因重组有何影响？教学目标1、举例说明基因突变的特点和原因2、举例说出基因重组3、说出基因突变和基因重组的意义教学重点1.基因突变的概念及特点2.基因突变的原因教学难点基因突变和基因重组的意义教学方法利用多媒体课件和学案，先让学生自主学，再让学生探究学所需设备多媒体教师活动学生活动设计意图引入新课：多媒体展示一副林永健和他儿子的父子照，提出问题：这对父子长得像不像？引出变异的类型和判断方法以及可遗传变异中的基因突变和基因重组基因突变多媒体展示玉米白化苗，让学生尝试说出其产生的根本原因，从而引入基因突变的学习基因突变的概念自主学习展示自主学习的要求：=1\*GB3①结合教材P80-81,独立完成自主学习一=2\*GB3②时间为3分钟检查学生自主学习情况2.合作探究多媒体呈现合作探究一的4个问题：=1\*GB2⑴.基因的基本单位是什么？其排列顺序代表什么？=2\*GB2⑵.基因突变的方式有几种？=3\*GB2⑶.替换一定会导致氨基酸改变吗？为什么？=4\*GB2⑷.个别碱基对的增添、缺失对氨基酸影响情况如何？如果学生对问题的解决有困难，教师可提示基因控制蛋白质合成的过程，通过对媒体出示幻灯片引导学生分析碱基的改变对氨基酸的影响。幻灯片呈现碱基对的三种改变方式，教师口头提出问题：=1\*GB3①若某基因部分DNA序列中的一个C-G碱基对被A-T碱基对替换，以下面的一条链为模板，转录出的mRNA上的密码子是否发生改变？其决定的氨基酸是否发生改变？（提供对应的密码子表）=2\*GB3②若在C-G碱基对前面插入一个A-T碱基对，mRNA上的密码子和其决定的氨基酸是否发生变化？（提供对应的密码子表）=3\*GB3③若原来DNA序列中的A-T碱基对缺失，mRNA上的密码子和其决定的氨基酸是否发生变化？（提供对应的密码子表）多媒体展示例1,基因突变的原因、特点和意义1.自主学习展示自主学习二的要求：=1\*GB3①结合教材P81-821,独立完成自主学习二=2\*GB3②时间为5分钟检查学生自主学习情况2.合作探究展示合作探究二中的5个问题：1.普遍性与随机性的含义是什么？2.不定向性是否就是没有方向呢？可逆吗？基因突变产生了什么？3.基因突变能否改变染色体上基因的数量及所处的位置4.为什么基因突变大多数是有害的？5.突变的有害与有利取决于什么？展示例2基因重组创设情境：一母生九仔，连母十个样，多媒体展示不同毛色的兔子图片和鸟图片，引入基因重组自主学习展示自主学习三的要求：=1\*GB3①结合教材P83,独立完成自主学习三=2\*GB3②时间为3分钟检查学生自主学习情况合作探究展示合作探究三中的1、2问题1.某生物体基因型为AaBb（位于两对同源染色体上）,图示一个细胞内基因自由组合的情况，并写出它产生的配子类型。2.某生物体基因型为AaBb（位于一对同源染色体上），图示一个细胞内交叉互换前和交换互换后的情况，并写出它产生的配子类型。教师可提示学生画图时要注意在哪些染色体或基因之间发生自由组合和交叉互换评析学生画图情况引导学生分析基因重组的的意义，展示合作探究三的3、4两个问题：3.你能从基因重组的角度解释人群中个体性状的多种多样吗？4.基因重组能否产生新的基因和新的性状？基因突变对基因重组有何影响如果对基因重组的结果和意义理解困难的话，可展示孟德尔杂交实验二的图解过程展示例3课堂小结观看图片回答了解学习目标和重难点观看图片了解白化苗形成的根本原因自主学习回答内容填空回顾基因与遗传信息的关系讨论基因突变的几种方式对氨基酸的影响回答观看幻灯片分析回答归纳总结，解决问题：密码子的简并性替换不一定会引起氨基酸发生改变增添、缺失一般会引起氨基酸种类、数量发生改变独立完成自主学习回答内容填空讨论、解决总结、整理语言独立完成观察回答自主学习回答填空内容两名同学到前面板演自由组合和交叉互换情况，其余同学在学案上画图纠错、补充理解配子类型的多样性归纳总结分析理解F2中新的性状组合和新的基因型以及基因重组的意义回顾刚学的基因突变的意义，再结合孟德尔杂交实验二归纳：基因突变和基因重组的关系：基因突变是基因重组的基础独立完成课堂小结激发学生学习兴趣，激活学生思维，激发学生用所学知识解决实际问题提的热情，并引出变异的类型。了解一些生活实例与生物知识相联系培养学生自主学习和归纳概括能力，通过问题填空了解镰刀型细胞贫血症产生的原因、基因突变的概念和对后代的影响了解学生自主学习的情况，若出现问题就先让学生给予补充然后老师再完善通过问题探究，既让学生深刻理解了基因突变的概念，又让学生形成了知识体系利用对媒体的优势进行直观性教学，培养学生的观察能力和比较能力创设小问题情境，让学生结合问题探究分析，培养学生运用知识解决问题的能力理解密码子的排列是由DNA分子决定的，密码子发生改变是因为DNA分子改变，从而加深学生对基因控制生物性状的相关知识的理解巩固知识点：基因突变不一定引起性状的改变培养学生自主学习和归纳概括能力了解学生自主学习情况通过问题引领和问题解决，加深对普遍性、随机性、不定向性、多害少利性的理解锻炼学生语言组织和表达能力让学生学会基因突变特点的应用培养观察能力培养学生自主学习能力了解学生自主学习情况引领学生复习学过的减数分裂中自由组合情况和交叉互换情况，搞清楚是什么基因在自由组合？是什么基因交换？交换后是什么基因之间重组了？理解产生配子多样性的原因，为学习基因重组的意义做铺垫让学生对知识前后联系，形成知识链条，培养学生的综合能力培养学生的概括能力方便学生理解基因重组的意义与基因突变和基因重组的关系理解基因重组的两种类型总结本节课的内容布置作业反思总结的表格和当堂检测板书设计第5章第1节基因突变和基因重组一、基因突变1.概念2.原因3.特点4意义二、基因重组概念类型意义教学反思在本节课的设计过程中运用了先学后教的课堂教学模式，用问题引领，打破以教师为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，合作探究为主线的教学模式。充分发挥学生学习的自主性，引导学生分析问题，主动建构良好的认识结构，培养学生自主学习的意识。单位：学科：高中生物课题：基因突变和基因重组（教案）执教人：课程分析（本课的作用和学习本课的意义）：《基因突变和基因重组》是高中生物必修2第5章第1节的内容，《基因突变和基因重组》从基因变化的角度认识生物变异的根本原因，是基因表达的延续和拓展，也是学习第6章和第7章的基础。通过本课的学习，学生能体会到基因突变的变与不变的平衡，能阐述基因突变的不定向性是有范围的，为后面学习育种和进化打下了基础，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占的地位。在基因重组部分，其实就是复习减数分裂和受精相关知识，体会基因重组使后代具有多样性的意义。问题设计合作探究一一—基因突变的概念1.基因的基本单位是什么？其排列顺序代表什么？2.基因突变的方式有几种？3.替换一定会导致氨基酸改变吗？为什么？4.个别碱基对的增添、缺失对氨基酸影响情况如何？合作探究二——基因突变的特点1.普遍性与随机性的含义是什么？2.不定向性是否就是没有方向呢？可逆吗？基因突变产生了什么？3.基因突变能否改变染色体上基因的数量及所处的位置4.为什么基因突变大多数是有害的？5.突变的有害与有利取决于什么？合作探究三——基因重组1.某生物体基因型为AaBb（位于两对同源染色体上）,图示一个细胞内基因自由组合的情况，并写出它产生的配子类型。2.某生物体基因型为AaBb（位于一对同源染色体上），图示一个细胞内交叉互换前和交换互换后的情况，并写出它产生的配子类型。3.你能从基因重组的角度解释人群中个体性状的多种多样吗？4.基因重组能否产生新的基因和新的性状？基因突变对基因重组有何影响？教学目标1、举例说明基因突变的特点和原因2、举例说出基因重组3、说出基因突变和基因重组的意义教学重点1.基因突变的概念及特点2.基因突变的原因教学难点基因突变和基因重组的意义教学方法利用多媒体课件和学案，先让学生自主学，再让学生探究学所需设备多媒体教师活动学生活动设计意图引入新课：多媒体展示一副林永健和他儿子的父子照，提出问题：这对父子长得像不像？引出变异的类型和判断方法以及可遗传变异中的基因突变和基因重组基因突变多媒体展示玉米白化苗，让学生尝试说出其产生的根本原因，从而引入基因突变的学习基因突变的概念自主学习展示自主学习的要求：=1\*GB3①结合教材P80-81,独立完成自主学习一=2\*GB3②时间为3分钟检查学生自主学习情况2.合作探究多媒体呈现合作探究一的4个问题：=1\*GB2⑴.基因的基本单位是什么？其排列顺序代表什么？=2\*GB2⑵.基因突变的方式有几种？=3\*GB2⑶.替换一定会导致氨基酸改变吗？为什么？=4\*GB2⑷.个别碱基对的增添、缺失对氨基酸影响情况如何？如果学生对问题的解决有困难，教师可提示基因控制蛋白质合成的过程，通过对媒体出示幻灯片引导学生分析碱基的改变对氨基酸的影响。幻灯片呈现碱基对的三种改变方式，教师口头提出问题：=1\*GB3①若某基因部分DNA序列中的一个C-G碱基对被A-T碱基对替换，以下面的一条链为模板，转录出的mRNA上的密码子是否发生改变？其决定的氨基酸是否发生改变？（提供对应的密码子表）=2\*GB3②若在C-G碱基对前面插入一个A-T碱基对，mRNA上的密码子和其决定的氨基酸是否发生变化？（提供对应的密码子表）=3\*GB3③若原来DNA序列中的A-T碱基对缺失，mRNA上的密码子和其决定的氨基酸是否发生变化？（提供对应的密码子表）多媒体展示例1,基因突变的原因、特点和意义1.自主学习展示自主学习二的要求：=1\*GB3①结合教材P81-821,独立完成自主学习二=2\*GB3②时间为5分钟检查学生自主学习情况2.合作探究展示合作探究二中的5个问题：1.普遍性与随机性的含义是什么？2.不定向性是否就是没有方向呢？可逆吗？基因突变产生了什么？3.基因突变能否改变染色体上基因的数量及所处的位置4.为什么基因突变大多数是有害的？5.突变的有害与有利取决于什么？展示例2基因重组创设情境：一母生九仔，连母十个样，多媒体展示不同毛色的兔子图片和鸟图片，引入基因重组自主学习展示自主学习三的要求：=1\*GB3①结合教材P83,独立完成自主学习三=2\*GB3②时间为3分钟检查学生自主学习情况合作探究展示合作探究三中的1、2问题1.某生物体基因型为AaBb（位于两对同源染色体上）,图示一个细胞内基因自由组合的情况，并写出它产生的配子类型。2.某生物体基因型为AaBb（位于一对同源染色体上），图示一个细胞内交叉互换前和交换互换后的情况，并写出它产生的配子类型。教师可提示学生画图时要注意在哪些染色体或基因之间发生自由组合和交叉互换评析学生画图情况引导学生分析基因重组的的意义，展示合作探究三的3、4两个问题：3.你能从基因重组的角度解释人群中个体性状的多种多样吗？4.基因重组能否产生新的基因和新的性状？基因突变对基因重组有何影响如果对基因重组的结果和意义理解困难的话，可展示孟德尔杂交实验二的图解过程展示例3课堂小结观看图片回答了解学习目标和重难点观看图片了解白化苗形成的根本原因自主学习回答内容填空回顾基因与遗传信息的关系讨论基因突变的几种方式对氨基酸的影响回答观看幻灯片分析回答归纳总结，解决问题：密码子的简并性替换不一定会引起氨基酸发生改变增添、缺失一般会引起氨基酸种类、数量发生改变独立完成自主学习回答内容填空讨论、解决总结、整理语言独立完成观察回答自主学习回答填空内容两名同学到前面板演自由组合和交叉互换情况，其余同学在学案上画图纠错、补充理解配子类型的多样性归纳总结分析理解F2中新的性状组合和新的基因型以及基因重组的意义回顾刚学的基因突变的意义，再结合孟德尔杂交实验二归纳：基因突变和基因重组的关系：基因突变是基因重组的基础独立完成课堂小结激发学生学习兴趣，激活学生思维，激发学生用所学知识解决实际问题提的热情，并引出变异的类型。了解一些生活实例与生物知识相联系培养学生自主学习和归纳概括能力，通过问题填空了解镰刀型细胞贫血症产生的原因、基因突变的概念和对后代的影响了解学生自主学习的情况，若出现问题就先让学生给予补充然后老师再完善通过问题探究，既让学生深刻理解了基因突变的概念，又让学生形成了知识体系利用对媒体的优势进行直观性教学，培养学生的观察能力和比较能力创设小问题情境，让学生结合问题探究分析，培养学生运用知识解决问题的能力理解密码子的排列是由DNA分子决定的，密码子发生改变是因为DNA分子改变，从而加深学生对基因控制生物性状的相关知识的理解巩固知识点：基因突变不一定引起性状的改变培养学生自主学习和归纳概括能力了解学生自主学习情况通过问题引领和问题解决，加深对普遍性、随机性、不定向性、多害少利性的理解锻炼学生语言组织和表达能力让学生学会基因突变特点的应用培养观察能力培养学生自主学习能力了解学生自主学习情况引领学生复习学过的减数分裂中自由组合情况和交叉互换情况，搞清楚是什么基因在自由组合？是什么基因交换？交换后是什么基因之间重组了？理解产生配子多样性的原因，为学习基因重组的意义做铺垫让学生对知识前后联系，形成知识链条，培养学生的综合能力培养学生的概括能力方便学生理解基因重组的意义与基因突变和基因重组的关系理解基因重组的两种类型总结本节课的内容布置作业反思总结的表格和当堂检测板书设计第5章第1节基因突变和基因重组一、基因突变1.概念2.原因3.特点4意义二、基因重组概念类型意义教学反思在本节课的设计过程中运用了先学后教的课堂教学模式，用问题引领，打破以教师为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，合作探究为主线的教学模式。充分发挥学生学习的自主性，引导学生分析问题，主动建构良好的认识结构，培养学生自主学习的意识。单位：学科：高中生物课题：基因突变和基因重组（教案）执教人：课程分析（本课的作用和学习本课的意义）：《基因突变和基因重组》是高中生物必修2第5章第1节的内容，《基因突变和基因重组》从基因变化的角度认识生物变异的根本原因，是基因表达的延续和拓展，也是学习第6章和第7章的基础。通过本课的学习，学生能体会到基因突变的变与不变的平衡，能阐述基因突变的不定向性是有范围的，为后面学习育种和进化打下了基础，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占的地位。在基因重组部分，其实就是复习减数分裂和受精相关知识，体会基因重组使后代具有多样性的意义。问题设计合作探究一一—基因突变的概念1.基因的基本单位是什么？其排列顺序代表什么？2.基因突变的方式有几种？3.替换一定会导致氨基酸改变吗？为什么？4.个别碱基对的增添、缺失对氨基酸影响情况如何？合作探究二——基因突变的特点1.普遍性与随机性的含义是什么？2.不定向性是否就是没有方向呢？可逆吗？基因突变产生了什么？3.基因突变能否改变染色体上基因的数量及所处的位置4.为什么基因突变大多数是有害的？5.突变的有害与有利取决于什么？合作探究三——基因重组1.某生物体基因型为AaBb（位于两对同源染色体上）,图示一个细胞内基因自由组合的情况，并写出它产生的配子类型。2.某生物体基因型为AaBb（位于一对同源染色体上），图示一个细胞内交叉互换前和交换互换后的情况，并写出它产生的配子类型。3.你能从基因重组的角度解释人群中个体性状的多种多样吗？4.基因重组能否产生新的基因和新的性状？基因突变对基因重组有何影响？教学目标1、举例说明基因突变的特点和原因2、举例说出基因重组3、说出基因突变和基因重组的意义教学重点1.基因突变的概念及特点2.基因突变的原因教学难点基因突变和基因重组的意义教学方法利用多媒体课件和学案，先让学生自主学，再让学生探究学所需设备多媒体教师活动学生活动设计意图引入新课：多媒体展示一副林永健和他儿子的父子照，提出问题：这对父子长得像不像？引出变异的类型和判断方法以及可遗传变异中的基因突变和基因重组基因突变多媒体展示玉米白化苗，让学生尝试说出其产生的根本原因，从而引入基因突变的学习基因突变的概念自主学习展示自主学习的要求：=1\*GB3①结合教材P80-81,独立完成自主学习一=2\*GB3②时间为3分钟检查学生自主学习情况2.合作探究多媒体呈现合作探究一的4个问题：=1\*GB2⑴.基因的基本单位是什么？其排列顺序代表什么？=2\*GB2⑵.基因突变的方式有几种？=3\*GB2⑶.替换一定会导致氨基酸改变吗？为什么？=4\*GB2⑷.个别碱基对的增添、缺失对氨基酸影响情况如何？如果学生对问题的解决有困难，教师可提示基因控制蛋白质合成的过程，通过对媒体出示幻灯片引导学生分析碱基的改变对氨基酸的影响。幻灯片呈现碱基对的三种改变方式，教师口头提出问题：=1\*GB3①若某基因部分DNA序列中的一个C-G碱基对被A-T碱基对替换，以下面的一条链为模板，转录出的mRNA上的密码子是否发生改变？其决定的氨基酸是否发生改变？（提供对应的密码子表）=2\*GB3②若在C-G碱基对前面插入一个A-T碱基对，mRNA上的密码子和其决定的氨基酸是否发生变化？（提供对应的密码子表）=3\*GB3③若原来DNA序列中的A-T碱基对缺失，mRNA上的密码子和其决定的氨基酸是否发生变化？（提供对应的密码子表）多媒体展示例1,基因突变的原因、特点和意义1.自主学习展示自主学习二的要求：=1\*GB3①结合教材P81-821,独立完成自主学习二=2\*GB3②时间为5分钟检查学生自主学习情况2.合作探究展示合作探究二中的5个问题：1.普遍性与随机性的含义是什么？2.不定向性是否就是没有方向呢？可逆吗？基因突变产生了什么？3.基因突变能否改变染色体上基因的数量及所处的位置4.为什么基因突变大多数是有害的？5.突变的有害与有利取决于什么？展示例2基因重组创设情境：一母生九仔，连母十个样，多媒体展示不同毛色的兔子图片和鸟图片，引入基因重组自主学习展示自主学习三的要求：=1\*GB3①结合教材P83,独立完成自主学习三=2\*GB3②时间为3分钟检查学生自主学习情况合作探究展示合作探究三中的1、2问题1.某生物体基因型为AaBb（位于两对同源染色体上）,图示一个细胞内基因自由组合的情况，并写出它产生的配子类型。2.某生物体基因型为AaBb（位于一对同源染色体上），图示一个细胞内交叉互换前和交换互换后的情况，并写出它产生的配子类型。教师可提示学生画图时要注意在哪些染色体或基因之间发生自由组合和交叉互换评析学生画图情况引导学生分析基因重组的的意义，展示合作探究三的3、4两个问题：3.你能从基因重组的角度解释人群中个体性状的多种多样吗？4.基因重组能否产生新的基因和新的性状？基因突变对基因重组有何影响如果对基因重组的结果和意义理解困难的话，可展示孟德尔杂交实验二的图解过程展示例3课堂小结观看图片回答了解学习目标和重难点观看图片了解白化苗形成的根本原因自主学习回答内容填空回顾基因与遗传信息的关系讨论基因突变的几种方式对氨基酸的影响回答观看幻灯片分析回答归纳总结，解决问题：密码子的简并性替换不一定会引起氨基酸发生改变增添、缺失一般会引起氨基酸种类、数量发生改变独立完成自主学习回答内容填空讨论、解决总结、整理语言独立完成观察回答自主学习回答填空内容两名同学到前面板演自由组合和交叉互换情况，其余同学在学案上画图纠错、补充理解配子类型的多样性归纳总结分析理解F2中新的性状组合和新的基因型以及基因重组的意义回顾刚学的基因突变的意义，再结合孟德尔杂交实验二归纳：基因突变和基因重组的关系：基因突变是基因重组的基础独立完成课堂小结激发学生学习兴趣，激活学生思维，激发学生用所学知识解决实际问题提的热情，并引出变异的类型。了解一些生活实例与生物知识相联系培养学生自主学习和归纳概括能力，通过问题填空了解镰刀型细胞贫血症产生的原因、基因突变的概念和对后代的影响了解学生自主学习的情况，若出现问题就先让学生给予补充然后老师再完善通过问题探究，既让学生深刻理解了基因突变的概念，又让学生形成了知识体系利用对媒体的优势进行直观性教学，培养学生的观察能力和比较能力创设小问题情境，让学生结合问题探究分析，培养学生运用知识解决问题的能力理解密码子的排列是由DNA分子决定的，密码子发生改变是因为DNA分子改变，从而加深学生对基因控制生物性状的相关知识的理解巩固知识点：基因突变不一定引起性状的改变培养学生自主学习和归纳概括能力了解学生自主学习情况通过问题引领和问题解决，加深对普遍性、随机性、不定向性、多害少利性的理解锻炼学生语言组织和表达能力让学生学会基因突变特点的应用培养观察能力培养学生自主学习能力了解学生自主学习情况引领学生复习学过的减数分裂中自由组合情况和交叉互换情况，搞清楚是什么基因在自由组合？是什么基因交换？交换后是什么基因之间重组了？理解产生配子多样性的原因，为学习基因重组的意义做铺垫让学生对知识前后联系，形成知识链条，培养学生的综合能力培养学生的概括能力方便学生理解基因重组的意义与基因突变和基因重组的关系理解基因重组的两种类型总结本节课的内容布置作业反思总结的表格和当堂检测板书设计第5章第1节基因突变和基因重组一、基因突变1.概念2.原因3.特点4意义二、基因重组概念类型意义教学反思在本节课的设计过程中运用了先学后教的课堂教学模式，用问题引领，打破以教师为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，合作探究为主线的教学模式。充分发挥学生学习的自主性，引导学生分析问题，主动建构良好的认识结构，培养学生自主学习的意识。第5章第1节基因突变和基因重组（导学案）单位：命制人：一、学习目标1、举例说明基因突变的特点和原因2、举例说出基因重组3、说出基因突变和基因重组的意义学习重点：基因突变的概念及特点学习难点：基因突变和基因重组的意义二、学习过程自主学习（一）——基因突变的实例1、基因突变的概念：是由于DNA分子发生碱基对的_______、_________或______，而引起的基因__________的改变。2、基因突变时间：基因突变常发生在____________时期。3、实例：镰刀形细胞贫血症（1）症状：患者红细胞由正常中央微凹的圆饼状变为（），易发生红细胞（），使人患溶血性贫血。（2）成因①图解蛋白质正常异常↑↑氨基酸（） （）mRNAGAAGUACTTCTDNA____②说明：该症状出现的直接原因是（）该症状出现的根本原因是（）4.基因突变对后代的影响（1）若发生在（）中，将遵循遗传规律传递给后代；（2）若发生在（）中，一般不遗传，但有些植物可通过无性繁殖遗传。合作探究一——基因突变的概念1.基因的基本单位是什么？其排列顺序代表什么？2.基因突变的方式有几种？3.替换一定会导致氨基酸改变吗？为什么？4.个别碱基对的增添、缺失对氨基酸影响情况如何？例1.赖氨酸的密码子有如下几种：UUA、UUG、CUU、CUA、CUG，当某基因片段中的GAC突变为AAC时，这种突变的结果对该生物的影响是（）A．一定是有害的B．一定是有利的C．有害的概率大于有利的概率D．既无利也无害自主学习（二）——基因突变的原因和特点原因（1）外因：①物理因素。如：_______、________、________②化学因素。如：________、_______③生物因素。如：_________________（2）内因：()偶尔发生错误，DNA的碱基组成发生改变等。2、特点：（1）普遍性（2）随机性、不定向性基因突变可以发生在生物个体发育的时期和细胞内上，同个DNA分子的。一个基因可向不同的方向发生突变，产生一个以上的基因（3）突变率很低（4）多害少利3、意义（1）基因突变对自身的影响①基因突变对生物一般是（）。②基因突变可能使生物（）。（2）意义：①是产生的途径；②是的根本来源；③是的原始材料。合作探究二——基因突变的特点1.普遍性与随机性的含义是什么？2.不定向性是否就是没有方向呢？可逆吗？基因突变产生了什么？3.基因突变能否改变染色体上基因的数量及所处的位置4.为什么基因突变大多数是有害的？5.突变的有害与有利取决于什么？例2．基因突变是生物变异的根本来源。下列关于基因突变特点的说法中，正确的是()A．无论是低等还是高等生物都可能发生突变B．生物在个体发育的特定时期才可发生突变C．突变只能定向形成新的等位基因D．突变对生物的生存往往是有利的自主学习（三）——基因重组1、概念：在生物体进行（）的过程中，（）的基因的重新组合。2、类型：(1)自由组合型：在减数第一次分裂后期，随着（）染色体的自由组合，（）也自由组合。（2）交叉互换型：在减数分裂形成四分体时期，位于（），有时会随非姐妹染色单体交叉而交换，导致染色单体上的基因重组。3、意义：基因重组是变异的重要来源之一，对（）具有重要意义。合作探究三——基因重组1.某生物体基因型为AaBb（位于两对同源染色体上）,图示一个细胞内基因自由组合的情况，并写出它产生的配子类型。2.某生物体基因型为AaBb（位于一对同源染色体上），图示一个细胞内交叉互换前和交换互换后的情况，并写出它产生的配子类型。3.你能从基因重组的角度解释人群中个体性状的多种多样吗？4.基因重组能否产生新的基因和新的性状？基因突变对基因重组有何影响？例3．下列关于基因重组的说法不正确的是()A．生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因重新组合属于基因重组B．减数分裂四分体时期，同源染色体的姐妹染色单体之间的局部交换，导致基因重组C．减数分裂过程中，非同源染色体上的非等位基因自由组合可导致基因重组D．一般情况下，水稻花药内可发生基因重组，而根尖则不能基因重组能否产生新的基因和新的性状？三、反思总结基因突变基因重组本质发生时间原因特点意义发生可能当堂检测班级姓名学号题组一：基因突变1．基因突变一定会导致（ ）A．性状改变 B．遗传密码的改变C．遗传规律的改变 D．碱基互补配对原则的改变2．如图为某种遗传病调查的一个家庭成员的情况，为了进一步确认5号个体致病基因的来源，对其父母进行了DNA分子检测，发现1、2号个体都不携带此致病基因。那么，5号致病基因的来源及其基因型(用B、b表示)最可能是()A．基因突变，BbB．基因重组，BBC．染色体变异，bbD．基因突变或基因重组，Bb或bb3．下图表示人类镰刀型细胞贫血症的病因，已知谷氨酸的密码子是GAA、GAG。据图分析正确的是()A．转运缬氨酸的tRNA一端裸露的三个碱基是CAUB．②过程以α链作模板，以脱氧核苷酸为原料，由ATP供能，在有关酶的催化下完成的C．控制血红蛋白的基因中任意一个碱基发生替换都会引起镰刀型细胞贫血症D．人发生此贫血症的根本原因在于血红蛋白中的谷氨酸被缬氨酸取代题组二：基因重组4．下列变异的原理一般认为属于基因重组的是()A．将转基因的四倍体与正常的二倍体杂交，生产出不育的转基因三倍体鱼苗B．血红蛋白氨基酸排列顺序发生改变，导致某些血红蛋白病C．一对表现型正常的夫妇，生下了一个既白化又色盲的儿子D．高产青霉素的菌株、太空椒等的培育5．袁隆平培育的杂交水稻闻名世界，从遗传角度看，和普通水稻相比，杂交水稻增产的主要原因是（）A．基因重组 B．染色体结构改变C．基因突变 D．人工诱变综合题甘氨酸GGU、GGC、GGA、GGG天冬氨酸GAU、GAC丙氨酸GCU、GCC、GCA、GCG半胱氨酸UGU、UGC6．紫外线处理大肠杆菌，得到色氨酸合成酶第223位的氨基酸更换的几种突变型(如图)，已知野生型大肠杆菌此位的氨基酸是甘氨酸，表格中是这几种氨基酸所对应的密码子，请分析回答：(1)造成上述变化的原因是紫外线诱导大肠杆菌发生_____

___，该变异最可能是DNA分子上发生了____

____，如果以上变化都只是一个核苷酸的改变引起的，请你利用密码子表推导出野生型大肠杆菌甘氨酸的密码子是____

____。(2)从图解中你能看出基因突变的特点有哪些？(列举两例)________________________________

、_____________________________________。(3)诱变育种具有明显的优点，但是由于具有频率低等特点，所以并不是所有材料均适合采用诱变育种，请从下面材料中选出不适合用诱变育种的材料()A．萌发的植物种子

B．酵母菌菌落

C．植物的愈伤组织

D．哺乳动物的胚胎(4)研究发现低剂量的紫外线能诱发大肠杆菌基因突变，而高剂量的紫外线会导致菌体死亡，可能的原因是__________。所以紫外线诱发过程中要控制剂量，控制剂量的方法通常有紫外灯的功率、照射距离和____

____等。单位：学科：高中生物课题：基因突变和基因重组（教案）执教人：课程分析（本课的作用和学习本课的意义）：《基因突变和基因重组》是高中生物必修2第5章第1节的内容，《基因突变和基因重组》从基因变化的角度认识生物变异的根本原因，是基因表达的延续和拓展，也是学习第6章和第7章的基础。通过本课的学习，学生能体会到基因突变的变与不变的平衡，能阐述基因突变的不定向性是有范围的，为后面学习育种和进化打下了基础，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占的地位。在基因重组部分，其实就是复习减数分裂和受精相关知识，体会基因重组使后代具有多样性的意义。问题设计合作探究一一—基因突变的概念1.基因的基本单位是什么？其排列顺序代表什么？2.基因突变的方式有几种？3.替换一定会导致氨基酸改变吗？为什么？4.个别碱基对的增添、缺失对氨基酸影响情况如何？合作探究二——基因突变的特点1.普遍性与随机性的含义是什么？2.不定向性是否就是没有方向呢？可逆吗？基因突变产生了什么？3.基因突变能否改变染色体上基因的数量及所处的位置4.为什么基因突变大多数是有害的？5.突变的有害与有利取决于什么？合作探究三——基因重组1.某生物体基因型为AaBb（位于两对同源染色体上）,图示一个细胞内基因自由组合的情况，并写出它产生的配子类型。2.某生物体基因型为AaBb（位于一对同源染色体上），图示一个细胞内交叉互换前和交换互换后的情况，并写出它产生的配子类型。3.你能从基因重组的角度解释人群中个体性状的多种多样吗？4.基因重组能否产生新的基因和新的性状？基因突变对基因重组有何影响？教学目标1、举例说明基因突变的特点和原因2、举例说出基因重组3、说出基因突变和基因重组的意义教学重点1.基因突变的概念及特点2.基因突变的原因教学难点基因突变和基因重组的意义教学方法利用多媒体课件和学案，先让学生自主学，再让学生探究学所需设备多媒体教师活动学生活动设计意图引入新课：多媒体展示一副林永健和他儿子的父子照，提出问题：这对父子长得像不像？引出变异的类型和判断方法以及可遗传变异中的基因突变和基因重组基因突变多媒体展示玉米白化苗，让学生尝试说出其产生的根本原因，从而引入基因突变的学习基因突变的概念自主学习展示自主学习的要求：=1\*GB3①结合教材P80-81,独立完成自主学习一=2\*GB3②时间为3分钟检查学生自主学习情况2.合作探究多媒体呈现合作探究一的4个问题：=1\*GB2⑴.基因的基本单位是什么？其排列顺序代表什么？=2\*GB2⑵.基因突变的方式有几种？=3\*GB2⑶.替换一定会导致氨基酸改变吗？为什么？=4\*GB2⑷.个别碱基对的增添、缺失对氨基酸影响情况如何？如果学生对问题的解决有困难，教师可提示基因控制蛋白质合成的过程，通过对媒体出示幻灯片引导学生分析碱基的改变对氨基酸的影响。幻灯片呈现碱基对的三种改变方式，教师口头提出问题：=1\*GB3①若某基因部分DNA序列中的一个C-G碱基对被A-T碱基对替换，以下面的一条链为模板，转录出的mRNA上的密码子是否发生改变？其决定的氨基酸是否发生改变？（提供对应的密码子表）=2\*GB3②若在C-G碱基对前面插入一个A-T碱基对，mRNA上的密码子和其决定的氨基酸是否发生变化？（提供对应的密码子表）=3\*GB3③若原来DNA序列中的A-T碱基对缺失，mRNA上的密码子和其决定的氨基酸是否发生变化？（提供对应的密码子表）多媒体展示例1,基因突变的原因、特点和意义1.自主学习展示自主学习二的要求：=1\*GB3①结合教材P81-821,独立完成自主学习二=2\*GB3②时间为5分钟检查学生自主学习情况2.合作探究展示合作探究二中的5个问题：1.普遍性与随机性的含义是什么？2.不定向性是否就是没有方向呢？可逆吗？基因突变产生了什么？3.基因突变能否改变染色体上基因的数量及所处的位置4.为什么基因突变大多数是有害的？5.突变的有害与有利取决于什么？展示例2基因重组创设情境：一母生九仔，连母十个样，多媒体展示不同毛色的兔子图片和鸟图片，引入基因重组自主学习展示自主学习三的要求：=1\*GB3①结合教材P83,独立完成自主学习三=2\*GB3②时间为3分钟检查学生自主学习情况合作探究展示合作探究三中的1、2问题1.某生物体基因型为AaBb（位于两对同源染色体上）,图示一个细胞内基因自由组合的情况，并写出它产生的配子类型。2.某生物体基因型为AaBb（位于一对同源染色体上），图示一个细胞内交叉互换前和交换互换后的情况，并写出它产生的配子类型。教师可提示学生画图时要注意在哪些染色体或基因之间发生自由组合和交叉互换评析学生画图情况引导学生分析基因重组的的意义，展示合作探究三的3、4两个问题：3.你能从基因重组的角度解释人群中个体性状的多种多样吗？4.基因重组能否产生新的基因和新的性状？基因突变对基因重组有何影响如果对基因重组的结果和意义理解困难的话，可展示孟德尔杂交实验二的图解过程展示例3课堂小结观看图片回答了解学习目标和重难点观看图片了解白化苗形成的根本原因自主学习回答内容填空回顾基因与遗传信息的关系讨论基因突变的几种方式对氨基酸的影响回答观看幻灯片分析回答归纳总结，解决问题：密码子的简并性替换不一定会引起氨基酸发生改变增添、缺失一般会引起氨基酸种类、数量发生改变独立完成自主学习回答内容填空讨论、解决总结、整理语言独立完成观察回答自主学习回答填空内容两名同学到前面板演自由组合和交叉互换情况，其余同学在学案上画图纠错、补充理解配子类型的多样性归纳总结分析理解F2中新的性状组合和新的基因型以及基因重组的意义回顾刚学的基因突变的意义，再结合孟德尔杂交实验二归纳：基因突变和基因重组的关系：基因突变是基因重组的基础独立完成课堂小结激发学生学习兴趣，激活学生思维，激发学生用所学知识解决实际问题提的热情，并引出变异的类型。了解一些生活实例与生物知识相联系培养学生自主学习和归纳概括能力，通过问题填空了解镰刀型细胞贫血症产生的原因、基因突变的概念和对后代的影响了解学生自主学习的情况，若出现问题就先让学生给予补充然后老师再完善通过问题探究，既让学生深刻理解了基因突变的概念，又让学生形成了知识体系利用对媒体的优势进行直观性教学，培养学生的观察能力和比较能力创设小问题情境，让学生结合问题探究分析，培养学生运用知识解决问题的能力理解密码子的排列是由DNA分子决定的，密码子发生改变是因为DNA分子改变，从而加深学生对基因控制生物性状的相关知识的理解巩固知识点：基因突变不一定引起性状的改变培养学生自主学习和归纳概括能力了解学生自主学习情况通过问题引领和问题解决，加深对普遍性、随机性、不定向性、多害少利性的理解锻炼学生语言组织和表达能力让学生学会基因突变特点的应用培养观察能力培养学生自主学习能力了解学生自主学习情况引领学生复习学过的减数分裂中自由组合情况和交叉互换情况，搞清楚是什么基因在自由组合？是什么基因交换？交换后是什么基因之间重组了？理解产生配子多样性的原因，为学习基因重组的意义做铺垫让学生对知识前后联系，形成知识链条，培养学生的综合能力培养学生的概括能力方便学生理解基因重组的意义与基因突变和基因重组的关系理解基因重组的两种类型总结本节课的内容布置作业反思总结的表格和当堂检测板书设计第5章第1节基因突变和基因重组一、基因突变1.概念2.原因3.特点4意义二、基因重组概念类型意义教学反思在本节课的设计过程中运用了先学后教的课堂教学模式，用问题引领，打破以教师为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，合作探究为主线的教学模式。充分发挥学生学习的自主性，引导学生分析问题，主动建构良好的认识结构，培养学生自主学习的意识。单位：学科：高中生物课题：基因突变和基因重组（教案）执教人：课程分析（本课的作用和学习本课的意义）：《基因突变和基因重组》是高中生物必修2第5章第1节的内容，《基因突变和基因重组》从基因变化的角度认识生物变异的根本原因，是基因表达的延续和拓展，也是学习第6章和第7章的基础。通过本课的学习，学生能体会到基因突变的变与不变的平衡，能阐述基因突变的不定向性是有范围的，为后面学习育种和进化打下了基础，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占的地位。在基因重组部分，其实就是复习减数分裂和受精相关知识，体会基因重组使后代具有多样性的意义。问题设计合作探究一一—基因突变的概念1.基因的基本单位是什么？其排列顺序代表什么？2.基因突变的方式有几种？3.替换一定会导致氨基酸改变吗？为什么？4.个别碱基对的增添、缺失对氨基酸影响情况如何？合作探究二——基因突变的特点1.普遍性与随机性的含义是什么？2.不定向性是否就是没有方向呢？可逆吗？基因突变产生了什么？3.基因突变能否改变染色体上基因的数量及所处的位置4.为什么基因突变大多数是有害的？5.突变的有害与有利取决于什么？合作探究三——基因重组1.某生物体基因型为AaBb（位于两对同源染色体上）,图示一个细胞内基因自由组合的情况，并写出它产生的配子类型。2.某生物体基因型为AaBb（位于一对同源染色体上），图示一个细胞内交叉互换前和交换互换后的情况，并写出它产生的配子类型。3.你能从基因重组的角度解释人群中个体性状的多种多样吗？4.基因重组能否产生新的基因和新的性状？基因突变对基因重组有何影响？教学目标1、举例说明基因突变的特点和原因2、举例说出基因重组3、说出基因突变和基因重组的意义教学重点1.基因突变的概念及特点2.基因突变的原因教学难点基因突变和基因重组的意义教学方法利用多媒体课件和学案，先让学生自主学，再让学生探究学所需设备多媒体教师活动学生活动设计意图引入新课：多媒体展示一副林永健和他儿子的父子照，提出问题：这对父子长得像不像？引出变异的类型和判断方法以及可遗传变异中的基因突变和基因重组基因突变多媒体展示玉米白化苗，让学生尝试说出其产生的