家庭背景与教育资源获取研究的文献综述课件

寒门子女通过教育向上流动通道已经堵塞了吗?家庭背景与教育资源获取研究的女献综述LOGO主要内容引言相关理论梳理三家庭背景对子女教育获得的影响因来分析四、现有研究存在的不足oursitehereLOGO引言社会分层与社会流动一直是社会学领域的热门话题,教育被公认为是实现社会阶层向上流动的重要方式。不同社会阶层的家庭,通过运用各自的社会、经济、文化或权力资本作用于子代的教育获得过程,从而产生社会选择的后果(刘精明,2004)。耶鲁大学的Breen(2010)认为随着现代化和工业化的发展,教育不平等程度必然下降。Treiman(1970)也争辨道,工业化程度越高,父母的社会经济地位对子女教育机会获得的影响越小。oursitehereLOGO引言中国作为最大的发展中国家,还未达到西方国家高度工业化的水平,父母的经济地位仍然在子女的教育获得及今后社会经济地位的获得方面发挥着巨大的作用优势阶层内部是如何通过教育来保持其优势的?劣势阶层的父母又是如何对子女的教育施加影响的?这都是学者们孜孜以求不断探索想要回答的问题oursitehereLOGO相关理论梳理家庭背景对教育获得的影响研究,最早要追溯到1966年布劳和邓肯联合发表的文章《美国社会分层的一些初步发现》(“SomePreliminaryFindingsonSocialstratificationintheunitedStates”)。在文章中布劳和邓肯首次建立了教育、种族背景、社区规模、移民以及父母家庭对职业获得对社会流动的影响oursitehereLOGO相关理论梳理布迪厄(1986)文化资本理论的提出,对家庭背景如何影响子女受教育状况这一问题的诠释增添了新的视角。文化资本理论指出,家庭通过文化的再生产导致社会再生产在家庭中父母的文化资本极大地影响着孩子的受教育水平oursitehereLOGO相关理论梳理赵延东、洪岩璧(2012)的研究进一步引入了“社会网络”、“社会资源”等概念,他们把社会资本的视角转化为个人通过社会网络获得的资源帮助个人获得更好的社会地位。在社会资本和社会资源的理论基础上,引入了科尔曼的社会闭合理论。父母的社会资本为子女的顺理成长提供便利。在一个闭合的社会网络中,成年人之间都可以借与其他成年人的关系,监督和控制自己的子女遵守规范(科尔曼,1999:37)oursitehereLOGO家庭背景对子女教育获得的影响因秦分析李春玲(2003)把中国的教育机会获得以1978年为结点划分为两个阶段,1949-1978年和1978年以后。她认为建国以前,只有出身较好的人才有获得教育的机会,家庭背景与个人的受教育机会密不可分建国后的大众化教育减弱了个人受教育机会与家庭背景的联系,这一状况一直持续到1978年,并在70年代末达到最低点。1978年以后,家庭出身对个人教育获得的影响逐渐增强。李煜(2006)、刘精明(2006)的研究都从不同侧面验证了这一结论oursitehereLOGO家庭背景对子女教育获得的影响因秦分析家庭文化资本对子女教育获得的影响家庭文化资本涵盖的内容很丰富,主要指的是家庭文化氛围对子女的熏陶和影响。它既包括父母的受教育程度、父母及其子女参与高雅文化活动(这里的高雅文化活动被操作成参观博物馆、展览馆、观看话剧等个变量。)的频率,又涵盖家庭文化资源存量、父母的文化习惯等(仇立平、肖日葵,2011)oursitehereLOGO家庭背景对子女教育获得的影响因秦分析二)家庭经济资本对子女教育获得的影响这里的家庭经济资本包括父母的职业地位、家庭收入等因素。只要涉及到代际传承的研究都会采用父母的职业地位这个变量。李煜(2006)把家庭阶层归属按照父母的职业地位从高到低分为四