小学语文-画家和牧童教学设计学情分析教材分析课后反思

《画家和牧童》教学设计一、激趣启思1.师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：画家和牧童）什么是画家？我们班同学画画很好的能不能称为画家？2.大家都预习了课文，今天我们要认识的这位画家是谁呢？（课件：戴嵩）3.了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。4.（板书：画家牧童）齐读：你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小）猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？我们一起去看看他们的故事。[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。]二、初读课文1、自由轻声读课文（1）把字音读准，把句子读通顺，遇到生字多拼读几遍，用自己的方法记一记。（2）想一想：一个是著名的大画家，一个是小小的牧童，他们之间发生了一件什么事？2、认读生字词。（1）出示带拼音生词，小老师带读后开火车拼读。（2）去掉拼音读词。（3）猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字.注：字谜──黑土体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思.动作识字──戴拱抹（4）指导书写：拱和抹三、品读课文，学习1自然段1、你从哪一段知道他是一位著名的画家？（第一自然段）2、请你来读一读第一自然段。想想读了以后你还知道什么？3、戴嵩是唐朝的画家。他是唐朝一名怎样的画家？除了“著名”你还能给它换个词语吗：（有名、出名）你从哪些句词知道他是一位著名的画家？4、生汇报：他的来一挂出来，就有许多人观赏。出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。他的画挂出来，有许多人观赏。师：谁来带大家读一读这两个句子，同学们比较一下这两个句子，一样吗？有什么不一样，你觉得用哪句好一点？为什么？师：那你能用：“一……就……”说一句话吗？5、生汇报：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。师：你从哪些地方看出戴嵩的画画得好？（“没有不点头称赞的”“争着”、“花大价钱”师：“没有不点头称赞的”到底有没有人称赞啊！多少人？出示：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。看画的人都点头称赞，有钱的人还争着花大价钱购买。过渡：戴嵩画画真的很好，那除了这个自然段可以看出来以外，还有哪些自然段可以告诉我们，戴嵩画的画真的很好。学习第2自然段1、师：对，你来读一读第二自然段，其他同学想一想这段哪些词句能看出戴嵩很会画画？2、生汇报：戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。师：这句哪个词更能体现戴嵩画技高超？（沉思片刻）沉思片刻是什么意思？（想了一小会。）师：看来他构思的确很快。3、生汇报：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻描淡写，很快就画成了。师：这儿有两个词写得特别好，是哪两个词呢？（浓墨涂抹、轻笔细描）师：这是国画中的两种画画技巧，对于这些笔法，他能熟练地运用。同学们想看一看戴嵩画的画吗？（出示图）漂亮吗？大家仔细看一看这幅，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？（生指图说）4、生汇报：围观的人看了，纷纷夸赞。围观的人纷纷夸赞，你都听到谁的夸赞了？读一读学习3、4自然段1、指名读3、4自然段，找一找两段中的一对近义词。（称赞、赞扬）2、师：因此我们应该用怎样的语气来读他们说的话呢？3、指导读。师：你会怎样夸赞他呢？师：没想到没关系，词语加油站能帮助你。（课件出示）神来之笔、出神入化、活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖）师：你也夸，我也夸，这就是——（纷纷夸赞）过渡：戴嵩画画的技术高超，真令人佩服。你们喜欢他吗？来，把你们的心情带到课文中去读一读1——4自然段吧！过渡：同学们读得真好，身为画家，戴嵩不但绘画技术高超，而且很和蔼、谦虚，你从哪些自然段看出他很和蔼、谦虚呢？学习5、6自然段1、谁来读一读这两个自然段，想想哪些句子能体现戴嵩的和蔼、谦虚呢？2、再请同学们自由读一读，把能体现体现戴嵩的和蔼、谦虚的句子用“——”画出来。3、生汇报：这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”①、从这两句话中哪些地方让你体会到和蔼和谦虚？（很愿意、请、连连拱手）②、什么是“连连拱手”？谁来做做这个动作？③、谁来用和蔼的语所来读一读？（请两人读）你们认为谁更和蔼一点？④、全班像她一样读一读，读出和蔼的语气。⑤、我们看男同学读得和蔼一点还是女同学读得和蔼一点？男女同学一人读一句。4、戴嵩是位大画家，谁那么大胆向他指出了他画得不对的地方？你从哪里看出来？出示：“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。师：谁来读一读这句话，看看哪个词读重一点。师：“画错啦，画错啦！”为什么读那么大声？（喊）师：“挤进来”老师想把它换成“走进来”“跑进来”行吗？为什么？5、这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。师：这声音好像炸雷一样，大家一下子都惊呆了。你看见了吗？（出示图）师：同学们，如果你是这里的一员，你们会怎么说？6、那到底画家哪里画错了呢？请用“——”找出来。（生汇报。）师：哦，原来是这样。这真是一个勇敢的孩子，连大画家的错误也能指出来，但同学们读了这句话以后，你还可以看出这是一个怎样的孩子。（有礼貌）师：你从哪里看出来，（请）是啊我们不但要学习牧童的勇敢，还要学习他有礼貌，指出别人错误时不要趾高气昂、取笑别人，这个也是我们班很多同学需要学习的。那你们知道为什么牧童对牛的习性了解的这么清楚吗？（细心观察，积累常识）四、课外延伸。１、当大家都纷纷称赞戴嵩的画画的好时，只有牧童指出了戴嵩的不足，戴嵩也虚心接受了。此时此刻，你想对戴嵩或者牧童说些什么呢？２、师：小牧童说服了大家，更说服了戴嵩。想想，戴嵩听了牧童的话以后会怎么做？（学生回答）师：跟大家说的一样，最后戴嵩重新画了一幅《斗牛图》。想了解一下吗？3、在我国还有许多以擅长画动物著名的画家。齐白石画虾、徐悲鸿画马、李苦禅画鹰、黄胄画驴，他们是我国擅长画动物著名的画家他们都是一个时期的代表。五、总结全文：今天我们学习了《画家和牧童》这篇课文，使我们认识到面对权威要像牧童那样敢于挑战，大胆直言；面对批评，要像画家戴嵩那样虚心接受，勇于改正。这就是我们常说的“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。（课件出示，全班齐读）板书设计：21、画家和牧童画技高超勇敢虚心细心观察实事求是《画家和牧童》学情分析故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。《画家和牧童》效果分析语文教学本身就是一种积累。本课教学中，老师重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”、“称赞”、“赞扬”一组同义词；在理解“纷纷夸赞”这个词语的时候，老师不仅引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》，还通过“词语加油站”在用文中“绝妙之作”、“神来之笔”夸奖戴嵩作品的同时，拓展“栩栩如生”、“活灵活现”两个词语，积累丰富了学生的语言，培养了学生的说话能力。在学生体会到人物品质后，进行说话训练——“你想对戴嵩说什么？”，表达感受，既提升了他们的情感认识，又锻炼了他们的表达能力。《画家和牧童》教后反思《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文。本文叙述了一位牧童勇于给著名的画家戴嵩指出画中的错误，而戴嵩虚心接受的事。课文以生动的叙述深深地吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。根据教学的重难点，我在教学《画家与牧童》第一课时中努力将语文课还语文的本色，以识字、认字穿整课教学，在掌握生字的基础上回归文本，让学生读出理解，读中感悟。一、抓住知识点，培养识、写字能力识字教学是一、二年级教学的重点。根据二年级学生识字特点我设计了以下几个识字环节：指字交流识字、读带拼音的词语、说字形结构和读去拼音的词语。读的方式力求多样，有自由练习读，有全班齐读，有开小火车读。认的方式也力求多样，依据游戏的模式，调动孩子们的学习积极性。二、抓住训练点，培养口头表达能力低年级的孩子模仿能力尤其强，针对这一特点，在教学中，我以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后，我让学生联系自己的生活实际用“一……就……”练习说话。有的学生说：“我一回家，就做作业。”还有的说“妈妈一回家，就做家务。”通过说话训练，学生学会了运用语言。学生通过对文中语言的学习，模仿说句子，既锻炼了说话能力有积累了好词好句，也发展了语言，培养了说话的能力；在学习“唐朝有一位著名的画家叫戴嵩”时，让学生用其他的词语来代替“著名”，用近义词的方式理解了词语，同时进一步拓宽学生的思维空间，同时又帮助学生积累了一些好词。三、抓住重点词，培养品读感悟能力重点词句的理解是学习课文的关键。在教学中，我注意引导学生抓住重点词句进行感悟。在学习“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”抓住关联词“一……就……”来进行语言训练，体会“一……就……”这一个关联词的妙用，学生也初步体会到了戴嵩的画技高超。在感悟“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”一句时引导学生理解什么叫“没有不点头称赞的”，学生理解并有了亲身体验后，朗读也跟得上了！通过这堂语文课，发现自己还有许多不足之处需要在平时的教学中加强。1、在时间安排上，由于识字、认字方面花的时间较长，所以导致整堂课最后收尾有些着急，展开得不够。2、预计到学生对于“戴嵩”的“嵩”字易读错，“浓墨涂抹”这个词不好读，上课中发现“教书先生”的“教”总读成四声。对这些学生出现的字词问题未作纠正和分析，估计学生上过课后该错的还会错。3、板书设计要体现文章主要内容和中心思想。由于种种原因，板书未能实现这一个目标，以后的课程中需要改进。《画家和牧童》教材分析《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。这是一篇生动的儿童故画，讲述了唐代时一个牧童指出着名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。《画家和牧童》评测练习一、读拼音，写词语。jià

qián

pī

píng

gòu

mǎi

jué

ding（

）（

）（

）（

）

zhǐ

jiào

mù

tóng

wéi

guān

piàn

kè（

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二、比一比，组词语。哄（

）

钱（

）

评（

）

阶（

）拱（

）

线（

）

坪（

）

价（

）三、读读写写。他的画一挂出来，就有许多人观赏。＿＿＿一＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。＿＿＿一会儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一会儿＿＿＿＿＿＿＿。《画家和牧童》课标分析《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主

动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。

在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，