高考小说-人物形象

高考小说阅读专题—人物形象外貌（肖像）描写心理描写行动（动作）描写语言描写细节描写正面描写（直接描写）

周围人物、故事情节和环境描写的烘托侧面描写（间接描写）小说塑造人物的方法：

小说人物形象特征：（1）外在特征：外貌、职业、身份、命运、习惯等（2）内在特征：心理状态、精神品质等

鉴赏小说人物形象的切入点

1.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

2.通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。

3.小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。

4.注意作者对人物的介绍和评价。三种题型题型1、分析主要人物形象。（1）XXX是一个怎样的人物？（2）请概括出人物的主要性格特征（3）XX有哪些优秀的品质？（4）结合全文，简要分析人物形象。题型2、分析塑造人物的具体方法和作用。（1）分析小说人物的描写方法及其作用。（2）作者采用了什么表现手法刻画这个人物？题型3、次要人物的意义与作用小说中写XXX人的XX，作用是什么。探究“小说人物形象”题型的做题方法及答题步骤例一、

烛心

李丰春①乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。②“笃、笃、笃”，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。③打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手：“阿姨，你家有蜡烛吗？”④怎么？刚搬进来第一天就支使孩子来借东西！真是欺负新来的，这怎么行？今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类的。不，不行！小薇的脑筋急速地转着。⑤“哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。”说完就准备关门。⑥“阿姨，你看，我妈妈让我送来的。”小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。⑦面对孩子澄澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地倚着门，双手捂面，不敢与孩子对面……本文主要表现的人物是谁？其性格特点是什么？答：小薇和小男孩的妈妈，小薇：处世冷漠，多疑，以致误解。小男孩的妈妈：热心肠，与人为善。《林冲见差拨》（节选）

正说之间，只见差拨过来问道：“那个是新来配军？”林冲见问，向前答应道：“小人便是。”那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲骂道：“你这个贼配军，见我如何不下拜？却来唱喏！你这厮可知在东京做出事来，见我还是大剌剌的。我看这贼配军，满脸都是饿文，一世也不发迹！打不死、拷不杀的顽囚！你这把贼骨头，好歹落在我手里，教你粉骨碎身。少间叫你便见功效。”把林冲骂得一佛出世，那里敢抬头应答。众人见骂，各自散了。林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道：“差拨哥哥，些小薄礼，休言轻微。”差拨看了道：“你教我送与管营和俺的，都在里面？”林冲道：“只是送与差拨哥哥的；另有十两银子，就烦差拨哥哥送与管营。”差拨见了，看着林冲笑道：“林教头，我也闻你的好名字，端的是个好男子！想是高太尉陷害你了。虽然目下暂时受苦，久后必然发迹。据你的大名，这表人物，必不是等闲之人，久后必做大官。”林冲笑道：“总赖照顾。”差拨道：“你只管放心。”又取出柴大官人的书礼，说道：“相烦老哥将这两封书下一下。”差拨道：“既有柴大官人的书，烦恼做甚？这一封书值一锭金子。我一面与你下书，少间管营来点你，要打一百杀威棒时，你便只说你‘一路有病，未曾痊可’。我自来与你支吾，要瞒生人的眼目。”林冲道：“多谢指教。”差拨拿了银子并书，离了单身房，自去了。林冲叹口气道：“‘有钱可以通神’，此语不差。端的有这般的苦处。”1.节选表现了林冲什么样的性格和心理？（6分）2.差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物？（6分）1.①谨慎小心。②沉着冷静。③隐忍顺从。④顾及颜面。2.差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。①对比法（讽刺）。②主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：如先是骂林冲为“贼配军”、“贼骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”。①第一步：划出文章中的信息；②第二步：概括信息要点；③第三步：信息整合，表达。小结：(1)审清题目的要求（具体、概括、分值）(2)划出文中描写人物的语句（全面）(3)根据内容分析人物形象（形容词），要准确揭示人物性格特征或精神品质，不可无中生有，一定要“言必有据”。(4)防止戴高帽，任意拔高。(5)分析不可单一化。人物性格是复杂的、多侧面的。因此，不要只抓一点，不计其余，应多角度多侧面地分析、概括。(6)合并同类信息（避免重复）(7)要分条写出，做到准确、简洁、有条理。题型1、分析主要人物形象（1）请概括出人物的主要性格特征。

直接写出人物的性格特征①②③

（2）XXX是一个怎样的人物？

身份特征+个性特征①②③（3）结合全文，简要分析人物形象。

身份特征+个性特征①②③+举出实例注意：1、总分答题，性格特点间不要重复

2、尽量用文本中的词语来定性

3、文本整体倾向及作者修饰词语

题型2、分析塑造人物的具体方法和作用。

答题步骤：

1、指出塑造手法

2、结合文本举例说明

3、分析塑造的人物特点及其作用（人物+情节+主题）题型三、次要人物的意义与作用

思路分析（根据具体内容至少有三点）

1、此人本身具有什么特点，

2、人物关系上，对主要人物起到了对比还是衬托的作用，

3、情节上，有无推动情节的发展还是使情节出现突转，

4、主题上，起到深化还是拓展的作用。主要人物与次要人物的关系

1、有时作家要正面表现的人物不让他出场，集中写次要人物在主要人物的行为影响下产生的心灵震荡甚至命运转折，这就是侧写和虚写的写人技巧。次要人物的心里、命运、性格的转变动力来自未出场的主要人物的性格和品德和命运变化。

2、次要人物构成了主要人物生活的社会环境，用点面结合的描写方式，使故事更加真实可感。

3、推动故事情节的发展，成为矛盾诱因。没有他们，故事就显得支离破碎，情节不紧凑，过渡不合理。他们使故事情节的发展更加圆满顺畅，契合读者的社会经验和审美习惯。

4、采用侧面描写手法，衬托主要人物的某一性格。

5、对主题起到补充或暗示作用。《项链》心理描写的作用1、直接揭示人物内心世界，表现人物复杂思想情感。

2、表现人物性格。《平凡的世界》孙少平的在田晓霞家的心理反映。

3、突出作品的主题思想。如《最后一课》最后小弗朗士的内心独白。

4、为下文铺垫，或展示出情节的变化。人物+情节+主题什么是细节描写？

细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。或者说所谓细节描写，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。细节描写的作用

1、细腻刻画人物性格及特征，揭示了人物心理

2、渲染氛围，制造出波澜

3、推动情节发展

4、表达出作者感情倾向，突出了主题。人物+情节+主题嫉恶如仇、爱憎分明硬汉形象

桑提亚哥（Santiago）穷困潦倒、自命清高多乎哉？不多也。窃书不能算偷。玛蒂尔德不满现状、爱慕虚荣、向往奢华生活阅读语段分析

“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。……我要好好地教训他一顿！……这多半是条疯狗……”

“这小狗还不赖，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……好一条小狗……”“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。

――语言描写《变色龙》

他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

——外貌描写《孔乙己》

一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。

——动作描写《蒲柳人家》

真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

——《社戏》

杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。

——《孤独之旅》

——心理描写

范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噎！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“喧！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”

——

《范进中举》——正面侧面相结合两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

——《社戏》——环境描写

脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

——《祝福》——细节描写

寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、势利……

近年高考试卷中人物形象题关键词：回顾小结

（1）什么形象；——身份

（2）形象的基本特征；——性格（结合作品简析形象）

（3）形象的意义。——情感、作用（一）2012·江苏《邮差先生》

12、文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格?请简要分析。(6分)

看见学生给家长写的信，他就能大致猜测到内容，并体谅到家长的辛劳；邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息。（分析）这两句写出了他善良仁厚的性格。（概括）

〖方法归纳〗通过人物的心理描写分析人物形象（性格）。

（二）2011·江苏《“这是你的战争！”》

12．文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。(4分)(1)面对洋溢着爱国热情、要求做志愿者的学生，递手帕的行动表现了孟弗之作为老师的嘉许和关爱。

(2)学生间的递、接，表现了志同道合的同学间的默契。

(3)师生间的递、接、还，表现了彬彬有礼的师生在民族大任的召唤下情感的水乳交融。

〖方法归纳〗通过细节描写、动作描写分析人物形象（情感）。

13．孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。(6分)

(1)学生形象：同是高才生，四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任，灵魂丑恶；三年级的澹台玮毅然要求入伍，人格高尚。

(2)对话情境：前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富于戏剧性；后者对话含蓄内敛，互通衷曲，非常融洽。

〖方法归纳〗通过人物的语言描写分析人物形象。

（三）2010·江苏《溜索》12．本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？（6分）

牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：

(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；

(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬，又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。

〖方法归纳〗通过物象或次要人物烘托人物形