高中英语-Healthy eating教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计结合本校高一学生实际和对教材内容的科学分析，计划用45分钟完成本文的教学任务，具体安排如下：(一)Pre-task：激发学习兴趣，明确学习任务（８分钟左右）(二)Task-cycle：课文主体内容的教学与操练，知识的掌握与能力的过渡（２7分钟左右）(三)Post-task：展示成果，交流成果的过程，语言实践能力的扩展与提高（9分钟左右）(四)Self-assessment：自我反思与调控的过程(五）HomeworkandSumup：课文内容的巩固、延伸与拓展（第四和第五两个环节预计只需1分钟左右）下面将具体说明各个环节的设计方案及其内在的设计思想或理论依据，即阐明为什么这样处理教材，为什么采用某种教法以及预计达到的种种教学效果等。步骤一．Pre-task（Pre-readingactivities）贯彻兴趣策略，采用直观教学法，引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务，变“学习阅读”（learntoread）为“阅读学习”（readtolearn）。步骤二．Task-cycle（Ｗhile-readingactivities）贯彻目的与困难策略，指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵活使用各种阅读策略，捕捉文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。通过限时阅读训练，引导学生略读文章内容，归纳段落大意，理清全文线索，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。精读部分语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力。采用听读活动相结合的方式，进一步加深对课文内容的理解，使学生的阅读理解能力和听说能力协调发展。步骤三．Post-task（Post-readingactivities）步骤四．Self-assessment:反思学习成果的过程学情分析根据新颁布的普通高中《英语课程标准（实验稿）》对高中英语学习策略七级目标的具体描述，确定本环节主要从以下4个方面加强对学生进行学法指导。1）认知策略:指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式，对所学内容进行整理与归纳。2）调控策略:继续培养自我评价与相互评价的习惯，鼓励学生增加与教师和同学交流学习英语的体会和经验，学会科学评价自己的学习行为与学习效果，进一步形成有效的学习方法,树立积极向上的学习态度。3）交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人一小组，进行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨、相互交流，从而获得知识、技能和情感体验，变被动学习为主动学习。4)资源策略：布置任务，引导学生主动拓宽英语学习的渠道，即通过不同信息渠道（internet,newspaper,magazines,tents…）查找所需信息，把英语学习从课堂延伸到课外。效果分析本套教材采用“以话题为核心，以结构和功能项目为主线，每个单元由不同的功能项目所组成，而不再分课次”（见新教材配套教师用书前言部分）。教师用书又明确指出：“教师在使用教材的过程中，可以根据学生的实际情况对教材内容进行补充或删减，对教材的内容、编排顺序和教学方法等进行取舍或调整。”因此，在驾驭教材方面，笔者根据本校学生实际（农村中学）在Pre-reading和Post-reading部分做了大胆的修改与补充。教材分析这是一篇介绍“饮食习惯”的文章，包括传统饮食习惯的改变日常饮食选择,旨在让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提。本篇文章生词量较大（共有546个单词，其中包括34个生词），标题较抽象，各段主题句分布不太明显（大部分分布在段落中间）。且大部分学生对饮食与健康的关系（如人体每天必须摄入的六种基本营养成分的来源、健康饮食的重要性、什么是绿色食品等）了解较少。因此，本文的学习难度较大。评测练习WhydidWangPengfeelfrustratedattherestaurant?WhatfooddidWangPeng’srestaurantserve?(2012全国卷）Mr.Stevenisverykindtous—Ireallycouldn’tfinda___boss.A.betterB.goodC.bestD.worse4.WhatisWangPeng’simpression(印象）onYongHui’srestaurant?A.Allthecustomersinitwereverythin.B.Itwastoosmallandtoonoisy.C.ThefoodinitwasveryniceandbetterD.Therewassolittlefoodbutthepricewasmuchhigher.课后反思根据新颁布的普通高中《英语课程标准（实验稿）》所倡导的教学原则及“第二语言习得论”和“整体语言教学理论”，结合文章具体内容，确定本环节主要采用任务型语言教学法(Task-basedLanguageTeaching)、合作学习教学法（CooperativeLearningApproach）、整体语言教学法（WholeLanguageTeaching）、直观教学法、交际教学法（CommunicativeApproach）、以及情感激励教学法(AffectiveMotivation)等教学方法。具体采用“P—T—P”自主学习立体模式：（Pre-task----Task-cycle----Post-task）来组织教学。在教学中重视师生之间的思想交流，充分调动自己情绪的感染力，适时进行情感与策略调整，通过情感激励，使教师与学生达到情感交融，在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验成功。此外在教学过程中还注意遵循以下教学原则：贯彻动态真实原则，在教学过程中“动态”地去发现问题，分析问题和解决问题。本课在各个教学环节的设计和具体操作上都充分考虑到了策略的贯彻以及教学活动的灵活、有效的综合运用。2．重视学生个性与创新意识的培养，给予学生充分表达自己的机会。课标分析根据新颁布的普通高中《英语课程标准（实验稿）》关于阅读课主要教学目标的具体描述，结合本课教学内容，具体从语言知识、语言技能、情感态度和文化意识三个方面制定如下教学目标。1.语言知识目标：a)使学生了解protein,calcium等基本营养成分的来源和主要功能，健康的饮食习惯是健康的保证，以及素食主义等信息。b)学习掌握有关营养成分与食物的词汇，如：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、vegetarian&vegan、greenfoodandcleanfood、eco-foodandorganicfood等，以及keepupwith，Thesamegoesfor…以及as和only引导的倒装句的用法。2.语言技能目标：a)使学生学会克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架与脉络；通过查读，捕捉文章的重要细节，理解作者的写作意图。b)使学生学会运用各种猜词技巧，猜测部分生词在具体的语言环境的含义。c)使学生能够运用所学知识，用英语为自己所熟悉的一个人设计一份“healthydiet”，并阐明设计的依据。3.情感态度与文化意识目标：a）使学生学会审视自己、审视食物，提高养成健康饮食习惯的意识。b）使学生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有强健的体魄，除了合理安排好一