小学语文-动手做做看教学设计学情分析教材分析课后反思

《动手做做看》教学设计教学目标：1、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。2、知道“科学家的话，也不一定都是对的”的含义。3、能动手实践，解决学习和生活中的疑问。过程方法创设情境法、合作探究法情感态度培养学生勤于思考，大胆质疑的精神，乐于实践的兴趣。教学重点理解“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话的含义。教学难点培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。教具学具生字卡片，PPT教学过程导入问好。自由谈话师：同学们，大家相信老师说的话吗？生：相信。师：那老师说啊，随着天气越来越暖和，你们的橡皮啊会变得越来越软，并且会软成一团，大家相信吗？生：不相信。师：大家都非常聪明，跟伊琳娜一样。伊琳娜是谁呢？首先啊我们一起来听一个故事。听完故事大家就知道了。请大家认真听故事，并回答一个问题，故事里面主要讲了哪两个人。讲授新课1、师：听完故事大家回答老师的问题生：郎志万和伊琳娜师：是的。故事里面主要讲了郎志万和伊琳娜。（并板书）2、介绍郎志万和伊琳娜师：下面我们来了解一下这两个人，我收集了关于这两个人的资料，我找同学给大家介绍一下。生：……生：……3、初读课文（齐读）对照课文插图读课文，要求读准字音，读通句子，遇到自己不懂的地方可以做上记号。4、复习巩固预习成果a、找学生领读；b、玩生字卡片游戏课文解读1、读课文思考“动手做做看”是谁给我们的建议？从课文中找出句子来读一读。2、再读课文。思考：a、朗志万提出了什么奇怪的问题？b、小朋友对他提出的问题有什么反应？如果是你，你有什么想法？c、伊琳娜是怎么想的？怎么做的？结果怎样？生：自由读课文师：（学生学完以后）谁来读读朗志万提出的问题？师：不仅找得正确，而且读得流利，声音也响亮，真不错！还有没有同学能回答这个问题呢？生1：是因为鱼的重量很轻，它浮起来，水就溢出来了。生2：是因为杯子很小。所以水会溢出来。生3：是因为鱼占据了杯子的空间，所以水溢出来了。生4：要知道答案，就应该做做实验！……3、说一说伊琳娜生气责怪朗万志“哄骗”了他们，那朗万志真的是在“哄骗”他们吗？四、回归课文，感情朗读。师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？（师表扬他们读出了自己的感受。）师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。师：课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友说的话，同桌分角色练习读一读。生：同桌分角色自由练习朗读。师：请一组同桌分角色朗读两个小朋友的话。生：一组同桌起来朗读。生：分男女生读这两句话。生：齐读这两句话。四、质疑过渡，深化认识师：现在，你们赞同“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？（师板书）五、联系生活，以知导行师：在生活中，有许多人（板书）都会对我们表达自己的观点或看法，这时候，你是怎样想，怎样做的呢？小组内交流。师：看来，其他人的话也不一定都是对的。而同学们也采用“看、读、想、问、查”等也是“动手做做看”，真不简单。师：（总结）我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号！（完成板书）师：让我们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话，相信你一定有了新的感受！生：齐读六、静思名言，深化认识师：老师送给大家，不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里遨游！生：齐读。八、作业师：读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。学情分析：二年级的孩子处于低年级阶段，这个年龄段的孩子观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉地模仿行为，活动的依赖性较强。这篇课文对于他们来讲，语言浅显易懂，在教师引导下从字面上理解并不困难，但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鸣，却并不容易。根据他们身心发展特点，宜于采用创设情境、直观演示、合作探究等方法，由浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到熏陶感染。效果分析同样是读课文，一次次形式都不一样，而每一次都充分激发学生的主动意识和进取精神。同时，教师的激励语言无疑为学生注入了催化剂，学生读得那么投入，那样认真，真正从学习中体验到了成就感，自我价值和成功自豪感。教师领着学生一起读书，既很好地培养了学生的语感和概括能力，体现语文学科的工具性特点，又凸现了教师带领学生一起走向教材的新教学理念教材分析这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。《动手做做看》练习题一、我会读，连一连。lǎng

lín

yī

nà

āi

lín

piàn

hǒng

朗

鳞

伊

哎

琳

娜

哄

骗二、比一比，组词语。漫（

）

志（

）

提（

）

喝（

）慢（

）

忘（

）

题（

）

渴（

）三、在括号里填写合适的词。一（

）杯子

一（

）金鱼

一（

）问题一（

）鲜花

一（

）白云

一（

）大风四、读拼音，写词语。qíng

lǎng

màn

chág

lǎngdú

màn

huà（

）（

）（

）（

）五、课文阅读。

妈妈说：“不能（

），你（

）！”

朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是（

）你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是（

），要（

）。”1、在括号里填上合适的词语。2、朗志万是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3、这两段话告诉我们：遇到问题，不能只听别人的，也不能光动脑想，还要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，才能找到正确的答案。六、课外阅读。

苹果落地

牛顿是一位大科学家，他从小热爱科学。

一天傍晚，牛顿在苹果树下看书，忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。

牛顿看见了，觉得很奇怪。他想：“这个苹果为什么会掉下来呢？一定是因为它太熟了。”

过了一会儿，他又想：“可是，为什么苹果只向地下落，不向天上飞呢？这里一定有什么道理。”于是他就专心去研究了。

后来，牛顿发现了苹果向下落的原因，是地球有吸引力。1、找出下列词语的近义词。喜爱----

好奇----用心----

发明----2、填表。

牛顿想

苹果为什么会落地？

开始认为

后来发现

3、用下面的词语写句子。一定----专心----教学反思《动手做做看》这篇课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教学时我以此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识。为了达到教学目的，让学生从故事中受到启发，主要从“用心品读，读中感悟”和“动手操作，做中体会”两方面来进行突破教学重点和难点。用心品读，读中感悟。《新课标》中指出：“阅读是学生进行文本对话的主要途径，是学生与文本进行情感交流的主要方式。”所以，在教学中，老师引导学生通过多种形式的朗读来理解课文，让学生从读中感悟并体会人物的情感变化，与文中主人一起苦恼、一起快乐。如在读朗志万提出的问题时，先让学生谈谈自己对科学家的了解与看法，从而明白科学家是个很优秀、很了不起的人。再让学生用自己喜欢的方式读一读朗志万提出的问题，并说说自己对这个问题的看法。然后同桌之间读一读，说说自己读懂了什么。而后，通过指名读，小组读体会两个小朋友对这个问题坚信不移的态度，从而引出伊琳娜的疑问，明白动手做做的意义。在伊琳娜发现朗志万的话错了时，读出她生气的心情是很重要的。最后理解朗志万说的那段话，也可以让学生结合课文内容想一想后再大声朗读，说说自己从他的话中读明白了什么。这样，学生不会脱离文本，能牢牢地把握住整篇课文来思考问题了。正是有了这些不同形式的朗读，才让学生紧紧地围绕着文本进行学习，让学生在读中升华了情感，深化了对课文的理解，也让课堂多了一道亮丽的风景线。整堂课学生思维活跃，积极参与，效果还不错。提高语文教学素养，培养语文教学机智，是我在今后工作中不断努力的方向。只有不断地学习，不断地充实自己，才能不断进步，做得更好。课标分析本课是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第四单元的教学内容。本文讲述的是一个很有趣的故事：科学家朗志万为培养孩子们的科学精神和实践能力，可谓煞费苦心