高中思想政治-人的认识从何而来教学课件设计

我们对月球正确的认识到底是从哪里来？请你思考第六课求索真理的历程第一框题人的认识从何而来1、实践的含义是什么？2、实践有哪些特点？3、实践的基本形式有哪些？4、实践与认识的辩证关系？学习目标１、实践的含义一、实践及其特点实践是人们改造客观世界的物质活动。主体：人(人类特有的活动，不是动物)对象：自然界和人类社会(不是主观世界)性质：直接现实性活动，把观念的存在变为现实的存在的活动(不是纯主观的思维活动，认识活动)两层基本含义：（1）实践是以人为主体以客观事物为对象的物质性活动（2）实践是一种直接现实性活动，可以把观念的存在变为现实的存在.改造自然的生产实践变革社会的实践科学实验活动人类基本的实践活动（三种形式）人类最基本的实践活动1、据图说说实践的基本要素及其特点？2、只要辛勤劳作，一定会有好收成。你赞同这个观点吗？3、老人为什么烈日下仍不辍劳作呢？4、如何提高老人的工作效率？实践主体实践对象实践手段天气土壤种子工具合作探究品古诗学哲学实践的基本要素实践的过程和结果客观物质性3、老人为什么烈日下仍不辍劳作呢？各抒己见有目的有意识能动性4、如何提高老人的工作效率？出谋划策播种机收割机除草剂家庭农场离不开社会和他人不同的历史发展阶段有所不同社会历史性辨析：实践是社会性的活动，所以单个人的实践活动是不存在的。错。离开他人和社会的孤立的活动是不存在的，并不否定单个人的实践活动的存在。2、实践的三个基本特征(3)实践具有社会历史性(1)实践具有客观物质性(2)实践具有能动性一、实践及其特点你赞同谁的观点？为什么？二、实践是认识的基础完成首幅月球地质剖面图为了更好了解月球，“嫦娥三号”首次使用了一台新研制的测月雷达，利用它“嫦娥三号”完成了首幅月球地质剖面图，展现了月球表面以下330米深度的地质结构特征和演化过程，并发现了一种全新的岩石——月球玄武岩。通过这些数据，可以了解月球从形成到现在的演变历史。首次获得地球等离子体层图像太阳风暴形成的巨大脉冲，会对围绕地球运转的人造天体，比如导航卫星、通信卫星等的通信功能造成严重破坏。将等离子体层变化作为监测太阳风暴的风向标，这是“嫦娥三号”独有的本领。目前极紫外相机已获取了1300多幅地球等离子体层图像数据。为空间天气预报提供了大量依据，保障了地面通讯，以及地面与航天器之间的通讯安全。二、实践是认识的基础1、实践是认识的来源认识只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能完成。不入虎穴，焉得虎子纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行百闻不如一见，百见不如一干近水知鱼性，近山知鸟音不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也。没有调查就没有发言权认识从哪里来？个人知识可以通过学习获取能不能说：认识有两个来源？一切真知都来源于实践认识的来源只有一个

----实践直接经验，间接经验获得认识的途径可以有两个：易混知识点长期以来，人们一直好奇月球上到底有没有水。中科院国家天文台研究员魏建彦称：“我们测量了月球地表层以上水的含量，得到了有史以来最低的一个测量值，这个测量值符合预期。”中国深空探测官方公布月基光学望远镜获取了月球外逸层水含量的最新结果，水的含量比哈勃望远镜的探测结果低2个数量级，与理论预期值最为接近，修正了国外得出的月球上有大量水分子存在的结论。2009年10月9日，美国宇航局连续用一枚半人马座运载火箭和月球陨坑观测与传感卫星(LCROSS)撞击月球南极的凯布斯坑，以探测月球之上的水冰，掀起了人类在月球上找水的高潮。“确实，真的，我们在月球上找到了水，”美国航天局科学家安东尼·科拉普雷特2009年11月13日说，“不是一星半点，而是数量惊人。”科拉普雷特在作出这一宣布时，手中举着一个白色水桶以示“数量惊人”。美国科学家认为，月球的储水量远超人们先前的想象，在月球内部，水，也许无处不在，广泛存在于月球表面以下的岩石中。在过去40年间，科学一直认为月球是干燥的，但最新（2010年）测定的月球的最低含水量为百万分之5，不再是过去估计的十亿分之64。2、实践是认识发展的动力实践产生新问题和新要求提供日益完备的认识工具延伸了人类的认识器官促进人类认识的发展改造着人的主观世界锻炼和提高了人的认识能力推动着人们去探索研究（认识产生于实践的需要）△实践是认识发展的根本动力，但不是唯一动力。实践是认识发展的动力射电望远镜使人们可以观察到100亿光年之遥的天体；人造资源卫星帮助人们弄清地球的资源分布；高速运算的电子计算机使人们对事物的认识更快更准；国际互联网的建成极大提高了人的认识能力。

上述事例说明什么？说明：实践的发展提供新的认识工具和技术手段，从而推动认识的发展。练习：为了应对互联网的迅速发展，针对第一代互联网数据包传送格式设计时的局限性，世界互联网工程组织设计并正式发布了面向下一代互联网的数据包传送格式。这表明A.实践是认识发展的动力B.实践是认识的来源C.真理具有客观性绝对性D.认识推动事物发展强调的侧重点有所不同，前者强调通过实践产生认识（来源），前提是还没有这种认识。后者指推动认识进一步发展的动力是实践。前提是已经有这种认识了。“实践是认识的来源”和“实践是认识发展的动力”如何区分？A主观认识和认识的对象都不能充当标准客观事物主观认识本身不能“自言其明”本身无法证明多数人公认的观点科学理论权威的话原有的认识实践受主观认识指导联系主观认识改造客观世界联系客观事物是主观见之于客观的活动，联系主客观的桥梁是检验认识正确与否的唯一标准3、实践是检验认识的真理性的唯一标准

认识只有回到实践中去，才能达到改造世界的目的4、实践是认识的目的B、如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义。A、认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。阅读课本陶行知的故事，谈谈你对此的认识。告诉我们，实践和认识的关系表示为：行——知——行，或实践——认识——实践１.实践是认识的来源2.实践是认识发展的动力3.实践是检验认识的真理性的唯一标准4.实践是认识目的二、实践是认识的基础

(实践决定认识)因为：

(1)实践是认识的来源(2)是认识发展的动力(3)实践是检验认识正确与否的唯一标准(4)是认识的最终目的（1）正确的认识、科学的理论对实践有巨大的指导作用；（2）错误的认识、不科学的理论则会把实践引向歧途。

知识拓展：实践和认识的辩证关系实践认识基础反作用（双重作用）方法论要求：1、树立实践第一的观点，自觉参与实践活动。2、重视认识的反作用，重视科学理论对实践的指导作用。原理：学以致用答：（1）实践对认识具有决定作用。①实践是认识的来源。马寅初经过调查研究，提出我国要实行计划生育。②实践是检验认识的真理性的唯一标准。我国人口再生产类型的转变证明了计划生育的正确性。③实践是认识发展的动力。随着人口形势的发展，实行计划生育的观点由原来受到批判到作为我国的基本国策，表明实践是认识发展