教师读书点亮人生心得体会

第第页教师读书点亮人生心得体会老师读书点亮人生心得体会（篇1）前段时间读了前苏联有名教育家阿莫纳什维利的《孩子们!你好!》一书，感觉受益匪浅。当时之所以看这本书完全是因为被它的名字吸引，觉得书名特殊     的温馨，感觉应当是个特殊     富有爱心的人，应当是一个特殊     了解学生的人。翻阅厚厚的书本，字里行间无不投射出爱的光线和人本主义思想。其人道主义原则和使学生得到学习胜利的欢乐是阿莫纳什维利最基本的教育原则，强调老师要喜爱、尊重和相信每一个学生，对他们的胜利要抱有信念，使他们得到学习胜利的欢乐。我想，作为一个教育者，让孩子们时时能感受学习的欢乐，品尝探究和收获的愉悦，享受成长的幸福，这应当是我们每一个挚爱老师职业者的追求。通读本书，时时刻刻胡被阿莫纳什维利对老师职业的喜爱和对孩子们无私的关怀所深深感动!尤其第一章《前夜》给我的印象颇深。每个孩子都是老师要想得到孩子们对自己的爱和信任，我们首先要了解孩子们心灵的隐秘，把每一个孩子都当作自己的老师和教育者，这是让我感触最深的一句话。想想平常，自己常常以长辈、老师自居，很少能做到蹲下来看待每一个孩子，更别说把他们视为自己的老师了。事实上，假如要透彻了解每一个孩子，我们必需走进他们的生活实际，走进他们的内心深处，了解他们眼中的世界，这样才能真正读懂每一个孩子。让我们时刻提示自己，学会转换角色，以朋友、甚至是学生的身份去和他们交流合作，和他们一起成长发展。记住每个孩子的名字开学前的第一天，他认真翻阅36个孩子的人事档案，用心解读每一个孩子，期望第一次与孩子们见面时就能叫出他们的名字，记住每一个学生。当看到尼亚的照片，一眼就看出，她的门牙全掉了，也只许有许多语音她将很难正确地念出来。不过，这也没关系，我肯定不允许任何一个孩子讥笑她。仅仅只是一句话，仅仅只是阿莫纳什维利内心的一个想法，但是却让人看到了他的细心倍至，他对孩子们心灵的呵护。反思自己，虽然也留意学生的一言一行，却从不曾如此细心关注他们的内心感受，尚不曾时时刻刻从学生的角度去考虑一切。开学前更不会去了解每一个学生，事实上还不曾知道自己的学生是谁，好在自己非常重视新学期的第一节课，期盼着看到每一个孩子的笑脸，更期望他们能从内心立刻喜爱上我。常常尽管自己也有意去记住每个学生的名字，但是由于班级人数多，所以很难立刻全都记住，最快也需要一周的时间，有时候甚至要用一个月的时间，才能渐渐叫出每个学生的名字，而当大家位置调换以后，却常常会阴差阳错、认错学生。事实上，孩子们也和我们有着同样的想法，他们也非常看重第一节课，渴望老师能记住自己，并一下子叫出自己的名字。尤其是那些原来成果暂时落后的学生，则更期望在新的学期，让自己有一个新的开始，期望给老师一个新的印象，让新的同学和老师也慢慢喜爱自己。每个人都很重视自己的第一次，因此，当我们第一次与学生见面的时候，的确应当多为学生考虑，为每一个学生的进步和成长考虑，谨言慎行。一封庆贺信开学的前一周，他给每一个孩子寄去了一封庆贺信，庆贺孩子们长大了，期望自己能够和他们成为好朋友，期望这个孩子能和班里其他的35个孩子也都成为好朋友。并且具体介绍了班级所在的位置，期望孩子们自己走进班集体，即使找不到也不用可怕，走廊里会有热忱的少先队员主动来帮忙。这该是一个多么细心的老师呀!不但把每个孩子当成大人看待，而且为孩子们考虑的如此周到，打消了他们的顾虑，使每一个孩子希望着新学期的第一天，期盼着看到自己和气可亲的朋友般的老师。老师读书点亮人生心得体会（篇2）暑假阅读了《教学士气——漫步老师心灵》一书，给我最大的感受就是作为老师，为自己，为工作的对象，我们老师要认清自己，擅长走进自己的心灵。只有这样，才能体现自己的职业价值，使自己健康地工作、生活。作为一名科学老师，如何鼓起教学的士气?我想，不单是体现在平常的上课，同时也体现在平常的点点滴滴。更多的体现在自己主动地付出。如自发地、自觉自愿地开发自制试验教具一个胜利的自制试验教具，对激发学生兴趣、改进教法学法、满意实际教学需要、培养学生创新和实践能力等方面都将起到乐观的推动作用。在设计制作教具的过程中为了更有效体现教具的实用性和直观性，更广泛地运用身边材料体现其经济性和普及性，更全面地考虑它的科学性和平安性，必需做到“四个一”：(一)有一颗擅长探究的心有的青年老师一提到自制试验教具就谈虎色变，总是想当然地认为设计制作教具是一件纷繁简单的事情，不愿或不敢去尝试。其实小学科学课的自制试验教具并不需要高深的专业理论学问，也不追求结构的简单。我们需要的是有一颗擅长探究的心和一份敢于尝试的士气;我们追求的是将教学中的阅历和感悟转化为新颖独特的创意并付诸于行动。在日常教学中，抱着乐观勤奋的工作精神、科学严谨的治学态度，不断探究，不断锤炼。(二)有一双擅长捕获的眼睛我们需要有一只擅长捕获问题的“左眼”。自制试验教具要贴合教材和教学实际需要，这就要求我们在专心学习课程标准，深化钻研教材的同时，还要了解和把握学生的年龄特征，分析学生把握学问的实际程度。在平常的试验教学中留心观察学生，擅长查找问题，发觉问题，多分析，多反思。这些都是老师自制试验教具的灵感源泉。例如：在研究不同材料热传递的过程比较中，我们在发觉比较的困难时，是否可以想到转变教具达到效果。常带着这样的“左眼”，你肯定会有思考与收获。我们还需要有一只擅长捕获生活的“右眼”。小学科学老师要学会做一个“拾荒者”。时刻留意生活中的废旧材料，准时收集整理，物尽其用，将旁人眼中的“垃圾”为我所用。在制作教具时，尽量做到能不买的材料就不买，能少买的材料就少买。同时也号召学生留心观察生活中的废旧物品，发动学生也参与其中，创设和谐融洽的师生氛围。假如你常带着这样的“右眼”去观察四周，那你的“左眼”将更加光明，就会成为一对“慧眼”——你的制造将无限宽阔。(三)有一对擅长倾听的耳朵自制试验教具不是老师孤芳自赏的个人行为，我们需要有一只专心倾听学生意见的“左耳”。自制试验教具的目的是为学生服务，学生就是自制试验教具最好的评委，老师要乐观鼓励和支持学生参与设计制作教具的活动，让自制教具活动成为师生互动的科技活动，专心倾听学生的意见，依据学生的切实需要来不断完善自制试验教具，使其更贴近学生生活，成为学生喜闻乐见的学习“玩具”。我们还需要一只擅长倾听同行意见的“右耳”。俗话说他山之石可以攻玉，老师要虚心接受他人提出的宝贵意见，多了解和搜集自制教具方面的最新资讯和技术，专心借鉴别人制作自制教具时胜利的思路和方法，吸取他人的胜利阅历。(四)有一双擅长制作的巧手在自制试验教具的详细制作中老师要依据不同的材料，既要学会使用不同的工具，又要把握不同的加工方法，还要了解不同材料性能和特点。这就需要我们不断提高自己的动手能力和学问面，拥有一双化腐朽为神奇的巧手。这是对老师的一种能力熬炼，需要在日常的活动中，不断锤炼和提高，最终就会达到熟能生巧的程度。老师读书点亮人生心得体会（篇3）《老师十大素养之科学素养》一书告诉我们从培养老师的科学精神入手，提高老师的素质。我认为科学求是精神和牺牲精神这两种精神也是我们当代老师必需培养的。“科学精神是什么?科学精神就是‘只问是非，不计利害’。这就是说只求真理，不管个人的利害。有了这种科学的精神，然后才能够有科学的存在。”科学精神在中小学老师钻研教学业务、研究教学规律、做好教育工作等方面都具有重要意义。培养科学精神就是培养敬业精神。中小学老师担负着培养下一代人的使命。责任重大。需要高度的责任感和执着的敬业精神。中小学老师的教学活动，既是传授学问的活动，也是育人的活动。向学生传授学问，没有爱岗敬业的精神是不能很好地完成教学任务的。提高学生的思想素质，一方面需要老师高度认同社会主流价值取向，另一方面还要求老师能够身体力行，具有高度的责任心。培养科学精神就是培养求真精神。对学问和真理的追求，并为之奋斗，这不仅是科学家的品质、科学的内在精神，而且也是人类最崇高的抱负之一。对学问和真理的追求，要坚持实事求是，“不盲从，不附和”独立思考，具有学者独立的学术人格，为此，可以不计得失，百折不挠，赴汤蹈火也有所不辞。正是出于造福人类，营造美好的将来这种目的，人们全力以赴，用他们的智慧和才能去扩大和丰富人类的精神财富。科学不仅用制造性的成果不断提高人们的`认识水平，更重要的，科学活动所体现的对真理的坚决不移的无私追求精神，既把科学活动主体的思想境界提高到一个崭新水平，又给人类的精神追求供应了价值目标。科学精神的这些内在价值是中小学老师提高自我修养时所应吸取的。培养科学精神就是培养创新精神。擅长开拓，精于创新，在教学方法上进行探究，取得突破，这是中小学老师做好工作应具有的素质。科学的求真精神、求是精神、创新精神、务实精神是一种进取精神、开拓精神，这为树立中小学老师的创新精神供应了精神养料。教育的一个重要目标是培养个性化学生，要培养个性化的学生，必需要有个性化的老师，培养老师的个性，要增加老师的个性发展意识，增加老师的个性思维。要真正达到个性化，必需培养创新的品行。个性依靠于创新，没有创新精神的老师就不可能是个性化的老师。一个老师在教学上的独到之处，依靠于他的独创思维，依靠于他的制造性。科学的进取向上的品行和开拓创新的精神正是中小学老师培养个性、制造性所需要的。培养科学精神就是培养奉献精神。老师将自己的精力与能力奉献给教育事业，将自己的学问和学问奉献给自己的学生。老师上一节课只有45分钟，但预备一节课要花若干个45分钟，还有批改、辅导等也不知要花上多少个45分钟，老师只有肯奉献时间与精力才能搞好教学工作。老师的奉献精神，就是一种牺牲精神。读《老师十大素养之科学素养》我再一次感触到：不论何时，有奉献精神是当好一个老师的重要条件。科学素养指引着我们前行的方向!老师读书点亮人生心得体会（篇4）前天读了一个故事：一个小男孩心爱的小猫死了，透过窗户，看着曾经朝夕相处的小猫突然离去，流下了哀痛的泪水。这时，他的奶奶走过来，轻声地对他说：“宝宝，你为何不打开一扇窗呢?”小男孩听了，一边流泪一边慢慢打开一扇窗户。一刹那，她被眼前的美景吸引住了：窗外多种鲜花竞相开放，蝴蝶在飘舞，蜜蜂在采蜜，一阵阵清香扑面而来。小男孩不禁破涕为笑，心情大为好转。由此想到了我们老师，面对各个不同的孩子，应采用多种方式来教育，尤其是面对家庭离异、身体异样、学习困难、活泼好动等特别群体的孩子，更应为他们打开一扇窗。每个孩子都有闪光的一面，多看看他们的特长，尽力弥补他们的短处，让他们感受到生活的欢乐。在日常活动中，有的老师会数落学习困难的幼儿，如做数学练习时，有的老师当着别的孩子说：“这道题我讲过至少3遍了，你还不会做，真笨!”试想，假如你是那个孩子，你会有什么感受?人人都有存在的潜能，只要你抱着乐观的态度去开发这种潜能，就会有无穷的能量。作为一名幼儿老师，我们应和幼儿真诚对话，学会用敏锐的眼睛观察幼儿的言行，打开另一扇窗去看待他们，或许他们对数学不感兴趣，而在艺术上却意兴盎然呢?世界上许多有名的科学家就是挖掘了自己的特长，后来有了杰出的成就，散发出了沁人的芳香。老师读书点亮人生心得体会（篇5）看这本书时许多次有感动到极致的感觉，就像看一部特殊     好的电影。电影是虚构的，但这本书记录的是真实的，这让我对原本感觉缺乏感觉的生活，又萌生了一丝期望。或许擦亮眼睛，认真找，感动还是能找到的，特殊     是我们还有天使一般的孩子做引领。则像一股细细的沙，慢慢流进心里，一点一点填补了石头的缝隙，同时带来一份柔润，抹平石头的棱棱角角。马丽娟老师：中国第一批接受国际华德福?史坦纳幼儿教育协会培训的幼儿老师李跃儿芭学园资深老师，擅长教育管理，培养、提升老师团队以及对教育感悟的总结。在10年不间断地教育实践和教育管理工作中，积累了大量的教学观察笔记及随笔心得，最终形成本书。我带着这样的怀疑去读这本书：我们每天都在讲“要给孩子幸福”，那么毕竟怎么样才算是给了孩子幸福?怎么样才可以让孩子感受当下的幸福?在书中马老师给出了答案：马老师的答案：幸福对于有的人来说就是，他能撅着屁股在沙坑里玩一上午;能滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈;能七扭八扭地缝一个布包包;能将豆沙酱包在面团里放进烤箱;能拿个大瓢给菜地浇水，给羊洗澡……我的理解：给孩子当下的幸福，就应当让孩子享受他这个年龄段应当享受的任何事情，而不是给予孩子我们所理解的“幸福”。所以，当你看见孩子不顾刚穿上的新衣服，专注地趴在地上看蚂蚁时，请你不要阻挡他;当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时，请你不要指责他;当孩子天马行空地给你描绘他的抱负时，请你不要称赞他……因为，这就是孩子眼中的“幸福”。在读这本书时，有一些精彩片段给了我很大的启发：片段一：点燃心灵的蜡烛“我们要给予孩子机会，让他们真实地学会一件事情，就像他们真实地学会等待一样，孩子们才会真实地活在当下。”我的收获：孩子们一旦学会了一件事情，他就是真正地学会了，不会遗忘的一种学会。假如我们让一个小孩子很快地学会一件事情，那么相信他遗忘得也快。因为，那是他人将别人的发觉硬塞进孩子的记忆中，并不是孩子自己想真实地阅历它而记住它。所以，就如马老师所说的“我们要做的是帮忙孩子点燃他们内心那盏不灭的蜡烛，保护好它，让它燃烧得更光明、更久远。”片段二：长着棉花糖腿的人“一眼看上去，一个孩子和另一个孩子并没有什么不一样，我们所看到的都是孩子。但是，通过孩子生活中的活动，我们会认识到，每个孩子状态背后都有一些东西是我们所看不到的。而要想真正地帮忙到一个孩子成长，了解孩子状态背后的一些缘由，是我们必需要做的事情。”我的收获：每个孩子来到这个世界上，他们原本走的路就会不一样，正因为这样的不同才使得每个人都具有他自己独一无二的个性。然而，孩子是需要我们成人的帮忙，才会慢慢地了解这个世界的。那么，作为老师，如何让一个有困难的孩子得到真正的帮忙，显得尤为重要。而帮忙一个孩子，不仅仅是指，对着孩子微笑，问他我可以帮忙你吗，实际上，帮忙的意义远不止这些，这是需记住的事情。我们不仅仅要蹲下身来看孩子，更要蹲下心来看孩子。片段三：“难相处”背后的隐秘“从教育的角度看，我们成人要带着一种敬畏和理解这个孩子的态度去感受他、帮忙他。同时，还要看这个孩子的状态是不是已经超出了教育者所能帮忙的范围，不管从哪一个角度帮忙，我们都有必要了解他状态背后我们看不到的那部分东西。”我的收获：