小学语文-《泉城》教学设计学情分析教材分析课后反思

《泉城》教学设计一、教学目标：1、使用导学卡，运用自主识字、分层巩固、形象记忆等形式，正确认读本课生字、词，重点写好“悬”字。2、通过读好停顿、想象画面等策略，学习正确、流利、有感情地朗读课文。3、借助联系上下文、想象、生活体验等策略，理解“昼夜不息”等词语的意思，体会泉水的奇丽，并感受作者总分总的表达手法，和恰当使用比喻、排比等修辞方法提高文章美感的表达方式，为学生有个性的表达做好渗透。二、教学重难点：重点：1、通过读好停顿、想象画面等策略，学习正确、流利、有感情地朗读课文。2、有感情地朗读，品味泉水的奇丽，积累优美的词语。学习作者总分总的写作手法。难点：1、借助联系上下文、想象、生活体验等策略，体会作者的写作手法和表达方式。2、对学生渗透写作的相关技法，激发学生的表达兴趣。三、教学过程：第一环节：激趣导题，质疑深入1、谈话导入：我知道咱们班有许多喜欢地理的同学。上课前我们先来做个连线小游戏。出示：日光城重庆

冰城拉萨

羊城哈尔滨

2、同学们真厉害，那我要再考考大家，（板书：泉城）你们知道泉城是哪个城市的别称吗？（板书：济南）今天我们就一起去游览这处具有特色的城市——泉城。（课件出示课题：泉城）3、你对泉城有哪些了解？4、看了这个课题你有什么问题吗？（预设：为什么叫泉城？）第二环节：检查预习，整体感知1、在解决问题前，我们先来看看导学卡，先请同学来提醒本课难读、难写的字。2、老师也找了一些词来考考大家：白浪翻滚

银花盛开

晶莹剔透

明珠散落虎啸狮吼

秋雨潇潇

水声喧腾

昼夜不息清澈见底

忽聚忽散

忽断忽续

忽急忽缓谁能来当小老师领着大家读一读本课的字词？（1）谁来读第一行？（指名读）发现没有，这一组词写什么？（对，写泉水的形态。）（2）第二行，谁来试一试？这一组词语又是写什么？（对，写泉水的声音。）（重点指导“昼夜不息”，利用抓关键字的方法理解词意）（3）第三行词语又是写什么？（预设1：都不知道？没关系，相信学完这篇课文后，你们就会明白了。预设2：写泉水的美丽与神奇。）B、开火车读。3、解决了字词，让我们走进课文看看吧。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想：为什么称济南为泉城？你是从哪个自然段知道的？第三环节：品读课文，感受写法（一）第六自然段1、为什么称济南为泉城？你从哪个自然段知道的？（第六自然段）请用“因为……所以……”的句式来说一说。2、想一想从哪个词最能感受到济南被称为泉城的原因？3、天下闻名是什么意思？谁能换个词？（二）第一自然段1、还有哪个自然段也能让你感受到济南被称为泉城的原因？（第一自然段）2、请同学读第一自然段，同学们边听边想，济南被称为泉城是从哪里看出来的？（引出修辞手法：排比、比喻、对比）这样用的好处？（比喻：体现泉水的美；排比：表现泉水形态各异；对比：突出了泉水的变化）谁来读一读？3、接下来让我们男女生合作读一读吧。4、出示：“这些泉……秋雨潇潇。”谁能来尝试背一背。（填空）第四环节：导学引导，自主探究（小组合作学习2-5自然段）1、济南不愧是泉城，它有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉了。（板书）2、这些泉各具特色，想去浏览一番吗？3、利用导学卡，合作学习：（1）自己默读2-5自然段。（2）每个小组选择你们最喜欢的一个泉具体学习，完成相应图示。（3）每组按照导学卡上A、B、C、D四项，自主选择汇报内容。（4）时间5分钟。4、珍珠泉：A）珍珠泉在什么地方？（泉城路北）B）它有什么特点？（神奇）C）你是从哪儿感受到的？（泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。）D）选择喜欢的句子读一读。5、五龙潭：A）五龙潭在什么地方？（旧城的西门外）B）它有什么特点？（泉多）C）你是从哪儿感受到的？（五龙潭泉群、汇注）D）选择喜欢的句子读一读。6、黑虎泉：1）黑虎泉在什么地方？（悬崖下的洞穴）2）它有什么特点？（水声喧腾）3）你是从哪儿感受到的？(喷吐)D）选择喜欢的句子读一读。7、趵突泉：1）趵突泉在什么地方？（西门外的趵突泉公园内）2）它有什么特点？（大、清、美）3）你是从哪儿感受到的？(冒)D）选择喜欢的句子读一读。8、小结：

听了同学们的汇报，让我们感受到济南真不愧是泉城，每一种泉都与众不同。大家看看作者在介绍这些泉水时有什么共同点？（每段都先介绍了泉水的位置，再介绍泉水的特点。）我们在写景物的时候也可以按这种方法写。（课件出示：先位置再特点）第五环节：拓展阅读，开拓视野1、《泉城》以其迷人的泉水让世人倾倒，也让咱们同学深深的迷恋上它，这篇课文是一篇写景状物的文章，朱自清先生也写过一篇写景状物的文章——《梅雨潭》，让我们一起看看朱自清先生是怎样写的吧！2、默读，边读边思考：1)、默读文章，想一想作者在介绍梅雨潭时，先写了它的，再介绍了它的。2)、“梅雨潭”位于，它的特点。3)、你从哪里感受到它的特点的？圈画，做批注。第六环节：作业布置、拓展延伸☆小阅读：继续阅读朱自清写的《梅雨潭》，交流。☆☆小导游：当小导游向家人介绍泉城济南，请他们说说自己的感受。☆☆☆小练笔：利用课余时间观察青岛的海,写一篇观察日记。（先写位置，再写海水）第七环节：板书设计泉城泉城特点名字由来位置泉名特点名字由来位置泉名珍珠泉珍珠泉五龙潭五龙潭黑虎泉黑虎泉趵突泉趵突泉《泉城》学情分析四年级的学生各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。课标对中年段学生的阅读提出了下面的要求“能联系上下文,理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”，“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”。我所执教的四年级的课文，基于三年级的训练，学生已经初步学会了基本的学习方法。同时，作为向高年级过渡的重要学段，教师还应引导学生将自己的视角拓展至课外，而不仅仅是围绕着课本去开展学习活动。本班学生对于课外书籍阅读兴趣高涨，我在课堂上给学生呈现了多种阅读资料，扩充了学生的见闻，引导学生将学习的触角延伸至课外，延伸到生活。《泉城》效果分析《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第九课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。在本课的教学中，我根据区里的生本智慧课堂、一课一得、大阅读的主题，结合我校的图式教学法，紧紧抓住几大泉的位置、特点设计环节。通过个性化图示，师生合作，逐步引导学生了解济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。课前我让学生做连线游戏，激发了学生的学习兴趣，再提出“泉城”，引出课题，同时也让学生简单了解，教学中逐步引导学生把搜集的资料运用到学习中，为学习做铺垫。逐步培养学生对知识的积累与运用能力。课堂上，我利用课件和导学卡，进行分层识字：看拼音领读——去拼音开火车读——集中识字——展评加星——举一反三，通过分类积累词语等多种形式，充分让学生识记生字、词，从而使本节课的重点得到突破。我还根据教材内容精心设计了填空。通过自主学习和小组合作的形式，将课文内容进行概括梳理，把长长的一篇课文简单化，便于学生学习理解。同时与课文中的重点字词和相关的重点语句相联系，学以致用。利用简单、清晰的图示板书，总结课文内容。把课文的主要内容呈现在图示板书中，讲述泉城中几大泉的位置、特点，体会泉水的奇丽，并感受作者总分总的表达手法，和恰当使用比喻、排比等修辞方法提高文章美感的表达方式，为学生有个性的表达做好渗透。我也精心设计了相关的拓展阅读的文章，帮助学生巩固学习的方法，能够学以致用。同时，为写习作打下基础。设计了分层作业，给学生选择的权利。他们可以根据自己的能力任意选择。作业更注重孩子去实践、去搜集积累的过程，也让学生拓展阅读量，投入到阅读的快乐中。总的来说，我在教学中努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解，关注了学生自学能力的培养，孩子们的积极性都很高，达到了预期的效果。《泉城》教材分析《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第九课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章是“总——分——总”结构，开头总写了济南之泉的多且美，结尾总结了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地描写了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的独特风姿，内容紧凑，结构清晰。资料库《泉城》导学卡资料库班级：姓名：1、容易读错的生字：我认为容易读错的字是，拼音是（），请大家跟我读。2、容易写错的生字：我认为容易写错的字是，最容易错的是第（）笔的（）画，请大家跟我书空。资料库资料库泉城简介：图示梳理图示梳理泉城泉城位置特点泉名位置特点泉名珍珠泉珍珠泉五龙泉五龙泉黑虎泉黑虎泉趵突泉趵突泉(A：泉水的位置？B：它有什么特点？C：你是从哪儿感受到它的特点的？D：选一句自己喜欢的句子读一读、贴板书)拓展阅读拓展阅读《梅雨潭》节选朱自清我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。梅雨潭是一个瀑布潭。仙瀑有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见花花花花的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这说是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。1)、默读文章，想一想作者在介绍梅雨潭时，先写了它的，再介绍了它的。2)、“梅雨潭”位于，它的特点。3)、你从哪里感受到它的特点的？圈画，做批注。《泉城》评测练习一、火眼金睛（选出加点字的正确读音）虎啸狮吼（xiàoxiāo）

趵突泉（bàodiào

）昼夜

（zhòuzòu）

晶莹剔透（tī

tì

）二、双胞胎（比一比再组词）济（

）悬（

）堆（

）渲（

）挤（

）县（

）推（

）喧（

）三、词语节节高（将词语补充完整）白浪（

）晶莹（

）明珠（

）银花（

）虎啸（

）秋雨（

）水声（

）昼夜（

）四、学以致用（造句）……有的……有的……有的……五、根据课文内容填空

1、（

），所以人们称济南为“泉城”。2、济南共有（

）泉，文中提到了几处泉？分别是叫什么名称？你最喜欢文中提到的哪处泉？为什么？你还记得文中是怎么描写的？《泉城》课后反思《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第九课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章是“总——分——总”结构，开头总写了济南之泉的多且美，结尾总结了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地描写了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的独特风姿，内容紧凑，结构清晰。教完这篇课文后，我有以下几点感受：一、整体感受：在本课的教学中，我根据区里的生本智慧课堂、一课一得、大阅读的主题，结合我校的图式教学法，紧紧抓住几大泉的位置、特点设计环节。通过个性化图示，师生合作，逐步引导学生了解济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。二、反思各个环节：1、激趣导题，质疑深入。课前我让学生做连线游戏，激发了学生的学习兴趣，再提出“泉城”，引出课题，同时也让学生简单了解，教学中逐步引导学生把搜集的资料运用到学习中，为学习做铺垫。2、检查预习，整体感知。课堂上，我利用课件和导学卡，进行分层识字：看拼音领读——去拼音开火车读——集中识字——展评加星——举一反三，通过多种形式，充分让学生识记生字，从而使本节课的重点得到突破。3、品读课文，感受写法。我还根据教材内容精心设计了填空。通过自主学习和小组合作的形式，将课文内容进行概括梳理，把长长的一篇课文简单化，便于学生学习理解。同时与课文中的重点字词和相关的重点语句相联系，学以致用。4、导学引导，自主探究。利用简单、清晰的图示板书，总结课文内容。把课文的主要内容呈现在图示板书中，讲述泉城中几大泉的位置、特点，体会泉水的奇丽，并感受作者总分总的表达手法，和恰当使用比喻、排比等修辞方法提高文章美感的表达方式，为学生有个性的表达做好渗透。5、拓展阅读，开拓视野。教师精心设计了相关的拓展阅读的文章，帮助学生巩固学习的方法，能够学以致用。同时，为写习作打下基础。三、作业设计：作业我设计了分层作业，给学生选择的权利。他们可以根据自己的能力任意选择。作业更注重孩子去实践、去搜集积累的过程，也让学生拓展阅读量，投入到阅读的快乐中。本课教学也存在着不足之处有待改进，在引导学生的过程中语言可以更简单清楚；在小组讨论中可以更有序一些；应该争取所有的学生都尝试表达，积极投入学习。《泉城》课标分析（一）识字与写字方面：《课标》中对识字写字规定：学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；累计认识常用汉字，有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法