初中物理-5.3探究凸透镜成像规律教学设计学情分析教材分析课后反思

1《凸透镜成像规律》教学设计教学目标知识与技能理解凸透镜的成像规律过程与方法能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。能通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。学习从物理现象中归纳科学规律的方法。情感态度与价值观1、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象中的物理道理勇于探究日常用品中的物理原理。2、乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。教学重点对凸透镜成像规律的理解和认识。组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。教学难点根据猜想设计凸透镜成像规律的实验、实验数据的分析、实像和虚像教具准备自制教具，学生用光具座、凸透镜（f=10cm）、蜡烛、光屏、火柴、实验记录表。多媒体课件等（学生分组实验探究器材共10组）教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图课件展示凸透镜作用下不同的美景图片，师问：同学们有没有发现屏幕上出现的美景与我们平时所看到的有所不同？这就是凸透镜的魔力，凸透镜还有哪些与众不同呢？让我们走进凸透镜的世界……请两名学生配合老师完成关于凸透镜成像的小实验：分别让自制发光物体在光屏上成不同的像，引发学生思考：同样一个凸透镜，为什么所成的像却有所不同？它的成像情况与什么因素有关呢？这节课让我们一起来探究凸透镜的成像规律…引入新课。根据实验现象引导学生对问题作出猜想，并说出猜想的依据。①介绍实验的器材及安装方法介绍实验器材：凸透镜（f=10cm）、蜡烛、光屏、光具座（重点：主要组成部分、光具座上的刻度）、火柴。让学生思考如何把器材安装在光具座上。②认识物距和像距利用多媒体课件让学生认识物距和像距的概念。并对计算物距和像距。③设计实验方案引导学生根据刚才的猜想：凸透镜的成像情况可能跟物距有关，小组讨论设计出验证猜想的实验方案。然后师点拨确定实验方案：让蜡烛由远及近逐次靠近光屏，改变物距，每次相应的移动光屏，得到蜡烛火焰的像。①利用课件提醒学生实验时注意的问题：及时记录物距和像距，将透镜的中心、光屏的中心、烛焰的中心调至同一高度等，②学生进行实验，教师巡视，对学生的探究过程中出现的问题进行指导，如：有的组像在光屏的边缘，怎么办？怎样的像才是清晰的像？并对学生引导、启发、提示记录。分别让找到倒立缩小实像、倒立放大实像、正立放大虚像的小组汇报实验数据，师分别把数据记录在表格中，然后请同学们一起来讨论并思考下面问题，将物距跟凸透镜的焦距、二倍焦距进行比较，分析：①凸透镜在什么条件下成倒立缩小的实像？②凸透镜在什么条件下成倒立放大的实像？③凸透镜在什么条件下成正立放大的虚像？让学生分析照相机、投影仪、放大镜分别应用了凸透镜的哪一个成像规律？根据所填数据，让学生思考物距在二倍焦距以内和以外所成像的大小不同，那么在二倍焦距处和一倍焦距处呢？让学生再次实验观察成像情况课件展示在焦点处不成像的原因，加深学生对该知识的理解通过凸透镜成像规律，小组交流分析报告单上的四个问题：①在实验中，你能发现实像和虚像的分界点在什么位置吗？②在实验中，你能发现放大的像和缩小的像的分界点在什么位置吗？③什么情况下像和物体在凸透镜两侧？什么情况下像和物体在凸透镜同侧？=4\*GB3④当凸透镜成实像时，随着物距的减少，像距是怎样变化的？课件展示：以上四个问题的答案多媒体动画展示：凸透镜成像的连续变化规律，口诀记忆拓展探究：如果实验时不透明物体挡住凸透镜一部分，能否在光屏上成完整的像？让学生对自己的实验探究过程进行反思总结，看在实验过程中有哪些不足和失误，应怎样改进？找两名学生分别扮演蜡烛、蜡烛的像，演示凸透镜的成像规律。通过本节课的学习，引导学生小结本节有什么收获？让学生回顾一下，然后归纳。出示课堂“自我评价题”，学生独立完成。教师据实际情况进行处理。三、凸透镜成像规律物距像的性质像距增大U＞2f倒立缩小的实像f＜v＜2f增大f＜u＜2f倒立等大的实像v＞2fu＜f正立等大的虚像动手观察现象思考回答思考猜想观察分析思考回答观察理解观察思考回答观察理解记忆动手实验观察记录汇报实验数据讨论交流分析论证再次实验观察现象小组交流汇报结论学生实验交流评估举手发言做游戏回顾归纳思考、完成、核对答案激发学生对凸透镜的兴趣，让学生从中实验现象中发现问题，，激发学生的求知欲。通过动手实验并观察，提高学生观察能力，为学生的猜想做铺垫。让学生敢于猜想，并且要有依据，不能乱猜，瞎猜。让学生明确实验器材及用法。明确概念为实验记录做准备充分利用小组作用，集思广益让学生顺利进行实验，使像能完整的成在光屏上，便于观察。培养学生的动手能力，，观察能力，实事求是的科学态度，交流合作精神、创造意识启发学生从实验数据中找出规律，自行总结出的规律加深了对知识的认识和理解，突破了难点，培养了学生的分析归纳能力。从实验中进一步观察，得到科学探究的结论培养学生的分析归纳能力加深学生对知识的印象进一步解决出现的问题，培养学生解决问题，评估、表达和交流合作的能力巩固凸透镜成像规律，增强学生兴趣。培养学生总结归纳的能力学生巩固新知，教师了解学生对知识掌握情况。突出重点知识，使学生对所学知识一目了然。一、创设情境引入新课二、实验探究1、提出问题2、猜想与假设3、设计实验4、进行实验5、分析论证6、交流评估三学生游戏四小结五、自我评价减小板书设计减小学情分析一、学生的情感特点和认知特点：初二的学生，实验探究积级性高，具有良好的学习习惯和小组合作探究能力，思维已具有一定的逻辑性，对自己好奇的问题，具有进行假设和设计实验检验猜想是否正确的能力，对有难度的问题想不清时，往往会有挫折感，没有耐心去全面细致的分析，甚至会对问题选择放弃，教师要及时鼓励学生取得的成绩，用多种方法点燃学生学习的热情和信心。二、学生已具备的知识与技能：本节内容通过对前面知识的学习，学生已初步知道了凸透镜对光的作用和焦距的概念，能区分出实像和虚像，这就为本节的学习做好了知识上的储备。生活中的透镜”介绍了照相机、投影仪，放大镜三种光学仪器以及它们的成像特点，结合成像实例使学生建立凸透镜成像概念，另外通过前面小孔成像实验和平面镜成像实验的学习，对于蜡烛的使用已不陌生，学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力。三、学生学习本课存在的困难：本课存在的困难是学生如何顺利完成探究过程，并对实验数据进行分析，得出凸透镜成像规律。需要教师引导学生指出实验过程中的注意事项，如何观察实像和虚像，以顺利完成探究的全过程。实验报告单（合作探究，快乐无穷！！！）实验记录表：（凸透镜的焦距f=10cm）实验次数物距u（cm）像的性质像距v（cm）正倒大小虚实1

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456分析论证1、分析上表中的数据，把每一次的物距u、像距v与透镜的一倍焦距(f=10cm)、二倍焦距(2f=20cm)比较，小组内交流讨论完成下流问题①凸透镜在什么条件下成倒立、缩小的实像？②凸透镜在什么条件下成倒立、放大的实像？③凸透镜在什么条件下成正立、放大的虚像？2、由以上分析可得：物距与焦距的关系像的性质像距与物距的关系应用虚实正倒大小U>2f2f>u>fU<f在实验中，你能发现实像和虚像的分界点在什么位置吗？在实验中，你能发现放大的像和缩小的像的分界点在什么位置吗？3、什么情况下像和物体在凸透镜两侧？什么情况下像和物体在凸透镜同侧？4、当凸透镜成实像时，随着物距的减少，像距是怎样变化的？自我评价（我是最棒的！！！）1、在探究凸透镜成像的实验中，凸透镜焦距为10cm（1）若烛焰放在距凸透镜25cm处，经透镜可得到一个像。（2）若烛焰放在此透镜前16cm处，经透镜可得到一个像。（3）若烛焰放在此透镜前8cm处，经透镜可得到一个像。2、某物体放在离凸透镜20cm处，无论怎样移动光屏，光屏上始终得不到像，则该凸透镜的焦距可能是（）A、30cmB、15cmC、10cmD、5cm3、蜡烛、凸透镜、光屏的位置如图所示，此时光屏上出现烛焰清晰的像，则像的特点是（）A、倒立、缩小B、倒立、等大C、倒立、放大D、正立、放大4、小明在“探究凸透镜成像”实验中，选用了焦距未知的凸透镜。(1)把凸透镜、光屏、蜡烛放在一条直线上，使它们的中心在______________。(2)如图，得到一最小最亮的光班，该凸透镜的焦距为cm;(3)把烛焰放在距凸透镜26，移动光屏时，这时光屏上成的是倒立、________的实像。就是应用这一规律来工作的。效果分析本节课通过对凸透镜能成放大和缩小的像引起学生思考，从而引入课题，此后学生经历探究凸透镜成像规律的全过程：提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——分析论证——得出结论——评估交流整个教学过程中，教师是学生的合作者，引导者和参与者，遇到问题，师点拨，及时引导学生思考或交流或实验来解决问题，培养学生自己或小组解决问题的能力和习惯，同时也培养了小组的团结协作精神，对实验中需注意的问题，教师采用课件和演示结合的方式加以强调，使学生在实验中能顺利地完成探究过程，自我测评准确率高，达到了预期的效果。教材分析本节内容是本章的核心，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究的内容，在教材中起到了承前启后的作用。本节的主要内容，就是让学生科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主研究，体验科学探究的全过程，从而培养科学研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律。同时还培养了学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力，以及培养了对科学的求知欲，乐于探究的科学态度。由学生自主探究得到的结论，加深了对凸透镜成像规律的理解，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的思想。课后反思凸透镜成像规律是初中物理教学的重点，也是难点。本节课的主要教学目标是让学生通过实验探究，总结凸透镜成像的规律。教学过程是在学生自主探究的基础上完成的，符合新课标的要求，学生通过自主探究，小组交流分析论证，理解了凸透镜成像的规律以及在生活中的应用，教师又利用多媒体课件和小游戏加深了学生对知识的理解和学习的兴趣。掌握了知识和探究方法，也提高了学生的动手操作能力和小组合作的默契。在学生对实验数据的处理上，没有给学生一定的物距范围让他们观察成像情况，而是自己任意选择一个离凸透镜由远及近的位置，来改变物距，同时移动光屏，直到在光屏上找不到像时，再让眼睛在光屏一侧透过凸透镜去观察成像情况，根据成像情况分小组汇报物距和像距，再与凸透镜的一倍焦距和二倍焦距进行比较，总结出凸透镜成不同像时的物距范围，从而培养了学生的分析归纳能力，比教师直接告诉学生在二倍焦距之外或之内去观察成像的情况，效果要好一些回顾本节课，也有很多不足之处，需加以改进：当学生回答问题时，教师急于补充，减少了学生的思考空间。应多给学生思考或交流的机会，大胆地让学生自己解决问题，收获成功的喜悦。2、教师在强调一些问题或引导一些问题时语言不够简炼，各环节的语言过度需有待提高。3、实验过程中应密切关注学生实验，在学生遇到问题时指导学生怎样找到最清晰的像，怎样看虚像，忽略了对部分小组的指导。在今后的教学中，我要能过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力，加强对学生的学习兴趣的培养和实验技能的提高。课标分析《新课程标准》要求：探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像规律的应用，通过实验探究，了解凸透镜成像的规律；会使用相关的实验仪器，能通过观察和实验收集凸透镜成像的有关数据，归纳出凸透镜成像的规律，能结合上节内容了解它的应用；培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的实验课这节课是在学生对生活中常见的