小学音乐-《癞蛤蟆和小青蛙》教学设计学情分析教材分析课后反思

《癞蛤蟆与小青蛙》教学目标：一、通过学唱《癞蛤蟆与小青蛙》，让学生感受歌曲所表现的欢快、诙谐的场景。二、通过聆听感受、有节奏地朗读歌词及分角色表演唱等方法，使学生唱出歌曲活泼幽默的风格特点。三、能与同伴分角色编创动作，有表情地演唱本课，认识中强及中弱的力度记号，并能运用中强和中弱的力度变化唱一唱歌曲。教学重点：有表情地演唱《癞蛤蟆与小青蛙》教学难点：唱准弱起小节；了解力度记号中强、中弱并运用到歌曲当中。教学过程：一、导入（一）介绍力度记号中强mf和中弱mp，并用小游戏让学生体会不同（二）PPT播放有关池塘的图片流水和蛙鸣声，让学生说一说听到了什么。（三）展示癞蛤蟆和小青蛙的图片，生寻找两者相同和不同之处。师：“有一天晚上，癞蛤蟆与小青蛙相遇了，并且闹出来一个笑话，你们想不想听？让我们一起来听一听到底发生了什么事吧？”二、新授（一）初听1、癞蛤蟆与小青蛙发生了什么事？（癞蛤蟆与小青蛙因为长得相近而相互认错了自己的娃娃和爸爸）2、伴随图片回顾故事。（二）复听1、歌曲的情绪是怎样的？（活泼、幽默、风趣地）2、感受一下歌曲的节拍？（2\4拍）（三）再听这首歌曲在演唱中与我们平时听的其他歌曲有什么不同呢？(演唱中有对白，说唱结合，使歌曲显得更加风趣、可爱)歌曲学习听音乐用对白的方式朗读歌词，解决弱起小节起唱的难点；师弹旋律，生用“la”模唱旋律；师弹旋律，生演唱歌词，并寻找难点共同解决音准问题。3、师双手弹旋律，生完整学唱。4、跟音乐完整演唱。三、巩固练习（一）回忆新学的力度记号——mf、mp，思考歌曲中的癞蛤蟆与小青蛙分别要用怎样的力度来演唱比较合适。（癞蛤蟆—中强mf；小青蛙—中弱mp）（二）生分角色用不同的力度变化接龙演唱歌曲。四、拓展创编学生分小组讨论如何编创动作来表现它们的神态和动作，并请同学上台表演，其他同学为他们伴唱。课堂小结生谈本节课的收获。老师小结：同学们，今天我们学习了新的力度记号，学唱了《癞蛤蟆与小青蛙》，感受了这首歌曲所表现的诙谐幽默的场景，我们大家还进行了动作的创编，让癞蛤蟆和小青蛙更加形象、可爱。没能上台表演的同学也不用灰心，希望你们课下能和你们的朋友家人合作，把这首歌曲演绎的更好。布置作业与朋友和家人合作分角色演唱歌曲。学情分析四年级的学生掌握了一些音乐知识并且有一定的音乐体验过程。在上课之前根据学生的不同的状态，老师会围绕着音乐要素，有所针对的设计一些铺垫的环节，让学生迅速地投入到音乐学习氛围中去。随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、音乐创造活动的分置，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。效果分析情感态度价值观目标的达成非常顺利，学生在反复聆听完歌曲的演唱之后，都能够领略到这首歌曲带来的那种风趣、有趣的音乐氛围。学生也能够非常自然地演唱。

过程与方法目标的大成也非常顺利，在以故事发展为线索的前提下，学生在老师的引导下，一步一步的完成了听音乐按照节奏读歌词，并且能够在聆听老师电子琴所给出的旋律后自己自信地演唱歌词。

知识与技能目标的达成也非常地顺利，不管是歌曲的学习，还是力度记号的掌握和表现以及分角色表演唱歌曲，全体学生都能够投入地表现自己。总之，这节课抓住了歌曲的重点，学生通过多种方法最终能够自信有感情的演唱。在今后的教学中我会更加努力，不断提高自己的教学能力，提高课堂教学效率，提高学生的音乐素养。

教材分析《癞蛤蟆和小青蛙》是一首风趣、活泼的儿童歌表演特点的歌曲，2/4拍，F大调。歌曲用拟人化的手法，表现了癞蛤蟆和小青蛙之间因为长得相近而互相认错自己的娃娃和爸爸的幽默情节。歌曲蕴含了科学常识，是一首具有表演情节和科普意义的儿童歌曲。本课的教学重点：有表情地演唱《癞蛤蟆与小青蛙》本课的教学难点：唱准弱起小节；了解力度记号中强、中弱并运用到歌曲当中。《癞蛤蟆和小青蛙》评测练习连一连节奏难点课后反思《癞蛤蟆和小青蛙》是一首风趣、活泼的儿童歌表演特点的歌曲，2/4拍，F大调。歌曲用拟人化的手法，表现了癞蛤蟆和小青蛙之间因为长得相近而互相认错自己的娃娃和爸爸的幽默情节。歌曲蕴含了科学常识，是一首具有表演情节和科普意义的儿童歌曲。

围绕新课标中的课程性质与价值中提到的“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。”所以设计聆听欣赏环节时会想到以故事发展为线索引导着学生反复的聆听歌曲，让学生自己解决问题，也是现在应该注重培养学生的一种新的能力吧！

力度记号作为本课的一个难点，我将它前置，利用大树的高低和雨的四种形式做游戏帮助学生快速的理解体会到力度记号。然后在学生兴致高涨的时候进入本课的学习。本课还加入了听音乐用对白的方式读歌词的环节，学生通过这种方式很好地解决弱起小节的难点，并且本课留给学生的创编的时间能够有足够的保证等。不足之处在于教师讲的还是比较多，学生自主学习思考的时间较少，并且教师的整体情绪起伏不大，不够投入，教师不投入则无法带动学生积极地投入，所以这一点则需要调整。课标分析人文性：无论从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表请者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。

审美性：通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。

实践性：音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内含、提高音乐素养打下良好的基础。口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。按照新课程标准的要求，我制定了本课的教学目标：一、通过学唱《癞蛤蟆与小青蛙》，让学生感受歌曲所表现的欢快、诙谐的场景。二、通过聆听感受、有节奏地