初中化学-化学反应的表示教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计化学反应的表示化学初中一、教学目标：知识与技能目标：通过对具体化学变化描述和讨论，认识化学方程式是表示化学反应的一种科学方法能说出化学方程式在质和量两个方面的意义，进一步加深对三重表征这一化学学科独有的思维方法的理解。过程与方法目标：通过尝试练习和讨论，知道书写化学方程式的步骤和遵循的原则，初步学会一些简单的化学方程式的书写和配平的常用方法。情感态度与价值观目标：初步形成实事求是科学态度，逐步养成规范、严谨的学习习惯。教学重难点：化学方式的意义及配平方法教学方法：采用“情景导入－自主探究—合作解疑—精讲点拨—知识建构—当堂达标”的教学模式展开教学。充分利用学生已有的化学知识，小组内经行激烈的讨论，尽可能使教学过程生动有趣、充满探究的快乐。组织好学生的讨论和交流，以合作学习促进自主探究和提高学习兴趣。主要采用问题探究法、问题讨论法、归纳总结法、对比法、观察法和自主学习等多种教学方式。

三、教学过程阶段安排教师活动学生活动设计意图问题激疑观看美丽科学系列视频之《奇幻的森林》观看视频，思考用什么样的方式更简明扼要的表示化学反应。美观震撼的微距镜头实验视频，激发学生学习兴趣和求知欲合作探究观察下列氢气在氧气中燃烧生成水的三种不同表示方法，你认为哪种表示方法最好，并说明优缺点。文字表达式：符号表达式：H2+O2H2O微观表示化学方程式定义：以小组为单位讨论，各种表示方式的优缺点及其哪种方式最好让学生带着问题去进行组内讨论，得出结论。培养学生动脑和合作交流的能力。精讲点拨设置问题：化学方程式的意义是什么呢？宏观：反应物为、生成物为、反应条件为。微观：氢分子、氧分子、水分子的个数比为。质量关系：氢气，氧气，水之间存在怎样的质量关系呢？分子个数之比：氢气、氧气、水的质量之比：设置情境：由2个氢分子参与反应，求出各物质的相对质量之比，200个氢分子参与反应，求出各物质的相对质量之比，2n个氢分子参与反应，求出各物质的相对质量之比。继而由微观过渡到宏观物质的相对质量之比。各物质间的实际质量比=各物质的比=各物质的×之比总结：化学方程式的意义：宏观：表示、、微观：表示各微粒的之比质量：表示各物质的之比C+O2CO2宏观：微观：粒子数之比：：：质量：质量之比：：：化学方程式的读法：观看微课学生根据问题思考，理清思路。学生跟随老师的思路，计算各物质的相对质量，得出结论学生以小组为单位讨论，得出结论。尤其是质量之比的求法。观看微课，学习化学方程式的读法化学方程式的三层意义比较抽象，改变教学策略，教师精讲点拨，适当进行学生讨论，引发头脑风暴。即学即练，巩固新知，突破难点。利用微课的新颖的方式，改变学生接受知识的方式，在幽默中学到知识自主探究合作解疑精讲点拨化学方程式的书写预习课本106-108内容，完成以下内容。1、书写原则：（1）必须以为依据，不能凭空臆造事实上不存在的物质和化学反应。物质必须用正确的表示。（2）必须遵循定律，要使反应前后保持不变。2、书写步骤：双氧水在二氧化锰（MnO2）催化作用下制氧气过氧化氢水+氧气（1）写化学式左(反应物)——右(生成物)反应物和生成物不止一种，用“”连接。表示为注条件有特定的反应条件需在注明（加热，点燃、高温、催化剂、通电、光照……）用表示加热。表示为（3）标状态如果生成物中有气体放出或沉淀生成，一般在它们的化学式的后面用或注明。a．若反应物中有，则生成物中的气体就不需注明“↑”，b．若反应物中有，则生成物中的固体就不需注明“↓”表示为（4）配平在各化学式前面配上适当的，使式子左、右两边的同种元素的相等，然后把“──”改成化学方程式表示为总结：化学方程式书写步骤：配平方法：观看微课预习课本106-108内容，填写导学案。小组合作讨论自主学习解决不了的问题。观看微课，思考问题。充分体现学生的自主性，变被动学习为主动学习。让学生带着问题去进行组内讨论，得出结论。培养学生动脑和合作交流的能力。对小组讨论中解决不了的问题进行精讲点拨，在教师的引导下突破重难点在诙谐幽默中，新颖的微课中学习本节课的重点知识知识建构布置学生构建本节课的知识网络图构建网络图并用投影仪展示让学生从整体上回顾本节课的内容，头脑中构建知识网络。当堂达标布置完成导学案上当堂达标的题目按要求完成题目让学生，趁热打铁，当堂达标，巩固所学知识。作业布置视频作业：观看美丽化学系列视频及清华学霸梁琰对中学生学习化学的建议，发现化学科学之美并谈谈感想。书面作业:必做题导学案巩固训练部分选做题导学案拓展延伸部分课下上网查询美丽科学系列视频完成视频作业。独立完成必做题，选做题拔高拓展视野，综合多种学习资源，增添学习化学的趣味性，从而将知识深化。四、板书设计第二节化学反应的表示化学方程式定义2.意义质的方面：量的方面：微观方面：读法质的方面：量的方面：微观方面：书写步骤：配平方法：学情分析化学反应的表示化学初中学习本节课内容之前学生有了一些用文字、图形、符号表示微观粒子、宏观物质以及化学反应的经验。学习了元素符号、化学式及其表示的意义。学习了质量守恒定律，怎样表示化学反应才能够既简单又能体现出化学反应遵循质量守恒定律，因为学生学习层次的原因，学生的语言规范性较差，教师在学生交流时要注意对学生语言规范性的强调，注意学习惯的培养。在处理化学方程式意义的质量方面的关系时，关于实际质量之比，相对质量之比的关系及计算方法仍需多加练习。效果分析化学反应的表示化学初中总体来看学习效果比较不错，但由于每个学生的学习层次不同，掌握程度参差不齐，需要更多的强化训练。尤其是化学方式意义中质量方面的关系，如何将物质的实际质量与相对质量联系在一起，又如何求相对质量，是学生最难理解的部分，就课上表现来说学生的接受程度还可以。化学方程式的书写以纠错的形式加以练习，整体效果不错，仍需要大量的习题，作业，测试来巩固知识，从而为整个初中化学的学习奠定基础。教材分析化学反应的表示化学初中本节选自鲁教版八年级化学第五单元第二节《化学反应的表示》。化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种化学用语。化学方程式是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式和化学方程式的意义中质量方面的关系又是进行化学计算的基础。从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示，会写化学方程式显的尤为重要。本节课要求学生需要将宏观与微观相互结合在一起理解化学方程式的意义及读法，化学方程式的书写中配平的方法又与数学学科的最小公倍数的使用相结合，因此本节课是整个初中化学至关重要的一节课。评测练习化学反应的表示化学初中1、据化学方程式不能获得的信息是（）A．反应中的反应物和生成物B．各反应物、生成物之间的质量比C．化学反应速率的快慢程度D．反应发生所需要的条件2、关于化学方程式的叙述中，正确的是（）A.水等于氢气加氧气B.水在通电的条件下等于氢气和氧气C.2个水生成2个氢气和1个氧气D.每9份质量的水在通电条件下分解生成1份质量的氢气和8份质量的氧气指出下列化学方程式中的错误,并改正（1）2H2O22H2+O2↑（2）Mg+O2MgO2（3）C+O2↑CO2↑（4）6Fe＋4O22Fe3O4【巩固训练】1、仅根据化学方程2NaCl+2H2O2NaOH+Cl2↑+H2↑，不能获得的信息是（）A．反应物是氯化钠和水B．Cl2是黄绿色气体C．反应需要通电D．生成物中H2和Cl2的分子数之比为1：12、在4NH3+5O2＝4X+6H2O反应中，X的化学式是()A.NOD．NO2C．N2O4D．N23、下图中四位同学正在讨论某一个化学方程式的意义，他们所描述的化学方程式是（相对原子质量：H－1,C－12,O－16,S－32）()S+O2SO2B．2CO+O22CO2

C．2H2+O22H2OD．CH4+2O2CO2+2H2O4、写出下列反应的化学方程式（1）木炭在氧气中燃烧（2）铁在氧气中燃烧镁在氧气中燃烧（4）硫在氧气中燃烧（5）红磷在氧气中燃烧（6）在空气中加热铜丝【拓展延伸】1、氢气是一种绿色能源．科学家研制和利用太阳能产生激光，再用激光在TiO2的催化作用下使水分解得到氢气的新技术．利用此技术使海水分解的化学方程式可表示为：2H2O2H2↑+O2↑，下列说法不正确的是（）A．TiO2在反应中作催化剂B．该技术可以将太阳能转化为氢能C．水分解不产生污染物D．TiO2在反应中质量会减少2、下图形象地表示某反应前后反应物与生成物分子及其数目的变化，●●、分别表示A、B、C三种不同物质的分子。该反应的化学方程式中A、B、C前的化学计量数之比为()A.1∶4∶3B.l∶3∶2C.4∶l∶2D.3∶1∶2课后反思化学反应的表示化学初中本次一师一优课评选过程中，经历过很多次的\o"备课"备课，磨课，对我来说是一次很大的考验，也是一次很宝贵的锻炼，并为今后的教学能力和教学素养的提高奠定了基础。通过本节课的学习，基本完成教学目标，大部分学生了解化学方程式的定义及读法，掌握了化学方程式所表示的意义及化学方程式应的书写原则、步骤和配平方法，并能够正确用化学方程式表示简单的化学反应。这节课理论性比较强，基本就是枯燥的定义，意义，书写理论知识，没有以往的小组实验，可以把学生的积极性调动起来。开始准备时困惑许久，之后在其他老师的建议和帮助下，我在进行\o"教学设计"教学设计时，决定在学生体验上情感上做文章。导入时采用清华大学学霸梁琰的美丽科学系列视频的《火树银花、别样的新生》作为情境，引发学生学习化学反应表示方式的兴趣。本课的重难点之一化学方程式的意义中质量方面的比值关系，我听从徐老师的建议，以微观几个氢分子参与反应到几千个氢分子到无数个氢分子过渡到宏观的氢气参与反应的质量关系，从而引出了任何化学反应的中物质的质量比的求法，这边由于比较抽象，我采用的是精讲点拨没有给学生讨论的时间。本节课另一个重难点化学方程式的配平方法我采用的是微课的形式展现给学生，让学生在幽默诙谐的语言，让学生掌握了知识。其他的知识点采用小组合作，微课，师友互助，结合现代信息化技术的形式呈现，让学生在多种多样的活动中轻松的掌握了知识点。学生的调动仍需多下功夫，自身语言应再精炼，知识点的衔接上再顺畅一些。学生的当堂达标中的化学方程式改错，还需多加练习，配平方法需要在题目中才能得以练习。总之，这次优质课比赛仍存在不足，仍需努力改正。这次公开课，我深切地感到自己确实很有收获。首先来自几位老师的大力协助，手把手的教我怎样备课，让我逐渐消除了开课恐惧感，增强了信心。同时，一次次的\o"教案"教案修改，魔课，找问题，发现问题，解决问题的这个过程，以及自己制作教具\o"课件"课件，合理分配时间，制定\o"