高中地理-影响农业区位因素教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE17第三章第一节农业的区位选择教学设计一、课程标准分析农业区位因素解读：从地理位置、自然、社会经济等方面，理解农业区位含义、主要影响因素。“分析农业区位因素”，就是要列举出各个农业区位的主要因素，并对这些因素进行分析，了解各因素是从哪方面在何种程度上影响农业区位选择的。因此，要求在教学中指导学生全面掌握影响农业的区位因素，并学会因地制宜、因时制宜的分析这些因素在区域内对人类农业生产活动产生的具体影响和主导因素。二、教学内容分析教材内容：本节系统地分析了自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，从而使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用农业土地。教材地位：中图版初中地理七年级下册中已经涉及了关于农业的知识，介绍了农业的分类和因地制宜发展农业的观点等。高中地理必修一中《自然条件对聚落及交通线路的影响》一节已经初步涉及到区位的内容。本节教学内容即建立在此基础上，引导学生深入理解“农业区位因素”并学会分析农业区位条件，为接下来学习主要农业地域类型，以及分析人类其他活动的区位选择，如工业区位选择等，打下基础。教材无论是阐述基本原理，还是分析具体案例，都是以发展的眼光来看待问题。重点难点：区位理论是高中地理教材的核心理论之一。农业区位选择又是区位理论的开篇。学生首次接触，重点不是概念而是学会分析应用。所以本节的重点以及难点确立为综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响。三、学情分析高一学生思维比较活跃，情感丰富，乐于接受感兴趣的知识；喜欢思考，乐于探究问题和表达自己的观点，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力。他们有一定的人文地理知识和人文素养，但对人文地理知识还不是很熟悉，对复杂问题，认识上还存在着局限性，他们生活在城市，对农业生产不了解，缺乏知识储备。学生的兴奋点主要集中在多媒体教具或有趣的地理事例教学中，因此，在教学过程中要多利用身边的事例培养他们的分析能力，激起他们对人文地理学习的兴趣。四、教学目标（一）知识与技能：1、理解区位含义及农业的主要区位因素；2、理解影响农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业的区位选择。（二）过程与方法：通过研究性学习、结合素材分析农业区位因素，引导学生根据自己的见闻得出结论，培养学生层层深入分析问题的能力和理论联系实际解决问题的能力。（三）情感、态度与价值观：树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念，培养理智客观的地理思维。五、重点难点：区位理论是高中地理教材的核心理论之一。农业区位选择又是区位理论的开篇。学生首次接触，重点不是概念而是学会分析应用。所以本节的重点以及难点确立为综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响。六、教学方法研究性学习法、案例教学法、分组探究法七、教学手段多媒体辅助教学八、课时1课时（45分钟）九、教学设计思路本节课的设计思路是：找因素析因素提能力。第一部分：找因素。通过对一个茶园的研究性学习，设计两个探究性的问题，一条学习主线，找出影响农业区位因素。第二部分：析因素。通过一个帮助小镇布局的任务，让同学们学会怎么用因素。第三部分：提能力。通过对济南农业的初步了解，让学生对家乡农业的布局与发展有所关注，并鼓励大家运用所学知识为家乡农业建设献计献策。整堂课以学生为主体，与济外地理兴趣小组的同学合作，课堂内同学分组深入探究，载由师生共同总结、提升，经过这一充满生生互动，师生互动的情景式教学与探究式学习过程，完成对“农业区位因素”这一重要知识的感知—理解—运用，并发展学生的发散思维、创造性思维。情境贯穿在整节课中，让学生在一个一个的故事中完成整节课的学习。并使用让学生运用所学的知识为身边的农业做贡献。十、教学过程教学流程教学内容设计设计意图问题导入根据板书上画的一只茶壶，指出本节课先给大家讲一个跟茶有关的故事。然后引导学生看一组茶园景观图片，请大家猜一猜，这个茶园在哪儿？故事导入，引发学生的好奇心，让学生快速进入课堂。问题探究要想知道茶园适合布局的区域，先要了解茶树的生长习性。引导大家仔细看一看茶树的生长习性，说一说哪些因素影响了茶树的生长？带着好奇心去看农作物的生长习性能让学生兴趣更浓。知识总结自然因素：气候、地形、土壤、水源教师带领同学们分别分析各因素是如何影响茶树生长的。巩固基础知识，自然条件是农业生产的基础。（找因素）问题探究问题承转：济南的自然条件适合种茶吗？通过学生自主探究济南的自然条件，发现不适合种茶。但是，开篇我们看到的茶园确确实实就在济南。结论与现实情况不符，更大的激起了学生探究的兴趣。济南市如何建成这3000亩的茶园的呢？带着这个问题，我们济外地理兴趣小组的同学们来到了长清区万德镇的灵验茶园进行了实地考察，并获得了很多的资料，下面我们就把这些资料分享给大家。学生们头脑中的问题，用实地考察的方法去解决，学生的兴趣更浓了。观看视频资料，想一想，茶园主人是如何对自然条件进行改造的？多样化的资料呈现方式，会显得课堂更加灵活。知识总结技术因素：改良品种、改造自然条件……技术因素可以使农作物更加适应自然条件，也可以是自然条件更加满足农作物生长的需求……归纳总结：技术因素（找因素）茶叶的品质如何呢？有很多南方茶所没有的特点。问题探究如果给你机会，让你选择农业生产的类型，你会在济南种茶吗？学生说说自己的观点。引发大家思考，农业生产除了要考虑自然条件，还要考虑什么条件？农业生产的最终目的是为了获得利润。那么，灵岩茶园是如何获得经济效益的呢？带着这个问题，我们济外地理兴趣小组采访到了灵岩茶园的董事长，请他来给大家说一说。看视频。让董事长来回答这个问题最合适不过。知识总结提问：他是如何做的？总结：提到了的因素有市场、政策、交通、劳动力、技术….他为什么要考虑这些因素？他的经济效益如何呢？让学生自己归纳总结社会经济因素的影响。（找因素）板书合作探究从茶园出来，老师再带领大家来到一座小镇，这个小镇正在布局农业，请大家来帮一帮它，应该如何合理布局？让学生试着用一用学到的因素来布局。（析因素）归纳总结农业布局的方法，要综合分析各个影响因素，同时要找出最主要的影响因素来布局。同时强调“农业区位”的内涵。能力提升济南周边的农业布局也应该考虑这些因素，咱们济南自然条件优越，市场又非常广阔，因此，农业生产非常重要。2017年两会对农业发展的要求中提到：要推进全域旅游、要大力发展特色农业。请同学们根据所学的知识说一说：济南未来该如何更好的发展农业呢？灵岩茶园的创设，让我们学习到的不仅仅是知识，还有一种精神，请大家也打开思路，说一说自己的想法吧。回归到身边的农业，鼓励同学们多多用所学的知识为家乡服务，提升自己的能力。（提能力）学情分析高一学生思维比较活跃，情感丰富，乐于接受感兴趣的知识；喜欢思考，乐于探究问题和表达自己的观点，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力。他们有一定的人文地理知识和人文素养，但对人文地理知识还不是很熟悉，对复杂问题，认识上还存在着局限性，他们生活在城市，对农业生产不了解，缺乏知识储备。学生的兴奋点主要集中在研究性学习或有趣的地理事例教学中，因此，在教学过程中利用了身边的具体事例培养他们的分析能力，激起他们对人文地理学习的兴趣。故事真实而具体，实际采访当事人让学生兴趣浓厚，同时，不仅学习到了知识，还学习到了一种创业的精神。最后的学以致用能力提升，看完了别人创业，也说一说自己的那些大胆的想法吧。效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。我在对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。就本节课来说，学生的体会和表现：1.学生情感表现(1)学生从研究性学习、故事情景中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合作交流的乐趣。(2)学生有足够的学习的空间与时间，学生就是课堂的主人，从而确立了主人翁意识。(3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。2.学生能力培养(1)观察能力。学生看得清楚、看得明白，观察能促进思维的发展，从而进入深层次的思考。(2)思考能力。通过布局不同农业类型，发展学生的想像力，敢于质疑，勇于创新，从而使学生养成良好的思维习惯。(3)表达能力。学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。(4)应用能力。知其然、知其所以然，更要知其用。总之，在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。教材分析教材内容：本节系统地分析了自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，从而使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用农业土地。教材地位：中图版初中地理七年级下册中已经涉及了关于农业的知识，介绍了农业的分类和因地制宜发展农业的观点等。高中地理必修一中《自然条件对聚落及交通线路的影响》一节已经初步涉及到区位的内容。本节教学内容即建立在此基础上，引导学生深入理解“农业区位因素”并学会分析农业区位条件，为接下来学习主要农业地域类型，以及分析人类其他活动的区位选择，如工业区位选择等，打下基础。教材无论是阐述基本原理，还是分析具体案例，都是以发展的眼光来看待问题。重点难点：区位理论是高中地理教材的核心理论之一。农业区位选择又是区位理论的开篇。学生首次接触，重点不是概念而是学会分析应用。所以本节的重点以及难点确立为综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响。评测练习庄园经济是一种实现农业资源聚集化、生产规模化、经营多元化、管理企业化、建设生态化的经营组织模式。某县生产的优质铁观音茶获得“中国地理标志”认证。该县茶企业通过整合特色山水，建设集茶种植、茶叶加工储存、旅游和文化为一体的现代茶庄园。据此完成1-2题。1.发展庄园经济的前提条件是当地拥有A.丰富廉价的劳动力B.知名品牌的农产品C.发达便捷的交通网D.高精尖的技术水平2.与传统的茶园相比，现代茶庄园的突出优势是A.品牌更多，环境更优B.市场更广，产品价格更低C.产品更多，效益更高D.投入更少，生产成本更低教学反思《农业区位因素》是高中地理必修II（中图版）第三章第一节《农业区位因素与农业地域类型》的第一课时，课标对这一部分知识的要求是：分析农业区位因素。在进行这节课的设计时，我设想给学生设置一个案例，这个案例可以贯穿在整节课中，让学生在一个完整的故事中完成整节课的学习。回顾这节课，我觉得在课程资源的选取和应用上取得了良好的效果，主要表现在以下三个方面：选取了有效的案例。产生“冲突”，激发学生的探究热情。一个茶园的故事层层递进，环环相扣，知识也在不断深入。2．故事的展开也是研究性学习展开的过程。选取了恰当的景观图片和视频资料，还有我们实地录制的视频资料，目的就是给学生一个真实的呈现。3．多样化的教学手段。既有资料分析，也有视频观看，还有身边的同学实地考察的视频呈现，让知识点拉近了和学生们之间的距离，让学生不再觉得是单单的学课本，而是实实在在的在了解身边的地理知识。4．有效的学以致用。研究性学习小组带领大家解决了茶园的问题后，又有一个任务是给在座大家的—请为小镇来布局。这个任务很有趣味性，学生的积极性很强。5．能力提升部分也前后呼应。茶园是济南的一种特色农业，我们通过小镇的布局知道了布局的方法，那么，在农业结构越来越多样化的今天，如何抓住时机更好的进行农业生产呢？这是贴近身边的事，大家同通过这节课的内容来解决吧。这个问题有难度，但是南茶北引何尝不是有难度，大家在这节课里学习到了一种“创