高中历史-文艺复兴巨匠的人文风采教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：必修三第12课文艺复兴巨匠的人文风采一．教材分析《文艺复兴巨匠的人文风采》是岳麓版高中历史必修模块3《文化发展历程》第三单元第十二课内容。这一课主要是通过对文化巨匠及其作品的了解和学习，让学生从中领会人文主义思想的内涵，认识到文化与政治、经济的密切联系，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，以及运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析问题和评价历史现象的能力。通过本课的学习，使学生认识到世界文化的丰富多彩，培养善于发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值，热爱生活，积极进取。二．教学目标1.知识目标（1）知道薄伽丘等人的主要作品和马丁•路德等人的主要思想（2）认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义2.学习目标（1）熟悉文艺复兴时期文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质。（2）认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。3.能力目标（1）提高透过文学美术作品这类特殊的历史视角分析归纳历史发展特征的能力。（2）通过理解欧洲社会转型时期文艺复兴所带来的思想内容和思维方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的号角，渗透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”的历史观。三．教学重点难点（1）教学重点：人文主义的各种表达方式（2）教学难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵四．学情分析作为高二的学生，已经初步掌握一些分析历史线索的能力，具备一定的历史思维能力，对文艺复兴时期的代表人物及代表作品有比较强烈的兴趣。但由于文艺复兴在时空方面远离学生的现实生活，又是学理科的，对历史不够重视，因此教学有一定的难度。为此，在处理知识方面，必须紧扣教材，创设符合学生认知规律的学习情景。五．教学方法1.多媒体教学法（讲述法，讨论法、问题设计法）2.学案教学教学设备：多媒体教学平台六．课前准备1.预习课本和学案2.达芬奇资料收集七．课时安排：1课时八．教学过程(一)名画导入：学生欣赏《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》，问题导入新课，用名画调动学生学习的兴趣。（二）讲授新课：（1）文艺复兴运动兴起的背景让学生阅读教材第一段从某些角度探究归纳文艺复兴兴起的背景，因初中学习过关于文艺复兴的内容，在此培养学生归纳问题的能力，然后展示材料，老师引导从材料里归纳背景。提升学生归纳概括的能力。最后用练习题考查根本原因。（2）文艺复兴复兴运动的概况课件展示时间地点学生快速答出，核心内容人文主义学生重点掌握，本节课重点在此，老师点拨并让学生看课本理解文艺复兴的核心，用两分钟时间识记理解，强调关键词语，并展示题目检查理解的情况。再次强调文艺复兴的核心。（3）文艺复兴运动的发展过程及成就前三杰：薄伽丘：《十日谈》；但丁：《神曲》；彼特拉克：《歌集》读故事：一位父亲丧妻后带着两岁的儿子隐居山间,皈依天主教。儿子十八岁时,父亲第一次带他去佛罗伦萨城，儿子见到了皇宫、街道、车马等许多新鲜的事物。前面走来了一群美丽的姑娘,儿子问:“这是什么?”父亲怕儿子起邪念,骗到:“它们叫绿鹅,是祸水,不可接近”。儿子默然,走了很久冷不丁的说：“父亲,如果你爱我的话,看在主的份上,让我带一只绿鹅回家吧,它们是多么美丽可爱啊!”请思考：薄伽丘通过这则故事主要反对什么？肯定什么？薄伽丘《十日谈》怎样体现了人文主义？用图片材料和问题分析和理解“人文主义”的概念。三位文学大师被称为：文艺复兴文学三杰，其作品都体现了人文主义。后三杰：达芬奇；米开朗琪罗；拉斐尔达芬奇《蒙娜丽莎》表现和歌颂了人的美，典型的体现了当时的时代精神；米开朗琪罗《大卫》中大卫体态壮伟，生动准确地表现了人性的健美和力量；拉斐尔《西斯廷圣母》中的圣母没有神圣的宗教色彩，而是人间温柔、典雅，充满人情和母爱的女性。这些都充分洋溢着鲜明的人文主义的光辉。用图片，问题，合作探究深入理解人文主义。文艺复兴运动的扩展：英国莎士比亚读《哈姆雷特》台词：“人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优秀的仪表！多么文雅的举动！在行动上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！”进一步理解深化本课的核心：人文主义。(图片展示，问题？)（4）课堂小结：用问题“文艺复兴时期的文学艺术大师是如何在作品中体现人文主义思想的？”归纳回顾本课内容，突出本课的重点人文主义。（5）升华：我们应从这些大师身上学习什么品质？做一个怎样的人？（学生思考探讨）积极进取，不断探索，勇于追求……

学情分析：作为高二的学生，已经初步掌握一些分析历史线索的能力，具备一定的历史思维能力，对文艺复兴时期的代表人物及代表作品有比较强烈的兴趣。但由于文艺复兴在时空方面远离学生的现实生活，又是学理科的，对历史不够重视，因此教学有一定的难度。为此，在处理知识方面，必须紧扣教材，创设符合学生认知规律的学习情景。教学效果分析通过对本课的了解和学习，学生从中领会了人文主义思想的内涵，认识到了文化与政治、经济的密切关系。通过对这些人物的作品的学习和了解，学生认识到世界文化的丰富多彩，从而使自己善于发现美，鉴赏美，更加注重人的价值，热爱生活，积极进取。教材分析《文艺复兴巨匠的人文风采》是岳麓版高中历史必修模块3《文化发展历程》第三单元第十二课内容。这一课主要是通过对文化巨匠及其作品的了解和学习，让学生从中领会人文主义思想的内涵，认识到文化与政治、经济的密切联系，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，以及运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析问题和评价历史现象的能力。通过本课的学习，使学生认识到世界文化的丰富多彩，培养善于发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值，热爱生活，积极进取。评测练习:第12课文艺复兴巨匠的人文风采（学案）课标要求：知道薄伽丘等人的主要作品。认识文艺复兴时期人文主义的含义。一：选择题1.严格的说，是威尼斯和佛罗伦萨的作坊而不是达芬奇的绘画作坊养育了文艺复兴。这句话的含义是（）A.意大利保留了古希腊罗马的古典文化B．意大利具有丰富的人才资源C．意大利最早产生了资本主义萌芽D．意大利的中世纪神学思想淡薄2.“我不想变成上帝,或居住在永恒之中,或者把天地抱在怀里,属于人的那种光荣对我就够了.我自己是凡人,我只要求凡人的幸福.”这句话体现的思想是（）

A.人文主义B.启蒙思想C.禁欲主义D.蒙昧主义

3.“青春是多么美丽啊！但是，留不住这似水年华！得欢乐时且欢乐吧，谁知明天有没有闲暇。”这是文艺复兴时期意大利城市中流传的一首歌曲。歌曲蕴含了（）A.蒙昧主义B.禁欲主义C.人文主义D.理性主义4.文艺复兴时期的核心思潮是人文主义，提倡以人为中心，发扬人的个性，追求现世的幸福。下列文艺作品中不能反映人文主义的是（）A.《神曲》B.《哈姆雷特》C.《最后的晚餐》D.《马可•波罗行纪》5.薄伽丘的《十日谈》因充满“可怕的人欲”而为教会所不容，该书所反映的人文主义的内涵是A.批判古典主义B.追求伦理道德C.讴歌自然的人性D.反对专制王权6.《蒙娜丽莎》给人们印象最深的是她的“神秘微笑”。她嘴角上一丝淡淡的微笑，悄悄地在脸上掠过，像一缕清风荡起涟漪，充满了对生活的信心和喜悦。该作品蕴含了（）A.蒙昧主义B.禁欲主义C.人文主义D.理性主义7.有人说，莎士比亚是整个文艺复兴时代文学艺术家中站得最高，看得最远的人。得出这一结论是因其作品

A.猛烈抨击了中世纪的宗教神学

B.对人的认识提高到一个新高度

C.肯定了人的欲望和自然人性

D.把人从封建专制的藩篱中解放出来8.文艺复兴运动是西方的一次思想解放运动，文艺复兴的先驱们所承担的主要历史任务是A.把人从禁欲主义束缚下解放出来B.把人从宗教的束缚下解放出来C.把人从罗马教皇控制下解放出来D.把人从封建控制下解放出来9.下列关于文艺复兴“艺坛三杰”的描述中，错误的是（）A．达•芬奇强调艺术要表现和歌颂人的美及人的丰富的思想感情B．米开朗琪罗塑造的雕像体现了人物的思想、意志和精神气质C．拉斐尔的作品是欧洲画廊的拱顶之石D．他们的作品都具有现实主义风格，体现了人文主义精神二．思考探究：1.文艺复兴时期的文学艺术大师是如何在作品中体现人文主义思想的？2.我们应学习这些大师身上的什么品质？课后反思回顾本课的教学，我觉得既有值得肯定的地方，但也存在着不足之处。收获：教学设计时通过文艺复兴的具体作品来感受人文主义的内涵，深刻体会人性的复苏。紧紧抓住了该课的核心和灵魂，通过情感的体验内化为学生的知识。我自己也是通过对作品来感受、体验文艺复兴的人文精神。按这种思路上这一节课，效果还是不错的。不足：（1）鉴于是理科班学生，基础较差。所以运用的文字材料较少。（2）教学中语言比较平乏，缺少感染力。课标分析1.知识目标（1）知道薄伽丘等人的主要作品和马丁•路德等人的主要思想（2）认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义2.学习目标（1）熟悉文艺复兴时期文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质