小学语文-15 一个中国孩子的呼声教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：1.认识18个生字，学会14个生字。2.有感情地朗读课文。3.理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。4.通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。教学重点：目标2、3、4教学难点：目标3、4教学准备：学生课前搜集与课文相关的图片及文字资料、教学课件教学流程：一、齐读课题，质疑1.请同学们齐读课题。2.读了这个题目，你有什么问题要问吗?师：这些问题提得很好!相信我们通过这节课的学习一定能找到答案的。欣赏图片，谈感受播放战争中孩子的图片，学生观看后谈自己的感受。师：看着这熟悉的画面，我们的思绪也随之飞到了远在海湾地区的伊拉克。同学们，虽然我们都生活在一个和平的国度里，但你们知道么，世界上还有许多的孩子像伊拉克的孩子们一样，因为战争而失去了本该属于他们的幸福生活，他们不得不在死亡线上挣扎着，更有的失去了自己挚爱的亲人，无家可归。有个中国孩子给前联合国秘书长写了一封信，信中包含了一个孩子对和平的渴望，今天，就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧。听课文朗读，说说课文的主要内容。出示学习提示，自读课文。(1)爸爸是个怎样的人?(2)文中作者向谁呼吁，内容是什么，你从中有什么体会?五.研读课文，同伴互助。⑴“爸爸”是个怎样的人?请快速默读课文，把有关的句子画出来，读一读，用心体会。交流。“两年以前，……牺牲”——一个维护和平的人“爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光……蓝盔”——一个爱妻子和孩子的人“我的爸爸精通四国语言……硕士”——一个有才华的人体会失去“爸爸”的悲痛。A“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：‘孩子.等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔”B“现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约地捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体”想象此时此刻我和妈妈的心情。(朗读)C“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”你从这句话中体会到什么?师：爸爸为和平战斗到了生命的最后一刻。这斑斑血迹就是爸爸光辉生命的见证哪!(朗读体会)D“爸爸的嘴张着.仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了.全世界都听见了，他呼唤的是：和平!和平!和平!”，且学生谈到从这里感受到雷利的爸爸一心为和平，牺牲后还念念不忘，你从这三个和平感受到什么?过渡：我的爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗?(3)爸爸还有未了的心愿，因为和平之神并没有永驻人间，世界并不太平。学生结合自己收集到的资料谈谈自己对这句话的理解。(4)可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了爸爸的生命，我们禁不住要和本文的作者一起呼吁“要和平不要战争!”请同学们在文中找到这段话，自己放声地读，有感情地读。谁想呼吁，指名读，齐读六、拓展、升华。我们作为21世纪的小学生，为维护和平我们，制止战争，能做点儿什么呢?七、结束语：让我们一起呼吁：“让和平永驻人间，让世界充满阳光”八、板书设计：15一个中国孩子的呼声救救孩子们，要和平，不要战争!《一个中国孩子的呼声》学情分析

学情分析：

课文是一篇书信体裁的文章，出自一个中国孩子痛失父亲后写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望和平的真挚情感。由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭藉课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。效果分析今天我观看了小学语文四年级《一个中国孩子的呼声》，刘老师在课堂教学中关注了学生听说读写能力的发展，学生的主体性作用得到发挥，学习目标落实扎实有效。

这篇课文意在引导学生凭借课文的具体语言材料获得战争给人类带来不幸的真切感受，认识“世界并不太平”，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望，进而树立热爱和平、维护和平的信念。教学中，在刘老师恰当的引导之下，学生走进了文本，理解了文本，较好地完成了本课的教学任务。刘老师先让学生说说自己的理解与感悟，自己生活的幸福感，再谈谈战争带来的不幸，对比中产生情感共鸣，与学生的生活实际相联系。重视学生的听说读写能力的训练，注重语文素养的提升，突出体现了学科的特点与本质。注重教学中对于语言文字的练习，教师注意通过对比，引导，体会等方式，注意方法的渗透。注重了学生的能力训练，要求学生能做到“不动笔墨不读书”，运用方法学习知识。刘老师在本节课中采用了多媒体教学，生动再现了课文情景，让学生进入到了课文内容中去。在阅读中采用了学生自由初读、教师真情范读、学生齐读、师生共同读、重点句（段）反复读等方法，把小作者对爸爸的无比自豪、无比崇敬心情，以及用血的事实来控诉战争的罪恶发出满腔悲愤的感情充分的的表现了出来收到很好的效果。在教学策略上也有很好的应用。首先，刘老师与学生一起深度的领会挖掘文本的内涵，小学生兴趣也很浓厚，老师没有停在文章的表面，而是艺术的把学生带到了一定的高度，真正做到了工具与文的完美结合，教书与育人的和谐统一。其次，刘老师识字教学遵循识字规律,通过不同的识字方法等工作方法，活泼有趣。第三，把握了正确的价值趋向，重视小学生的习惯养成，既教书又育人。第四，刘老师自由放飞学生的思维，让孩子们走进语文的神奇中，在感染孩子的同时，也训练了他们的思维，富有很强的感染力。

在刘老师的授课过程中，我还有一点自己的理解。在教学中，阅读课文是一项重要内容，要把课文中的感情和语气读出来，但是部分学生在语速和语气上还领会得不深，应加强指导。在方法上，要更加放手。在课堂上，要训练学生提高阅读速度，为此要教给学生提高阅读速度的方法。善于取舍，突出重点，一课一得。教师应该树立“教为学服务”的思想，注重激发学生的情感体验，善于在关键之处点拨、引导，真正成为学生学习活动的参与者、组织者。《一个中国孩子的呼声》教材分析

教材分析：

这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。长期生活在和平环境中的孩子，较难体会渴望和平的情感。因此，教学时，为了让学生体会这种情感，，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会情感;二是多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵;三是适当补充事实，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的

“和平之花

”。当堂检测一、比一比，再组词。

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阅读理解。

（一）

现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！

1、判断对错（对的画“√”，错的画“×”）

（1）“钉”在文中的读音是dīnɡ.

（

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（2）“覆”字的部首是“西”

（

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（3）“浸满”的“浸”字是“泡”的意思。

（

）

2、这段话中都写了哪些物品？

文中不仅写“我”听见，而且写那么多人听见，写全世界的人都听见爸爸的呼唤声，这样写是为了说明什么？

4、从这段话中，你体会到了什么？《一个中国孩子的呼声》教学反思

这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。由于现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。因此教学时我注意联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过多幅画面让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的基础上，体会、感悟书中的这种情感，感受和平的可贵，通过多种形式的语文实践来表达自己爱好和平的美好的愿望。教完本文，其中让我感触最深的是以下几点：

悟读交汇，深入文本

在这节课上，我设计了不同形式的读。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。这节课上，不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”。如：雷利的爸爸到底是个怎样的人呢？从文中找到描写他的词句，自己读一读，体会一下。交流后指导朗读。又如：句式训练：此时此刻，如果我是雷利，面对爸爸的遗体，我会想......。带着又悲、又痛、又恨的感情，读第三节。另外还有：过渡：是啊，是可恶的战争、残酷的战争、无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命，还夺去了许许多多无辜的生命。此时此刻，我们不禁要和雷利一同呼吁，板书：要和平，不要战争！这是谁的呼声？让我们在文中找到雷利的呼声，一起有感情的朗读。因为悟读交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉。

创设情境，激发想象

在教学“痛失父亲”这一环节时，我让学生想象爸爸凯旋的情景，并通过多媒体出示一家人团圆的画面，激活学生丰富的想象力。有的说：“我一下子扑进爸爸的怀抱，在爸爸的脸颊上亲了又亲。”有的说：“爸爸，你真棒！你真了不起！”还有的说：“爸爸，我一定向你学习，长大了也当一名维和战士。”就在学生饱含激情的赞美声中，我一下子把话题扯到爸爸牺牲，学生的感情从颠峰一下子跌入低谷，这时再配上一段沉重的大提琴音乐，整个教室沉浸在战争的悲哀气氛中，我抓住契机，再次让学生想象此时的情景，随着思维的积极活动，学生联想、想象的翅膀随之展开。其中一个学生还没说完，眼泪就“啪啪”直掉，说不下去了，此时无声胜有声，我发现当时在坐的大部分学生眼圈红红的，这可是我预先没料到的结果，我也被深深地感染了，在沉默了将近一分钟之后，学生们从心底里喷发出对和平的渴望，“和平！和平！和平！”铿锵有力的呼声响彻整个教室，久久回荡在校园上空。我觉得这一环节的成功要归功于我课前精心准备的那段沉重的大提琴乐曲和几幅悲惨的画面，是它们把大家带到失去爸爸的悲痛中，此时多媒体的运用真是恰到好处。

收集资料，加深理解

还有一个成功之处就是让学生通过课前收集有关资料来理解课文中的关键语句。如“和平之神并没有永驻人间！”“世界还不太平！”这些语句对于四年级学生来说，理解还是有一定难度的，课前我布置学生以学习小组为单位收集资料，然后在课堂上进行展示，课堂上学生谈起战争滔滔不绝，且提起战争的危害性，学生们更是深恶痛绝。在学生听到这些骇人的新闻，看到这些触目惊心的画面之后，再谈自己的感受，这一环节不但培养了学生收集资料的习惯，同时还有意识地教会学生如何处理收集到的信息。

语文实践，还须多样

读写结合,让学生充分地进行语文实践。学生的语文能力哪里来?它来源于学生充分的语文实践。充分的利用学生的读写结合和语文实践来加强学生对文中思想感情的理解和学生写的能力、实践能力的提高,也才是我们语文教学之根本。因此,这节课在写祝福语这一环节我觉得形式还不够多样化。我只是让学生在《让世界充满爱》的音乐声中制作爱心卡，写上祝福语，课后反思，我觉得针对本课的内容，应让学生通过自己喜欢的多种形式来表达自己爱好和平的心声。如让学生制作公益广告;;再用诗歌、想象文、书信等方式来表达自己的呼声。通过多种形式营造了语文实践广阔的空间。语文课上应让学生各显神通,尽展自己的才能!学生不仅学得高兴,而且学生的能力在不知不觉中得到了加强,思想教育也蕴涵其中,一举多得。所以,在课堂上我们要照顾学生的差异,不必让学生‘一二一,齐步走"!我们应该让语文课的教学更具广阔的内涵,它应该是多学科的融合,才能有利于学生更充分的发展。

回顾上完的这节课总感觉应该更精彩。不是老师,而是我的学生们,他们应该更出色些。是什么影响了学生?仔细琢磨,发现:一节课有时为了完成多个目标,课前教师都要进行精心的设计,而这种设计