高中英语-短文改错解题策略教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Step1.英文歌导入，听改互动。Step2.学习目标Step3.合作探究(回归真题明考点)Step4.解题策略及答题原则Step5.小组竞赛(Competition)Step6.实战演练(Practice)Step7.HomeworkStep1.英文歌导入，听改互动。在导入部分，首先播放英文歌曲Yesterdayoncemore的片段，同时，多媒体呈现歌词，要求学生找出歌词和歌曲不相符的地方，有五处错误。然后问学生“Whocanpointoutthemistakesinthewordsofthesong?”继而到处本节课的学习内容——短文改错，并展示本节课的标题Howtodealwithproof-reading?设计说明：利用学生熟悉的英文歌曲进行听改互动的训练，创设了情景，轻松导入了本节课所要学习的内容。Step2.了解近几年高考短文改错错误类型及考点分布常考错误类型1.词法：名词、动词、形容词、副词、代词；冠词/数词、介词、连词；固定搭配2.句法：名词性从句、定语从句、状语从句；主谓一致3.行文逻辑：时态一致、人称一致、逻辑一致错误类型名词动词形容词、/副词代词介词冠/数词连词2013122112220141231111201513211112016221

11320172221111设计说明：使学生明确短文改错的命题趋势和考点分布，让学生在接下来的学习中明白高考短文改错考什么。Step3.合作探究(回归真题明考点)根据近五年高考英语短文改错考点分布，对13-17年新课标高考真题进行分类剖析。（课前印发学案并批改）设计说明：课堂上使用学案可以节省时间，学生听课更有针对性，效率更高。新课标指出，“课堂以学生为主体，教师不是直截了当地把答案告诉学生，而是引导学生自己去发现知识”。因此，在这部分我将近五年的高考真题按照考点分类呈现给学生，引导学生从这一现象归纳出理论，发现改错的命题特点。Step4.解题策略及答题原则三步1.浏览全文，掌握大意。2.分句阅读，逐句找错。3.由易到难,各个击破。四不改1.标点符号不改。2.大小写不改。3.词序错误不改。4.单词拼写不改。五原则1.以改变实词形式为原则。2.以单词形式变化最小为原则。3.以添删或更换虚词为原则。4.以多“改正”少“添删”为原则。5.以保持原意不变为原则。Step5.小组竞赛(Competition)向学生展示8个高考真题。1.小组抢答2.小组互学3.小组展示。同时教师点拨。设计说明：此环节是学生自学，组内互学的一个有机结合，在学生活动时，我都会提出活动时间和活动要求，这样个学生以紧迫感，督促各小组完成任务。Step6.实战演练(Practice)精选一篇短文改错题让学生独立完成并当堂检查一检查学生的学习效果。Step7.Homework学情分析一．教学对象为高三学生，历次考试中，他们已经做过了多次短文改错，对改题型有了一定的了解，但是，由于学生的基础知识比较薄弱，做题技巧缺乏，在解此部分题时只凭感觉，不会分析导致学生存在严重问题，同时学生对短文改错有畏惧的情绪，做题没有信心，普遍存在以下问题：1.词汇量太少，构词法不足看不懂．２.每个单词都看得懂，但看不出句子有错．３.看出句子出错的地方，但无法改正．4.知道改正句子错误的地方,但答案不正确．5.语法知识不过关6..语篇整体把握度不够短文改错难点原因：1.句子结构成份分析能力不足，常见考点不熟2.做题信息提炼，分析解决问题能力差如：第一遍走马观花；第二遍雾里看花；第三遍草木皆兵;第四遍滥杀无辜效果分析学生掌握做改错的技巧与策略，通过单句改错及篇章联系归纳，提升学生解决问题的能力。而且还培养了分析问题的能力和解决问题的能力，遇到问题善于思考。学习英语过程中学生主动学习、主动观察、主动思维、主动回答。电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。总之，这堂课达到了预期的教学效果，很好地满足了高三二轮复习时学生的需求。本节课我基本完成了预期的目标，达到了很好的效果。学完后，通过练习可以知道，学生的掌握能力是非常强的。在课堂上，学生积极听讲，积极思考，跟着老师的步伐，对的前前后后都理解的非常到位。通过本节课的学习，学生不仅了解了相关的名词性从句的情况，而且还培养了分析问题的能力和解决问题的能力，遇到问题善于思考。本节课把语法放在具体的语境中，通过高考题的分析，来教材分析1.试卷结构的说明：第四部分：写作本部分共两节，测试考生的书面表达能力。第一节：满分10分。本题给出一篇约100个单词的短文，文中有10处错误，错误类型包括语法、句法、行文逻辑等。要求考生对每个句子进行判断，如有错误即将其改正。要求识别并纠正短文中的语言知识错误，考查对书面语篇输出的能力，衡量在语篇中综合运用英语知识的准确性。错误涉及词法、句法及行文逻辑等。是一种在较高层次上考察学生对英语知识的掌握和语言综合运用能力的测试题型。2.教学重点：让学生理解和掌握英语短文改错的口诀，主动快速地获取短文改错中的改点。3.教学难点：让学生掌握做改错的技巧与策略，通过单句改错及篇章联系归纳，提升学生解决问题的能力。4.新课标全国I卷短文改错命题规律：（1）素材多来源于学生作文，篇章难度不高；（2）篇章的主题多贴近生活，情境为广大考生所熟悉。（3）设题灵活，词法、句法和行文逻辑错误均有涉及；词法：名动形副冠代介；句法：连词关系代词副词逻辑：时态、人称、逻辑一致（4）以错词设计为主导，穿插少词和多词设计；熟悉考点分布118严格按照高考要求答题（规范性）评测练习1.（2017年云南省11校跨地区调研考试）LastweekendIwentonaeco-travelwithatravelagency.Allthewayweappreciatethebeautifulsceneryandfreshair,soafewofuspickedflowersaswhilegoingsightseeing.Someeventriedtocatchthebirdstheysaw.Whatwasworse,manytouriststhrewrubbisheshereandthere.Therubbishmaydoharmtowildlifethere.Idon'tthinkthisisatrulyeco-travel.Atrueeco-travelisatourthatnotonlyallowsustoexpressourlovefornature,butneedsourresponsibilityaswellas.Atrueeco-travelshouldlikethis:takenothingawaybutyourgoodmemory;leavenothingbehindbutallcleanerwaterandgreentrees.Enjoiedthebeautyofnature,weshouldtrytheirbesttoprotectit.2.(2017湖北八校联考)ItwasonawarmautumndaythatmyfatherandIwalkintomynewhighschool.Afterregisteredintheclassroom,thevolunteertookmetomydormitory.AltogetherIhadfiveroommates,twoofwhicharrivedlater.Igottoknowmynewroommateimmediately.AlthoughIwasquiteunwillingtosay“Goodbye”tomyfather,buthehadtoleavetomyhometownintheevening.IsuddenlyrealizedIhadgrownupandthatIhadtolookaftermeandliveindependently.NotuntilthenIknowmyseniorhighschoollifehadrealbegun.教学反思1.导入环节是我的突发奇想，学生平时很喜欢英文歌曲，这首英文歌曲歌词简单演唱者发音清楚，使很好的学习英语的材料，将他们熟悉的歌曲改编成互动的改错题，他们感觉十分新鲜，而且将他们的视觉听觉牢牢抓住，增强了学生们的学习兴趣。2.口诀教学法，能帮助学生很好地记牢本节课的内容，在计划的教学中我还要尝试。3.小组活动，组内合作，组间竞争，稀少积极参与积极动脑，提高了学习效率。4.多媒体的使用增加了课堂容量，今后还要多使用多媒体教学。

课标分析根据新版高中英语课程标准的要求高中阶段的英语课程应成为具有体现基础性学，拓展性学习，提高性学习，个性化学习和自主性学习特点的学习，为每个学生的充分发展和表现提供机会和条件。为了实现这个目标，新课程标准还特别建立的新的评价体系，让评价有利于激发学生学习，帮助他们建立自信心，促进学生创造性的参与学习活动。高中英语课程应当重视培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别提高学生用英语思维和表达的能力；形成跨文化交际意识，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。高中英语教学要鼓励学生共通过积极尝试、自我探究、自我发展和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习过程和方法。新课程标准强调学科核心素养、传统文化以及社会主义核心价值观要融入