初中语文-小说阅读专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE7PAGE小说阅读专题复习教学设计【教材分析】现代文阅读在整个中考试卷中的分值达到了近30分，比重占到了总卷的四分之一。而小说阅读题在现代文阅读中又占着十六、七分，可谓是重头戏。因此，本节内容在中考语文总复习中具有不容忽视的重要地位。【学情分析】学生对于小说的基本知识已经有所了解，基本能明确小说三要素和主题的关系。但是学生对于小说人物形象特点和环境描写的作用把握得不够准确，主要是不知道如何准确概括人物形象特点、不能准确地回答环境描写的作用，更不知道在文本的什么地方去寻找答案，并且在答题中思路比较混乱，不知道如何规范答题。通过这堂课，希望帮学生拨开迷雾，找到一条路，确立信心，积极备考，攻克难关。【复习目标】1.分析人物形象（考点二）2.注意环境描写（考点三）【教学重难点】1．掌握分析人物形象和环境描写的做题思路和答题模式。2．在小说的阅读中能举一反三，从课内延伸的课外，熟练运用做题思路和答题模式。【教学过程】一、导语设计温经典猜人物1.灰黄皱面，粗笨双手，头戴破帽，已成迟钝木偶；天真圆脸，红活两手，项带银圈，曾是可爱少年。——闰土2.满口之乎者也，自命不凡终被笑；一生好喝懒做，偶为窃书定遭殃。——孔乙己3.昔为豆腐西施，尚有生意谋活；今成泼悍老妇，只好贪利求生。——杨二嫂4.对狗忽斥忽赞，好一副奴才嘴脸；对人乍怜乍吓，生就是走狗模样。——奥楚蔑洛夫【设计理念：好的导语能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生的对学习内容感兴趣。本节课是复习课，导语中设置竞猜人物形象的目的是充分调动学生们的学习积极性。】二、知识储备关于小说知识小说的三要素有哪些？其中的环境描写包括什么？【设计理念：引领学生回顾小说的知识，】三、考点指津考点一、把握故事情节考点二、分析人物形象考点三、理解环境描写考点四、揣摩小说题目考点五、分析写作技巧考点六、概括小说主题【设计理念：让学生明确考点，明确本节课的学习目标。】四、人物形象分析分析人物形象的常见题型：1.概括人物形象并结合具体内容简要分析。2.结合具体人物描写分析人物形象。（一）题型一概括人物形象并结合具体内容简要分析1．真题回顾总结方法《一个走运的人》小说中的女店主是一个怎样的人？请结合具体内容简要分析。(写出两个方面即可)女店主总是端坐在那里，含笑着招呼客人。闲下来时，她就低下头用丝线编织些小饰物，诸如手链啦、发带啦，随后就挂在店里，有谁喜欢就买走。最初，我到她的店里，就被她编的一个精巧的笔袋所吸引，淡绿色的，像很娇嫩的草。“这笔袋就像春的颜色。”我说，“特别美。”“我真走运，”她的眼里漾起了春光，“遇到了一个知道我心思的人。”方法总结做题思路：表述形式：【设计理念：精选典型试题，在老师的引领点拨下总结出做这一类题的思路。方法总结，既培养学生的总结归纳的能力，又让学生答题时有法可依。】2.再现中考实战演练《木笛》2.文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请结合文中具体内容简要分析。【设计理念：学以致用，在方法总结之后，设计针对性的练习进行强化，有效地训练学生分析问题和解决问题的能力。】（二）题型二结合具体人物描写分析人物形象1．经典回顾总结方法回顾一：选文运用了什么描写方法？有什么作用？穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎是多年没有补，也没有洗。“窃书不能算偷……窃书！读书人的事，能算偷么？”——《孔乙己》答案要素：回顾二：下面语段划线部分主要运用了什么描写方法？有什么作用？大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。——《社戏》答案要素：方法总结做题思路：表述形式：【设计理念：精选经典，在老师的引领点拨下总结出做这一类题的思路。方法总结，既培养学生的总结归纳的能力，又让学生答题时有法可依。】2.再现中考实战演练《木笛》3.从人物描写的角度赏析文中划线的句子。【设计理念：学以致用，在方法总结之后，设计针对性的练习进行强化，有效地训练学生分析问题和解决问题的能力。】五、环境描写作用1.知识回顾环境描写的作用主要有：（1）环境描写——环境①交代故事发生的时间、地点；②交代人物活动的时代背景，暗示社会环境；③渲染气氛。（2）环境描写——人物①烘托人物心情；②交代人物身份、地位，表现人物性格、形象；③暗示人物命运。（3）环境描写——情节①推动故事情节发展；②为下文作铺垫。（4）环境描写——主题揭示文章主题，深化文章主旨。【设计理念：将环境描写的作用进行归类，便于学生理解记忆。】2.经典回顾归纳方法回顾一：时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。——《故乡》环境特点：环境描写作用：回顾二：鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。——《孔乙己》环境特点：环境描写的作用：方法总结【设计理念：精选经典，分别从自然环境和社会环境入手，在老师的引领点拨下总结出做这一类题的思路。方法总结，既培养学生的总结归纳的能力，又让学生答题时有法可依。】3.再现中考实战演练《木笛》5.文章中对“雪”的描写有什么作用？【设计理念：学以致用，在方法总结之后，设计针对性的练习进行强化，有效地训练学生分析问题和解决问题的能力。】六、学以致用提升能力课后完成《父亲二十年前的叮嘱》1.3.4的练习。【设计理念：开拓学生视野，通过专项的训练，让学生在不断的练习中去体会、融会贯通，举一反三，使学生课堂习得的方法再一次得到巩固提高。】附：木笛南京乐团招考民族乐器演奏员，其中招收一名木笛手。应试者人头攒动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。招考分初试、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，最终只留一人。终试在艺术学院阶梯教室。房门开处，室中探出一个头来。探身者说：“木笛。有请朱丹先生。”声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声明远播的丹麦音乐大师。大师什么也不说，只是默默打量朱丹。那种神色，仿佛罗丹打量着雕塑。半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：1.贝多芬的《欢乐颂》；2.柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇歉疚地说：“请原谅，能换一组曲目吗?”这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。片刻，大师冷峻发问：“为什么?”朱丹说：“因为今天我不能演奏欢乐曲。”大师问：“为什么?”朱丹说：“因为今天是12月13日。”大师问：“12月13日是什么日子?”朱丹说：“南京大屠杀纪念日。”久久，久久，一片沉寂。大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗?”朱丹答：“没有忘记。”大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。”朱丹说：“请原谅——”没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。”听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。入夜，石头城开始落雪。没有目的，也无须目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场。穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初绽,像彩墨在宣纸上的无声渲染。走近一看，竟然是一支孩子方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一枝红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”朱丹问：“为什么?”大师略作沉默，才庄重虔敬地说：“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。”说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。【南京云锦】是中国传统的丝制工艺品。在古代丝织物中“锦”是代表最高技术水平的织物，而南京云锦则集历代织绵工艺艺术之大成，列中国四大名锦之首于2006年列入首批国家级非物质文化遗产名录。1.通读全文，说说题目“木笛”的作用2.文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请结合文中具体内容简要分析。3.从人物描写的角度赏析划线的句子。4.文章中对“雪”的描写有什么作用？5.你认为大师说的“一种人正在流失的民族精神”中的“民族精神”具体指什么?作者塑造的这群孩子是否多余?谈谈你的认识。父亲二十年前的叮嘱①天刚蒙蒙亮，父亲就挑着柴火和我上路了。那时我刚到县城里上初中，父亲的负担因此更重了。隆冬将近，父亲经常抽空上山砍柴，然后卖到县城，由此给我凑生活费以及学杂费。每个周末。我都会回家帮助父亲砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到学校去。这一次，因为我额外需要五元钱的竞赛费，所以父亲晚上又摸黑砍了一担柴，等到第二天早晨到县城卖掉后再把钱给我。②“最近钱是越来越紧张了。”父亲挑着担，边走边嘀咕。自从到县城上学，这句话听了已经不下百遍了。一阵阵轻微的冷风袭来，天渐渐亮了，山脊的轮廓越来越清晰。有柔软的东西从空中飘下来，落在父亲的身上，疏忽就不见了。忽然又有两片落到我的鼻尖上，用手一摸也没了，鼻尖只留下一点冰凉的酸。抬头远望，雪花正从天而降，有些大一点的树叶上已经挂白了。除了扁担的颤悠和我们轻重不一的脚步，山路静谧而空蒙。③不知不觉间，县城到了。④街上大部分的人家还没有开门。父亲挑着担，带着我挨家挨户找买主。由于担心耽误我上学，又怕柴火打湿了没人要，父亲走得很快，我能听到他的喘气声越来越大。最后终于在一条弄堂里遇到了买柴人。父亲卸下柴火，从那人手里接过一沓毛票，仔细地数了数，一共四元。父亲说：“同志，我这担柴要五块钱哩。”“什么?昨天不还是四块吗?”那人瞟了一眼父亲。“昨天是昨天，您没看我这担柴，比别人的要后重得多吗?”父亲小心翼翼地说。“那我不管，都是四块钱，我又没让你搞这么厚重。”那人没有丝毫加钱的意思。“今天下雪了，您看我多不容易，就加一块吧!”父亲几乎是哀求的口吻了。⑤我从门缝看见那人在裤兜里掏来掏去，终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞，然后把沓毛票从我父亲手里抓过去，又把那张纸钞从门缝往外一扔，丢下一句话：“拿去吧!”⑥风裹挟着雪吹过来，纸钞落到门槛前父亲的脚下。父亲怔怔地站着，不知是因为冷还是累，他的鼻息变得忽粗忽细。等我走过去刚要把地上的钱捡起来，父亲忽然把我拉到一边，然后低下头，弯下腰，缓缓地把那张纸抄拾了起来，揣在怀里。父亲弯腰去捡钱的时候，我发现他的身体几乎弯成了一个零度角，头几乎触到了地上。父亲站起身来，对那人说：“多谢了!”然后转身拉着我默默离开。⑦“爹，你冷不冷?”等走远了，我问父亲。因为要挑担，父亲出门的时候穿的有点少。“你可得给我好好读书，”父亲顿了顿说，“没有别的出路，只有读书才能进城。”⑧雪下得越来越大，整个县城变成了一片银白色。父亲没有急着回家，他要一直把我送到学校去。“爹，本来我不想花那么多钱去参加那个什么竞赛的。可是老师说了，要是获得好名次，将来能保送上北京的大学。”眼看快到学校了，我终于忍不住说出了心里话。我有点想哭了，眼睛湿湿的。“竞赛好啊，爹和娘支持你。要是能保送上大学，那正要感谢老祖宗了。”父亲摸着我的头说，“我当年也想上大学呢!看来这个愿望你能帮我实现了。”⑨到了学校门口，父亲从怀里把那五元钱掏出来，塞到我的书包里，好像生怕它会飘走似的，使劲地把书包捏了又捏。“孩子。爹还有一句话，：父亲望着我，精神与以往大不一样，“等你将来有钱了，假使也遇到了像我这样的人，你最好不要让他……”⑩“什么，爹?”⑾“在你面前低头弯腰。”……(选文有改动)1.文中多次写到“风雪”，请说说设置这样的自然环境有何作用。(3分)2.结合上下文，说说第②段画线句子中“冰凉的酸”的深意。(2分)忽然又有两片落到我的鼻尖上，用手一摸也没了，鼻尖只留下一点冰凉的酸。3.体会下面句子中加点词语的表达效果。(4分)我从门缝看见那人在裤兜里掏来掏去，终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞，然后把沓毛票从我父亲手里抓过去，又把那张纸钞从门缝往外一扔，丢下一句话：“拿去吧!”4.父亲是一个怎样的人?请结合全文简要分析。(6分)5.请用自己的话，说说父亲的最后一次“叮嘱”的含意。(3分)学情分析我校是一所乡镇中学，语文学科建设一直较差，现代文阅读是学生心中“难言的痛”。学生认为标准答案无迹可寻，他们不知道自己为什么做不对，拿不到分。对现代文阅读没有信心，对复习训练的效果表示怀疑。本节课，我们进行的是小说阅读专题复习，学生对于小说的基本知识已经有所了解，基本能明确小说三要素和主题的关系。但是学生对于小说人物形象特点和环境描写的作用把握得不够准确，主要是不知道如何准确概括人物形象特点、不能准确地回答环境描写的作用，更不知道在文本的什么地方去寻找答案，并且在答题中思路比较混乱，不知道如何规范答题。通过这堂课，希望帮学生拨开迷雾，找到一条路，确立信心，积极备考，攻克难关。小说阅读专题复习效果分析《语文课程标准》中有这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。根据小说这种文学体裁的特点，我采用“导悟结合”复习教学。本节课所选是学生已学的课文或熟悉的文章，让学生按要求做题，看看能否从中理出做此类题的思路。在解题的过程中，我让做题的学生讲解自己的答题思路，我只在关键点给予学生适时的指导和引导。目的是要让学生不仅做出答案，还要明白答案是怎么做出来的，在阐述做题思路的过程中帮其寻找答题中的疏漏之处。然后，在落实第一步的基础上，给予小组同学充分的交流讨论时间，归纳整理解题思路，并以屏幕展示的形式帮助学生完成对此类题型解题思路的梳理。遵循“从学生中来，到学生中去”的原则，为了让学生把总结的方法能够学以致用，我在每个环节之后又设计了强化练习，有效地训练了学生分析问题和解决问题的能力，最终使学生在轻松的学习氛围中学有所获，教学效果显著。小说阅读专题复习教材分析现代文阅读在整个中考试卷中的分值达到了近30分，比重占到了总卷的四分之一。而小说阅读题在现代文阅读中又占着十六、七分，可谓是重头戏。因此，本节内容在中考语文总复习中具有不容忽视的重要的地位。从考试选材看，材料全部来自课外，内容丰富，语言优美，贴近生活，易于理解。在题型设置上，以简答题为主，要求学生理解与表达，更加注重对学生综合性语文素养的考查，对学生能力的要求越来越重视。本节课借助小说的内容，进行有重点的复习，加强学生对考点的理解和把握，掌握答题技巧。小说阅读专题复习评测练习红墙在望鸟印路像个深沉的老人，衰老又深邃。五月的梧桐枝繁叶茂，即便一路蛇头灯朗照，癍斑点点逢漏而下的青光也只是愈发显示出鸟印路的暧昧莫测。最近几个小夜班下来，一踏进鸟印路，我就隐约感到似乎有人在跟踪。说是跟踪者，他又不太遵从鬼鬼祟祟的规则，有时甚至同我并肩同行，到鸟印路拐角红墙外，他必然悄然离去，但那已经快到家了。这天的小夜班下班时，竞下了场雷电交加的大暴雨，后来雨倒是小了，但渐淅沥沥仍不见住。11点零5分的特快正轰然而来，气势磅礴地冲过铁轨，青灰色的车头灯钢柱似地射向前方。我还琢磨那奇怪的跟踪者是否亦如这特快列车属于过去时间，岂料，那火车尾巴一过，就见那怪异的跟踪者赫然兀立霏徽的雨幕中。他什么雨具都没带，浑身黑湿，看那模样仿佛在坚定地企望什么。我举步跨过铁轨。今天的蛇头灯同样无法洞穿这深幽的鸟印路，而在层层梧桐叶上不断叠加滚落的扑嗒扑嗒雨水声，更使鸟印路充满无边无际的烦恼。举止古怪的跟踪者尾随我而来，距我两步半。惶恐之余，我又满腔怒火。这算什么名堂，一想到我自然而然要去琢磨这个谜，我就有气急败坏的被捉弄感。红墙终于隐约可见了。我突然勇气陡增我猛地收腿站住了。他猝不及防，惊愕着也站住了。“到底为什么?!”他张口结舌，只是死死地看着我。我也盯着他。反正红墙在望，赛跑起来，他的暴发力有我好吗?近距离地审视，他老了，脸上沧桑纵横，眼睛更是很老很老了。他无言地笑了，笑得有些羞怯还有点内疚，令人诧异着怦然心动。他在掏左胸口袋。“你来。”说着他走向前方一盏灯。迟疑着，我还是挪了步。我走得步步惊心。四周已然是安眠的世界，我还是感受到那非同寻常的诱惑。他放下一个小竹篮。打开一个夹证件的皮夹子，然后小心翼翼地抽出一张彩照。我站在他面前。他看看我，又看看照片，然后，盯着我的脸把照片交到我手中。“我女儿。”他的脸色在急骤变白。照片在灯光下变了色，可是颜色的变化不能改变照片中的一个女孩的清秀可人。这肯定是个爱幻想的乖女孩，但她充满忧伤。跟踪者猛地抽回照片。“你和她长得一模一样，”他不容置疑地瞪着我，精光四射的眼光专横极了。我有些茫然。我想要是反对，他真会扑上来掐死我。然而，他又温和慈祥地笑了：“你看，她这头发还是我扎的……”他热情地指点照片。我看他神经紧张。自从提到他女儿后，他的表情瞬息万变，像个偏执狂。“现在她在哪里?”我想离去了。他停了片刻，呢喃低语道：“死了。”我吓了一跳。跟踪者已是黯然神伤我想快快离去，又到底不忍撇下这深夜的伤心。他闭目摇摇头，额上的几缕湿发正一滴滴往脸上淌水。他仰脸承受着，一动不动。我不知说什么好，只好陪他站在雨中，我用伞遮住那雨泪交流的脸。长长的静默里，我们谁也不说话。“怕黑，”他仍不睁眼，“她从小怕黑，像这么暗的路，她一个人是怎么也不敢走的，我必须陪她一起走……”他把我当成他女儿了，哪怕今天大雨如注，他也要守候在这儿以陪伴他怕黑的女儿。“你女儿一定很爱你……”“不对!”他绝望地低吼，说话连珠炮似的快，“她讨厌我，可是我改了，我不再喝酒了。你闻闻我一点酒气也没有。从她死后，我四个月都没喝一滴酒，她还以为我还酗酒呢．她还以为!……”老人愤然泪下，凄苦至极。“你身上一点酒气也没有，真的。我知道你戒酒很久了。”我说。我必须走了，毕竟太晚了。老人却拦住我。从小篮里提出一小串粽子。“明天是端午，我记得很清楚，就是二十一岁生日到了。你很喜欢吃粽子。你很喜欢!”他执拗地把粽子塞在我手中。“是我才学包的，很紧每个一种馅儿。”他走了。仍是烟雨霏微。迷蒙的雨幕中，老人踽踽独行远去。回望那红墙，正异常鲜艳，令人欣慰安然。(节选自《小小说选刊》十五年获奖作品精选)★1．简要分析文章第一段的作用。(4分)★2．简要赏折文中画横线的两个句子。(4分)(1)惶恐之余，我又满腔怒火。这算什么名堂嘛。一想到我自然而然要去琢磨这个谜，我就有气急败坏的被捉弄感。(2)他闭目摇摇头，额上的几缕湿发正一滴滴往脸上淌水。他仰脸承受着，一动不动。★3．根据小说内容，简要概括“老人”的形象特点。(4分)4．“红墙在望”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。(6分)光明行母亲不知出去干什么了，我一个人独自扶墙出了家门，门外下在下着雨，雨打在芭蕉上面，嘀嘀嗒嗒地响。我已经没有心思听雨打芭蕉的美妙音乐了，因为我再也看不见那丛我亲手种植的芭蕉了。以前我从没想过什么叫做黑暗，没有。我抱怨过城市是那样的拥挤，天空有好多的灰尘，抱怨过房间是那样的窄小。人群中有那么多丑陋的面孔，然而，当我终于看不见这一切的时候，我才突然感觉这一切是多么的珍贵!我从没想过我也许会在黑暗中度过我的大半生，从没!而今。我无论如何不能接受这一切，我绝不认为这样活着有任何意义。我独自走进了雨中。如果这时有一辆车向我撞来，如果身旁的建筑物突然倒下了，如果我一脚踏进了深渊，我会坦然接受的，我会!但这一切都没有发生。我只听到了汽车紧急的刹车声和司机的惊呼声，听到人群急急走过的声音——我竟然畅通无阻地在城市的雨中行走，雨中的城市第一次变得这样宽广。然后，我听到了一声狗叫，一种友善的、我能想象出的一种乖乖巧巧的狗的叫声。头顶的雨突然停了。“走开!”我咆哮，“我不需要同情，我不需要可怜!”我使劲地挥动手臂，要甩开身边的一切，但我无论怎样努力，始终甩不掉那把罩在我头顶上的雨伞。我终于失声痛哭起来。“能陪我走一程吗?”一个声音说。是一个女孩子的声音，软软的，柔柔的。女孩把手伸过来，拉住我的手。“阿明——”女孩叫一声，我听见小狗汪汪地叫着跑过来，围着我转圈，然后伸出舌头舔我的脚。我们在雨中走着，雨声在伞外浙淅沥沥地响，女孩的手热乎乎的。天地间很静，只有雨，沙沙的雨落在身前身后。不知走了多久，我的心渐渐平静下来。女孩问：“你的眼睛是谁治的?”我说出了医生的名字。“原来你就是我叔叔的那个病人!”女孩有些惊喜地说，“我叔叔说了，你的眼睛能治好，他还说，治好你的眼睛将是他一生最得意的手术之一。”“真的?”我还是有些怀疑，因为母亲无意中说过，我的眼睛治愈率只有百分之二十五，也就是说，失败率高达百分之七十五。“真的，不骗你!”女孩说，语气是那么肯定。“你喜欢音乐吗?我拉二胡给你听吧。”一阵寒感卒率的声音，我听见女孩试了一下弓，顿一下，一种激越的欢快的音符突然跳跃而出，是刘天华的著名二胡曲《光明行》!女孩拉得真好!我曾经多次听过二胡曲《光明行》，但我从来没像今天这样感到过有一大片的光明水一样猛然落满我的头上、肩上，沐浴着我的全部身心。“看到阳光了吗?”女孩轻声说，“你一定会看到光明的!到那时你采栀子花送给我吧，我最喜欢栀子花了。小时候院子里有好多的栀子花，洁白的，像阳光一样的灿烂光明。手术很成功，百分之二十五的奇迹出现了!医生感慨地说：“这么坚强自信的病人不多见啊!”我没有时间去理会医生的感慨，拆线那天，我跑到城外的农家院里，折了一大捧栀子花。我要去找那个喜欢栀子花的女孩!然而，当我认定已经走到了曾经和女孩呆过的地方时，我才发现在我面前的，哪有什么房子，有的只是一片满是砖头瓦块长了青草的废墟。我想，是不是我走错了地方?于是我重新回到起点，闭了眼，凭着感觉走，走到了，睁眼，仍是那片废墟!我见人就问：“这儿曾有个会拉二胡带条叫阿明的小狗的女孩吗?”有人想了半天说：“你是问那个卖艺的盲女孩吗?她早走了，不知上哪儿了。是牵条小狗背把二胡——她曾经在这搭过一个临时的棚。”我说：“她叔叔是眼科医生呢!”那人说：“哪有这事!她只是个卖艺的女孩，胸前常戴朵栀子花。”是这样!我发疯似的跑遍了城市的每一个角落，我见人就问，所有的人都冲我摇头。我跑遍了城市的大街小巷，那么多的人呢，那么多的人中没有那个牵着一条叫阿明的小狗的女孩。有的只是大块大块的阳光在那个清晨猛然倾泻下来，厚厚的阳光把一座城市，把所有的人都淹没了。我把手中的栀予花抛起来，城市的天空中顿时飘满了洁白的栀子花，那一瓣瓣洁白的花像一个个梦，像一瓣瓣梦一样的阳光，像一瓣瓣阳光一样的音符随风飘荡……阳光，真香!所有的人都抬起头来，他们在找寻那些很香很香的光明呢!我泪流满面。(选自《中国当代微型小说名篇赏析》，有改动)1．在“我”与女孩的偶遇中，她为“我”做了哪些事?(4分)★2．体会下面句子中加线词语的表达效果。(3分)始终甩不掉那把罩在我头顶的雨伞。