小学数学-小数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、创设情境，导入新课。1、多媒体出示超市购物图片。师：同学们，你们喜欢逛超市吗？生：喜欢师：今天老师带大家到超市逛一逛好吗？生：好引导学生说出物品的价格。让学生观察这些数，和我们以前学过的整数有什么不同的地方，引出小数，导入课题。这节课我们就来认识小数（板书课题）2、引出小数。师：在我们的生活中除了整数和分数你还见过其它的数吗？生：小数。师：在生活中哪些地方会用到小数呢？找同学来说一说。生1：电子称上表示苹果质量时用到了小数。生2：小数是用来表示商品价格。生3：小数是用来表示这位小朋友的体温的。生4：小数是用来测量并判断小朋友身高是否超高。看来在我们的生活中有许多地方都用到了小数，。二、探究新知。1、初步认识小数像5.9,9.95,1.39,0.8这样的数叫小数。这些小数有什么共同的特点？生：它们中间都有一个小圆点。师把每一个小数点用红色粉笔加深。师：小数中间的小圆点叫小数点。板书小数点。小数点左边的部分叫整数部分。（板书整数部分）小数点右边的部分叫小数部分。（板书小数部分）小数由整数部分、小数点和小数部分三部分组成，例如10.27。2、读写小数。这些小数怎么读呢？,7.5读作：七点五。0.44读作：零点四四。11.11读作：十一点一一。9.5和10.1让学生自已把读作写出来，再汇报。师：看来同学们已经会读小数来，谁来说一说小数应该怎么读？生讨论后汇报。师小结：读小数时，从整数分部读起，整数部分按照读整数的方法来读，小数点读作点，小数部分像读电话号码一样按照顺序把数字一位一位的读出来。生把课件里的读法读一遍。师：大家会读小数了，那会写小数吗？课件出示，写出下列小数。学生拿出练习本试着写小数。师生共同点评纠正。师：写小数时小数点要写在整数部分和小数部分中间偏下的位置，而且要写成实心的小圆点。师小结小数的写法：写小数时，先写小数的整数部分，再写小数点，最后写小数部分。师：大家既会读小数了也会写小数了，下面老师带大家到超市去逛一逛。课件出示超市情境图。4、学习以米为单位的小数表示的含义。。学习一位小数师：在我们的日常生活中很多地方都有小数。（出示课件）瞧在这把米尺上也藏着小数。（1）出示1米长的米线段课件。师提问：把它平均分成10份，每份是几分米？（1分米）1分米是几分之几米？（十分之一米）师指出：十分之一米还可以用小数表示为0.1米）师：也就是说0.1米就是表示1∕10米，也就是1分米。请同学们瞧：小数点右边的1表示什么？生：1分米。师：那你还能在这把米尺上找到0.1米吗？生汇报：1到2之间是0.1米，3到4之间是0.1米。师：1分米用小数表示为0.1米，那么3分米用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？0.3中的3表示什么？要求学生回答并叙述过程。延伸：课件出示把1米平均分成10份的米尺。师问：你能在米尺上找到0.8米？生汇报：0到8之间的长度就是0.8米。师：0.8中的8表示什么？生：8分米。师：像0.1、0.3、0.8它们的小数点后面都只有一个数字，我们所这样的小数叫一位小数。板书一位小数。师：刚刚这些一位小数是根据怎样的分数改写成的。请大家观察这三分数，分母都是几？生：分母都是10。师小结：分母是10的分数就可以写成一位小数。把板书补充完整。师：你是怎样想的？生11：0到8之间是8分米，8分米就是0.8米。生2：1分米是0.1米，8分米就是0.8米。。师：聪明的孩子们，你们已经会用小数表示长度了，请大家观察一下黑板上的这两组小数有什么相同的地方？生：小数部份都是0。师：为什么都是0？那如果超过了1米，整数部份还会是0吗？那王东的身高超过了1米，整数部份还能为0吗？那王东的身高1米3分米用小数怎么表示?生：1.3米。师：你是怎样想的？生：3分米写成小数是0.3米。1米是整米数应该放在整数部分，1米和0.3米合起来就是1.3米。三．巩固练习同学们，你们都学会了吗？老师要考一考大家，看你们能不能顺利过关。第一关1、出示闯关练习题让学生观察图片，说说从图上获得了哪些信息。引导学生明确图意，把1元平均分成10，每份是1角。师：1角是1元的几分之几？也就是几分之几元，还可以写成哪种形式？指名回答。引导学生明确：1角是1元的十分之一元，也就是十分之一元，还可以写成小数0.1元。学生独立解答，将答案写在书本92页做一做。5角是十分之五角，还可以写成0.5角。8元5角可以写成小数多少元？2、第二关选择题3、第三关以元为单位表示小数。同学们真了不起，这么快就闯过了三关。四．小结通过本节课的学习，你有那些收获？五．作业布置完成数学书第94页练习二十第1、2、3、4题板书设计小数的初步认识像5.9,9.95,1.39,0.8，这样的数叫做小数。1分米=1/10米=0.1米3分米=3/10米=0.3米8分米=8/10米=0.8米分母是10的分数可以写成一位小数学情分析三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要家长和教师关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要家长和教师能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。所以，我们要更多地了解和关注孩子身心各方面的发展情况，并因时制宜，因材制宜，及时调整教育教学方法。效果分析这节课学习的是小数的初步认识，让学生结合具体情境认识小数，会读写小数，知道以米、元为单位的小数的实际含义。教学目标的把握比较准确，尊重学生的认知基础，符合学生的接受能力，学生在课堂上自主探索，对一位小数的理解比较透彻。根据学生的认知基础，让学生自主探索。学生是第一次学习小数，但在生活中很多领域见过小数，对小数的读写也有了一定的基础，教师在充分了解学生的基础上，适时点拨，让学生自己总结出了小数的读写方法。利用米尺来突出重点，突破难点。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。本节课我在充分利用学生已有知识经验的基础上，让学生在自主探索的过程中，扎实有效地理解了小数的意义。

通过这节课的学习，学生不仅认识了小数，会读小数，会写小数，还学会了把分米写成以米为单位的小数，还学会了把角写成以元为单位的小数。教材分析小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方，但也有一定的差异。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。这里是学习小数的初步认识，教材中出现的这些小数的小数部分都只有1或2位，小数的计算也只涉及一位小数的加减。两个部分教学内容之间的关系是：小数的初步认识为小数加减法的学习做准备，而在小数加减法的学习中，学生对小数的认识更加深刻，为今后系统地学习小数打下初步基础。评测练习一、填一填。1．1分米是(0.1)米，8厘米是(0.8)分米，7角是(0.7)元。2．小聪的身高是1米3分米，写成小数是(1.3)米。二、把下面各商品的价格改写为小数。三元五角二元七角四角六角(3.5)元(2.7)元(0.4)元(0.6)元三、读出下面的小数。1．一块橡皮0.8元。(零点八)2．湖南的张家界景区面积约264.6平方千米。(二百六十四点六)3．1千克香蕉4.6元。(四点六)4．北京距离天津119.9千米。(一百一十九点九)四、用小数表示下面的阴影部分。(0.7)(0.2)(0.3)五、照样子填一填。eq\f(1,10)元＝0.1元eq\f(3,10)米＝(0.3)米eq\f(5,10)千克＝(0.5)千克课后反思本节课让我觉得最成功的地方是：一、课件选材科学、合理、形象。二、从生活入手，学生学的顺其自然。从学生熟悉的商品价格中的小数入手，使生活素材贯穿于整个教学的始终。使学生初次学习小数并不感觉陌生，将教学难点在不知不觉中解化。三、在用形象支撑学生对小数的感知过程后，预防思维定势的产生。教材遵循着用具体可感、可知的形象为支撑的原则，设计了通过商品价格来认识小数每一位，又通过长度单位间的化算揭示分数和小数之间的本质联系，最后再结合身高说明怎样用小数的三个环节。 课上完了，我一直在思考：本节课还有哪些不足之处？还用哪些地方需要改进？教学流程方面还是比较简单、比较流畅的，但总感觉缺少点什么，感觉挖的深度还不够，特别是在分数与小数的关系这一块上，学生还没有思考出来我便迫不及待地把结果告诉他们，他们只是被动的接受而不是经过充分思考得出来的，所以对两者的关系没有达到真正的领会。我觉得我可以把分数引出小数时多强调一点转换的过程以及让学生建立起十分之几的分数可以用一位小数来表示，也就是说10角的十分之一和0.1元的十分之一就是1角。接着，学生应该可以说出一位小数与分母是10的分数的关系：分母是10的分数可以写成零点几。并且，在出示分数时必须强调出示分数后的单位是什么！一定要让学生看清是哪个单位在分成几份。。在以后的课堂上要给学生充分的思考空间，并需要巧妙地设计一些问题进行引导，尽量把一些难点通过合理的方法进行指导学生主动学习并获得新知，体验到学习的快乐。另外，要时刻提醒自己教师在课堂上不是“主体”，而是“主导”。

课标分析小数的初步认识在小学教材中分两段进行，第一学段让学生结合具体生活情境，初步认识小数。第二学段要求学生是从“量”抽象到“数”理解并掌握小数的概念，即小数的意义。本节课是第一学段的教学内容，是在学生初步认识了分数和整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学的，主要借助具体的量（元、角、分）和米尺几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。学习本