初中英语-Unit2 I'll clean up the city parks.教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit2I’llhelptocleanupthecityparks.SectionA3a-4c教学设计目标定位1.Tomasterthewordsandphrases（掌握重点单词和词组）2.CantalkaboutwhatMarioandMaryvolunteertodo（讨论Mario和Mary的志愿工作）3.Tosharethehappinessfromhelpingothers（从帮助他人中分享幸福和快乐）预习检测1. Memorizetheimportantwordsandphrases几个；数个；一些强烈的；强壮的感觉；感触满足；满意高兴；愉快物主；主人参加……选拔；试用（尤指长途）旅行；行程2.TranslatethefollowingphrasesintoEnglish1）放弃2）几个小时3）关心，照顾4）一种强烈的满足感5）四岁时6）参加……的选拔7）课外阅读项目8）学习阅读9）进行不同的旅行10）同时学习过程1.WarmingupLet’swatchavideoCCTV公益广告（VolunteerWork）2.Readingstrategies(1)Fastreading：Readthearticlequicklyandlookatthepictureonpage11,answerthequestions.1）Wherearetheboyandtheman?2）Whatjobdoyouthinkthemannexttointhepicturedoes?3）Wherearethegirlsinthesecondpicture?4）Aretheyintheclassroomorinthelibrary?5）Whataretheydoing?TrueorFalse1）MarioandMarygiveupseveralhourseachweektohelpothers.2）Marywantstobeananimaldoctor.3）Marioisabooklover.4）Mariocouldreadbyhimselfattheageoffive.(2)CarefulreadingReadthearticlecarefullyandanswerthequestions.1）WhatdoMarioandMaryvolunteertodo?2）WhydoMarioandMaryvolunteertohelpothers?3）Whatdotheysayaboutvolunteering?Listenandreadagaincarefullyandfillintheblanks.完成3C(3)FurtherreadingDoyouwanttobeavolunteer?Howcouldwehelpothers?3.学生开动脑筋，完成4CWhatwouldyouliketodotohelpothers?4.爱心接力棒Let’stransmitthelove.5.Summarize&Improve:知识巩固1.根据句意及汉语提示，填入恰当的单词。1)Thecompanyistryingtoimprovecustomer(顾客)__________(满意).2）Myclassmatesaregoingto__________(义务做)tocleanuptheoldpeople’shomethisSunday.3）Jackhas__________(几个)goodfriendshere,andheoftenvisitsthem.2.Fillintheblankswiththecorrectformsoftheverbs.（4a,4b）1)Iwant________(putoff)myplantoworkinananimalhospitaluntilnextsummer.2）Ourclassistrying___________(comeupwith)someideas____________(cheerup)sickchildren.3）Intheirfreetime,theythinkaboutwhat_______(do)forfun.4）Volunteeringourtimetohelpthesepeopleisagoodway_________(spend)ourtime.3.汉译英。1）她不轻易认输(放弃）。2）我经常帮妈妈做家务。3）他五岁时就会弹钢琴。4）他又哭又笑。Self-evaluationHomework学情分析对于学生来说,部分学生已经有了一定的英语学习基础,掌握了一点英,美国家日常生活中的不同传统特点,但总体上来说,还比较少.夏季课程安排与学生的生活紧密相连,也是他们很感兴趣的话题,如有机会,他们也很想出国亲身体验一些英国/美国与中国不同的旅游胜地,风土人情和传统生活.基于现实生活,只能引导学生在课堂上发挥丰富的想象力,把课堂模拟成生活,置身于英语学习中,提高语言交际能力.但大部分学生对于西方国家的旅游胜地,风土人情和传统生活所知甚少,因而词汇量和信息量可能会偏大,加之学生英语成绩的分化比较严重,所以要求学生能课前认真做好预习,借助网络和书籍,了解中英/美传统生活的特点和差异,培养自学能力;教师在预设的任务中,注意引导学生在交际中动态生成,学生有话可说,乐于合作分享.这样就有利于他们更好的运用课本知识,达到提高综合运用语言能力的目的。本堂课课前学生已掌握了重点单词，词汇和句子，另外基于平时对志愿活动的了解，使之课上有话可说，乐于合作分享。效果分析教师主导，学生主体。纵观整堂课，学生思维活跃，而且对课堂上的活动都是积极配合的。课堂教学始终贯穿以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在老师的指导和感染下，学生处于相对自然地状态，他们不断地习得并使用语言，学和用每分每秒都和谐地交织在一起。由于对文本进行了降低难度的处理，大部分学生都能在阅读中体验到阅读带来的成就感，同时获得了对志愿活动的进一步的认识，把有效地教学策略运用到优化的教学过程中，有效地达成教学目标的实现。每位学生都能认真倾听，随时记录。在小组讨论时，全班同学积极合作，认真讨论，动脑，动口、动手，真正体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念。教材分析U2SectionA(3a-4c)SectionA(3a-4c)是人教版新目标英语八年级下册第二单元SectionA的阅读部分。3a-3c活动通过阅读强化对单元主题内容及语言项目的理解，为后续的语法总结归纳做好铺垫。本部分的学习重点是动词不定时在英语句子中的成分与作用，以及不同短语动词的含义与搭配。在教学本节课时，教师应充分利用话题内容的优势引导学生探索、讨论互相关爱及援助的价值和意义，渗透人文关怀和道德观念的培养。新教材取材广泛，内容丰富，在选编方面注重科学性、趣味性、思想性与发展性的统一，充分考虑到初中生的年龄特征，兴趣和心理需求，广角度、多视角、全方位地择取语言素材。当堂评测练习1.根据句意及汉语提示，填入恰当的单词。1)Thecompanyistryingtoimprovecustomer(顾客)__________(满意).2）Myclassmatesaregoingto__________(义务做)tocleanuptheoldpeople’shomethisSunday.3）Jackhas__________(几个)goodfriendshere,andheoftenvisitsthem.2.Fillintheblankswiththecorrectformsoftheverbs.（4a,4b）1)Iwant________(putoff)myplantoworkinananimalhospitaluntilnextsummer.2）Ourclassistrying___________(comeupwith)someideas____________(cheerup)sickchildren.3）Intheirfreetime,theythinkaboutwhat_______(do)forfun.4）Volunteeringourtimetohelpthesepeopleisagoodway_________(spend)ourtime.3.汉译英。1）她不轻易认输(放弃）。2）我经常帮妈妈做家务。3）他五岁时就会弹钢琴。4）他又哭又笑。课后反思讲完这节阅读课，我一直在反思我真正提高学生的阅读能力了吗?首先，把阅读课教学变成完全的阅读课。英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。“阅读最终是为写作服务的”（Readingisforwriting），这句话让我感触很多。我的阅读课多数时候只有学生阅读，没有学生写的训练，有时甚至没有说的训练。今后在设计阅读课时，必须从greeting,lead-in,newwordsintroduction,pre-reading,while-reading到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣才能让阅读课达到最终目标—提升学生的写作能力。其次，阅读课教学往往更注重学生对课文structure的理解和构建。这种教学设计的结果就是学生在快速阅读能力和阅读方法上有相对优势，却在细节理解和判断推理上常犯错误。在以后的阅读教学中，在原有的教学模式和方法的基础上，应增加学生对细节的理解和训练。力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。只有达到总体和细节的完全统一，才能达到阅读的真正效果。最后，把阅读课教学跟学生具体实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式，离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。课标分析英语课程标准将我国基础教育阶段英语课程的总体目标定位于“培养学生的综合语言运用能力”。这种综合语用能力，可以理解为是一个受教育者对英语语言的吸收和输出的能力，即在社会、交际环境中能够初步运用他所学会的英语语言知识和掌握的语言技能，进行听、说、读、写四方面的．交际活动的语言交际能力。Unit2I’llhelptocleanupthecityparks.（SectionA3a-4c）活动通过阅读强化对单元主题内容及语言项目的理解。要求学生在英语学习和实践的过程中逐步掌握“通过语言做事情”(dothingswithlanguage)的能力。要使学生形成和发展综合语言运用能力，必须按照英语课程标准中“课程目标结构”的要求，充分考虑形成综合语言运用能力的五大基础板块——语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识在基础阶段英语学科教学中所应起到的重要作用。在学习和实施英语课程标准时，教师应认真学习和理解英语课程标准对上述五大基