小学体育-足球运球教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析

我认为，对学生进行学情分析，更有利于对学生体育的品行，兴趣及思维能力等方面的了解，对教师调整教学策略，改进教学方法将起到指导性作用。现时的小学生，他们在心理特征方面大多好奇心强、想象力丰富，在学习中表现出好奇、好新、好问，同时独特性突出，逆反心理也较强，喜欢在集体中标新立异，在争辩中显示自己的能力，不喜欢机械的统一要求与墨守成规。他们随着生活常识与文化知识的积累，已具有一定的独特的分析、思考能力。小学五年级的儿童是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。而且大部分学生平衡能力和动手能力较强。我校学生大部分是独生子女。是男女混合进行课堂教学，比较乐于参与体育活动，并乐于向同伴展示运动动作，而且绝大多数学生已经学会多种运动基本技能，并且逐渐形成了自己的兴趣爱好，有所专长，他们模仿能力强、好奇心强、依赖性强，但是自我约束能力差，绝大多数同学已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中和他人团结合作，完成活动任务。我校长期重视学校体育教学和学生体育锻炼，学生有极大的体育学习热情，学生作为学习的主体，又具有其独立性。如果我们在教学中给学生一个充分展示自我的舞台，学生就完全可以从“要我学”转变为“我要学”，在学习活动中表现出应有的主动性和积极性。但是，小学生心理因素还处于不稳定的阶段，注意力不易长时间集中，因此，我们在教学中要注意做到：一、创设接近学生生活经验、符合学生心理特点的教学情境，采用多种形式的教学方法和变换练习方式来吸引学生的注意力，激发学生兴趣以保证教学活动的顺利进行。在教学中应积极创造条件，放手让学生独立自主地进行探索活动，多给学生创造、思考、表现的机会与欣赏的目光，鼓励的语言，满足学生的身心需求，让学生体验运动的乐趣，促进学生的身心健康发展。二、学生生性活泼好动，猎奇心理强，个性突出，体育活动热情高，爱表现自己，但他们科学、合理地进行体育活动能力有限，而且自控能力差、集体意识淡薄、学生身体素质差异也大，同时、他们注意力集中时间短，且容易受外界影响等。因此、在实施体育教学中就应充分了解学生，尊重学生的实际，给学生更多地展示空间，还有、要应用多种教学方法来吸引学生，使他们爱上体育课，在课堂上体会到学习的乐趣。三、后进生在各班级中都有存在，还有些是由于体质较弱、胆子较小等因素造成的，因此这些后进生是完全可以转化的。在体育教学中，我做到以下几点：（1）尊重人格，保护后进生的自尊心；（2）热情鼓励，激发后进生的上进心；（3）逐步要求，培养后进生的责任心；（4）集体帮助，树立后进生的自信心。四、德育是教育的灵魂，育人是教育的本质。因此，作为体育教师，在课堂中渗透德育是我们义不容辞的责任。体育课教学应从增强体质出发，经常对学生进行思想品德教育，有意识地培养学生爱国主义、集体主义精神及社会公德、家庭美德、诚实守信等各种优良品质。他们随着知识的积累已具有较强的分析思维能力，在教学法中积极创造条件，放手让学生独立自主地进行探索活动，多给学生创造思考，表现的机会，满足学生的身心需要，让学生体验运动乐趣。效果分析在小学教育阶段，足球教学作为体育教学的重要组成部分，在整个教学活动中十分关键。而且足球运用作为全球第一体育运动，要想提升人们的足球水平，应该从小学生做起，巩固参与足球运动的基础。对于小学足球教学来说，学生的足球运动基础较差，水平较低，教师的作用与地位十分重要，是学生学习足球运动的主要对象，学生的足球运动兴趣不高。教师在足球教学过程中，针对不同教学阶段的学生运用差异性教学模式与方法。学生对任何知识的学习都以直观性和趣味性为引导，教师寓教于乐，让他们在玩中学习足球技巧，不采用传统的灌输式教学模式开展足球教学活动。学生的发展也是十分不均衡的，有的性格外向，活泼好动;有的则性格内向，安静沉默，教师采用恰当的教学方法，把这两种类型的学生整合在一起，让性格外向的学生带动性格内向的共同参与足球运动的学习。并不是所有小学生都对足球运动感兴趣，有的则对足球学习兴趣一般，甚至会有抵触情绪，此时，教师不拘泥于传统的教学模式，应该利用一些新颖的足球教学模式，激发小学生参与足球运动学习的热情与动力。在小学足球教学过程中，教师具有一定的专业足球技能与素质，为学生树立一个良好的学习榜样。在课堂教学实践中，有严格的课堂记录，并时刻提醒他们，让学生养成一种自觉遵守课堂纪律的好习惯，还应该注意他们对足球运动的接纳程度与学习情况。小学体育教师在足球教学中应该做好充足的准备工作，包括课前、课中以及课后，课前做好足球教学设备与知识储备的准备;课中注意小学生的足球学习过程与学习情况，他们之间是否能够融洽相处，以及对足球技能的接纳情况，对教学模式进行随机调整和灵活运用;课后针对小学生的足球学习情况，对自己的教学效果进行分析与总结，对教学方法进行不断完善。另外，需要注意的是，体育教师应该重点关注学生在参与足球训练过程中的安全问题，最大限度避免安全事故的发生，加强小学生的安全防范意识。对于小学足球教学来说，教学对象与教学主体均为小学生，而这一群体往往比较喜欢新颖有趣的事物，所以，小学体育教师在足球教学中，应该灵活运用多种教学方法，增添足球教学的新颖性与趣味性，让小学生时刻都保持着热爱足球运动的高昂情绪。在具体小学足球课堂教学实践中，教师可以运用分组比赛法、游戏法、模仿法和情境教学法等，根据具体的足球教学内容和学生的接受能力，选择恰当的教学方法。例如，在颠球练习中，教师可以采用两人一组比赛淘汰法，最终决出冠军、亚军和季军，以此激发小学生的竞争意识，在练习过程中会更加用心;教师也可以利用多媒体技术让小学生观看一些高质量的足球比赛，像世界杯、欧冠、世俱杯、亚冠和中超等，让他们充分感受到足球运动的魅力，从而在足球训练中更加积极主动。总而言之，在小学足球教学过程中，要想提升教学质量，应该以学生的兴趣为出发点，引导学生积极参与足球运动的训练与练习，让小学生对足球运动产生无限热情。因此，小学体育教师在提升自身专业足球素质的基础上，运用恰当有效的教学方法，全面提升小学生的足球水平。教材分析中小学的足球丛书，是从三四年级的学生开始的。“主要是他们有语言认识和文字能力来了解足球。”对于一二年级的小学生，主要是让他们参与和体验足球的游戏和活动带来的乐趣。足球运动在不同阶段，表现不同的运动能力和不同的要求。比如在小学用脚内侧踢球，到初中、高中都还是这样，只是用不同的部位去触球，以及带来不同的方向。到了高中，更强调触球部位的发力，以及准确和规范性，再到实战中的运用。以足球的头球技术为例解释“在什么时候适合学什么足球技术”。头球是在五六年级时才开始出现在足球课本。“你不可能在一二年级就学习头球”，运动能力达不到，学生的身体发育“脖子比较脆弱”，也不允许太早用头去撞击足球。“这些内容需有专家论证，要有一定的科学性和合理性，专业的说法就是符合学生的运动认知能力、身体发展的特点。同样在这套教材里，足球里强调的“配合、战术意识”，每个年级的课本都含有，但不同年级有不同的要求。“太小的年纪时，没办法领会。”比如，在小学三年级或更低年级时，是好几个人追着球很高兴，他们的目标是球而已。等到再升一年级时，在老师和学生的提醒下，他会知道跑位、要球，逐渐建立一种战术意识。“不能超纲学习”，你不可能把倒钩射门放到小学。在足球教学中要注意处理好技术与技能的关系，“现在有了课本，可以依据教材传授基本的足球技术，不再是过去一个师傅一个教法的手工作坊式的教育，但掌握技术不等于掌握基本相关的技能，如何在对抗中合理运用技术，变成能在实践中自如运用的技能，这应该是我们对足球技术教学的一项要求，我们选拔专业人才也会重点观察孩子们足球技能的掌握程度，而非技术。”评测练习1.正确的触球部位。2.组织学生尝试性体验，能在学练中发现问题。3.示范讲解一步一触运球。4.提速运球。5.增加次数的运球。6.学生展示、点评、交流、欣赏，并很好的完成动作。练习队形××××××××××××××××体能训练：1组2组3组4组（循环）1组2组3组4组（循环）································四小侧翻四小侧翻肢步身标肢步身标俯跑跑志俯跑跑志卧跑卧跑走走课后反思运球是水平三领域目标的主要教学内容，也是学好足球基本技术的关键项目之一。本课主要是通过创设合作探究和游戏活动，让学生们熟悉球性，提高控球能力，初步掌握脚背外侧运球的基本技术，培养学生自我激励、合作探究的学习能力，以及团结、拼搏、协作的团队精神，体验足球运动的乐趣和收获成功的愉悦。本课以“健康第一”为指导思想，以教师为主导，学生为主体的主线进行教学，通过运用多种形式的练习手段与方法，由易到难，从简到繁，层层深入，以活动和游戏为载体，充分激发学生运动参与的兴趣，使学生在活动过程中掌握脚背外侧运球的知识和技能。同时在游戏中培养了学生集体合作的精神。辅教材选择折返跑，主要锻炼学生的耐力素质及培养他们吃苦耐劳的意志品质。从整堂课来看，教材搭配合理，结构清晰，重难点突出，基本达到了课前的预想效果。下面我自己对本节课的教与学进行了反思：课的开始部分我用了几分钟的时间对学生进行了队列队形练习，主要目的是为了提高学生的注意力及组织纪律性。在热身跑的过程中我融入了跳芭蕾（跌脚尖跑）、内八字跑等，都为本课的技术教学做了铺垫，脚背外侧运球的技术动作需提踵、绷脚、脚尖内扣等技术，学生在无形之中接受了脚背外侧运球的技术动作，再通过我完整的讲解和示范后学生对脚背外侧运球的技术有了更深的了解。教学时，先对学生介绍运球时脚的部位和触球的部位。首先我让学生在原地体验技术动作及推拨球的位置，在学生比较好的掌握这一技术后，试着让学生尝试行进间的脚背运球技术，但是我发现比较多的问题，之前原地学的动作在运球过程中很多都变了形，而且很难控制好球。踢球的力量过大或过轻，于是我要求是由慢到快进行练习，学生球感就好很多，也能较好的控制好球。另外，运球过程中脚外侧运球情况也较多（没绷脚、脚尖没内扣运、球部位不正确），经过我引导、提示后，学生基本能理解并能比较稳定的进行运球。通过游戏“触球比多”巩固学生脚背外侧运球的能力并提高学生的练习兴趣。另外学生下肢力量和全身的协调性还相对较差，在进行脚内侧射门时总感觉发不上力，主要还是学生对球的控制能力不够，容易踢歪。设计这个游戏主要目的是让学生尝试脚内侧射门，让他们初步了解脚内侧射门的动作方法，为接下来的课做准备。本课能根据教材的要求，制定较合理的教学目标，课的密度和强度适中，教学中采用不同难度，循序渐进的方法，学生对知识和运动技术基本掌握，在老师的引导和鼓励下，能积极创新，基本完成本课的教学任务。但在教学过程中还存在一些问题。首先，在激发学生练习兴趣方面做的还不够好，主要原因还是因为女生对足球运动不怎么感兴趣，导致练习时气氛不够浓烈，从而降低了课堂实效性。其次，教学时，教师的语言表达、语气语调的变化，都需要教师平时教学的积累和平时文化学习的积淀。本课感觉自己在语调语气语言方面还需要加强，还要不断地学习，提高自身的能力。“欲穷千里目，更上一层楼”，每次上完课都会发现自己的思想又开阔了许多。所以我知道，自己需要一次次的锤炼，才能让自己一步步走向成功。课标分析新课程标准的改革对体育教学工作提出更高的要求，足球课已经不能再延续以往旧的教学模式，应该充分发挥学生的主动性，让学生在轻松的课堂氛围中体会到足球的乐趣。同时还能让学生学习到一定的足球的基本技能，形成足球的意识，提高学生足球运动能力。在新课标的要求下，一堂好的体育课能够让老师教得有效，学生学得轻松愉快。在足球的教学过程中，教师进行示范之后，更多的工作是教师辅导学生去自学，激发学生学习足球的积极性，善于探索足球的内部规律。教师的主导作用和学生的主体地位相结合，创造出以学生为主体的课堂氛围，为足球运动培养更多优秀的人才。新课标下的足球课更加注重学生之间的差异性和不同的需求，确保每个学生的利益。要求学生在学习的过程中充分发挥主观能动性，让师生之间的互动成为现实，调动学生学习足球的积极性。同时学生的地位发生一定改变，新课改更多的是让学生成为课堂主体，充分发挥学生的想象力和创造力，而教师只是因材施教，注重学生兴趣的培养。教师要了解学生心理的特点学生处于学习动机不够稳定、易于冲动，兴趣不断分化的阶段。所以体育教师在进行教学时更加要注重因材施教，充分了解学生的心理状态，根据学生的心理特征寻求适合的教育方法，从而达到更好的教学效果。足球是体育教学中的一部分，教师不光要注重学生心理特点，还要注重学生身体素质的发展状况，合理安排教学，运动过程中所设置的负荷不宜过大，注重学生各项身体素质的发展。还要致力于学生学习足球技术的兴趣，使足球课更加生动、有趣。结合新课改上好足球课（一）做好上课前的准备工作。热身是任何体育运动必不可少的一部分，足球运动也是如此。所以要求学生在上足球课之前做好热身，防止运动损伤的出现，更好的进行足球训练，圆满完成教学任务。根据学生的特点进行热身活动安排，为了提高热身练习的趣味性，教师可以采用体育游戏的方法，让学生达到热身效果的同时，还能使学生在心理上做好上足球课的准备，让身体和心理处于最佳水平，这时开始上课，必定会达到显著的学习效果，还能避免学生受伤。营造轻松的上课氛围。在进行足球课的教学时教学内容应该具有教育性和创造性，只有这样学生才愿意参与，积极性才高。新颖的体育游戏不仅能够激发学生学习的兴趣，营造轻松的课题氛围，还能让学生的身体素质得到全面提高，足球技能水平也不断提高。因此，足球课上引入具体的有趣味性的游戏有助于活跃课堂的教学氛围。在这个过程中，教师也要参与其中，增强学生和教师之间的情感交流，促使师生之间的心理动向的一致性。足球课不同于其他课堂的教学，它具有广泛的活动空间，为课