初中地理-《俄罗斯》教学设计学情分析教材分析课后反思

《俄罗斯》（第1课时）教学设计新课改要求地理教学要培养学生的自主学习、合作学习的能力，突出学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，学生通过看书、交流、讨论能够学会的，教师可以不讲或少讲。同时，结合我校提出的“师友互助绿色课堂”五步十环节的基本要求，这节课我是这样设计的：第一步：互助探究环节一：导入新课首先是“赏图辨国家”，用代表性图片引出俄罗斯这个国家，然后抛出关于俄罗斯以下现象“是真是假”的疑问并配以图片。“是真是假”的设计跟本节课的内容紧密联系，激发学生的学习兴趣和主动性。环节二：师友探究首先出示学习目标，让学生明确本节课的主要学习任务。然后，列出师友探究题目（如下图），要求学生先自主完成，找出存在疑问的知识点之后“师友”之间相互交流。教师巡视学生自学和交流情况，并适时给出指导。（这个环节的设置主要是为了培养学生的自主学习能力，让学生在明确的学习任务的指导下进行自主学习，然后通过“师友”之间的交流发现问题并解决疑问，比教师讲述的效果要好得多。）第二步：互助释疑该部分是本节课的主体部分，主要分为“地理位置”、“气候特点”、“地形地势特点”、“河流和湖泊”四大部分。每一部分又分为“师友释疑”“教师释疑”两大环节，而且以“师友释疑”为主，首先由“师友”两人根据教师出示的问题和地图资料，由学友先回答，之后“师傅补充”，本组师友回答不准确或不完整时，其他“师友”作补充；在“师友释疑”过程中融入“教师释疑”，教师根据学生展示情况，适时点拨指导。一、地理位置出示相关问题和地图资料，学生以“师友”小组为单位从“半球位置”、“海陆位置”、“纬度位置”三个方面描述俄罗斯的地理位置。二、自然环境由“较高的纬度位置对俄罗斯的气候有什么影响？”过渡到俄罗斯的自然环境之气候特点。（一）气候特点读“俄罗斯气候类型分布图”，指出俄罗斯境内的四种气候类型和分布最广泛的气候类型；根据某地各月气温曲线和降水量柱状图，从气温和时间两方面归纳俄罗斯气候的季节特点。出示图片资料，说明受纬度较高，气候寒冷的影响，当地在漫长的冬季常见的景象，并与导入呼应，得出之前一些现象是真实的结论。教师补充：出示俄罗斯年平均气温和年降水量分布图，了解俄罗斯气温和降水量的空间变化规律。（二）地形地势特点出示俄罗斯地形图和相关题目，学生以“师友”小组为单位，先在图上自主找出俄罗斯的主要地形区，然后讨论归纳出俄罗斯地形、地势的特点。之后在图上找出四大地形区的大致分界线，并完成课本40页活动表格。（三）河流与湖泊读图找出俄罗斯主要河流和湖泊，并标出河流的流向。“师友”交流展示后，教师补充说明阿穆尔河与黑龙江的关系。“小知识”——资料介绍凌汛现象，拓宽学生的知识面。同时，根据凌汛发生的条件，找出俄罗斯易发生凌汛的河流，做到学以致用。第三步：互助巩固环节一：教师梳理教师总结本节的知识点、知识结构等，并列出知识提纲（见下图）。（本环节虽然是教师梳理，但是不是单纯的教师讲述，学生听，而应该是教师引导、启发下，教师与学生共同归纳本节所学的知识内容和方法。）环节二：师友巩固“师友”之间根据提纲复习巩固本节课的主要内容，相互检查巩固基础知识，然后屏幕出示本节课所学习基础知识的相关问题（见下图），“师友”展示巩固成果。第四步：互助提高环节一：师友检测教师提供师友检测习题学案，学生先独立完成，之后“师友”之间交流答案。环节二：教师指导教师出示答案，“师友”订正，教师根据学生答题情况有针对性地讲解（如下图）。第五步：总结提升环节一：总结、互评“师友”总结本节课所学知识点和方法，交流感想，并对本节课对方的表现作出点评。教师提出需要学生进一步思考的问题，再次结合导入部分的“是真是假”（如下图），给学生留下悬念，为下节课做铺垫。环节二：图片欣赏，情感升华配乐《俄罗斯郊外的晚上》,播放图片欣赏俄罗斯独特的自然人文风光，进一步了解俄罗斯的风土人情，培养学生的审美情趣。《俄罗斯》（第1课时）学情分析初一年级学生正处于感性认识阶段，对于地图只有直观形象的认识，无法从复杂的数字和颜色中整理出条理清晰的知识，分析问题直观而浅显。为了培养学生学习地理的能力，学习有用的地理，在国家和区域地理的学习中，重点要培养学生从地图中获取地理知识的能力，是学生初步掌握学习区域地理的基本方法。由于对所学内容“俄罗斯”较为陌生，大部分学生学习兴趣不高，学习的自觉性不强。这节课应充分发挥地理学科的优势，搜集选择各种丰富的图片资料，引用多媒体辅助教学，创设出浓郁的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。通过对前面亚洲、东南亚、日本和印度的学习，学生已经掌握了一些区域研究的基本方法，并形成了一定的地理思维。在对俄罗斯进行学习时，教师就可以尝试让学生自己选择恰当的手段进行自主探究或者合作探究，教师仅仅做学生学习的合作者和指导者。例如，学生能够基本正确地说出俄罗斯的半球位置、纬度位置和海陆位置，可以运用已经形成的地理思维和已经掌握了的学习方法及地理知识，参照前面各个区域的研究过程和方法，能够自主阅读相关图文资料分析问题和解决问题。在学生运用已经掌握的学习方法，利用各种地图资料和手段分析问题和解决问题的过程中，也就自然收获了对俄罗斯区域位置和自然环境特色的了解。《俄罗斯》（第1课时）效果分析本节课首先我用“赏图辨国家”、“是真是假”的图片资料导入，“是真是假”的设计贯穿整堂课，跟本节课要学的俄罗斯的位置与自然环境紧密联系，吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。在师友探究和互助释疑部分，设置了充分的自主学习活动和师友合作探究活动，通过这两大环节，学生在一系列活动中通过展示自我，既培养了学生自主学习的能力，又提高了学生的合作交流能力。再就是通过“补充扩展”和“小知识”，学生初步学会了如何读图分析地理事物的空间变化规律，知道了河流的凌汛现象及原因，丰富了学生的知识面。最后在《莫斯科郊外的晚上》的音乐背景下学生一起欣赏了俄罗斯的自然和人文风光，提高了学生的审美情趣。。根据本节课学生的表现和第三步的“师友巩固”环节、第四步的“师友检测”环节可知，学生的自学效率较高，“师友”合作互助有实效，对基础知识的掌握较牢固，能够根据要求判读地图并提取信息，提高了地理读图和析图能力，进一步掌握了学习区域和国家地理的方法。《俄罗斯》（第1课时）教材分析一、教材的地位作用《俄罗斯》是教材第七章“我们临近的地区和国家”继日本、印度两个国家的学习后出现的又一个国家。教材这样安排的目的，是有特定的原因的。首先它与前两个国家无论自然条件还是经济特征都有很多差异，比如日本地狭人稠，印度面积较大，人口众多，而俄罗斯地广人稀。俄罗斯是世界上面积最大的国家，所以教材三个框题首先从这一特征入手，由于它面积广大所以影响到了它的地形和气候的复杂性、自然资源的丰富，以至于影响到了它的人口、工业、交通的分布和工业的特点。俄罗斯与我国有许多相似之处，如地大物博，在世界上都占有举足轻重的地位，与我国也保持着比较密切的关系，对俄罗斯的学习可以使学生掌握分析国家地理新的方法。二、教学目标知识与技能：1、运用地图描述俄罗斯的地理位置特点。2、通过地图和资料认识俄罗斯的地形、气候、河流等自然环境的特点。过程与方法：根据地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。情感、态度、价值观：尊重不同国家的文化和传统，形成全球意识。三、重点与难点教学重点：俄罗斯的地理位置和自然环境特点。教学难点：俄罗斯的气候特点及其原因。《俄罗斯》（第1课时）评测练习7.4俄罗斯师友检测习题：1、俄罗斯面积广大，地跨亚欧两大洲。下列地形区位于欧洲的是（）A东西伯利亚山地B中西伯利亚高原C西西伯利亚平原D东欧平原2、俄罗斯气候复杂多样，大部分地区属于（）A温带季风气候B温带海洋性气候C地中海气候D温带大陆性气候 3、俄罗斯不濒临的大洋是（）A太平洋B大西洋C印度洋D北冰洋2015年5月7日，国家主席习近平和俄罗斯总统普京在红场出席仪式，共同纪念二战胜利70周年。结合俄罗斯相关数据统计图，回答4--6题。（2015年初中学业考试真题）4．下列地理事物属于俄罗斯并且位于亚欧分界线上的是（）A.伏尔加河B.斯堪的纳维亚山脉C.乌拉尔山脉D.叶尼塞河5．图中哪些信息可以说明俄罗斯是个欧洲国家（）①面积②资源分布③人口④工、农业产值A．①②B．②③C．③④D．①④6．俄罗斯亚洲部分水能资源丰富的原因是亚洲部分（）A．地域面积大B．多山地、高原，地形起伏大C．属海洋性气候，降水多D．河流流量大，冬季不结冰《俄罗斯》（第1课时）课后反思本节内容为七年级下册第七章第四节《俄罗斯》的第一课时，主要学习俄罗斯的地理位置和自然环境，内容容量不大，在备课过程中，选取了尽可能多的图片和资料，这使得学生对俄罗斯的地理位置和自然环境的很多方面都有了很详细的了解。本节课总体感觉较好，但仍有些不足之处需要不断改进。主要有以下几个收获：一、本节课准备充分，教学设计和过程充分体现了新课程倡导的自主、合作、探究学习。本节课利用“师友”互助小组，先学后教，把目标分解成一个个具体的问题，让学生带着问题先自主学习，然后“师友”之间交流讨论，再以“师友”小组为单位进行交流展示，真正体现“先学后教、以学为主，因学定教”这一教学理念。课堂上学生自学效果明显，注重师友之间的互助与合作，培养了学生的自主学习和合作意识。二、知识点之间的过渡处理得轻松自然，有一气呵成的感觉。如从俄罗斯地理位置的学习过渡到其寒冷的气候、由南高北低的地势转到自南向北流的河流，地理位置和自然环境各要素之间的相互联系一目了然，这样学生在听课时感受到的是自然而然的过渡，很容易接受。三、在教学中，注重对学生学法的指导以及对地图判读能力的培养，如：“俄罗斯河流流向”活动的设计，引导学生根据分层设色地形图上体现的地势高低判断。同时，注重前后所学知识的对比与联系。在经历一些学习活动后，引导学生思考学到了哪些新知识，这些新知识与自己原有的认识结构是如何联系的。如学习俄罗斯的海陆位置后，学生通过与印度的海陆位置进行对比，得出俄罗斯也是海陆兼备的国家。本节课的主要缺憾是由于授课内容所限，情感教育稍微欠缺，仅在最后让学生欣赏了俄罗斯独特的自然人文风光，未做更深的情感拓展，这是需要在今后的课堂教学中进一步丰富和完善的。《俄罗斯》（第1课时）课标分析【课程内容】根据义务教育《地理课程标准》关于“国家”的课程内容，《俄罗斯》第一课时主要承载以下2条内容：1．在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。2．根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。【教学目标和要求】在地图上指出某国家地理位置、领土组