小学语文-普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思

《普罗米修斯》教学设计学习目标会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、啄食、肝脏”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。教学重难点感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争献身精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。教学方法自主合作探究法、朗读感悟法课前准备教师准备：教学课件等学生准备：了解普罗米修斯有关的故事课时安排2课时教学过程一、导入新课，激发兴趣我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命，为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在希腊神话故事中，也有这样一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？﹙板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题﹚课前让同学们去了解了普罗米修斯，哪位同学来分享一下你所了解的相关故事。二、检查预习1.检查学生词语认知2.词语理解情况3.自由阅读课文，思考课文讲了一件什么事？三、初步感知相机出示普罗米修斯的名言“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种”，围绕带点的词，你有什么要问的问题吗？学生提出问题如：普罗米修斯造了什么福？为什么要为人类造福？造福为什么要忍受痛苦？等等教学生抓重点词来学习、思考，是理解学习课文的好方法，可以使我们有不少的收获。四、学习课文的1-2段1.他为什么要为人类造福？相机出示造福原因“很久很久以前……”从这里普罗米修斯决心冒着生命危险体会到普罗米修斯是个怎样的神？生答。学生带着自己的所有感受，体会，自己读出这样的关心、爱护。2.课文又是怎样写没有火的悲惨情景的呢？生答。普罗米修斯历经辛苦，为人类取得了火种以后，人类的生活又发生了怎样的变化？生答。相机出示相关句子，同学们用对比的方法读，看看读完以后又有怎样的体会。引导学生认识火对我们人类的巨大用途…小结：火的作用很多，说明了普罗米修斯的功劳很大，他为人类造了这样的福，他这样的举动无疑是我们当之无愧的大英雄。所以为人类造福，有没有错？生答。相机出示“为人类造福，有什么错？”学生将其改为陈述句的肯定句。且要求学生复读，感受其为人类造福的决心。五、学习6-8自然段1.普罗米修斯为人类造福而忍受了怎样的痛苦，静心默读并拿笔画画震撼你心灵的句子，抓一抓其中重点的词，说一说你从中体会到了什么？生答相机出示相关句子﹙普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。﹚①读完这段话，你的心情怎么样？你体会到了什么？﹙心痛、普罗米修斯很可怜、难过、宙斯太坏了……﹚②让我们展开想象的翅膀，感受一下普罗米修斯究竟承受了怎样的痛苦，相机出示【火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯﹙）；漫漫长夜空无一人，普罗米修斯﹙）；大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯（）】③我们一展开想象，更能体会普罗米修斯的痛苦了，那么再加上这样的句子再尝试，又会有什么不同。相机出示【火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯﹙），尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服；漫漫长夜空无一人，普罗米修斯﹙），尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服；大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯（），尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服】尽管历经了千辛万苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服，这样一读，你又有了怎样的体会呢？生答。这样的折磨越残酷，普罗米修斯他的意志就越坚强。学生再次尝试阅读该段，深刻体会他的无私。2.相机出示﹙狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。﹚读了这，你又有怎样的体会？生答。同学们，普罗米修斯为人类忍受着这样的痛苦，他为什么不向宙斯屈服呢？生答﹙他一心只想为人类造福，向宙斯屈服的话，人类将再次回到没有火种的痛苦生活。﹚师：因此他忍受着非比寻常的痛苦，也决不向宙斯屈服。假如火神再来劝他屈服，他一定会毫不犹豫的对他说，男生齐读﹙相机出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。﹚假如宙斯再来逼他屈服，他一定义正言辞的对他说，女生齐读﹙相机出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。﹚历经了千辛万苦，我们的英雄普罗米修斯终于重获自由。直到现在很多的诗人，画家都在用不同的形式纪念着这位伟大的英雄，纪念他的壮举。相机出示雪莱的《普罗米修斯赞歌》，学生齐读。通过这节课，同学们学到了什么？生答总结：希望我们同学能够学习普罗米修斯这样为人类无私奉献，勇敢无畏的精神，并将其英雄的精神一代代的传承下去。板书造福痛苦《普罗米修斯》学情分析1.由于本课《普罗米修斯》是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，文中众神的名字读起来拗口，使得学生阅读课文时有了障碍，需要多加练习。2.神话故事中的情节设置跌宕起伏，想象大胆，极尽夸张！如：锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋，鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏等，超越了学生的生活实际，学生思维受限。因此在教学时，就需要通过创设情境帮助学生走进课文，体会神话人物个性鲜明的特点。效果分析（一）关注故事情节，从整体入手。这篇课文的情节就非常生动，先讲普罗米修斯看到人类没有火，长期生活在饥饿和寒冷中，于是决心为人类去盗火，然而遭到了天神宙斯的惩罚，被缚于高家索山上，但他毫不屈服。最后被赫剌克利斯所救，最终获得了自由。故事情节生动曲折，学生很愿意去读。让学生通过阅读学习，能口头讲述这个故事。既积累文中的语言，又能培训学生的口头语言表达能力，把握文章的主要内容。由于本文人物较多，所以人物关系也复杂，为此，我认为先理清文章人物关系，然后指导学生借助这些人物关系概括主要内容就是本课学生应该习得一种读书方法。（二）抓住文体特点，感知人物形象。1、对比对比是本篇神话的重要创作手法，这篇课文中有几处可以引导学生加以对比，促进学生更深入地理解人物。一是人类“无火”“有火”境况的比对。课文第一段围绕“非常困苦”，抓住“没有……只好……没有……只好”和省略号，让学生结合生活经验或以多媒体创设情境，引导学生想象说话，既锻炼学生的遣词造句的的能力，又激发学生追求火种的急切心情。课文第四段描绘的“有火”给人类带来的巨大变化，使学生在对比中感悟普罗米修斯盗火的伟大。第二个对比是普罗米修斯的“盗”火与一般意义上的偷盗有何不同，学生有了普罗米修斯盗火给人类带来的幸福的情感基础，就能进一步感悟到普罗米修斯是为了人类的生活而勇敢、富有同情心的盗，是具有神圣意义的盗，而非为私利不劳而获的偷盗。再一个就是要引导学生把宙斯的形象与普罗米修斯的形象进行对比，加深对人物形象的理解。2、体验在教学中，抓住重点词句进行品析，有的放矢地引导自悟，在反复吟咏品味中培养学生的语感能力，体验人物的伟大情怀。在课文第六、七段要引导学生链接生活，让学生带着生活体验走进英雄，通过“沉重的铁链”、“锁在……悬崖绝壁”、“烈日暴雨的折磨”、“凶恶的鹫鹰……啄食”等词句，体会普罗米修斯为人类盗取火种后所经受的残酷迫害和磨难。抓住“忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类受苦等语句”，感受普罗米修斯为了人类能彻底摆脱黑暗，获得光明，甘愿受罚，无怨无悔的英雄壮举，是学生领悟到不管历经多少艰难困苦，正义终将战胜邪恶，，人类前进的步伐是不可阻挡的。《普罗米修斯》教材分析《普罗米修斯》是人教版四年级下册第八单元的一篇精读课文，它是根据古希腊神话故事改编的。它记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取火种，颂扬了他富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。这篇课文以“无火---盗火---受罚---获救”为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。《普罗米修斯》评测练习一、看拼音，写词语。huǒyànlǐnɡxiùchénɡfájìnɡpèiqìjíbàihuài()()()()()wéikànɡhěnxīnshuānɡxīɡānzànɡqūhánqǔnuǎn()()()()()二、把能搭配的词语用线连起来。无边的悬崖拿取锁链严厉的嘴巴驱赶命令凶恶的黑暗违抗肝脏可怕的惩罚砸碎火种尖利的鹫鹰啄食猛兽三、根据要求变换句子。1.地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。改成因果句式：2.大力神经过高加索山、便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰。改为“把”字句：3.火神把普罗米修斯押到高加索山上。改为“被”字句：《普罗米修斯》课后反思本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。1.在教学时，我巧妙地突破文本重点，抓住文本留有空白的有用资源,适时对学生进行语言文字训练,在训练中加深学生的体验,在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。2.文本是语言符号的堆积，如果单纯地依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。所以，我根据文本提供的丰富形象，进行语言渲染，将它创设成为一种具体可感的情境，并将他们引入情境，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。3.抓住重点词语也是帮助孩子们理解文本的一种好的方法，比如第五自然段中的“坚定”、“各种痛苦”、“决不会、更不会”体会普罗米修斯的坚定品质。4.结尾，一首《普罗米修斯赞歌》配乐朗诵，使得学生对普罗米修斯的情感得到升华，崇敬和赞美之情溢于言表。尽管如此，课堂中还是有些许的遗憾。特总结如下：①课堂驾驭能力还有待提高，当学生朗读感情不够时，我没有很好地指导，也让我明白了，平时教学就应该渗透朗读训练，注意让学生体会文本中的深刻含义。②设置问题不够简洁，应腾出更多时间让学生抓住重点词语朗读，以读促悟，从而更好地理解普罗米修斯受难时的痛苦。③普罗米修斯遭受了三万年的痛苦，这三万年来，他都想了些什么？应该注意引导孩子去体会他的坚强不屈