学前幼儿园-大班科学《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思

大班科学《乌鸦喝水》教学设计活动名称：《乌鸦喝水》活动领域：科学年龄段：大班活动目标

1.探索使水位升高的方法，激发幼儿对科学活动的兴趣。2.通过实验，提高幼儿合作及解决问题的能力。3.理解水位升高与瓶中水量多少、所放物体大小有关。重难点分析重点：通过实验，提高幼儿合作及解决问题的能力。难点：理解水位升高与瓶中水量多少、所放物体大小有关。活动准备

1.听过《乌鸦喝水》的故事2.水彩笔、记录表、玻璃瓶、石头、木块、沙子、塑料玩具、玻璃球、树枝、泡沫板等3.教学课件活动过程

一、情景导入引出故事，理解乌鸦能喝到水的原因。（一）听故事《乌鸦喝水》提问：你能想出好办法来帮助小乌鸦喝到水吗？（二）实验验证幼儿想法。指导语：刚才小朋友们想到的办法是往瓶子里石头，这个方法行不行呢，我们一起来试试。1.教师请个别幼儿实验2.提问：为什么把石头放入瓶子中乌鸦就能喝到水呢？

小结：原来，石头比较大，比较重，把石头放入瓶子中，石头落入水底占据了水的位置，挤的水只能向上走，使水面上升到瓶口，乌鸦就可以顺利喝到水了。

二、提出问题大胆猜测，通过实验了解水位升高与瓶中水的多少之间的关系。1.提问：是不是只要往瓶子里放石头乌鸦就能喝到水呢？2.幼儿实验验证。3.师幼共同分析实验失败的原因。小结：通过实验我们发现，并不是只要往瓶子里放石头乌鸦就能喝到水，如果瓶子里的水本来就太少，石子放的再多也没有用。所以，乌鸦能否喝到水与瓶子里原本水的多少有关系。三、自由选材解决问题，了解水位升高与实物大小之间的关系。指导语：咱们帮小乌鸦解决了一个问题，可是小乌鸦好像还是高兴不起来，咱们来听听他的苦恼1.提问：放石头不管用那可怎么办呢？咱们得想想办法才行，跟你旁边的小朋友交流一下，大家一起想办法。2.幼儿自由选择材料分小组实验并记录，进行组内交流。请幼儿根据自己选择的材料讲述实验的结果，分析失败原因。

指导语：通过实验我们发现，在这些材料中，只有沙子成功了，其他的都不行，这是为什么呢？3.实验说明沙子能让低水位升高的原因咱们把沙子放入失败的瓶子里看看会怎么样。小结：通过这次实验我们发现，石头体积比较大，他们堆积在一起的空隙也大，水量少的瓶子里加入石头后水会躲到石头之间的空隙里，水位上升不了太高。而沙子的颗粒很小，他们可以紧紧地挨在一起，他们之间的空隙也很小，水基本没有办法躲到沙子的空隙里，只能被挤到上面去，水位就可以升高了。所以，乌鸦能否喝到水与物体大小有关系。4.选择合适的材料，帮助小乌鸦喝到水指导语：孩子们，现在你们知道怎么帮助小乌鸦喝到水了吗？快去用合适的材料让你的实验成功吧。5.梳理可以影响水位升高的几种因素。（瓶中的水量、物体的大小、数量、重量）小结：你们看，影响水位升高的因素有很多，瓶中水的多少、所放物体的大小、数量、重量等都是影响水位升高的因素，所以我们在想办法解决问题的时候不能只考虑一个方面，要多角度思考。孩子们，我们在生活中也会遇到很多问题，只要我们像今天一样肯动脑筋，大胆尝试，就一定会想出解决问题的好方法，我相信你们。四、经验迁移，小结整理指导语：小朋友终于帮小乌鸦想出了好办法，小乌鸦喝到了水真开心。瞧，它为了感谢大家还给你们准备了礼物呢，快运用今天学到的知识把礼物拿出来吧。1.取出瓶中的礼物。大班科学《乌鸦喝水》学情分析大班幼儿随着年龄的增长，知识经验的丰富，好奇心、求知欲愈加增强，他们不满足于简单的操作，更关注的是发现事物现象的一些“秘密”，而幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。基于大班下学期幼儿认知水平以及兴趣点，坚持以幼儿为主体，让幼儿自主探索、自主操作。一、自主探索，操作验证学前儿童对于科学知识的理解离不开亲身体验操作，通过让幼儿动手实验和观察，亲身感受到水慢慢升高的过程。在这过程中孩子边看边理解这其中的原理，用最简单的语句形象地图文并茂地解释了水升高的原因。从而达到了本次活动的目标。二、同伴合作，相互交流对于大班的幼儿来说，他们有了和同伴一起共同游戏的愿望，愿意与大家分享自己的所见所闻。在幼儿自选材料进行实验时，通过合作绘制记录表，幼儿之间有了相互交流的机会，在幼儿的互相交流中，他们发现了用不同材料进行实验的不同结果，并能互相简单的分析成功与失败的原因，使得之后教师的总结和分析更加容易被理解。大班科学《乌鸦喝水》教材分析乌鸦喝水的故事代代相传，家喻户晓，大家也都知道其中的道理，就是在水中加入石子水位会升高。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，即使加入了足量石子乌鸦也是喝不到水的。我认为这非常适合孩子开展科学探究、并且是有教学价值的问题。针对大班幼儿的认知水平以及兴趣点设计了本次具有很强操作性、探索性的科学活动。让幼儿通过自主地尝试、操作、探究、发现，体验并获得成功的快乐，并在探究过程中积极大胆的说出自己的发现，尝试解决问题，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。大班科学《乌鸦喝水》课后反思《乌鸦喝水》这个故事孩子们已经非常熟悉了，但将它变成一个科学活动之后，我遇到了一系列的问题。从一开始目标的制定，到环节的不断调整，再到幼儿操作材料的选择，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。首先是教材的理解与挖掘：如何从这个故事中挖掘有价值的科学知识成了活动的第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合大班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，让孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地操作、观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。其次是环节的设置与安排，试教时我让个别幼儿用烧杯来实验，总结规律，但是烧杯是直筒的，放入材料后水位上升不明显，并且其他幼儿无法亲身体验，所以重新调整思路，将乌鸦喝水这一游戏改成集体实验，由如何帮助乌鸦喝到水这个问题引发孩子们探索的兴趣，在猜一猜、试一试、比一比的过程中建构和整合已有的经验，最后教师总结提升，再通过取出瓶中的礼物这一环节，将前面整合的经验迁移到生活中，实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作情况与预设有很大的差别，我的语言不够精确有条理，所以孩子不能正确的去选择材