小学英语-Unit 1 He is playing the suona,but the phone rings.教学设计学情分析教材分析课后反思

Module5Unit1Heisplayingthesuona,butthephonerings.教学设计一、课型新授课二、指导思想与理论依据《英语课程标准》指出，英语教学应该以学生为主体，首先要培养学生的学习兴趣、信心、策略和习惯；强调课程从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。《英语课程标准》同时指出，教师在教学中应初步渗透拼读规律、学习策略等，发展学生的自主学习能力。三、教学背景分析（一）教材分析本节课的教学内容是外研社新标准英语（供三年级起始用）六上Module5Unit1，本单元以生日聚会为话题，呈现了Daming在他的生日聚会上为朋友吹唢呐但多次被打断的情景。本单元的语言功能是描述正在做一件事情时另一件事情同时发生的场景。本课内容在整个英语学科的教学中起着承上启下的作用，四年级上学期Module2和Module3对现在进行时这一句型结构进行了学习，在六年级上学期Module3和Module4也对现在进行时这一句型结构进行了学习，本单元又进行这一句型的学习，这是对前面所学知识的一种复习巩固；在进行完现在进行时的学习之后，紧接着安排学习描述正在做一件事情时另一件事情同时发生的场景，这是一种承接；本节课后一个单元也是学习描述正在做一件事情时另一件事情同时发生的场景，对本课句型进行了复习运用，从这里讲，本单元对该句型的复习巩固为后面的学习做好了铺垫，起到了启下的作用。（二）学情分析本课的授课对象是我校六年级的学生，他们的抽象思维已经有所发展，但仍以形象思维为主，第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。在教学设计的过程中要充分考虑学生的学习优势，结合学生自身的特征，为学生搭建游戏、图片、句型、问题、思维导图、流程图等多种支架，保证教学活动和教学方式的多样性。六年级的学生从三年级开始学习英语，每周四课时，经过三年的英语学习，已经具备了一定的英语基础，掌握了一些语音拼读规律，比如辅音的发音、一些常见字母组合的发音以及一些元音字母的发音口诀等，他们还积累了一些阅读经验，比如根据图片获取信息，根据上下文猜测词义等。在日常的学习训练中学生课堂上能够有效地进行多种形式的小组合作学习。一部分学困生在…be+V-ing…,but…V-s…句型中be形式的准确运用以及动词三单的运用上会存在一定的难度，这一点上除了通过文本处理中的重点突出以及tips的归纳总结、文字图片的帮助以外，此处要充分发挥学生合作学习的作用，通过小组的合作探究来加深理解。课前学生收集整理学习的像playing或rings的词，对其做一些复习之后再学习本课能够帮助学生更好地学习和运用。四、教学目标（一）知识与技能目标（1）听：100%的学生能够听懂词语play、third、time、bark、loudly以及“…be+V-ing…,but…V-s…”句型，75%的学生能够在视听的过程中理解课文大意，锻炼或加强自身的听力。（2）说：90%的学生能初步运用词语play、third、time、bark、loudly和“…be+V-ing…,but…V-s…”句型描述本课中正在做一件事情时另一件事情同时发生的场景。（3）读：100%的学生能够认读词语play、third、time、bark、loudly,90%的学生能看图朗读课文，100%的学生能够在课文朗读的过程中模仿语音语调，提升自身的朗读水平，85%的学生能够在阅读中加深课文的理解，锻炼或加强自身的阅读理解力。（4）运用：80%的学生能够小组内合作完成本课任务，在流程图的帮助下介绍本课中正在做一件事情时另一件事情同时发生的场景。（二）过程与方法目标（1）通过头脑风暴预热，激发学生的学习动机，激活学生已有的知识经验，为后面的学习做铺垫。（2）在活动、图片、语境以及视频的帮助下，听、读并理解本课的单词、句型和文本内容。（3）在朗读、介绍图片和小组制作活动中，帮助学生练习和运用本课主要句型。（三）情感态度与价值观目标（1）培养学生的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，主动参与课堂活动和自主合作学习的精神。（2）教育学生行为要得体有礼。五、教学重点（1）能听懂、认读、会说单词play、third、time、bark、loudly。（2）能拼写单词play、time。（3）能运用“…be+V-ing…,but…V-s…”句型描述本课中正在做一件事情时另一件事情同时发生的场景。六、教学难点正确熟练地运用“…be+V-ing…,but…V-s…”这一句型结构描述本课中正在做一件事情时另一件事情同时发生的场景。七、教学准备多媒体课件、点读笔、单词卡、导学案八、教学过程（一）Warming-up(预热导入)1.Brainstorm头脑风暴，复习像playing和rings的词语，注意其变化规律。[设计意图]通过头脑风暴，即可以帮助学生从其他科目学习过渡到英语学习，又可以帮助学生尽快集中注意力，作好上课的心理准备，而且还可以复习与本课相关的知识，为下面的学习做好铺垫。2.FreetalkWhatarethedogsdoing?Whatarethefrogsdoing?What’stheweatherlike?[设计意图]师生交谈，创设语境，提出问题，通过学生看图猜测他们在做什么锻炼学生的语言思维能力以及想象能力，在交谈中自然呈现文本1,承上启下。（二）、Presentation(课内探究）1.Listenandchoose(一听part1，回答问题)（1）Dogsare_____.They’revery______.A.running,happyB.swimming,coldC.talkingaboutthefrogs,cold（2）Itis______.A.cloudyB.rainingC.snowing（3）Whatarethefrogsdoing?A.They’resleeping.B.Theyareeating.C.Theyaresinginganddancing.They’rehavingaparty.[设计意图]在交谈中自然呈现文本1，让学生整体感知文本的主旨、在文本的语境中学习理解be+v.-ing的句型结构，锻炼学生听力的基础上发展学生的自主学习能力。2.Listen、repeatandthendub.(二听part1，听音跟读并配音)[设计意图]在文本听读中加深理解的同时加强学生对be+v.-ing句型的关注。跟读和配音时引导学生模仿朗读，注意朗读中的语音、语调、连读等，培养学生良好的朗读习惯，帮助学生学习地道的语音。3.Lookandanswer.(读图获取信息)（1）Aretheyhappy?（2）Whoarethey?（3）Whataretheydoing?[设计意图]培养学生读图获取信息的能力的同时引导学生动脑思考，为下面学习做铺垫。4.Listenandanswer(一听part2，回答问题)（1）WhatisDamingdoing?（2）HowmanytimesdoesDamingplaythesuona?在文本语境中运用思维导图、以旧带新、拼读策略等学习单词“play”,“time”,“third”[设计意图]在总结文本1所学内容的基础上自然呈现文本2，让学生整体感知文本2的中心话题，锻炼学生听力和思维能力的同时自然引出上面的问题，在处理问题的过程中运用思维导图、以旧带新、拼读策略、猜测等引导学生学习单词“play”,“time”,“third”的同时复习相关旧知。5．Listenandunderlinethesentenceswith“but”.(二听part2，划出含“but”的句子)学习单词“bark”,“loudly”并进行语音拼读知识的渗透，运用字母组合在旧词中的发音，帮助学生归纳总结相关单词，引导学生记笔记，培养良好的学习习惯。Tips：…be+V-ing…,but…V-s…句型结构一件事情正在进行的时候另外一件事情突然发生了。“but”表示转折。[设计意图]在听的过程中找出带“but”的句子，锻炼学生的听力、强化学生在语境中对本课重点句型的理解学习，渗透语音拼读知识，引导学生观察思考、归纳总结、及时做笔记，渗透好的学习策略、培养好的学习习惯，提升自主学习的能力。6．Game:Lookandsay.通过打字机屏幕滚动出现本课生词，学生快速认读，在识别单词读音的同时加深对单词的拼写的印象，为后面句子的学习奠定基石。[设计意图]通过打字机屏幕滚动出现本课生词，学生快速认读的游戏，在识别单词读音的同时加深对单词的拼写的印象，为后面句子的学习奠定基石。7.Listenandsay(三听part2，听音跟读。）模仿语音语调，注意“but”的句子。[设计意图]通过听音跟读，进一步加深学生对“but”句子的注意和对文本内容的理解。通过模仿，注重朗读的语音语调，引导学生提升自身的朗读水平。8.Groupwork:imitate,describe,solveyourproblemsandbereadytoshow.注意“but”和“playing”、“says”类型的动词，准备描述展示。[设计意图]充分发挥学生互助的作用、培养学生的自主合作学习能力！（三）、Production1.Readthetexttogether![设计意图]通过齐读课文来检测学生对文本的朗读水平，同时为后面的图片描述做准备！2.Description!选图描述！[设计意图]描述课文场景图来检测学生对本篇课文重点句型的掌握情况，巩固本课学习的知识点的同时锻炼学生的看图描述能力。3.Groupwork:Makeaflowmapofthetext.小组讨论制作本课流程图。Makeaflowmapofthetextandthenbereadytointroduceit.Tips:You’vegotsomepictures.Youcanusethemtomakeyourflowmapbebetter.[设计意图]通过完成制作本课流程图并进行介绍的任务，在活动中巩固本课重点句型的同时锻炼学生的语言运用能力、小组合作能力和表现能力。（四）、Summary（总结本课所学）根据板书总结本课所学并引导学生根据板书的思维导图尝试复述课文。[设计意图]培养学生的发散性思维和观察能力，使各个层次的学生通过这一环节的学习都得到语言锻炼的机会，形象深刻地掌握本课所学重点知识。（五）、Aftertheclass:（课后提升）1.Makeyourflowmapbebetterandintroduceittoyourparents.完善流程图，用英语向自己的父母介绍流程图描绘的故事。2.Studentbook：Page28(4)完成课本活动4。[设计意图]让学生学以致用，提高学生语言的综合运用能力。（六）评价图片评价。[设计意图]将图片分组评价贯穿课堂，激发学生学习积极性的同时为后面流程图的制作获取素材。九、课后反思本节课在预热环节，我通过头脑风暴来复习旧知、引发学生思考的同时导入新知。在新知学习的阶段充分考虑学生的学习优势，结合学生自身的特征，为学生搭建图片、句型、问题、游戏、思维导图、流程图等多种支架，保证教学活动和教学方式的多样性，培养学生的学习兴趣、信心、策略和习惯，渗透拼读规律、学习策略、思维导图、流程图等，发展学生的自主学习能力。通过独立思考小组合作集体探究等方式进一步加强了学生对本课学习难点的理解。在目标达成环节设计了3个活动：齐读课文；描述场景图；小组讨论制作流程图并介绍。从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，学生的完成情况还不错。学生基本上能够在思维导图的提示下复述出本课的主要内容，教学目标基本达成。本课存在的不足之处是：时间仓促，课前准备工作不够充分，有些环节处理不够娴熟、紧凑；教师的状态不佳，没有调动学生的激情，课堂气氛不够活跃；课堂后面的制作流程图的展示环节处理有些仓促！Module5Unit1Heisplayingthesuona,butthephonerings.学情分析本课的授课对象是我校六年级的学生，他们的抽象思维已经有所发展，但仍以形象思维为主，第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。在教学设计的过程中要充分考虑学生的学习优势，结合学生自身的特征，为学生搭建游戏、图片、句型、问题、思维导图、流程图等多种支架，保证教学活动和教学方式的多样性。六年级的学生从三年级开始学习英语，每周四课时，经过三年的英语学习，已经具备了一定的英语基础，掌握了一些语音拼读规律，比如辅音的发音、一些常见字母组合的发音以及一些元音字母的发音口诀等，他们还积累了一些阅读经验，比如根据图片获取信息，根据上下文猜测词义等。在日常的学习训练中学生课堂上能够有效地进行多种形式的小组合作学习。一部分学困生在…be+V-ing…,but…V-s…句型中be形式的准确运用以及动词三单的运用上会存在一定的难度，这一点上除了通过文本处理中的重点突出以及tips的归纳总结、文字图片的帮助以外，此处要充分发挥学生合作学习的作用，通过小组的合作探究来加深理解。课前学生收集整理学习的像playing或rings的词，对其做一些复习之后再学习本课能够帮助学生更好地学习和运用。Module5Unit1Heisplayingthesuona,butthephonerings.当堂学习效果评测结果及分析在本节课的教学活动中，学生们认真倾听，积极思考。在问题支架、图片、音像、思维导图、流程图、文本语境以及老师创设的语言环境的帮助下很快地理解掌握了本课的生词和句型结构，并对文本内容也有了深入的理解，通过独立思考小组合作集体探究，进一步提高了学生对本课学习难点的突破率，在目标达成环节设计了3个活动：齐读课文；描述场景图；小组讨论制作流程图并介绍。学生的完成情况还不错，课堂学习目标基本达成。学生基本上能够在思维导图的提示下复述出本课的主要内容，本课的学习效果还是可以的。Module5Unit1Heisplayingthesuona,butthephonerings.教材分析本节课的教学内容是外研社新标准英语（供三年级起始用）六上Module5Unit1，本单元以生日聚会为话题，呈现了Daming在他的生日聚会上为朋友吹唢呐但多次被打断的情景。本单元的语言功能是描述正在做一件事情时另一件事情同时发生的场景。本课内容在整个英语学科的教学中起着承上启下的作用，四年级上学期Module2和Module3对现在进行时这一句型结构进行了学习，在六年级上学期Module3和Module4也对现在进行时这一句型结构进行了学习，本单元又进行这一句型的学习，这是对前面所学知识的一种复习巩固；在进行完现在进行时的学习之后，紧接着安排学习描述正在做一件事情时另一件事情同时发生的场景，这是一种承接；本节课后一个单元也是学习描述正在做一件事情时另一件事情同时发生的场景，对本课句型进行了复习运用，从这里讲，本单元对该句型的复习巩固为后面的学习做好了铺垫，起到了启下的作用。本课的学习重点是：能听懂、认读、会说单词play、third、time、bark、loudly；能拼写单词play、time；能运用“…be+V-ing…,but…V-s…”句型描述本课中正在做一件事情时另一件事情同时发生的场景。本课的学习难点是：正确熟练地运用“…be+V-ing…,but…V-s…”这一句型结构描述本课中正在做一件事情时另一件事情同时发生的场景。本单元内容应分为2个课时，第1课时为新授课，第2课时为复习课。Module5Unit1Heisplayingthesuona,butthephonerings.评测练习1.Readthetexttogether.齐读课文。2.Description!选图描述！3.Groupwork:Makeaflowmapofthetext.小组讨论制作本课流程图。Module5Unit1Heisplayingthesuona,butthephonerings.教学反思《英语课程标准》指出，英语教学应该以学生为主体，首先要培养学生的学习兴趣、信心、策略和习惯；强调课程从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。《英语课程标准》同时指出，教师在教学中应初步渗透拼读规律、学习策略等，发展学生的自主学习能力。本节课在预热环节，我通过头脑风暴来复习旧知、引发学生思考的同时导入新知。在新知学习的阶段充分考虑学生的学习优势，结合学生自身的特征，为学生搭建图片、句型、问题、游戏、思维导图、流程图等多种支架，保证教学活动和教学方式的多样性，培养学生的学习兴趣、信心、策略和习惯，渗透拼读规律、学习策略、思维导图、流程图等，发展学生的自主学习能力。通过独立思考小组合作集体探究等方式进一步加强了学生对本课学习难点的理解。在目标达成环节设计了3个活动：齐读课文；描述场景图；小组讨论制作流程图并介绍。从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，