社会发展范文10篇

社会发展范文10篇

［关键词］高考、人才、社会、改革、进展

从1977年9月训练部召开全国高校招生工作会议，打算恢复已停止了10年的全国高等院校招生考试，以统一考试、择优录用的方式选拔人才上高校，至今有28个年头了。28年来，随着时代和形势的变迁，我国的高等训练也与时俱进，进行了一系列的变革。回顾我国高考制度改革的进程，总结我国在高等人才的培育工作阅历，反思存在的问题和教训，对于改进和完善高考及高教制度、更好地培育社会所需人才、实施科教兴国及人才强国战略、提高我国的社会竞争力有着重要的意义和作用。

一、我国高考改革的基本历程回顾

1977年至今我国高考制度的改革可以划分为以下三个阶段：

1、1977年至1980年的恢复阶段。

1977年8月13日至9月25日，训练部在北京召开高校招生工作座谈会。经过45天的激烈争论，最终以国务院《关于一九七七年高等学校招生工作的意见》的文件恢复了中断10年之久的“高考”。主要的做法有：（1）劳动学问青年可以报名，应届高中毕业生也可以报名；（2）高中毕业的文化程度才可以报名，必需通过高校入学考试；（3）政治审查主要看本人表现，破除唯成分论；（4）德智体全面考核，择优录用。10月21日开头，新华社、《人民日报》、中心人民广播电台等各新闻媒体都以头号新闻了恢复高考的消息。该年的招生考试由各省（自治区、直辖市）命题，县（区）统一组织考试。有560万名考生参与了统一考试，其中27万多人幸运地成为了以来的“第一批”通过考试的高校生［1］。1978年，训练部编发了《高考复纲》，并于同年恢复了全国统一考试。此后又实行一系列措施，恢复了以前高等学校招生考试的方法。

2、1981年至1997年的高考改革阶段。

随着我国改革开放的深化，尤其是我国方案经济体制逐步走向解体，社会主义市场经济开头进入人们的生活空间，原来的由方案安排指标、经费的高等训练改革面临着剧烈的改革要求。为此，围绕高考的形式要求和我国人才培育的社会需要，我国的高考和高等训练都进行了一系列的改革。其中重要的有：（1）1985年，为削减人为的阅卷误差，引入国外技术尝试标准化命题，试行机器阅卷。从今很多科目的考试渐渐走向命题标准化和阅卷自动化的轨道。（2）1985年起，上海领先试行了高中会考和高考改革的试验。后来，高中会考制度向全国推广。自1990年起渐渐形成了会考和高考的区分，将作为选拔性考试的高考与作为水平性考试的高中毕业会考分开，前者在后者的基础上进行；并即明确了会考是中学教学水平的鉴定性考试，高考以为高等学校选拔新生为主要任务，突出选拔性。（3）在考试科目方面，1989年，湖南、云南、海南三省尝试“3＋1”高考科目组设置方案。1993年，在全面推行会考的基础上，实行“3＋2”高考科目设置方案。综合而言，高考科目分为两类：一类为必考，即语文、数学、外语；另一类为选考，即由招生的高等学校依据专业学习的特点，从政治、历史、地理、物理、化学、生物中选1至2科。考生除参与必考科目的考试外，尚须按所报志愿学校的要求，参与1至2科考试。作为过渡，当时的考试科目仍分两类：文史类加考政治、历史；理工类加考物理、化学。（4）为了加强考试工作专业化，国家教委成立了特地的考试机构，各省招生办公室的考试工作得以加强，近半数的省（自治区、直辖市）将各种招生、考试机构合并成立统一的训练考试院或考试局、考试中心。

3、1998年以来的高考内容和形式全面改革阶段。

1998年，新一轮高考改革开头启动，这就是改革开放新时期高考改革的第三个阶段。该阶段背景是建立社会主义市场经济的目标已经明确，以市场机制作为人才资源配置的主要方式已经实行，高校毕业生就业双向选择的改革已经实施。围绕这些新的形势和任务，作为我国高级人才选拔培育的高考制度也随着进行了从内容到形式的改革：（1）1998年，训练部宣布高考科目将实行“3＋X”方案。［2］所谓的“3＋X”方案就是：语文、数学、外语三门为必考的科目；中学里的其余6门学科：政治、历史、地理、物理、化学、生物，高等学校可依据专业要求任定1—2科为考生选考科目，也可对考生进行偏于社会科学或偏于自然科学的综合考试。考生依据所报考高校的要求，打算考试科目，考试科目越多，可选报的志愿也越多。这个方案，既有利于高中各校及考生发挥特长，也有利于扩大高等学校招生的自。在2024年，全国共有18个省（直辖市、自治区）进行了“3＋X”高考模式试点。经过试点和推广，这个高考模式已经显示出了一些预期效果。（2）1999年，天津、广西试行计算机网上录用，到2000年，全国一半以上的省市和高校实行了计算机网上录用。到目前，几乎全国的招生录用都实现了网络化、公开化。（3）2000年，北京、安徽等省市试行2次高考，两季招生，这样，一年一次新生入学和一年一度毕业生的状况也已经被打破。（4）从考试内容和题型的进展来看，考试内容进展脉络大致是学问、力量、素养，呈现出明显的时代特色，同时外语教学的重要程度与日俱增。与这些改革相适应的是，在1998年到2024年的五年中，我国接受高等训练的人数激增。高校本科及专科在校生人数由341万增长为1100余万，在校讨论生及在职攻读硕士、博士人数增至80万，其中讨论生人数增长了约45万。高等训练毛入学率由9.1%提高到15.3%，基本上实现了1998年在《面对21世纪训练振兴行动方案》中提出的“到2024年，高等训练规模有较大扩展，入学率接近15%”的目标，这也进一步表明我国高等训练正在快步走向大众化。

二、高考与我国社会进展

回首我国高考制度沿革和历程，我们欣慰地看到我国社会各方面的乐观进步。可以说，这些进步和变化与高考制度的不断完善是亲密相关的。

1、高考作为高等训练的入口环节，为国家和社会的进展培育了大批高级人才。

高等训练是向国家、社会供应优秀人才资源的主要基地。我国的高等训练已经有100多年的历史，经受了从无到有和由小变大的进展过程。现在，全国各类高等院校已有1070余所。据初步统计，这些院校先后为国家输送了约2000万高级特地人才。其中，大约1/2以上是我国改革开放后新的高考制度选的。正是这些特地人才在国家政治、经济、文化和科学技术领域的贡献，推动了中国的建设和进展。目前，我国高等学历的人口比例不断提高，这不仅推动了我国民族素养不断提高，也为我国经济建设和社会进展的可持续性供应了基础保障。

2、高考作为社会人才以及社会阶层的分流器，为社会的繁华稳定供应了机制保障。

每年的高考牵涉到千千万万家庭、学校、老师、同学的神经，由于某种意义上说，高考打算了一个年轻人今后的人生和命运。尤其是对于广阔农村的一般家庭的孩子来说，考高校是一条转变自己命运的一条捷径。正如一位学者所说的：“高考作为一种人才选拔，就象一把筛子，一些优秀的人才在高考竞争中胜出就进入高校深造，毕业后也就进入了所谓的‘白领阶层’，农村的孩子也实现了农转非的幻想，实现了‘鲤鱼跳龙门’；而在高考竞争中失败的学子就被淘汰到社会中去，……”［3］可以说，当社会进步消失了社会分工并进而消失了脑体分工之后，有一部分人必需被选从事管理领导或更高级的脑力劳动，而考试是人类创造的一条最为有效、最为公正、最具社会公信力的一种科学方法。由于竞争，难以避开地产生了很多负面的影响，如“千军万马挤独木桥”的批判，“黑色七月”的抗争，但这些正说明白高考所承载的社会分流的社会功能。正是社会分工和地位的差别导致了残酷的考试竞争。而在肯定程度上承载着安排高等训练资源功能并影响着社会分工的高考，必定是一种人才选拔的残酷竞争方式［4］。实际上，高考作为一种社会分层的过滤和分流机制，对于社会的流淌来说是特别重要的组成部分。而一个社会良好的流淌机制对于社会的稳定和有序进展是特别必要的。人类的进展历史充分证明白这一点。

3、高考作为一种社会管理制度，它的发育和进展充分体现了社会进步的水平。

承载了社会人才选拔和培育的高考制度，实际上是社会管理的一个基本机制。从改革近30年来的状况看，我们从高考的变革可以感受到社会的进步：如高考招生比例的增加，充分说明白我国经济实力的进展成就和人民生活进展水平的提高；考试的方式、内容不断多元化进展，充分体现了从资源短缺的方案经济走向顾客导向的市场经济的必定结果；考试的公开化、公正性以及监督方式科学化、严密化，也体现了社会管理不断走向法治、民主、公正的基本价值追求。总之，在我国社会经济面临着从农业经济向工业经济、工业经济向学问经济双重跨越的当前，为适应建立面对不同经济形态的多样化高等训练体制，我国的高考制度也在不断地改革和调整。

三、新形势下我国高考制度的挑战和变革

在学问经济和全球化潮流不断靠近的今日，训练作为一个进展和竞争的重要手段，是我国实施“科技兴国”和“人才强国”战略的重点领域，对于提升国家综合实力和国际竞争力具有越来越重要的意义。正犹如志在北大100周年校庆庆典讲话中指出的：“我们的高校应当成为科教兴国的强大生力军，训练应与经济进展紧密结合、为现代化建设供应各类人才支持和学问贡献，这是面对21世纪训练改革和进展的方向”。为此，依据新形势的要求，为深化训练改革、优化训练结构、合理配置训练资源、提高训练质量和管理水平，为全面推动素养训练、造就数以亿计的高素养劳动者、数以千万计的特地人才和一大批拔尖创新人才而坚持训练创新，改革我国的包括高等院校考试在内的各类人才选拔和培育考试，就变得势在必定和迫在眉睫。

当前，我国的高考制度需要留意克服和防范各种新的问题：如训练产业化带来的各种机会公正问题，资源过于集中，考试与入学、就业的脱节问题，由于考试而造成的训练、教学以及心理健康问题以及如何应对当