4下第四单元小数的产生和意义

4下第四单元小数的产生和意义4下第四单元小数的产生和意义4下第四单元小数的产生和意义---------------------------------------------------------------最新资料介绍------------------------------------------------------下第四单元小数的产生和意义小数的产生和意义曲阜市鲁城街道长春学堂屈忠圣人教版小学数学四年级下册第四单元第一课时P50-51.讲课目的：(一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。(二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。(三)培育学生的察看、分析、推理能力。讲课要点和难点：在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，的分数，并认识小数的计数单位及单位间的进率．讲课过程：一、复习旧知1.上课以前，同学们想猜一猜老师的身高吗？(1.80米)学生猜一猜。1）1.80是什么数？（2）除了身高能够用小数表示，你知道生活中还有其余的小数吗？学生举例。3）老师也带来了一些小数。（出示课件）（经过猜老师的身高，读生活中的小数，唤醒学生大脑中对小数的记忆，激倡议学生对小数意义研究的兴趣。）二、小数由来游戏引入1、估一估、测一测彩带的长度。1/8二、小数由来游戏引入1、估一估、测一测彩带的长度。生活中有那么多的小数，那么大家知道小数是怎么产生的吗？研究这个问题，我们先来做一个小游戏好吗？①这个游戏的名字叫估一估、测一测。老师这里有一根红色的彩带，先请两个同学上来拉一拉，同学们估一估这根彩带长多少米？）（谁愿意当揭秘大使来丈量一下，揭示正确答案2米。）②（这儿还有一根绿色的彩带，再来估一估，它有多少米？这回谁愿意上来量一量，揭示正确答案70厘米。）（老师刚才说了，要用米做单位，谁会用米做单位来表示70厘米？用分数、小数表示。2、揭示小数的产生：刚才在丈量绿色彩带的时候，获取的结果是70厘米，假如要用米做单位的话，就得不到整数的结果，在进行丈量和计算时，经常不可以够正好获取整数的结果，这经常用小数来表示。三、小数意义有序研究1、研究一：一位小数的意义三、小数意义有序研究1、研究一：一位小数的意义（刚才我们在用米做单位表示70厘米的时候，能够用分数，写成7/10米，也能够用小数，写成0.7米，能够看出分数和小数之间有必定的联系，那么分数和小数之间有如何的亲密的联系，这节课我们就一同来研究一下。我们借助同样工具米尺。---------------------------------------------------------------最新资料介绍------------------------------------------------------）（认真察看，我们把1米均匀分红了多少份？每一份是多长？假如用米做单位，用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？）（这样的3份是多长？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？9份呢）：归纳：（察看我们写出的小数，都是小数点后只有一位数，这样的小数是一位小数。写出这些一位小数的分数，分母都是10，也就是说，我们能够把分母是10的分数写成一位小数。）2、研究二：两位小数的意义（大家再察看，老师把每一份，也就是每1分米，再均匀分红10份，那么把1米均匀分红了多少份？此刻的每一份是多长？这样的一份用分数表示是多少米，小数表示呢？）（这样的9份用分数和小数表示，分别是多少米？65份）揭示：（请同学察看此次写出的数据，都是小数点后有两位数，这样的小数是两位小数。写出这些小数的分数，分母都是100，也就是说，分母是100的分数能够写成两位小数。）3、研究三：三位小数的意义（接下来再来看，刚才是把1米均匀分红100份，每份是1厘米，此刻把每一份，也就是每一1厘米，又均匀分3/8成10份，那么把1米均匀分红了多少份？每一份是多长？假如用米做单位，用分数怎么表示，小数怎么表示？）（这样的7份用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？35份呢）揭示：（我们来察看这些小数，小数点后边有几位数？这样的小数我们叫做三位小数，写出这组小数的分数，分母都是多少？也就是说，分母是1000的分数能够写成几位小数？）推导：（假如把1米均匀分红10000份，这样的几份用米做单位，写成小数是几位小数呢？假如把1米均匀分红100000份，这样的几份用米做单位，写成小数是几位小数呢？）：、小结：（刚才经过大家共同的努力，我们发现了分数和小数的确有着密切的联系，不同样的分数能够写成不同样的小数，比方那么分数和小数之间的这类联系，谁能用自己的话来归纳呢？四人小组讨论各自的想法，此后报告讨论结果。）（我们一同来看，刚才你们说到的分母是10的分数能够用一位小数来表示，分母是100的分数能够用两位小数来表示，分母是1000的分数能够用三位小数来表示，用一句话归纳就是分母是10、100、1000的分数能够用小数表示。这就是小数的意义。5、达成课本P51做一做。学生独立翻开课本达成，指名说一说3小题的原因。四、坚固练习勇闯三关1、第一关四、坚固练习勇闯三关1、---------------------------------------------------------------最新资料介绍------------------------------------------------------第一关0.3里面有（）个1/100.5里面有（）个1/100.07里面有（）个1/1000.09里面有（）个1/100（说一说，括号里要填几，为何？先自己思虑，此后小组讨论）我们发现一位小数能够表示成几个十分之一，我们就说一位小数的计数单位是十分之一，能够写作0.1，两位小数能够表示几个百分之一，我们就说两位小数的计数单位是百分之一，能够写作0.01，那大家猜一猜，三位小数的计数单位是多少？小数的技数单位有十分之一、百分之一、千分之一分别写作0.10.010.0012、第二关：填空0.1米里面有（）个0.01米。0.01米里面有（）个0.001米。小数每相邻两个计数单位之间的进率是（）。（刚才已经看到了，0.1米里面有10个0.01米，也就是0.1是0.01的10倍，我们就说0.1和0.01之间的进率是10，0.01米里面有10个0.001米，也就能够说0.01和0.001之间的进率是10，用一句话能够怎么归纳？每相邻两个计数单位之间的进率是10。相邻是什么意思呢？）3、第三关：连线（P55-2，谈谈自己的想法。）五、讲堂总结梳理回想（经过这节课的学习，你有什么收获？依据板书一同回想这节课的知识点。5/8）六、看书思疑(剩下的时间请同学们看一下课本5051页的内容，把例题增补圆满，有不理解的地方请举手问老师.)板书设计小数的产生和意义1分米1厘米1毫米1/10米1/100米1/1000米0.1米0.01米0.001米附教材分析：《小数的产生和意义》是在学生三年级学习了分数的初步认识和小数的初步认识的基础进步行讲课的,是学生系统学习小数的开始。经过这部分内容的讲课，使学生装进一步理解小数的意义和性质，为此后学习小数四则运算打好基础。本课时的讲课要点是使学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，小数的计数单位，进而对小数的见解有更清楚的认识。讲课难点是:抽象小数的意义。知识讲课点是：1、使学生认识小数的产生；2．使学生理解小数的意义；3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。教具准备：米尺、课件、彩带.能力训练点是：1．培育学生的察看力；2．培育学生的抽象归纳能力。为达到上述目标，我在这节课的主设计中采纳了以下方法。一、采纳一引、二扶、三放三层次讲课，促进学生眼、脑、手同时作用，获取丰富表象，引起学生理解一位小数、两位小数、三位小数的意义。---------------------------------------------------------------最新资料介绍------------------------------------------------------第一层次是让学生经过察看米尺图，在教师启示下，学生踊跃思想，依据严实的逻辑性，研究出规律。第二层次先出示米尺让学生感知，此后发问，不直接回答，留给学生思虑余地。再经过填空的形式把思虑过程反应出来。第三层次的讲课是经过教师点拨和学生察看、讨论、语言表达，将规律灵巧运用的过程，达到进一步清楚表象的目的。二、运用分数的相关知识作迁徙，类推出小数的意义，揭示其实质特点。如再次指引学生察看米尺，联合板书讨论问题：把1米均匀分红10份、100份、1000份这样的1份或几份能够用分数来表示，此后联合板书讨论出小数的计数单位，以及相邻两个计数单位间的进率是10。三、利用多媒体协助讲课。利用多媒体协助讲课，将文字、图片