如何引导幼儿学好汉语拼音

如何引导幼儿学好汉语拼音如何引导幼儿学英雄语拼音篇1

一、让同学动脑发觉

培育同学观看力是开发同学智力的源泉，也是培育同学发觉问题，进行制造创造的首要步骤，因此，老师在教学中，应留意让同学去发觉问题，解决问题，这样才能体现同学的主体地位。

如：老师在讲单韵母“iu”一课时，学习后让同学观看：“i在标声调时，与字母i的写法有什么不一样？”同学看着板书：“iīíǐì很快发觉，i标声调时不写上边的圆点。”老师又指着板书问：“ü”的四声为什么不去掉上面的两点？同学明白了，要去掉两点就不念，念u了。可见同学自己不仅能发觉，而且还能在比较中发觉呢！

在汉语拼音教学中，为了让同学辨清易混字母的发音和外形，老师就让同学动脑编一些顺口溜，同学学起来既简单，记得又清楚。如教学“练一练1”第一题时，让同学观看，每一组声母有什么异同，你怎样记住它们的外形的？同学想象力可丰富了，纷纷发表自己的看法，其中有个同学两手伸出大拇指，半握拳，用手比划说：“左手b，右手d，两手一对b和d。”老师兴奋地让同学当老师，教同学。这样让学在观看中区分了相近声母的外形，从编儿歌中把握了它们的正确发音，从读中加深了对它们的熟悉。

二、让同学动手操作

为此，我们常常让同学动手操作，在实践中获得学问。

1、动手做。同学每学完一课汉语拼音，老师就鼓舞同学回家制作卡片。这个动手作业，同学兴致极高，找纸板，量尺寸，裁剪，书写，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齐地摆放着大小不一、颜色各异的卡片。从孩子们得意地拼读神色，无不流露着胜利、骄傲的喜悦。

2、动手摆。课上充分利用同学制作的卡片，让同学动手摆拼。如：学习“gkh”一课声母后，让“gkh”与“u”、“ui”相拼时，老师就让同学动手左边摆出gkh的声母卡，右边摆上“u”的卡片，让声母与韵母的四声分别相拼，再让同桌一人当老师，提示声调，一人依次拼读，再互换。同学在摆玩中，既感新颖，又好玩味。

3、动手画。在教学中还可以变换一下，先出示所学的拼音，然后让同学为之配图。如学习“z”时，老师在黑板上写出“z”，告知同学：“这就是今日要学习的新声母，你们能为z配上一幅画吗？”同学的作品五花八门。有的画一个马扎，由于马扎打开后的外形象z，有的写一个数字2，把2绽开象z，还有的画一只呲着牙的大灰狼，有的画一只游水的小鸭子……。通过同学的描述，这个字母就不知不觉的学会了。

4、动手贴。将来社会需要具有共性与合作精神的人，这就要求老师为同学创设合作学习的机会。如学习aug、eng、iug、ong一课后，在看图拼音节时，老师事先用电脑打出了大象、熊猫、猩猩、长颈鹿的四幅画和相应的拼音卡片。课上以前后桌四人为单位，拼读、贴卡片。拼贴过程不仅有个人的学习，还有小组同学的关心，使每个同学的个体充分得到了进展。

三、让同学动口排演

1、故事引出，激发爱好。

故事是孩子们最情愿听的，生动好玩的故事更能激发孩子学习的欲望。如讲“练一练1”三题，“小动物分别住几楼？写在括号里”这题，老师就编了这样一个故事：21世纪，小动物们生活条件可好了。有一天，建筑专家大象为它们建筑了一所美丽的楼房，小动物们纷纷搬进了新家（贴出放大的楼房图），它们可兴奋了，打开楼窗，探出脑袋，兴奋地说；“友爱的小伴侣，你知道我住几楼吗？请到我家来做客。”这时老师在每层楼房边贴上信袋说：“谁情愿接受小动物们的邀请呀？”“好，老师每人发一张拼音卡片，读一读，看一看你的拼音是哪只小动物，就可以放在它的信袋里，这样你就不会找错门了。”看，同学拿着拼音卡片自己拼读，同桌互读，有的还前后桌找伙伴，接着举着卡片跳着、蹦着投到小动物的信箱里。

2、走出教室，兴奋拼读。

教室外，大自然是孩子们最感新颖的地方。当学完声母、韵母后，老师发给每个同学几张描写室外景物的拼音卡片，领着同学来到楼下说：“同学们，教室外有很多值得你们拼读的词语，情愿找找吗？”“情愿！”立刻，同学举着卡片，惊喜地指着、看着、摸着大声地拼读：……

3、注音读物，练习拼读。

在拼读教学中，同学通过看图、实物、认形辨音，基本上了解了汉语拼音，但要真正提高汉语拼音的运用效果，大量的阅读才是关键。我们除了让同学读、背、演新教材中编排的`汉字注音儿歌外，还让同学读注音版《学校生礼仪常规》，号召同学从家里带一些拼音读物，班上成立图书角，开展读书竞赛活动，大大激发了同学拼读爱好，提高了拼读力量，丰富了课外学问。

总之，让同学动起来，参加教学过程，让他们享受到胜利的乐趣，最终实现能主动地读，乐观地思索，自主地学习，使他们真正成为学习的仆人。

如何引导幼儿学英雄语拼音篇2

一、多读。这是学好拼音的第一步，首先我们要让孩子熟悉这些拼音，多读拼音加深孩子的理解力量，学拼音不能急于求成，刚学拼音的孩子们理解力量较差，学不会很正常，家长要急躁引导，更不能拔苗助长，可以陪孩子每天读三到五遍，也可以跟孩子一起看一些关于学拼音的动画，让孩子对拼音有肯定的了解之后我们就可以进行下一步了。

二、多写。孩子会读之后就要写了，最好是边读边写，家长要教孩子拼音字母在四线三格中的正确位置，等孩子都写会了，家长可以每天听写一边，找出孩子不会的加强熬炼，一般也要一个礼拜才能让孩子渐渐记住。

三、多练习。会读会写之后就要多练习了，这主要是对会写之后的一个加强熬炼。最好是家长协作孩子，家长可以做几张单韵母拼音卡片，跟孩子以做嬉戏的方法，看谁能拼出更多的复韵母。还可以把全部的拼音做成卡片，抽到哪张卡片就读出那张卡片读对的有嘉奖等等，这样既让孩子学会了汉语拼音，又让孩子增加了学习爱好。

四、多运用。孩子学会了拼音就要应用到实际的生活中去。家长可以陪孩子一起阅读，把不熟悉的字圈起来，让孩子试着拼一下。孩子不会也不要焦急，渐渐引导，这样日积月累，很快就能学会敏捷运用了。

学会拼音需要的是一个过程。家长不能急于求成，也不能拔苗助长。急躁引导，渐渐运用，日积月累之后，孩子在不知不觉中就把汉语拼音学会了。

学好拼音的方法和技巧

1、观图法。

语文课本上由很多情景图，如苏教版试验教材学校语文第一册拼音单元第一课中，消失的画面为农村一角。整个画面涉及“a”“o”“e”三个单韵母。在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“e”的音，鹅的翅膀提示的是“e”形。通过课文供应的情境图，同学们就能形象直观地把握“a”“o”“e”。所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，来把握所学拼音字母。

2、实物关心法。

用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母“f”和“t”时，“f”和“t”的形像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。又如，在区分“b”和“p”和“d”和“t”的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。

3、学动物鸣叫法。

有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。同学们一边做好玩的表演，记住了“ei”“o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。

4、手指操练法。

手指操练法简洁易学，在手指活动中记住字母的外形。如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座协作，一个做手型，一个发音，玩得开心，练得兴奋，这样做，同学们既动眼、动口、动脑、动手，又进展了口语交际的力量。

5.嬉戏法。

可把好玩的嬉戏同拼音学习结合起来，如“.钓鱼”嬉戏：拼音卡片别一个回形针;另外做几个钓鱼竿，用小磁铁石作鱼钩系在线的下端，把卡片当鱼撒在桌上，请几个同学上来，老师或家长报一个音节，同学就钓那个音节，看谁先钓上来。还有像“找伴侣”、“猜谜语”等嬉戏，都是小伴侣喜闻乐见的。

6、儿歌诵读法。

把读儿歌和学拼音结合起来，例如：“听广播bbb,爬山坡ppp，两个门洞mmm,一根拐棍fff。左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj。7个气球q，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猥ccc。小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch。石狮子shshsh，一轮红日rrr,一个树杈yyy，一只乌鸦。”“双门‘m’，单门‘n’”“拐棍‘f’，伞把‘t’。一根小棍‘lll”……所以老师在教拼音时会编很多儿歌，盼望大家仔细诵读这些儿歌，儿歌背熟了，拼音也把握了。

如何引导幼儿学英雄语拼音篇3

1.溜着儿歌记字形。

短小简练、琅琅上口的儿歌是低班级孩子乐于诵读，便于记忆的，我们可以依据拼音字母的形体特征，自编儿歌，让同学在诵读中在唱歌中轻松记住字形。语文教材中的表音表形图②，是我们创编这样字形儿歌的主要依据。如：依据教材中声母b的表音表形图——运动员在波涛汹涌的大海上冲浪的图画，以及声母p的表音表形图——小猴在推板车爬山坡的图画，我们引导同学编说儿歌：“帆板冲浪bbb，小猴推车ppp”。充分利用教材已有资源的同时，还可以引导同学结合自己的生活，绽开丰富的想象自编儿歌。有的同学说：“b像我们听的广播的样子，听广播bbb。”，有的同学说：“b像有天线的波导手机，波导手机bbb”。还有“像个6字bbb、牙刷茶杯bbb”等等。这样的字形儿歌不仅可以读，还可以自己谱曲唱出来，或者利用同学们熟识的儿童歌曲的旋律，加上自编的字形儿歌来改词唱歌。如：我们利用儿童歌曲《两只老虎》的旋律，改词变成了歌曲《分清声母b和p》。

2.手舞足蹈闯难关。

在47个声、韵母中，有些字母字形相近，有的字母发音相像，孩子不易辨别，简单混淆，成为同学学习字母中的难关。对此，老师可以细心设计一些嬉戏活动，调动孩子的多种感官，解放孩子手脚和大脑，让孩子全身心地参加之中，多方面地感受字母，在嬉戏中突破难点。如：引导孩子区分声母n和l，可以设计一个捏鼻子猜发音的嬉戏，让一个孩子捏住另一个孩子的鼻子，感受他发鼻音n和边音l时，鼻子部位气流的强弱不同，猜出要发的是什么，通过孩子手和鼻的参加分清n和l。

又如：bpdq这四个字母字形相近，同学较难精确     辨别，在教学中我让孩子仿照消遣节目《超级变变变》，由几个同学合作用肢体摆字母造型的，一个孩子站立，另一个孩子蹲下，用脚抵住他的脚，双手抱住站立孩子的膝盖，身体向左拉伸就成了d，向右拉伸就成了b。一个孩子站立右手搭头上变成p，左手搭头上变成q。还可以制作简洁教具，带领同学玩拼图嬉戏，让孩子听老师的发音，快速拼出有关的字母，如用“一竖”和“半圆”，拼出有关的字母bpdq，用两个“竖”，分别拼出x和y等等。此外还有绕绳子变字母，字母手形操等等，让孩子在丰富多彩地嬉戏活动中，“手舞足蹈”地闯过字母学习的道道难关。

3.让同学喜爱书写。

书写字母是孩子学习用笔写字的开头，也是巩固字母、记忆字形的有效方法。为了让孩子学会“正确书写声母、韵母和音节”③，我们在教学中实行“三步走”的策略。第一步，引导孩子自己学会看教材中的笔顺表，知道字母是怎样一笔一画写出来的，住在拼音四线格里的哪一格。其次步，老师示范书写，指导同学了解书写要领。第三步，同学自己描红、仿写，在书写实践中，学会写字母。

初学写字对刚入学的孩子来说是很枯燥乏味，也是很有难度的事情，教学中，老师除了要急躁指导，多鼓舞表扬，手把手地扶孩子上路之外，还要细心设计书写练习，努力让书写字母成为孩子的喜爱的事情。其实，只要支配得当、要求适度，书写练习也可以成为孩子学习过程中的一种调整，读读、唱唱、写写、画画——不断变换儿童学习的姿势，这才是真正意义上的儿童学习。例如：我们常常采纳给“字母宝宝”找家的方法，让同学弄清字母在四线格中的位置;用“按箭头走迷宫”的方法引导同学看笔顺表描红，书写字母;用形象直观的活动教具展现字母笔画和谐地组合搭配，学会将字母写美观。还依据低班级孩子喜爱涂涂画画的特点，设计一些布满童趣和才智的作业。如：让孩子依据声母的排列连线成画、给字母涂色，创作字母画，给自己的姓名设计拼音字母图标等，让孩子既动手又动脑，在写写画画中巩固学问，启迪才智，培育创新力量。

如何引导幼儿学英雄语拼音篇4

1.在语境中学会字母发音。

“两境”是指我们所用的苏教版学校语文教材中的“情境图”和“语境歌”①。我们可以借助这“两境”，关心孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁，让孩子凭借口语阅历，建立起字母符号与详细语音的联系，由自发的自然口语发音向自觉的、可辨别的标准字母发音转变。如：教学声母“bpmf”时，老师可先让同学观看书上的情境图，说说图上的画了谁，正在干什么?关心同学在脑海中查找和字母发音相像的已有口语阅历。然后依据同学的回答，引导孩子看图诵读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱惜大佛不要摸”，同时引出声母“bpmf”，在情境图中相关的事物旁边出示。告知同学把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”的音，把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“p”的音……借助“两境”，轻松引出字母发音，让同学觉得字母亲切、熟识、易学，同时美丽的情境图和语境歌也潜移默化地对同学进行了美的熏陶。

2.在仿照中领悟发音要领。

情境图和语境歌引出了字母的发音，真刚要将字母的音读精确     读到位，还需要老师正确的示范和引导。

“说十遍不如做一遍。”老师要重视示范发音，引导孩子仔细地“看”——观看老师发音时的口形;认真地“听”——听清字母的精确     发音;大声地“读”——仿照老师，自己练读;乐观地“说”——将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌，边说边记。如：教学单韵母a的发音，老师可以先夸张地张大嘴巴，引导同学看口形听老师发“a”的音。接着讲解“a”的发音方法，嘴巴张得大大的，发音长又响，在发音的过程中口形不变。最终让孩子仿照练习自己发a的音，并带领孩子将发音要领编成顺口溜“张大嘴巴aaa”，一起拍手说一说、记一记。

老师在做好发音示