小学语文-最后一头战象教学设计学情分析教材分析课后反思

《23最后一头战象》教学设计一、导入新课：1．同学们,你们看到过大象打仗的场面吗?好,我们一起读读这段话。这些战象给你留下怎样的印象?2．就是这些英勇的战象,在一次打击日寇保卫家园的战斗中,不全部中弹,人们在埋葬它们的尸体的时候,救活了一头战象它叫嘎羧,它就是(齐读课题)最后一头战象。3．这节课就走近它的故事,请同学们打开书,121,请同学们快速的默读读课文,边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？二、整体感知：1．有好多同学读完了,这课中有几个地方要注意,谁给大家读一读?

出示词语2．嘎羧临死之前做了哪些事？想好一件事说，能不能用更简洁的语言说板书：披挂象鞍返回战场光荣归去3．这篇课文主要就要写了最后一头战象嘎羧在临死之前披挂象鞍

重回战场

庄严归去我们在阅读篇幅长的文章时，可以这样就采用抓主要事件的办法,很快抓住文章的主要内容板书：抓事件4．这是一篇动物小说,它的作者沈石溪曾说过这样一句话，谁给大家读一读。三、感悟文本（一）披挂象鞍部分1．那文中的嘎羧有怎么样的情感,作者又是怎样表现的呢?下面来深入学习课文。首先看披挂象鞍部分。请同学们快速的浏览课文的5-9段,找到最能表现嘎羧对象鞍有深厚感情的句子,画下来,读一读,体会他们的想法。2．学生读。3．读好了吗,我们交流一下,先读句子再说体会。4．生读：没想到,嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。出示课件5．这位同学好眼力,找到了第一部分中最感人的一句,其他同学找到这句的请举手。这么多,看来大家真是英雄所见略同。好,一起来,你觉得这句中哪个词最能表达嘎羧对象象鞍的深厚感情?6．生默读书。7．交流,你觉得是哪个词?生1：我觉得是泪光闪闪这个词,为什么,说说体会。生：说明嘎羧对象鞍有深厚的感情关师：他关注了嘎羧的神态生2：我觉得是久别重逢这个词,作者把嘎羧和象鞍比写成一对久别重逢的朋友.从此可见嘎羧对象鞍有着深厚的友情.师:看,多久没见这个老朋友了?生:26年师:很久很久,没见面,再见面这就叫久别重逢。生3：我觉得是摩挲这个词。师：他关注了嘎羧的动作。生4：我认为是呼呼这个词，因为它是用鼻子呼呼吹去而不是重重的吹。它有一种很欣慰,很舒服的感觉。你不但很欣慰还感觉到对象鞍的什么？生:留恋8．那为什么嘎羧见到象鞍如此的激动?是因为象鞍上有什么?因为象鞍上留着弹洞

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斑斑血迹混合着硝烟一股血液的气味.师：联系后面的课文理解非常好。嘎羧看到象鞍上的弹洞，闻到混合着硝烟和血液的气味时，它会想起什么?生1:它会想起当年披挂着它保卫家园与日寇打仗。生2:想起当年浴血奋战生3:想起和它一起并肩作战出生入死的朋友。生4:起来它当年在战场上浴血博杀的英勇。9．是的，象鞍有着它辉煌的过去，有着它忠贞不死的经历。所以它看到象鞍才如此激动。同学们，你看，我们联系上下文边读边想象，就读懂了嘎羧的心，体会了它内心的情感。你们能不能读出嘎羧这种激动的心情。你们练习练习。板书：联系上下文展开想象10．指导读，谁来自信的给大家读一读你非常的激动。刘老师也想读一读,闭上眼睛听我读，在老师读时同学们一边听一边注意想象嘎羧见到象鞍时的动作神情。象老师这样带上体会，带着上激动心情读一读。齐读。11．接着交流。我刚才也看到了还有好多同学也找到了句子，我也请你读一读生读：第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kàng）奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧（ōu）欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。你体会到了哪些?生1:体会到了嘎羧26年还记得当时……而且非常急促的想回到过去。生2我读到了嘎羧十分想得到这个象鞍师：请你来读一读嘎羧急切的心情。指名读，齐读。12．是的，26年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有忘记它是一头英勇的战象，没有忘记它辉煌的过去，它是多么留恋过去的辉煌啊。作者就是通过这些动作、神态的描写，能让我们体会到嘎羧内心的情感。我们如果能圈画出那些重点的词句，联系上下文边读边想象，就能读懂嘎羧的心，读出嘎羧的情感。这就是品细节的读书方法。板书：圈画重点词句品细节（二）自学重回战场部分。1．接下来，我们就用这样方法，自己试学习重回战场这部分的细节描写。出示自学提示：1.找出最能表现嘎羧内心的情感，用——画下来，2.找出嘎羧动作神态的词语体会内心的想法，批注在旁边，并在小组内交流。2．学生自学。3．交流。生1：读它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁（jiāo）石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。自己把自己当作嘎羧，这是身处地的读书方法。他抓了‘吼叫’一词。抓住了“亲了又亲”展开想象，非常的好。我读懂了“凝望”这个词，看出了嘎羧想到了他浴血拼杀的情景和战友倒在血泊里的情景。4.指导读出久久凝望的感觉。“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面”请你联系上下文读一读。能不能读出凝望的感觉来。师：凝望的时间还不够久，再试一试。谁再来挑战？师：读的真好，这才是久久凝望的感觉，齐读。5．接着交流。你还想从哪儿读出你的体会。生读

：这时，它身体膨（péng）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jǒng）炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。生：从这里我体会到，虽然当年的战场不在，当年的年青不在，但是，勃勃雄心还在。师：体会的非常好，来，带上你们的体会。读出你们的心情。齐读。6．指导读。26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴让它成为（生：最后一头战象）师：26年，它无时无刻在怀念过去，思念战友，但是，它的心情能向谁诉说吗？

生：不能。师：因为它是生：最后一头战象。师：堵物思心，缅怀往事，它怎么能不激动？生齐读：它站在江边的卵石上——扑喇喇跳出水面（三）庄严归去部分1．风萧萧兮，易水寒……嘎羧带着对这片土地的深深眷恋之情，带着对战友的怀念之情，跋山涉水，辗转百象冢，用尽自己最后全部的力量，为自己挖掘了一个墓坑，读最后两个自然段（生齐读）2．哪一个细节深深地打动了你？3．躺在坑里的嘎羧想说点什么，你不想对嘎羧说点什么吗？可以任选一个内容，在书上写一两句话。出示课件4．交流。嘎羧想说，历史不能忘怀，多么希望世界是和平的。希望自己永远都是最后一头战象。生：同伴们，二十六年来，我天天都在想念你们，现在终于在一起了

生：对嘎梭说你不用伤心，不用难过，因为，你现在和你作战的同伴在一起，一点都不怕。…

师：嘎羧一定很欣慰5．在你心里，它只是战象吗？它更是一位？（英雄）。6．同学们，这篇小说写的是动物，折射的确是人类的情感，想引发人类更多的思考。我们抓住课文的了主要事件，体会了细节描写，感觉到嘎羧的丰富情感。下节课我们继续学习课文，相信最后一头战象一定会给大家更多的思考。四、作业：推荐沈石溪作品一定会带给你更多的震撼。《最后一头战象》学情分析《最后一头战象》是小学语文六年级上册第七组的第三篇课文，属于精读课文。编者对学生的训练要求是：用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的情感；从而实现能力迁移，完成阅读教学在小六阶段安排的“读与思、读与写有机结合”的任务。从学情分析，小六的学生身心发展还不够成熟，但已具备了一定的阅读理解能力，能够较好地开展对文章的探究。六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中。促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。《最后一头战象》效果分析课堂上，努力践行着“本色语文”,让学生吮吸着汉语言文化的乳汁健康地成长，教学虽有瑕疵，但仍可见其用心良苦！1．课始。导入方式简洁实用，以一句“你们见过大象打仗的场面吗？”引领学生快速进入了文本的第一自然段，在对象兵的介绍中学生感受到了战象在战场上的作用，然后，很自然地引出最后一头战象——嘎羧。这样的导入方式没有花架子，充满了语文味。2．课中。在整个阅读理解的过程中，始终关注文本中的语言因素，以语言文字为载体和依托，不仅让学生理解语言文字所承载的内容，让学生搞清楚这些语言文字中所蕴含的情感，还让学生知道作者是用什么样的语言形式来承载这些内容的。注重引领学生在密林中探幽寻踪，如凭吊战场部分，沈耀老师让学生速读11-23自然段，思考：从哪里看出嘎羧没有忘记自己是一头战象？为了让学生思想的触角深入文本，教师先将自己的批注体会与学生分享，然后引导学生采用“批注”的方式，抓住描写战象嘎羧动作、神情的关键词语来体悟，于是，“泪光闪闪”、“久久凝望”“亲两位了又亲”、“挖”等词汇的真切体悟在教师的引领下一一一精彩闪现了。学生从中真切地感受到嘎羧对战友的无限缅怀，对过去惊天地、泣鬼神战斗场面的无比留恋。3．课尾。课的最后，两位老师都安排了一个“读写结合”环节：①我的鼻尖久久地在上面摩挲着，不禁想起了—————————————————。②此时此刻，嘎羧卧在坑底，……它仿佛看到了_______________，他想对_____说：“_____________________。”此时学生已经进入了嘎羧丰富的情感世界，老师用一种语文的方式为学生提供了倾吐心声、抒发情怀的机会。听着学生发自肺腑的心声，我们感受到饱含真情的语言文字是温润的，是震撼的，是充盈着生命力的。《最后一头战象》教后反思《最后一头战象》记叙了在抗日战争中幸存的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄严掩埋的故事。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌在这里开始书写日记、心情…颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。课文篇幅较长，但对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。学生在充分批注感悟下,体会到了战象的善良、忠诚的高尚品质,受到了教育。我在深深惋惜的同时，也在不停地反思。如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的善良与忠诚……留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。也可采用读写结合的方法，让学生写一写。这样既充分理解了课文，激发了情感，又使语文训练得以有效的落实……留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。本节课教学环节设计总体意图是：以抓住“重披战甲”时嘎羧的心情为主要线索，先引导学生找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推进；合作研读“凭吊战场”，重点理解14自然段，抓关键词语让学生展开合理想象，形象感知嘎羧对战友那份深沉的爱，然后通过师生合作配乐朗读，升华情感；接着抓住“挖”字，让学生谈体会，有感情地朗读“光荣归去”部分，让嘎羧的内涵在学生心里有所提升，最后再通过整体感知课文内容，感受到嘎羧的忠诚与善良。抓住重点语句重点研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。整堂课下来，感觉教学任务基本完成。学生在课堂上畅所欲言，尤其是在进行师生合作配乐朗读这一教学环节时，我看到很多孩子眼睛里都泪光闪闪。下课之后，一个女孩子悄悄告诉我：“老师，如果你的音乐再放下去，我的眼泪都要控制不住了。”我想，这是整节课中最成功的地方吧。能够让学生入情入境的去感受战象嘎羧的高尚情怀，这也是我所期盼的。当然，从实际教学来看还有很多不理想的地方。如在学习最后一部分“自掘坟墓”内容时，虽然抓住了“挖”字来理解，但没有彻底放开地让学生更深刻地理解，谈体会，略嫌仓促。总之，通过本节课的教学，让我更深切地体会到：1．要善思：苏霍姆林斯基提出：教师应该让学生生活在思考的世界里。2．要关注：关注文本，关注过程，关注学生。学生的发展是最核心的，无论什么设计，一定要符合学生的发展。《最后一头战象》教材分析这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第5自然段）、“重披战甲”（第6～11自然段）、“凭吊战场”（第12～16自然段）、“庄严归去”（第17～23自然段），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。如，嘎羧再次见到象鞍时的举止、神情，在打洛江边的久久凝望与全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都会给读者留下深刻的印象。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。23《最后一头战象》评测练习《最后一头战象》作者是________，课文以________为序，扣住四个感人的片段：________________、________________、________________、________________。把________的生命里的最后的辉煌与庄严记叙下来，尤其是对嘎羧______________的描写细致入微，如再次见到象鞍时的________，在打洛江边的__________，在“百象冢”旁__________。一．读拼音写词语。rìkîuxiāngjiāoqīngbōdàngyàngpīnbïshíbēi()()()()()()qìbùchēngshēngjuānkèzhèněryùlïngjiǒngjiǒngyǒushén()()()()()二．在括号里选择正确的字划“√”(拢隆)重苍(茫忙)(邹皱)眉甘(遮蔗)(凝疑)望降(临邻)(礁焦)石悲(装壮)三、选择加点字的正确读音排山倒海（dǎodào）中．弹（zhînɡzhōnɡ）浴血．搏杀（xiěxuè）扑喇喇．（lǎlā）四、辨字组词寇（）躁（）遭（）欲（）冠（）燥（）糟（）浴（）博（）碑（）僻（）筒（）搏（）脾（）劈（）桶（）五．成语填空()山()海威风()()久别()()()不()当()不()声课文中还有许多成语，请你摘抄下来六．按原文填空，并回答问题1.没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖（）地在上面摩挲着，眼睛里（），像是见到()。从作者对嘎羧的和的描写中，我感受到了2.土坑约有三米深，嘎羧（）在坑底，()着脸，鼻子()在腿弯，一只眼睛（）得老大，凝望着天空。嘎羧凝望着天空，似乎在说3.老人和孩子捧着香蕉，甘蔗和糥米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点子，绕着寨子走了三圈。从这句话中感受到什么？____________________4.课文中许多地方对嘎羧的行为进行了具体描写，如“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”从文中再写出两个这样的句子，并写出这种具体描写好在哪里。句子1．_________________________________________________这样写的好处：__________________________________________________句子2．___________________________________________________这样写的好处：_______________________________________________七．品读课文片段，完成练习（一）我和波农丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看个究（竟竞）。嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕—呕—发出（）的吼叫。这时，他身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛（），吼声激越悲（壮状），惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。A、按原文填空B、从括号中选择正确的字填在横线上C、读画线句子，回答问题①“久久凝望”里，嘎羧会看到怎样的景象呢？②嘎羧为什么会对那块礁石“亲了又亲”？③从嘎羧“震耳欲聋的吼叫“中，嘎羧在呼唤什么呢？你听出了什么？D、读了这段文字，你有什么感受？（二）阁楼上有半箩谷种和两串玉米。我以为它精神好转想吃东西了，酒吧两串玉米扔了下去。嘎羧用鼻子钩住，像（）似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。破蔑席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把那它踢下楼去。没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去在上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是（）。“哦，原来它是要自己的象鞍啊。”波农丁恍然大悟，“这就是它当年披挂的鞍子，给它治疗时，我把象鞍从它身上解下来扔到小阁楼上了。唉，整整二十六年了，它还记得那么牢。”（1）在文中的括号里填上合适的词语。（2）从第一自然段中找出一对反义词。（）——（）（3）读划横线的句子。嘎羧对待玉米的态度，表现出的心情；看到象鞍后的神情态度，则表现出了