高中英语-Unit 1 Using Language A Sad Love Story教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Analysisofthereading:Asadlovestory是人教版新课标高中英语必修3第一单元的内容。本课围绕情人节这一主题展开听、说、读、写等活动，让学生不仅对本国的情人节增进理解，而且对外国的情人节也有所感悟，从而提高学生的社会文化素质，加强跨国文化意识。Analysisofthestudents:Thestudentsareveryactiveandinterestedinthetopicoflovestory.Theyshouldtrytoimprovetheirreadingskillsandspeed,andthenlearntousetheknowledgeinwriting.Teachingaims:TohelpthestudentslearnsomethingaboutQiQiaoFestival.Tohelpthestudentslearnthestructureofanarrativestory.Tousesomereadingskills:predictingandguessingwords.Tohelpthestudentsdeveloptheabilitytowritinganarrativestory.Teachingdifficulties:Helpthestudentslearnthestructureofanarrativestory.TeachingImportantpointsa)Tousesomereadingskills:predictingandguessingwords.b)Tohelpthestudentsdeveloptheabilitytowritinganarrativestory.Teachingaids:multiplemediaTeachingmethods:a.Communicativelanguageteachingb.Task-basedlanguageteachingTeachingprocedures:I.Warming-upShowsomepicturesofValentine’sDayandQiQiaoFestival.Ask:What’sthefestivalonFeb.14thinwesterncountries?DowehaveourownValentine’sDayinChina?Whenisit?II.Fast-readingAskthestudentstoreadthereadingpassagefastandtrytoanswerthetwoquestions.1.Isthereonly‘a’lovestoryinthetext?2.Whatdothestorieshaveincommon?A.SadB.romanticC.comicD.fearfulIII.Careful-reading(1)(Dividethepassageintotwoparts.First,askthestudentstoreadthetaleofNiulangandZhinvinparagraph3,becausethelovestoryisfamiliartothestudents.Itaimstoimprovethestudents’abilitytogetdetailsinreading.)1.ReadPara.3andfinishthefollowingtable.IntroductionZhinu,the_______girl,themostl_____ofthedaughters,visitedtheearthandmetNiulang,the_______boy.DevelopmentTheyf_____________,marriedsecretlyandwereveryhappy.Climax（高潮）TheGoddessofHeavengotsoangrythatsheforcedZhinubackto________.Niulangtriedtof_________herbutwasstoppedbytheMilkyWay.Thus,thec_______wereseparated.EndingTheGoddessofHeavenallowedthecoupletomeetonceayearonthe______dayofthes_______l_______monthwhenmagpiesmadea_________oftheirwings.Trytoretellthestorybyyourself.(Leadthestudentstoretellthelovestoryinbriefwords,using“first...then,...however,...later...finally...”.Getthestudentstoknowhowtousetransitionalwordswhilewritinganarrativestory.)IV.Careful-reading(2)AnothernarrativestoryaboutLiFangandHuJinonValentine’sDayReadtherestofthepassageandfinishthechart.IntroductionLiFangwaswaitingaloneatthe________shopwithhisrosesandchocolates,butHuJindidn’t____________.Hethoughtshewouldkeepherw_______.Feelinglikea________,hewould_________hissadnessincoffee.DevelopmentLiFangwatchedaTVprogramabout“Qiqiaojie”.ThinkingHuJinplayeda_________onhim,het_________awaythegiftsands_____offforhome.Climax（高潮）/EndingAsLiFangpassedthe________shoponthecorner,heheardHuJincallingandwavingathim,“I’vebeenwaitinglong.Ihavea_______foryou!Whyareyousolate?”Whatwouldhedo?Wouldshef__________him?(Explainthestructureofanarrativestoryagaintothestudentsandstresssomeimportantwordsandexpressionsinthechart.)V.Guidedwriting

1.WritinganimaginedanddifferentendingtothestoryofLiFang,beginningwith:

Ashesadlypassedtheteashoponthecorneronhisway…__________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________VI.Thefollowingisanendingofthelovestorybutthereare10mistakesinit.Findoutthemistakesandcorrectthem.(Thispartisdesignedtoimprovetheirabilitytocorrectmistakes.)Ashesadpassedtheteashoponthecorneronhisway,LiFangheardhisnamecalling.ItwasHuJin.Hedidn’tthinkHuJinwilllovehimanylonger.Hewassosad.Buttohersurprise,HuJinwenttohimwithabeautifulflowers.LiFangdidn’tknowhowtosay.Wouldhetellhertruth?Finallyhewashonestwithher.HuJinknewshehasmadeamistakeabouttheplacetomeet.HuJinforgavehim.Theylookedateachother,andlaughed.Sincethen,theyknoweachothermorebetter.VII.WritingtaskGetthestudentstowatchaplayactedbyfourstudentsandthentrytowriteanarrativestoryaccordingtotheplay.审题(Examiningthetopic):1.tense2.maincharacter(DuLiorZhaoXinyu)3.structure(introduction--development--climax--ending)Someusefulwordsandexpressions:bedoing...when...,then,later,afterthat,immediately,keepone'sword,turnup,playajokeon,forgive,apology/apologizeVIII.Homework:1.Finishthewriting.2.Goovernewwordsandexpressionsofthereadingpassage.学情分析我校学生英语基础相对薄弱，经过高一上学期的夯实基础，学生的学习水平有所提高，学习态度越发认真，不断总结改进学习方法，上课积极主动，对英语的学习兴趣日益增加。本节课的中心话题是发生在情人节和七夕节的两个爱情故事，大多数学生对这一话题很感兴趣，并且感觉记叙文的阅读难度较小，因此本课内容能引起学生的阅读兴趣。同时，高一学生积极性高，主动性强，活动参与度广，因此在教学过程中，我采用小组讨论和角色扮演的方式，充分调动他们的学习激情，让他们参与到课堂教学活动中来，真正实现以学生为中心的教学理念。高一学生阅读速度较慢，阅读方法技巧欠缺。因此,在课堂上有意识的指导学生运用一定的阅读技能完成相关任务，必要时对学生进行适当点拨和提示，帮助他们完成规定的任务。写作方面，学生习惯用汉式思维，写出的往往是汉式英语句子，尤其是语法错误较多，这需要教师在平时上课时多结合课文有意识地指导学生。效果分析本节课是阅读课，重点培养学生的阅读和写作能力，同时兼顾听、说、写的能力，较好地完成了预设的目标，效果较好。一、根据上课效果来看，基本完成三维教学目标。由阅读过渡到写作自然流畅，教学设计层次分明，Playact与writing结合环节是本节课能力升华的体现，学生将课文中的重点词汇和短语通过play再现，留下更深刻的印象。之后的写作就能如鱼得水，恰当地组织语句，写出一篇很好的记叙文。教学目标的设定上不仅注重知识与技能、过程与方法，更加注重情感态度与价值观的培养。二．根据新课标准，要求培养学生的自主学习与合作学习的能力。这一点在本节课上也得到了体现。根据《标准》,高中英语课程应着重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别是思维能力;应继续关注学生的情感、态度、价值观,帮助学生培养开放的跨文化意识和国际视野；应发展学生的沟通能力,使他们培养合作精神、增强社会责任感;应有利于学生强化自主学习的意识,提高自主学习的能力,发展用英语进行跨学科学习的能力;应在保证学生发展共同基础的前提下,提供给他们个性发展的空间,以适应社会的不同需要。教材分析本节课内容选自人教版高中英语Module3,Unit1Festivalsaroundtheworld中的Usinglanguage的Readingandwriting部分:ASadLoveStory。本单元的中心话题是世界各地的节日，本课围绕情人节这一主题展开听、说、读、写等活动，让学生不仅对本国的情人节增进理解，而且对外国的情人节也有所感悟，从而提高学生的社会文化素质，加强跨国文化意识。情人节是学生学生既熟悉又感兴趣的话题，因此可以激发学生的求知欲，更深层次地理解本节课内容。同时，本篇课文由两个爱情故事构成，可以很好地让学生了解记叙文的结构，便于他们以后对此类型文章的写作.评测练习短语填空:相爱___________________turnup_________________keepone’sword_____________________drownone’ssadnessincoffee__________________________戏弄，跟某人开玩笑_________________________________setoff_______________________心碎的____________________与某人结婚______________________________七月七日___________________________________________回家路上_______________________________评测内容设计意图：帮助学生回顾课文内容。复习本课中的重点单词和短语。课后反思上课前，我将文章的重点放在文章的理解和基础知识的掌握上，如果内容是学生熟悉的则重点处理基础知识。上完课后，我意识到，借学生对阅读内容熟悉的机会，我应该有意识地帮助学生扩展学习相关文化内容，讨论和领悟中西方不同的文化。处理写作教学时应更多帮助学生用英语思维。上课前，我以高考为指导方向，考虑作文练习如何能贴近高考，教学生学习标准的范文，按照范文的思路和模式进行写作.上课后，我意识到要帮助学生用英语思维和写作，而不仅仅是用范文套路写作。另外，教学用语还有待提高，应更加精炼准确有效，减少口误，并争取把更多的时间和机会留给学生去说去练。其次，自己的英语发音也有待提高，要在基本功方面不断提高自己。学生在课上也有紧张情绪，应该更多的鼓励学生，放开自己，积极主动的参与到学习中来。第三，有少部分学生不能主动参与到小组讨论和课堂学习中来，跟不上课堂节奏，对于这部分学生课下可以进行更多的鼓励和面对面辅导，提高他们的自信心。课标分析本节课是高中英语人教版必修3Unit1usinglanguage中的阅读文章Asadlovestory,主要针对学生输入过程的阅读技能和词汇学习以及输出过程的书面表达和词汇应用。（一）语言技能1.根据六级语言阅读技能目标中“能根据阅读目的使用不同的阅读策略”的要求，在FastReading中学生运用skimming的速读技能迅速捕获关键信息。在Carefulreading中采用细读的策略关注文章细节，练习了不同的阅读技能。2.根据七级语言阅读技能目标中的“能从一般文章中获取和处理主要信息和能理解文章主旨大意和作者意图”的要求，学生们在FastReading中将信息搜索锁定在动物和情感上；在CarefulReading中，针对原文的句子需要进行自我理解、加工、处理和概括，能够很快抓住关