幼儿教师资格证保教章节练习7教育评价

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单项选择题(每题3分)

幼儿园最常用的讨论是()

管理人员讨论

教师讨论

家长讨论

社会商论

答案：B

分析：由于教师是幼儿教育活动的主要组织者和执行者，教师肩负着对幼儿的保育和教育职责，因此要对幼儿的发展做出讨论，并依照讨论结果调整教育策略，同时，教师对自己的教育行为也要进行自我讨论，因此，教师讨论是幼儿园最常用的讨论。

在幼儿入园时对幼儿现有发展水平进行讨论，目的是弄清幼儿已有的知识基础和身心发展水平及存在的问题，这样的讨论叫做()

诊断性讨论

形成性讨论

终结性讨论

问题性讨论

答案：A

分析：布卢姆依照讨论在教育中的作用，将教育讨论分为诊断性讨论、形成性讨论和终结性讨论三种。诊断性讨论是在学期教育开始对学生现有知识水平、能力发展的讨论，旨在认识学生学习上的特点、优点与不足之处；终结性讨论是在一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，其目的是给学生评定成绩，以作为某种资格认定或升、留级的依照；而形成性讨论平时在教育过程中推行，它包括在一节课或一个单元授课中对学生的口头提问或书面测试，使教师与学生都能实时获取反响信息。

幼儿园教育讨论的主体不包括()A.管理人员

B.教师

C.社会人员

D.家长

答案：C

分析：《幼儿园教育指导纲领（试行）》明确指出：“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育讨论工作的参加者，讨论过程是各方共同参加、互相支持与合作的过程。”可见，幼儿园教育讨论的主体包括管理人员、教师、幼儿和家长。

幼儿园教师在课堂上对少儿的表现恩赐夸耀，这是一种()

诊断性讨论

形成性讨论

终结性讨论

总结性讨论

答案：B

分析：教育讨论可以划分为诊断性讨论、形成性讨论和终结性讨论三种。若是从时间上来划分这三种讨论，诊断性讨论是在一个教育阶段前进行。形成性讨论在一个教育阶段中进行，终结性讨论在一个教育阶段后进行。幼儿园教师在课堂上对少儿的表现恩赐夸耀是在教育授课过程中发生的讨论，是一种形成性讨论。

对幼儿发展情况讨论的目的是()

选拔

教师反思性成长

提高保教质量

认识幼儿的发展需要答案：D

分析：幼儿发展讨论是幼儿园教育讨论的重要内容之一，幼儿发展讨论主要察看幼儿身体发育与动作发展、幼儿认知发展、幼儿情绪和感情发展，幼儿个性和社会性发展几个方面的情况。幼儿发展情况讨论的目的是认识幼儿的发展需要，促进幼儿健康成长。

幼儿教师在少儿入园时对少儿各方面的情况进行认识和讨论，这是对少儿的()

诊断性讨论

形成性讨论

终结性讨论

总结性讨论

答案：A

分析：诊断性讨论指为查明少儿的学习准备情况及影响学习的因素而推行的测定。形成性讨论主要指在教育进行过程中为改进和圆满教育活动而进行的对少儿学习过程及结果的测定。终结性讨论一般指在课程或一个授课阶段结束后对少儿学习结果的评定。显然，幼儿园教师在少儿入园时，对少儿各方面的情况进行认识和讨论属于诊断性讨论，是为查明少儿的学习准备情况及影响学习的因素而推行的测定。

运用档案袋讨论时，档案袋中的内容不包括()

评定标准

相关要求与说明

学生简介

佐证资料

答案：C

分析：档案袋讨论法中档案袋中的内容包括项目、项目的评定标准、相关要求与说明、学生完成项目的佐证资料。

以手下于以定量讨论为主的讨论方法是()A.察看法

B.测试法

C.作品分析法

D.档案袋讨论法

答案：B

分析：定量讨论是对活动过程和结果从量的方面进行分析，经过数量化的说明对所讨论的现象做出讲解。如对幼儿智力发展的讨论就经常需要用数量化的智力商数来表示。定量讨论是有对于定性讨论而言的，定性讨论是对活动过程和结果从质的方面进行分析讨论，是经过对现象进行质的深层次的分析做出讨论。如对教师的授课责任心讨论，就是从质的角度去察看和讨论。察看法、作品分析法和档案袋讨论法都主要从质的方面对讨论对象做出讨论，属于定性讨论，测试法规是从数据上加以分析。

幼儿园教育讨论最基本的方法是()

察看法

发言法

检查法

测试法

答案：A

分析：幼儿园教育讨论方法主要包括察看法、发言法、测试法、作品分析法和档案袋讨论法等，其中，察看法是幼儿教育讨论最基本的方法。

诊断性讨论的目的是()

改进授课

认识学生

评定成绩

分班分组答案：B

分析：教育讨论可以划分为诊断性讨论、形成性讨论和终结性讨论三种。诊断性讨论指为查明学生的学习准备情况及影响学习的因素而推行的测定。诊断性讨论的目的是认识学生。教师要想形成一套适合每个学生特点和需要的教育方案，就必定深入认识学生已有的知识、技术的掌握程度，发现他们存在的问题及原因等。选项A，改进教育活动是形成性讨论的目的。选项C，评定成绩是终结性讨论的目的。选项D，利用诊断性讨论分班在教育实践中确实存在，是应该恩赐责备的做法。

讨论人员有目的地为讨论对象确定一个主题，讨论对象依照预定程序完成作品，经过对讨论对象的作品进行分析，获取讨论所需要的信息，进而对讨论对象的发展做出讨论的方法是()

作品分析法

测试法

发言法

档案袋讨论法

答案：A

分析：经过对讨论对象的作品进行分析，获取讨论所需要的信息，进而对讨论对象的发展做出讨论的方法是作品分析法。测试法是运用测试对幼儿的发展与教育进行数量化的测定，今后将测定的数据与必定的标准加以比较，进而确定幼儿的发展水平或学习成绩的方法。发言法是讨论者经过与检查对象当面发言来获守信息，进而进行讨论的方法。档案袋讨论是依照教育目标，设计拥有真实性、情况性的项目让学生完成，由学生和教师、主若是学生自己把完成此项目的佐证资料保留下来，并依照必定的标准，经过对学生完成项目的情况做出分析，进而对学生相应素质发展做出判断的一种讨论方法。

简答题(每题15分)

12.

简述反思的形式。

答案：

回顾式反思；

深思熟虑式反思；

行动中反思；

觉察意识式反思。分析：

13.

简述幼儿园教育讨论的目的。

答案：

有助于使幼儿园教育中诸组成部分处于令人满意的共同活动状态；

有助于选择适合的幼儿园教育模式或方案；

有助于幼儿园教育目标的实现和幼儿园教育改革的顺利进行。

分析：

14.

简述幼儿园教育讨论的功能。

答案：

诊断功能；

改进功能；

判断功能；

激励功能；

导向功能。分析：阐述题(每题20分)

15.

试述幼儿园教育讨论的推行过程。

答案：

准备阶段。幼儿园教育讨论的准备阶段是指详细推行讨论前的预备阶段。准备阶段可否准备充分、认真及周祥关系到今后工作可否顺利张开。为了提高准备工作的有效性和针对性，需要从以下两方面着手：①建立相关的组织，筹办讨论的内容、方法和步骤。幼儿园教育讨论推行

是一个需要各个部门同心戮力的大工程，为此，建立可以互相顺畅沟通的组织机构来协调各个部门的工作是很必要的。②要有必定的资本及物质设施的支持，才能张开幼儿园教育讨论。

推行阶段。幼儿园教育讨论推行阶段是指实质张开讨论活动的阶段。推行阶段主要有互相沟通、收集信息、讨论评分和汇总整理。所谓互相沟通，也就是讨论人员与讨论对象互相获取理解。可以组织必定形式或

范围的讨论会或会商会，让参加讨论的人员就讨论事项或问题互相沟通建议，获取一致看法。收集信息主若是收集资料的过程，要求信息要全面、可靠和有效。讨论评分是讨论活动的中心，要求讨论符合讨论对象的实质情况。齐聚整理是一项拥有全局性意义的工作，要求资料的齐聚和整理既要迅速，又要正确。

结果反响阶段。反响讨论结果是指向参加讨论的相关人员宣布讨论

结果，有集体反响和个人反响两种形式。集体反响是将所有讨论对象召集到一起，以口头宣布或张贴通知的形式宣布讨论结果。个人反响即单独向讨论对象个人宣布讨论结果。其他，幼儿园教育讨论在反响时不单需注意反响的实时、全面，而且要注意反响的场合，而且把反响与指导性的建议相结合。

分析：

16.

试述反思的方法。

答案：

反思日记。在一天授课工作结束后，要请教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。

详细描述。教师互相观摩互相的授课，详细描述他们所看到的情况，并对此进行讨论分析。

沟通讨论。来自不同样样学校的教师齐聚在一起，第一提出课堂上发生

的问题，今后共同讨论解决的方法，最后获取的方案为所有教师及其他学校所共享。

行动研究。为弄理解课堂上遇到的问题的实质，研究以此改进授课的行动方案，教师以及研究者用以进行检查和实验研究。它不同样样于研究者由外面进行的旨在研究宽泛法规的研究，而是直接着眼于授课实践的改进。

还可以经过博客、微博进行叙事研究，分享自己的授课感觉。

分析：

资料分析题(每题20分)

17.

母亲节来临之际，教师组织孩子们画自己的妈妈，画得好的作品可以贴到教室门口的显现栏里。宝宝小朋友将妈妈画好后又在画面上画了好多纷乱无章的心形，破坏了作品的整体奏效，当老师问他原因时，他说：“这些爱心代表着我爱妈妈。”“宝宝小朋友画这么多‘心’，老师知道你特别喜欢妈妈（实时夸耀他爱妈妈的感情，必定他感恩的做人态度），对吗”“我妈妈可美丽了！”宝宝骄傲地说。“可是妈妈的‘眼睛’被心形挡住了怎么办”宝宝考虑不回答。教师启示道：“你看过儿子给妈妈端洗脚水的电视广告吗儿子很爱妈妈，妈妈辛苦一天他主动端水让妈妈洗洗脚。你也特别喜欢妈妈，能为妈妈做点什么呢”“我妈妈特别喜欢玫瑰花。”“那你再画一些美丽的花送给妈妈，好吗”

结合资料，请回答资料中的幼儿教师对宝宝小朋友采用了哪些讨论方法幼儿教师对宝宝的讨论反响了什么样的教育讨论理念

答案：

本资料中的幼儿教师对宝宝小朋友采用的讨论方法包括：作品分析法和发言法。作品分析法是指讨论人员有目的地为讨论对象确定一个主题，讨论对象依照预定程序完成作品，经过对讨论对象的作品进行分析，获取讨论所需要的信息，进而对讨论对象的发展做出讨论的一种讨论方法。幼儿教师经过察看宝宝小朋友的画，发现宝宝的画除了画了妈妈，还画了好多心形图案，这显然是作品分析值得注意的地方。发言法是讨论者经过与检查对象当面发言来获守信息，进而进行讨论的方法。幼儿教师若是只经过作品对宝宝进行讨论，显然无法认识画妈妈的画上为什

么会有纷乱无章的心形图案。经过发言不只知道了原因，而且发现了宝宝对妈妈的热爱之情和对感情的表达之意。

幼儿的想象力丰富，若是宝宝把妈妈画好后就此