教科版(2026秋新版)小学六年级《科学》上册第二单元 光 教学设计

教科版(2026秋新版)小学六年级《科学》上册第二单元光教学设计第二单元光第1课怎样能看到物体【教学目标】念4.知道我们看见物体离不开光，能区分自然光源、人造光源；3.能对比分析光源的不同特点，给光源分类；4.能独立完成观察黑盒中的贴纸实验，规范操作、如实记录现象；5.能根据实验猜想透光孔最佳开设位置，能搜集天窗相关资料。【教学准备】【教学过程】聚焦:联系生活,引出问题(5分钟)4.提问:白天我们能清楚看到周围一切,晚上关灯后为什么看不清了?5.追问:我们是怎样看清周围世界的?这和光有什么密切关系?6.揭示课题:今天我们学习《怎样能看到物体》,探究光与看见物体的秘密。探索:实验模拟,建构概念(15分钟)5.追问:这些光源看起来一样吗?有什么不同之处?6.讲解概念:能自己发光的物体叫光源;分为自然光源、人造光源。7.安全提醒:太阳、激光笔等强光不能直接用眼睛直视,会伤害眼睛。8.再提问:谁能举例再说出几个自然光源和人造光源?拟，建构概念4.梳理实验步骤：①堵住透光孔观察；②移开手指透多少，观察贴纸清晰度变化。5.学生带着疑问开展实验：遮住透光孔时，你能看到贴纸吗?打开透光孔后有6.发放记录单，巡视指导学生规范操作，对比实验现象(播放实验视频演见课件),发现：无光看不见贴纸，有光才能看见，光越充足看得越清晰。3.出示人眼成像示意图，提问：我们的眼睛哪个部分像相机镜头?哪个部分像4.结合资料简单讲解：晶状体、视网膜、神经与大脑的配合过程。5.提问：用一句话说说，我们到底是怎样看到物体的?学生初步理解人眼接收光信号、传给大脑才看到物体，尝试用自己的话概括撞，深化认知3.组织小组讨论，在没有光的环境中，我们能看到物体吗?为什么?(不能。因为我们看到物体必须依靠光，没有光，物体无法把光线反射进入眼睛，眼睛接收不到光信号，大脑就无法形成影像，所以什么也看不见。)4.提问：如果在黑盒不同侧面开设透光孔，对我们观察响?透光孔开在哪个位置看得最清晰?(透光孔正对光源时，光线能直接照在贴纸上，观察最清晰；如果开在侧面，光线照射不足，贴纸变暗、看不清；透光孔位置偏离光源，观察效果都会变差。)用，延伸生活3.出示古代建筑天窗、现代建筑天窗图片，提问：建筑为什么要设计天窗?有什么作用?5.布置拓展任务：课后搜集资料，整理古代天窗的作用以及现代建筑对天窗自然光源：太阳、萤火虫人造光源：电灯、蜡烛能自己发光的物体→没有光，就看不到物体习题设计见《科学六年级上(JK版)》【教学反思】第2课光是怎样传播的【教学目标】3.通过实验知道光是沿直线传播的；4.能用光沿直线传播解释排队看齐、影子形成、小孔成像等现象。4.能观察生活光现象做出合理猜想，建立实验现象与生活实例之间的逻辑联系；探究实践5.能小组合作操作小孔成像实验，观察成像特点与变化规律。4.了解我国古代墨子小孔成像的科学成就，增强民族自豪感；5.善于观察生活中的光现象，乐于探究科学规律。【教学重难点】【教学准备】示意图。【教学过程】聚焦：生活导入，引出问题(5分钟)4.出示排队图片，提问：排队时，最后一名同学只能看勺，队伍就排齐了，这是什么道理?5.追问：这种排队方法和光的传播特点有关系，那大家猜想一下，光是怎样传播的?6.揭示课题：今天我们一起探究《光是怎样传播的》,用实验寻找答案。象，发现规律哪些和图片类似的光束现象?4.设问：仔细观察这些光束，它们是什么样子的?光5.追问：光能拐弯传播吗?你猜想光是沿什么路线传播的?引导学生充分表达猜想，不急于下定论，留待实验验象，发现规律5.出示实验材料：三张居中打孔卡纸、手电筒、纸屏，提问：怎样设计实验?6.追问：实验为什么要求三张卡纸的打孔位置要保持一致?7.梳理明确三组实验步骤；①把3张带孔卡纸直立桌面，小孔对齐，打开手电筒，观察纸屏现象，画光的行进路线；②将中间一张卡纸向左或向右移动1～2厘米，观察纸屏现象，再画光路；③将其中一张带孔卡纸直接移出，观察纸屏现象变8.发放实验记录单，巡视指导小组操作，提醒用带方向。提问：每一次操作，纸屏上有没有光斑?光斑出现或消失说明了什么?9.实验结束后引导班级交流：结合三组实验现象，你能得出光的传播结论吗?研讨：交流思辨，深化应用出示教材两个核心研讨问题，组织小组讨论，给出标准答5.提问：实验中观察到了哪些现象?这些现象说明了光是怎样传播的?(小孔对齐时，光能穿过小孔在纸屏上形成光斑；中间卡纸偏移，光线被遮挡，纸屏无光斑；移走一张卡纸，光线又能直线射到纸屏。播，不能拐弯、不能绕过障碍物。)6.提问：怎样解释在阳光下物体会产生影子的现象?(光沿直线传播，遇到不透明物体时无法绕过去，物体后方照不到光，就形成了黑暗的影子区域。)7.追问：现在你能用光沿直线传播，解释排队看齐的道理吗?拓展：文化渗透，小孔成像(5分钟)4.介绍教材拓展内容：我国战国墨子《墨经》记载“小孔成像5.提问：小孔成像能用我们今天学的什么知识解释?6.拓展作业：做烛火小孔成像实验，提问：纸屏上的像和烛火有什么不同?前后移动纸屏，像的大小有什么变化?7.课堂小结：生活猜想、实验验证是科学探究的重要方法，光是沿直线传播的1.猜想：光是沿直线传播c孔对齐→有光斑L2.实验验证{卡纸偏移→无光斑结论：光是沿直线传播的移出卡纸→又有光斑3.现象解释：排队看齐、影子形成、小孔成像习题设计见《科学六年级上(JK版)》【教学反思】严格遵循教材探索顺序；先观察生活现象→猜想光的传播特点→再做卡纸实验验证，完全贴合教材编排逻辑，符合六年级科学探究流程。第3课光能穿透物体吗【教学目标】6.能归纳生活现象与光学规律的联系。4.养成严谨求实的实验习惯，牢记不能用激光笔照射眼睛的安全常识；5.乐于运用光学知识解释日食、月食等自然现【教学重难点】【教学准备】【教学过程】聚焦：生活导入，引出问题(5分钟)4.出示生活情境图：阳光透过玻璃窗照进室内、拉上窗帘5.追问：光在传播过程中遇到不同物体，都能穿透过去吗?会出现什么不同现象?6.揭示课题：今天我们学习《光能穿透物体吗》,一起通过实验探究不同物体的象，发现规律(20分钟)板。提问：请同学们猜一猜，这些材料哪些能让光穿透?哪些不能?5.追问：同样是玻璃，普通玻璃和磨砂玻璃透光效果会一样吗?6.引导学生肉眼观察、初步分类，不急于下定论，留待后续实验验证。探索:观察现象,发现规律(20分钟)4.出示长方体实验纸盒,讲解结构:光照孔、观察孔、纸。提问:这个实验我们要观察什么?实验时要保持什么条件不变?6.发放记录单,巡视指导小组实验,提醒如实记7.引导思考:放入不同材料,你看到的贴纸清晰度一样吗?有什么变化?3.提问:清水能否让光穿透?如果在水里加一点牛奶或面粉,透光会有变化吗?4.出示实验器材:激光笔、水槽、面粉/牛奶,提问:如进行探究?5.师生共同梳理实验步骤,出示安全提醒;严禁用激光\textcircled1激光笔照射清水,观察光路;\textcircled2水中加入少量牛奶/面粉搅拌均匀,再照6.追问:为什么加了牛奶的水能看到明显光束?7.联系生活:生活中还有哪些类似的现象?举例梳理,如阳光照在树林。研讨：交流思辨，深化应用(10分钟)组织小组讨论5.光能穿透什么样的物体?这些物体在生活中有哪些应用?(光能穿透透明物体,如普通玻璃;能部分穿透半透明物体,如磨砂玻璃、浅色薄布;不能穿透不明板材做隔断、书本等。)6.当光照射一个不透明的物体时,会发生什么现体,会被遮挡,物体后方形成影子。)7.在什么情况下,我们能在小树林中看到光束?(空气中有灰尘、雾气,加上树木遮挡,部分光线透过缝隙照射下来,空气中的微粒会显现出光的传播路线,就能看到一道道光束。)8.提问:根据实验,我们可以把物体分成哪三类?各有什么特点?引导学生归纳:透明、半透明、不透明三类物体的透光特拓展:综合应用,总结延伸(5分钟)4.出示日食、月食图片,提问:日食和月食是怎么形成的?可以用我们学的光的什么知识解释?5.原理讲解:日食:月球运行到太阳和地球中间,遮挡太阳光,光无法穿透月球食。拓展：综合应用，总结延伸4.追问：为什么日食、月食都能用光沿直线传播、光不5.课堂小结：不同物体透光能力不同，光沿直线传播遇到不透明物体会被遮挡，形成影子、日食、月食等现象。光→半透明物体→部分穿透例：磨砂玻璃、薄布不透明物体→不能穿透例：厚纸板、厚皮革习题设计见《科学六年级上(JK版)》【教学反思】【教学目标】6.知道光遇到镜面等物体会发生反射现象，光可以改变传播方向；7.明白所有物体都能反射光，人能看到不发光物体是因为物体反射的光进入眼睛。6.能通过实验观察推理光的反射路线；7.能根据平面镜角度预测光斑位置；8.能联系生活归纳光的反射应用实例。7.能规范绘制光的反射示意图；8.能利用平面镜设计照亮暗处物体的方法。5.善于发现生活中的光反射现象，体会科学与生活的密切联系。【教学重难点】【教学准备】PPT课件(含实验视频：观察光的反射)、黑色大卡纸、黑色长条纸、平面镜、手电筒、水槽、面【教学过程】聚焦：联系生活，引出问题(5分钟)4.出示桌屉情境图，提问：桌屉里面比较暗，不开手电筒很难看清文具，我们有什么办法能让光“转弯”,照亮桌屉最暗处的物体?5.追问：光本来是沿直线传播的，怎样才能让它改变方向、绕到暗处呢?6.揭示课题：今天我们学习《光的反射现象》,一究，建构概念5.追问为什么要在较暗环境做这个实验?窄缝有什么作用?6.梳理实验步骤：①用纸屏刻3毫米窄缝，立在黑色卡纸底板上；究，建构概念②较暗环境下，用手电筒对准窄缝，形成狭窄光束；③用平面镜承接光束，调整角度，观察纸屏光斑位置并标记；④尝试根据镜面角度，预测光斑位置，用画图表示光的路线。4.引导学生在实验中思考：调整平面镜角度时，光斑位的传播方向能改变吗?5.巡视指导学生实验、绘制光的反射示意图，追问：光是怎样从手电筒到达光斑位置的?引导学生发现光照到镜子上会改变方向，这就是光的反射。5.梳理实验操作：调配面粉与水混合液，将平面镜斜放入水中，用激光照射镜6.巡视小组实验，引导思考：能清晰看到人射光和反射光吗?改变镜面角度，光路会发生什么变化?指导学生在记录单画出水槽里光问：对比上一个实验，两个反射现象有什么相同特点?7.引导小组交流，总结：光遇到镜面都会反射、改变传播方向。电筒照不到，怎样利用平面镜把橡皮照亮?7.引导思考：怎样摆放平面镜角度的?光先后经过了哪几次反射才照到橡皮?8.巡视指导实验，并提醒学生在记录单上画出：用平面镜照亮橡皮时光的完9.补充教材资料讲解：所有物体都会反光；镜面平整粗糙，反射杂乱；我们能看到不发光物体，就是物体反射的光进人眼睛。让学生理解：不发光的桌椅、文具，都是靠反射光线才能被我们看撞，深化认知4.组织小组讨论：通过调整平面镜角度，照亮了桌屉内的橡皮，那么光是怎(手电筒的光先照射到平面镜，经镜面反射转弯后照亮橡皮；橡皮表面再把光线再次反射，反射光进入我们的眼睛，我们就能看见抽屉里的橡皮。)5.联系生活：举例说明日常生活中哪些地方也用到了光的反射原理?(平面梳妆镜、汽车后视镜、公路反光标识、水面倒影、黑板反光、月亮发光、撞，深化认知5.引导全班小结：光遇到物体会发生反射，反射可以让光转弯；一切物体都用，延伸生活3.出示拓展任务：白纸上画半圆量角刻度，放两面小镜子成夹角，中间放乒乓球。4.提问：改变两面镜子的夹角，你能看到多少个乒乓球的像?夹角变小，像的数量会变多还是变少?5.组织学生动手操作或演示观察，追问：为什么会出现很多个乒乓球像?这利用了什么原理?6.小结：两面镜子之间发生多次光的反射，形成多个虚像。7.课堂总结：光沿直线传播，遇到物体会反射；利用光的反射可以让光转弯，①窄缝光束+平面镜→光斑可移动②混合液光路→清晰看到反射路线光的反射：光遇到物体，改变传播方向③抽屉照橡皮→利用反光让光转弯一一切物体都能反射光习题设计见《科学六年级上(JK版)》【教学反思】本课完整呈现三个探索活动：镜面光斑实验→混合液光路实验→抽屉照【教学目标】6.知道我国古代很早就掌握并利用光的反射原理。5.能推理平面镜摆放角度与光的传播路线关系；5.能按教材要求探索平面镜摆放方法与角度，利用常见材料规划制作简易潜望镜。【教学重难点】难点：理解两块平面镜45°平行摆放能让光两次反射、实现拐弯观察；规范绘制标注完整的设计图纸。【教学准备】【教学过程】聚焦：情景导入,明确问题(5分钟)4.出示潜艇、地下室观测、躲藏游戏观察等潜望镜应用见过潜望镜?它有什么作用?5.追问:潜望镜最大的特点是不露头、不直接面对物体就能观察外界,它靠什么科学原理实现的?6.出示本课学习任务:设想一个使用场景,利用光的反射知识设计一个简易潜望镜。明确制作要求:使用生活常见材料和工具、能清晰观察外界。7.揭示课题:《设计潜望镜》。拟,建构概念(15分钟)4.读资料,看图示,提问:古人是如何利用成“之”字形?追问:光沿直线传播不能拐弯,“之”字形通道靠什么帮助光拐弯?拟，建构概念5.引导小组交流思考明白需要借助平面镜反射，让光两次拐弯。6.提出探究问题：在之字形通道两个转角处，怎样摆放平面镜才能看清物体?7.指导学生用简易纸盒搭建模拟“之”形通道，为安放平面镜做准备，出示摆放提示：①从通道一端能看到另一端物体；②手电筒光能8.组织学生分组实验，尝试摆放平面镜，调整角度，直到能顺利观察。9.提问：两块镜子应该平放、竖放，还是倾斜摆放?两块镜子角度要一样吗?10.追问：你发现平面镜要倾斜多少度摆放?两块镜子是什么位置关系?11.指导学生在图纸上标出镜面位置、角度，用带箭头直线画出光的行进12.小组交流探究得出：两块平面镜呈45°角、互相平行摆放。13.指导学生在记录单标注镜面位置、角度，规范绘制两次反射的光路9.追问：制作外壳选什么材料?反光部件用什么材料?需要用到哪些工具?3.布置任务：小组讨论确定潜望镜使用场景、整体结构，画出完整设计图。4.提问：设计图上需要标注哪些内容?(用途、部件名称、尺寸、制作材质)案，梳理原理3.组织全班交流：邀请小组展示设计图，提问：你们设计的潜望镜用途是什么?平面镜怎样摆放?为什么这样摆?4.汇总核心原理。5.追问：如果两块镜子角度不相等、不平行，会出现什么问题?结构：“之”字形通道+两块平面镜眼睛习题设计见《科学六年级上(JK版)》【教学反思】【教学目标】4.知道潜望镜制作的关键是平面镜平行、45°角摆放；5.了解常见光学仪器都利用光的特性制成。4.能根据设计图优化制作流程，分析潜望镜使用问题，推理改进方法；5.能归纳光学仪器的共性原理。5.能展示汇报设计思路与制作过程。6.感受光学仪器对人类生活的重要价值。【教学重难点】【教学准备】【教学过程】聚焦：回顾设计，引出制作(5分钟)4.回顾提问：上节课我们完成了潜望镜设计，谁能说说潜望镜的工作原理和5.追问：设计图已经完成，今天我们要动手制作潜望镜，制作时最关键的步骤是什么?案，合作制作6.提出要求：制作潜望镜需要合作，小组先分工(裁剪员、组装员、调试员、记录员)。7.出示教材制作步骤，提问：可以用哪些生活材料制作潜望镜?制作分为哪几8.梳理核心步骤：①选纸盒(牙膏盒、水杯盒);案，合作制作②裁剪纸盒、做插口；③安装平面镜(45°平行);④黏合固定、整体调试。(播放实验视频，见课件)10.巡视指导，提醒安全使用剪刀，提问：纸盒各部分怎样连接更牢固?怎么判断平面镜角度是否合适?光能不能顺利从一端射人、另一端射出?11.指导学生调试平面镜，直到能清晰观察外界物9.组织展示汇报，提问：你们的潜望镜用途是什么?选用了哪些材料?制作中10.引导全班倾听、评价各组作品。进，优化作品3.组织测试潜望镜，提出教材核心问题，组织讨论并给出标准答案：问答案：①光线暗→加装小灯光；②平面镜松动→用胶带/橡皮筋固定；③漏光→用黑纸包裹纸盒；④观察范围小→扩大观察口、调整镜面大小。问题3:如果在水中使用潜望镜，镜身要用什么材料?观察暗处景物要怎么改进?答案：水中使用→用防水塑料、密封材料；观察暗处→好的观察口。4.指导学生填写《改进潜望镜》记录单。5.测试自己的潜望镜，发现使用问题。6.小组讨论，提出改进方法，填写记录单。全班交流，分享改进思路，优化作品。拓展：认识光学仪器，延伸出示拓展内容：利用光的特性制成的观察、测量仪器叫光学仪器。展示图片：投影仪、光学显微镜、望远镜、照相机，提这些仪器分别用在什么地方?它们都利用了光的哪些特性?总结：我们完成了潜望镜的设计、制作、改进，感受到光的科学与工程技术的紧密联系。测试改进：问题→看不清、松动、漏光、光线暗方拓展：光学仪器(显微镜、望远镜、照相机)习题设计见《科学六年级上(JK版)》【教学反思】【教学目标】5.知道白光可以分解成多种颜色的色光，这种现象叫做光的色散；6.了解彩虹是太阳光发生色散形成的，掌握彩虹的色彩组成与排列顺序。4.能对比两组实验现象，推理白光的组成；5.能结合实验解释自然界彩虹形成的原因；能思考不同环境下制造彩虹的方法。4.乐于观察自然中的光学现象，感受光的色彩之美；【教学准备】【教学过程】聚焦：情境导入，提出问题(5分钟)4.出示雨后彩虹图片，提问：一般在什么天气、什么5.追问：彩虹有哪些漂亮的颜色?你有没有想过，天空中为什么会出现彩虹?6.引导猜想：彩虹的出现似乎与水有关。我们可以用水来制造彩虹吗?7.揭示课题：今天我们学习第7课，一起动手制造彩虹，探究彩虹形成的秘密。究，观察现象(18分钟)5.讲解实验操作要点：在阳光下，往水杯中装满清水，将平面镜斜着立在水中，缓慢调整镜面角度，让反射的光线投射到墙面或地面上，仔细观察现象。6.引导观察，提问：墙面/地面上出现了什么?和天空中的彩虹一样吗?7.巡视指导学生分组实验，提醒：缓慢调整角度，耐心观察；8.追加提问：如果遇到阴天，没有强烈的太阳光，我们可以怎样制造彩虹?引究，观察现象5.出示三棱镜，提问：大家观察三棱镜的外形，它和普通玻璃有什么不一样?引6.分组实验，讲解实验要求：让光垂直照射在三棱置白纸承接光线，观察白纸上的现象。(播放实验视频，见课件)7.提问：光穿过三棱镜后，白纸出现了什么?数一数一共有几种颜色?8.指导学生观察色光的排列顺序，要求在实验记录单上按照观察到的顺序，明了什么?小组交流，初步得出猜想：太阳光不只是白色，里面包含多种颜色的光。4.提问：你还可以用哪些方法制造彩虹?5.小组交流，出示教科书方法提示，如水管在阳光下喷射水雾。6.引导学生举例：喷泉、洒水车、玻璃饰品、光盘表面等。象，建构概念结合两组实验，出示研讨问题，组织小组讨6.生活中还有哪些材料可以替代三棱镜制造彩虹?阳光穿过装水杯子、水雾、玻璃球、放大镜，或是把镜子斜插水盆中，都能形7.根据实验说一说，彩虹是怎样形成的?什么是光的色散?白色的太阳光由七种色光组成；当阳光照射到小水滴、三棱镜、水中镜面时，8.补充提问：结合今天的实验，解释为什么雨后晴天容易出现彩虹?9.梳理总结核心知识点，强化光的色散概念：白色太阳光由七种色光组成，白光被分解为多种色光的现象是光的色散；彩虹就是太阳光在空气中小水滴作用下发生色散形成的。我们可以利用多种材料，人为制造彩用，延伸生活发出的光分别投射到白纸上，观察纸上是什么颜色的光。如果将三色光叠加投射在白纸上，会是什么颜色?想一想，为什么我们能看见这些颜色的光?9.趣味拓展：课后可以利用光盘、洒水壶在阳光下继散现象。}红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫习题设计见《科学六年级上(JK版)》【教学反思】学生记忆七色光顺序。同时提醒学生不要长时间直视强光，做好用眼安全教育。第二单元单元小结【教学目标】6.能构建单元知识思维导图，建立知识点间的逻辑联系；7.能从科学阅读中提取关键信息，对比古今视觉认知的差异，分析动物视觉差异的原因。5.能梳理单元知识框架，从阅读材料中提炼核【教学准备】【教学过程】明确任务(5分钟)4.引导回顾，提问：本单元我们围绕“光”开展了