学前教育专业《学前儿童游戏教程》综合试题（附答案）

学前教育专业《学前⼉童游戏教程》综合试题（附答案）学前教育专业《学前⼉童游戏教程》综合试题（附答案）⼀、填空题1．⼉童游戏的特点是：快乐的、⾃愿的、充满幻想的、与⽣活密不可分的、有序的。2．幼⼉游戏的结构要素包括游戏主题、游戏规则、游戏⾓⾊、3游．戏我情国节根。据游戏在幼⼉教育中的作⽤，将游戏分为（创造性游戏）和（规则性游戏）。其中创造性游戏包括⾓⾊游戏戏、表演游戏；3．帕顿根据幼⼉游戏表现出来的社会参与⽔平，将对幼⼉游戏⾏为分为偶然的⾏为、旁观、（独⾃游戏）、（平⾏游戏）、（联合游戏）、（合作游戏）六种类型。4．电视对⼉童游戏的影响是积极还是消极，⼀⽅⾯取决于（⼉童每天看电视时间长短、节⽬内容是否健康）是否适宜，另⼀⽅⾯取决于（是否符合⼉童的⼼理特点及发展⽔平）。5．幼⼉园活动室内常设的游戏活动区域有（⾓⾊游戏区）、（建构游戏区）、表演游戏区、益智活动区等。6．当⼉童发⽣太多奔跑、⾛动及粗野游戏，较少进⾏⼈际合作互动时，则意味着（游戏空间密度过⼤）。7．⼉童主观因素对游戏的影响有：年龄特点、个别差异、性别差异、健康和情绪。8．室内游戏环境规划的内容包括：空间利⽤、活动区划分、墙⾯及顶⾯规划、⾛廊空间及地⾯的规划。9．在游戏时间安排上，⼩班、中班前期应该多（安排象征游戏），适当增加简单的（规则游戏），中班后期、⼤班可增加结构游10戏．成、型规玩则具游对戏（0的-3时）间岁。的幼⼉来说可以引起游戏的兴趣，未成型的玩具对（3）岁以上幼⼉更具吸引⼒。11．影响⼉童游戏的因素包括物理环境因素、社会因素和个体因素。12．⾓⾊游戏的象征性体现在（情景转换）、（以⼈代⼈）、（以物代物）三⽅⾯。补充：⾓⾊游戏的特点：独⽴⾃主性、社会性、象征性13．表演游戏的种类包括幼⼉表演、（桌⾯表演）、⽊偶表演、（影⼦戏）。表演游戏的特点：表演性、游戏性、创造性表演游戏的（表演性）特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。14．教师介⼊幼⼉游戏的三种形式分别是（平⾏介⼊）、（合作介⼊）和（指导性介⼊）。补充：表演游戏的环境创设包括：舞台、布景；道具、服饰（象征性的）与⾓⾊15．结构游戏的基本技能包括插接、（镶嵌），排列、堆积，黏合，穿、编，（螺旋）的技能。16．结构游戏的组织与指导模式包括（模拟构造）、命题构造、（⾃由构造）三种。17．（象征性游戏）是2~7岁幼⼉的典型游戏。18．4~5岁⼉童对象征游戏的兴趣表现在以下建游戏、看图搭建游戏、主题表演游戏。19．规则游戏的特点有（⽬的性和教育性）、规则性、竞争性和（由成⼈编制和指导）。20．游戏是⼉童的基本活动,游戏对促进⼉童⽣长发育具有重要作⽤。21．规则游戏的编制要求有（明确的教育⽬的）、游戏要有（趣味性）、考虑幼⼉的（年龄特点）。22．⼉童主观因素对游戏的影响有：年龄特点、个别差异、性别差异、健康和情绪。23．游戏观察的主要内容包括游戏主题、材料、⾏为习惯等⽅⾯。24．分析游戏观察结果可从（游戏空间安排）、（游戏时间）、（游戏材料）、（游戏态度）和游戏主题等⾓度来进⾏。25．⼩班游戏观察的重点在（幼⼉使⽤游戏材料⽅⾯的情况）。26．中班游戏观察的重点在（幼⼉之间的冲突）。27．⼤班游戏观察的重点在于（幼⼉如何在已有经验的基础上创新游戏）。28．游戏观察计划的制定涉及（对象的选择）、（内容的确定）、（标准的选定）和（记录⽅式的设计与选⽤）等多⽅⾯的⼯作。29．（游戏评价）是幼教⼯作者依据⼀定的标准，运⽤科学的程序和⽅法，对与幼⼉游戏相关的条件、⽬标、过程和效果进⾏客观描述并作出价值判断的过程。30、⼉童的游戏是⼀种外部可观察的⾏为，通过对⼉童的表情、动作、⾓⾊扮演、⾔语和所使⽤的材料的观察，我们可以判断⼉童是否在游戏。31、教师在幼⼉游戏中有⾓⾊和⾏为游戏状况教师⾓⾊教师⾏为⼉童⽆⼒解决、需要帮助、出现不安、重复⼀件事较长时间⽽⽆进展、⽆所事事⾼于⼉童的教师观察、指导⼉童需要伙伴、需要参与和引导、⽆所事事平⾏⼉童的教师、玩伴参与、观察⼉童在专注、轻松、快乐时低于⼉童的教师观察、参与32、表演游戏是⼀种重“游戏性”的戏剧表演，引导的过程中重要的是保持“好玩”和“⽆观众”状态，同时要注意⼏个必须环节；了解⽂艺作品―――提供表演的条件―――创设表演机会。⼆、名词解释1.规则游戏：是两个以上的游戏者,按照⼀定的规则进⾏的⼀种游戏,是⼉童游戏的⾼级发展阶段。2.追踪观察法：即定⼈法,观察者需要确定1-2个幼⼉作为观察对象进⾏观察的活动。3.游戏治疗：游戏作为沟通⼯具,并通过游戏来进⾏疏导或⼲预,达到治疗效果。4．游戏观察的扫描法：也称时段定⼈法，即观察者(对班级全体幼⼉平均分配时间，在相等的时间内对每个幼⼉轮流进⾏扫描观察)。5．游戏的定点法：也称定点不定⼈法，即观察者（在游戏过程中固定在某⼀地点观察、记录所有进⼊该地点幼⼉表现的⼀种⽅法）。6．游戏观察：是教育⼯作者在⾃然、真实的游戏情境中对幼⼉的⾏为表现进⾏感知、记录、分析的过程。7．空间密度：是指在活动场地⾯积⼀定的情况下，每单位⾯积参与活动的幼⼉的多少。是室内拥护程度的指标。8.创造性游戏：是幼⼉创造性地反映现实⽣活的游戏,游戏是幼⼉依⾃⼰的兴趣爱好和知识能⼒,创造性地进⾏的。

9.宣泄:⼀般是指内部积蓄的情感和精⼒的释放，游戏有发泄内在冲动和减轻焦虑的益处。10.游戏环境:是指⼉童游戏活动所提供的条件,包括物质环境、⼼理环境等。11．⾓⾊游戏是幼⼉按照⾃⼰的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演⾓⾊，⽤语⾔、动作、表情等，创造性地再现周围社会⽣活的游戏。12．结构游戏：是指运⽤各种结构玩具或结构材料进⾏构造活动的游戏。13．表演游戏：是指通过扮演⽂艺作品中的⾓⾊，再现⽂艺作品内容的游戏。⼆、简答题1．?如何理解游戏在幼⼉园中的地位？⼀、游戏是幼⼉园的基本活动⼆、游戏是⼉童课程的灵魂2、如何在幼⼉园中做到以游戏为基本活动?1）.应保证⼉童⼀⽇活动中有充分的处⾃主游戏时间.2）.给⼉童均等的游戏机会,让每个⼉童都有选择、体验游戏的可能。3）为⼉童创设的环境应包含游戏的空间、开放的游戏区域，使⼉童能随时随地地进⾏⾃发游戏。4）、幼⼉园的教学活动要体现游戏化的精神。3、规划游戏环境的意义是什么？⑴规划游戏环境可提供教育的有效性；⑵规划游戏环境能给幼⼉提供⽆限创新的空间，能满⾜幼⼉探求认识周围世界的需要；⑶规划游戏环境能让⼉童有序⽽⾃主的游戏4．影响⼉童游戏的社会环境因素有哪些？１）．家庭，包括亲⼦关系、育⼉态度、家庭结构，２）．同伴，３）．电视，４）．课程⽅案5．教师投放游戏材料时应考虑的要求有哪些？答：第⼀，有⽬的、有计划地投⼊游戏材料；第⼆，投⼊游戏材料时要考虑幼⼉的年龄特点；第三，灵活投⼊游戏材料；第四，充分发挥游戏材料的作⽤。6．室内游戏环境规划的原则是什么？答：1）、因地制宜原则：利⽤、改造和创设的⽅式2）、发展适宜性原则：⾯向全体、符合幼⼉年龄发展⽔平及考虑个体差异。3）、参与性原则7、室内游戏环境规划中因地制宜的原则，主要体现在哪些⽅⾯？（1）利⽤充分利⽤原有环境与现成环境，发现和挖掘原有环境的特点，同时体现本区域特点。（2）改造在原有环境的基础上加⼯改造，重新组合（3）创设根据幼⼉个性发展需要和各种游戏活动的需要创设、扩展、延伸相应的环境。8、室内游戏环境规划的原则是什么？1、安全卫⽣原则234、整体性原则9．怎样指导⾓⾊游戏？⾓⾊游戏虽是幼⼉⾃⼰创造的活动，它的发展也必须在成⼈正确指导下才能实现。1）做好开展⾓⾊游戏的环境与条件的准备；2）对⾓⾊游戏过程进⾏现场指导；3）对⾓⾊游戏进⾏评议10．为什么在游戏中要重视对⼉童游戏的观察?[答案要点]因为在观察中及时掌握⼉童游戏的特点,加以指导和教育,对⽩⼰的教育教学作有很⼤的帮助。⼀、真实地了解⼉童；⼆、准确地预设游戏；三、有效地指导游戏；四、及时有效地评价游戏。11、表演游戏的指导⽅法１）教师⽰范表演２）帮助幼⼉选择与熟悉表演内容３）训练幼⼉的表演技能４）通过参与幼⼉的表演对游戏进⾏指导５）以观众⾝份进⾏场外指导12、结构游戏的特点结构游戏和⾓⾊游戏既可分别独⽴地进⾏，⼜可在进⾏中联结在⼀起。１）多种多样的结构材料是游戏的物质基础２）幼⼉对材料的操作与造型是游戏的⽀柱３）建构过程具有创造性４）结构成品具有艺术性13、结构游戏的指导⽅法１）丰富并加深幼⼉对物体和构造物的印象；２）提供结构游戏的材料和活动场地；３）游戏过程中教师应基于观察，进⾏有针对性的指导；４）游戏后适时组织分享活动（包括：作品展⽰与讲解、建构活动过程回顾、作品评价）14、学前⼉童积⽊游戏指导要点是什么：丰富和加深幼⼉对建筑物的印象；让幼⼉学会积⽊游戏的基本知识和技能；积极开展游戏，加强游戏的教育作⽤。15、玩具的作⽤１）发展幼⼉动作，增强幼⼉体质２）增进幼⼉的知识，开发幼⼉的智⼒３）培养幼⼉良好的⾏为习惯及互助友爱的良好品德４）培养幼⼉对美的欣赏能⼒５）玩具是幼⼉⽣活的好伴侣，使幼⼉⽣活得充实⽽快乐

６）培养幼⼉的创造性16、感觉游戏的指导要点：1、遵守活动性、游戏性原则2、遵循整体教育思想原则教育⽬标的整体性；教育理念要渗透到各个领域；实现游戏⼿段与教育功能的整体性；把家庭、社区、亲⼦园、早教机构⼏⽅⾯的教育资源进⾏整合。3、遵循环境育⼈原则4、遵守反复性原则17、积⽊游戏的指导：丰富和加深幼⼉对建筑物的印象；让幼⼉学会积⽊游戏的基本知识和技能；积极开展游戏，加强游戏的教育作⽤。18、根据玩具的功能及教育意义具体可以把玩具分为哪些类型？答：社会性玩具，认知性玩具、活动性玩具、科学性玩具、语⾔表演玩具、乐玩具、娱乐玩具、结构游戏玩具。2．象征性游戏为什么是学前⼉童阶段的典型游戏?I答案要点]通过象征性游戏，⼉童可以脱离当前的知觉，以象征代替实物并学会语⾔符号进⾏思维。3.谈谈游戏在学前⼉童社会发展中的作⽤。[答案要点]发展幼⼉的⾃我意识、交往能⼒、⾃控能⼒。⾓⾊游戏和表演游戏的相同点和不同点？（6分）（1）相同点：表演游戏和⾓⾊游戏很相似，都以扮演⾓⾊为⼿段，来反映现实⽣活（2）不同点：①定义的不同：⾓⾊游戏是幼⼉通过模仿和想象，扮演各种⾓⾊，创造性地反映现实⽣活的游戏；表演游戏是根据故事、童话等的内容，通过动作、表演、语⾔、扮演⾓⾊等进⾏创造性表演的游戏②特点的不同：⾓⾊游戏的特点⑴幼⼉的社会现实⽣活经验是⾓⾊游戏的源泉⑵⾓⾊游戏是幼⼉的⼀种创造性想象活动特点：⑴是幼⼉的⼀种戏剧艺术活动⑵重“游戏性”，轻“”③表现形式的不同：⾓⾊游戏中幼⼉扮演的⾓⾊是现实⽣活中的各种⼈物，反映的是幼⼉的⽣活印象。⽽在中，幼⼉扮演的是⽂艺作品中的⾓⾊，游戏的情节内容也是反映⽂艺作品的情节内容。表演游戏是⼀种具有特定内容的⾓⾊游戏，与成⼈演戏⼀样，是⼀种戏剧艺术活动。三、论述题1．⼩班幼⼉⾓⾊游戏的特点及指导要点有哪些？答：⼩班幼⼉⾓⾊游戏的特点有：第⼀，⼩班幼⼉的⾓⾊游戏直依赖主题形象玩具，。他们有什么玩具就玩什么游戏，离开玩具，游戏也就停⽌。第⼆，他们的⾓⾊游戏以不断摆弄玩具为主，他们喜欢反映熟悉⾓⾊中的个别⾏为，但对⾓⾊和规则的理解较差。第三，⼩班⾓⾊游戏的主题和⾓⾊均带有不稳定的特点。常表现为盾到别⼈玩什么，⾃⼰就模仿玩什么。第四，⼩班⾓⾊游戏以个⼈独⽴游戏、并列游戏为主，他们还不会彼此交往，因⽽常发⽣冲突，并表现为⼤喊⼤叫，不会解决⽭盾。⼩班⾓⾊游戏的指导要点有：根据幼⼉的⽣活经验为⼉童提供种类少、数量多、形状相似的成型玩具,满⾜其平⾏游戏的需要。⽼师以平⾏游戏法指导游戏,或以⾓⾊⾝份参与指导；明确⾓⾊职责；加强⾓⾊间交流。注意规则意识的培养,让⼉童在游戏中逐步学会独⽴.2．中班幼⼉⾓⾊游戏的特点及指导要点有哪些？答：中班⾓⾊游戏的特点有：第⼀，游戏主题较⼩班扩展，仍以⽇常⽣活为主，能反映社会⽣活中的⼴泛内容，但情节仍较简单。第⼆，幼⼉对⾓⾊扮演积极性提⾼，并能初步按所理解的⾓⾊职责⾏动。第三，出现游戏前商讨计划、分配⾓⾊、商定游戏情节的⾏为。第四，幼⼉喜欢对游戏进⾏评议平议中争论较多。中班⾓⾊游戏的指导要点：第⼀，教师应创设局部的主题游戏环境，提供主题形象玩具与游戏材料，增强幼⼉独⽴性和创造性。第⼆，有计划地指导⾓⾊游戏的开始部分，使幼⼉学习组织游戏的⽅法，培养他们先构思后⾏动的能⼒。第三，教师可以⾓⾊的⾝份介⼊游戏，以提⾼幼⼉⾓⾊扮演⽔平和合作交往能⼒。3．⼤班幼⼉⾓⾊游戏的特点及指导要点有哪些？⼤班⾓⾊游戏的特点：第⼀，游戏的主题⼴泛、丰富，能反映所能理解的社会⽣活中各种事物与现象。第⼆，游戏中有明显的⽬的性、计划性、独⽴性与集体性。第三，⾓⾊份演逼真，能反映⾓⾊的主要职责及⾓⾊之间的关系。第四，对游戏规则有⾜够的认识。第五，会⾃制玩具，充分运⽤玩具开展游戏。第六，会评价⾃⼰与别⼈的游戏⾏为，对评议游戏表现积极。⼤班⾓⾊游戏的指导要点：第⼀，指导幼⼉⾃⼰创设主题⾓⾊游戏的环境、准备玩具和游戏材料。第⼆，教师可以通过提问、建议、扮演⾓⾊等⽅式介⼊游戏，对幼⼉游戏进⾏指导。第三，评议游戏占重要地位，它是教师对幼⼉⾔⾏的评价，也是幼⼉对⾃⼰、同伴⾔⾏的评价。4．中班幼⼉表演游戏的特点及其指导⽅法有哪些？答：幼⼉表演游戏的特点包括：第⼀，表演性，这是别于其它类型游戏的根本特征。第⼆，游戏性，主要表现在两个⽅⾯：⼀是幼⼉参加表演的动机是为了追求满⾜和快乐；⼆是内容常常有幼⼉认知、情感的特征，他们有并不完全忠实于作品，因⽽常发⽣删改作品以及只反映⽂艺作品中某个侧⾯，渲染他们认为有趣的、重要的情节的现象。第三，创造性，幼⼉表演游戏也是幼⼉的⼀种创造性活动，他们的表演是对⽂艺作品的⼀种再创造。中班幼⼉表演游戏的指导要点包括：第⼀，中班幼⼉表演游戏指导上要注意年龄特点。在组织中班幼⼉的表演游戏过程中，教师应为幼⼉提供适宜的游戏时间和窨并注意材料的结构化程度。第⼆，幼⼉的表演游戏需要⼀个安全、有趣的环境，教师应当为幼⼉准备封闭的或半封闭的窨，这个空间最好在⼀定时间内是固定的，给幼⼉认同感和安全感，保证幼⼉有不少于30分钟的游戏时间。为中语辞幼⼉提供的材料要简单易搭配，不能是幼⼉需要花很⼤时间和精⼒才能够准备好的材料，当给中班幼⼉的材料种类过多时，会对活动造成⼲扰，材料2以-4种为宜。第三，在游戏的初最开展阶段要帮助幼⼉做好分组⼯作，讲解⾓⾊更换原则。教师不要过多⼲预幼⼉的游戏，不要急于⽰范，要耐⼼等待幼⼉协商、讨论，提醒幼⼉坚持游戏主题。在游戏展开阶段，教师应提⾼幼⼉的⾓⾊表现意识，可以参与幼⼉的游戏，为幼⼉提供适当的⽰范。5．试论如何根据⼤班幼⼉年龄特点指导幼⼉表演游戏。答：⼤班幼⼉表演游戏的年龄特点是：能独⽴完成⾓⾊分配任务，并有很强的⾓⾊更换意识；游戏的⽬的性、计划性较强，能⾃学表现故事内容；具有⼀定的表演意识，但尚待提⾼；具备⼀定的表演技巧，能灵活运⽤多种表现⼿段，但表现⽔平尚待提⾼。在组织⼤班幼⼉的表演游戏中，教师可以为幼⼉提供较多类的游戏材料以⿎励和⽀持他们进⾏多样化探索。在游戏的初最阶段，教师除了提供时间、窨和基本材料外，应尽可能少地⼲预。随着游戏的展开，教师应该及时给幼⼉提供反馈，提⾼幼⼉表现故事、塑造⾓⾊的能⼒。对⼤班幼⼉来说，反馈的侧重点应在如何塑造⾓⾊上。要帮助幼⼉注意运⽤语⽓、语调、夸张的动作、⽣动的表情来塑造⾓⾊。丰富游戏情节与提⾼幼⼉表现能⼒同步进⾏，反思性谈话和⼩组讨论是实现两者⾏之有效的⽅式。6．⼩班幼⼉结构游戏的特点与指导⽅法有哪些？划地摆弄结构元件。他们会根据⾃⼰的想象对⾃⼰结构的物体加以命名。这⼀时期的幼⼉还不会事先想象好所要塑造的形象，然后有⽬的地去做。这⼀时期的结构游戏常常以个⼈建构为主，合作意识差。在成⼈的指导和⽰范下，⼩班后期幼⼉的结构活动逐渐有了主题，但很不稳定。⼩班幼⼉结构游戏的指导⽅法：第⼀，引导幼⼉认识结构材料，有意识地搭简单的物体给他们看；或参观中⼤班幼⼉的构造活动，引起幼⼉对构造活动的兴趣。第⼆，为幼⼉准备⾜够数量的结构材料，安排结构场地并保证游戏时间。第三，在游戏中指导幼⼉学习结构技能，并⿎励幼⼉尝试独⽴构造简单物体。第四，教师要经常有意识地让幼⼉说出⾃⼰所构造的物体的名称，也可以根据幼⼉搭出的形象给予适当的命名。第五，建⽴结构游戏的简单规则，如爱护结构材料，游戏结束后应整理好游戏材料和场地等。第六，教会幼⼉整理和保管玩具的最简单⽅法，使他们参加部分玩具的整理⼯作，培养其责任感和⾃理能⼒。7．中班幼⼉结构游戏的特点与指导⽅法有哪些？答：中班幼⼉结构游戏的特点：中班幼⼉的⽬的性较前期明确。并且逐步有了简单的构造计划，他们对结构游戏的操作过程仍有浓厚的兴趣，同时，他们⼜开始对构造成果感兴趣。这⼀时期的幼⼉已经能够独⽴地构造⼀些料为复杂的物体，也会按主题进⾏构造。他们开始能美化结构物，并能围绕结构物开展游戏，如果前期有所培养，已经能够在成⼈提⽰下较独⽴地整理结构玩具。中班幼⼉结构游戏的指导：第⼀，教师应设法丰富幼⼉的⽣活经验，为他们的构造活动奠定基础，幼⼉的构造活动是他们对周围⽣活经验的反映，因此，教师应结合各领域教学和散步、参观等活动，加强幼⼉对事物结构造型的了解；第⼆，培养幼⼉设计构造⽅案的能⼒，学习有⽬的地选材，学会看平⾯结构图等；第三，着重指导幼⼉掌握构造技能，并⽤这些技能去塑造各种物体。第四，着重指导⼩组的构造活动（3-4⼈），教会他们如何共同讨论，制订⽅案，进⾏分⼯，友好地进⾏游戏。第五，组织幼⼉评价构造成果，⿎励他们独⽴地、主动地发表意见，肯定幼⼉的发明创造，促进结构游戏⽔平的提⾼。第六，举办展览，供幼⼉评价和欣赏。8．⼤班幼⼉结构游戏的特点与指导⽅法有哪些？答：⼤班幼⼉结构游戏的特点：这⼀时期的幼⼉，已经有⼀定的独⽴建构能⼒，事先能进⾏⼀事实上的设想和规划，结构活动的⽬的性、计划性更强。他们往往能围绕⼀个主题进⾏⼏天甚⾄⼏周的建构流动，勇于克服困难，直到达到建构⽬的为⽌。⼤班幼⼉已掌握了许多复杂结构技能，在建构活动中，除了熟练、迅速地建构复杂物体外，还要追求结构物的逼真性、复杂性、新颖性、艺术性。幼⼉的合作意识进⼀步加强，喜欢⼏个⼈⼀起友好地建构物品，并围绕结构物进⾏情节复杂、内容多样的创造性游戏。在正确的教育下，幼⼉集体观念增强，常常以⼏个⼈共同建构的某种⼤型物品为⾃豪，有⼀定的荣誉感。⼤班幼⼉结构游戏的指导⽅法：第⼀，丰富幼⼉结构游戏造型知识和⽣活印象，启发幼⼉为结构游戏活动收集素材，以保证结构主题和内容不断丰富与发展；第⼆，指导幼⼉进⾏集体建构活动，教会他们制定计划，如协商确定主题，商量建构步骤及⽅法、分⼯协作、确定建构规则，使⼤家创造性地共同建构⼀个复杂物体；第三，重点指导幼⼉掌握新技能，并帮助幼⼉运⽤新技能去实现⾃⼰的构思。第四，教育幼⼉重视建构成果，可以通过展览会，开展各种游戏提⾼幼⼉对结构成果意义的认识，并提⾼他们分析评价的能⼒。第五，引导幼⼉开展参加⼈数多、持续时间长的⼤型结构游戏，这种结构游戏是以部分幼⼉⼩型结构游戏为基础的。9．⼩班幼⼉规则游戏的特点及指导要点有哪些？答：⼩班幼⼉的规则意识处在“动即快乐”的阶段，幼⼉对游戏中⾓⾊的动作、材料感兴趣，⽽且表现出“⾃我中⼼”，只对⾃⼰所做的事感兴趣，不会把⾃⼰的做法和想法与别⼈作⽐较。因此，该年龄的幼⼉不在乎游戏结果，也发现不了别⼈的违规，⽽且⾃⼰会破坏规则。右在捉迷藏游戏中，如果假装没有看到他，幼⼉⾃⼰会说：“我在这⼉呢”幼⼉不理解规则的意义，只对躲藏这⼀动作感兴趣，⾄于结果⽆所谓。教师要为⼩班幼⼉选择规则简单，通过使⽤实物、玩具和简单的动作来完成的游戏。⼩班的规则游戏，有时游戏的情节本⾝就是规则，⽽且只有⼀种⾓⾊，⼤家有共同的游戏任务，如有主要⾓⾊，往往是教师扮演。教师在组织⼩班的规则游戏时注意多让幼⼉体验游戏动作的快乐，满⾜幼⼉对游戏过程的兴趣，还要在游戏过程中提⾼规则并提醒幼⼉遵守。10．如何进⾏规则游戏的指导？１）做好游戏的准备⼯作：选编适合幼⼉的规则游戏；熟悉游戏的玩法及规则；准备游戏场地和所需材料。２）游戏过程中的指导集中幼⼉的注意⼒，引发幼⼉的游戏兴趣；帮助幼⼉了解游戏的玩法、规则；组织幼⼉进⾏游戏活动；做好游戏的结束⼯作。与⽰范相结合，注重在游戏中逐步提出游戏规则。游戏玩法的掌握情况及游戏规则的执⾏情况，要⿎励幼⼉关⼼并努⼒争取好的游戏结果，可开展规则简单的竞赛游戏。则，争取最好的游戏结果，能对游戏的结果进⾏评价，并可开展较为复杂的竞赛游戏。11、组织户外游戏时要注意哪些安全问题？1．要注意选择安全的场所,创设安全的游戏环境。游戏设备、设施等要保证⽆毒、坚固结实、⽆安全隐患。在活动之前要检查器材是否有损坏、边缘轮廓是否锋利等，投掷⽅⾯的活动要合理安排好投掷⽅向、距离及组织好孩⼦的活动秩序，以免投掷物给孩⼦带来不必要的伤害。2．要选择安全的游戏来做。不要做危险性强的游戏，不要模仿电影、电视中的危险镜头，例如扒乘车辆、攀爬⾼的建筑物、⽤⼑棍等互相打⽃、⽤砖⽯等互相投掷、点燃树枝废纸等。这样做的危险性很⼤，容易造成预料不到的恶果。3．游戏时要选择合适的时间。游戏的时间不能太久。这样容易过度疲劳，发⽣事故的可能性就会⼤⼤增加。4.教师要有安全意识、安全技能。教师要具备拉伤、扭伤、跌伤、碰伤等⼩损伤的简单处理技能及应对措施。此外，教师还要注重培养幼⼉在运动中的安全意识，如不要随意的推同伴、摔倒时⼿先撑地、不要乱扔投掷物、跳跃或快速奔跑时不要说笑或伸⾆头、有损伤要及时告诉⽼师、运动过热不要急着饮⽔等等。教师要不厌其烦的随时提醒幼⼉运动时安全的重要性，制⽌不安全⾏为的发⽣，培养幼⼉安全运动的良好习惯。四、案例分析题１．案例：以“我的家真美丽”为主题的游戏中，教师先引导⼩朋友们谈⾃⼰家附近的各种游乐场、商店、超市等设施，同时在建筑区⾥投放了⼤家⼀同制作的各式屋顶、招牌、数字牌、秋千、滑梯、果树、草坪等材料，然后，教师在建筑区建了⼀幢孤零零的住宅楼，引导⼩朋友美化这⾥的周围环境。⼩朋友情绪⾼涨，思维活跃，他们搭建出各种⾼⼤漂亮的住宅楼，还贴上了楼号，装上了漂亮新颖“的窗户”、“门”，在住宅楼的附近搭建出幼⼉园、医院、超市、公园、停车场等建筑。通过给这些建筑物挂招牌，⼩朋友们还认识了许多字，培养了⼩朋友们认识汉字的兴趣。在活动中，教师还注意引导⼩朋友们怎样美化环境，⼩朋友们结合⾃⼰的⽣活经验，在“⼩区”⾥种上各种绿树、鲜花，在“楼房”周围铺上绿油油草坪，摆上路灯、亭⼦、长椅、垃圾筒等公众设施。在⽼师的不断启发引导下，⼩朋友们搭建的⼩区环境新颖漂亮、别具⼀格，充分显⽰出⼩朋友们的独特创造⼒。请结合学前⼉童游戏教育实施基本原则的有关理论，分析这个活动组织与实施中的合理之处。规则游戏的组织与指导原则包括：（⼀）游戏性与教育性相统⼀的原则，要求有⼆，第⼀，处理好规则游戏的游戏性与教育性的关系，第⼆，充分发挥幼⼉游戏的积极性、主动性、创造性。（⼆）灵活性原则，贯彻这⼀原则的要求是第⼀，根据幼⼉的兴趣、需要变化游戏玩法、规则，第⼆，逐步提⾼游戏的难度。以“我的家真美丽”为主题的游戏中，“教师先引导⼩朋友们谈⾃⼰家附近的各种游乐场、商店、超市等设施，同时在建筑区⾥投放了⼤家⼀同制作的各式屋顶、招牌、数字牌、秋千、滑梯、果树、草坪等材料”，这丰富了幼⼉的⽣活经验，为幼⼉游戏提供丰富的游戏材料，为游戏的开展奠定了基础。教师在建筑区建了⼀幢孤零零的住宅楼，引导⼩朋友美化这⾥的周围环境。通过给这些建筑物挂招牌，⼩朋友们还认识了许多字，培养了⼩朋友们认识汉字的兴趣。在活动中，教师还注意引导⼩朋友们怎样美化环境，在⽼师的不断启发引导下，⼩朋友们搭建的⼩区环境新颖漂亮、别具⼀格，充分显⽰出⼩朋友们的独特创造⼒。体现了游戏性与教育性相统⼀的原则，教师注意充分发挥幼⼉游戏的积极性、主动性、创造性。能根据幼⼉的兴趣、需要变化游戏玩法，逐步提⾼游戏的难度。（结合案例和教学实际进⾏阐述，只要⾃⾔其说，均可得8-10分）2．某⽼师在语⾔活动“⼩乌龟开店”的基础上，组织⼀次表演游戏。教师⼀⼀出⽰早已准备好的道具。介绍完道具，配班⽼师带领全班幼⼉“开⽕车”离开活动室去“剧场”看表演，主班⽼师忙着在活动室⾥布置场景：⼀家花店、⼀家书店、⼀家⽓球店。场地布置好了，幼⼉由配班⽼师带领进“剧场”。主班⽼师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”⼏⼗只⼩⼿举了起来。⽼师挑了五个没有举⼿⽽上次语⾔活动表现⼜不好的幼⼉上来表演。表演时，⽼师不停地提⽰孩⼦们对话，做动作。第⼆轮，⽼师请了五个“坐得好的孩⼦”上来表演，五个孩⼦表演同⼀个⾓⾊。⽼师还是不时地按照故事情节规范语⾔，纠正孩⼦们的动作。好多孩⼦忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，⽼师⼜不停地提醒……。结合我国对学前⼉童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。答：⾓⾊游戏的组织与指导要遵循处主性、接纳性原则。⾓⾊游戏是幼⼉主动⾃愿、⾃由⾃主的活动，教师在游戏中，⾄多只能充当游戏“脚本”的“改写者”⾓⾊，⽽不是游戏“脚本”的“编写者”，不能把⾃⼰的意志和想法强加给幼⼉，⽽案例中幼⼉“表演时，⽼师不停地提⽰孩⼦们对话，做动作。”第⼆轮表演时，“⽼师还是不时地按照故事情节规范语⾔，纠正孩⼦们的动作。好多孩⼦忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，⽼师⼜不停地提醒……”体现教师⼲涉过多，没有新⽣和发挥幼⼉游戏的⾃主性。接纳性原则是指幼⼉在与同伴、材料互动中会产⽣新的兴趣和需要，⽽这些未必是教师所预设的，这时教师应当及时调整⾃⼰的计划，敏感的发现其中的意义和价值，帮助幼⼉实现他们的想法，使幼⼉的⾓⾊游戏真正成为幼⼉⾃⼰“想要玩的”和“喜欢玩的”游戏，⽽不是“教师要他们玩的游戏”。⽽案例中明显教师没有悦纳幼⼉对游戏的新想法，⽽是不断通过⾔语指导把⾃⼰的想法强加给幼⼉。（结合案例和教学实际进⾏阐述，只要⾃⾔其说，均可得8-10分）３．冬天到了，幼⼉园开展冬季锻炼。有⼀位⼤班的⽼师认为在扔沙包活动中可以教幼⼉学会测量，于是他把幼⼉带到了户外。户外的地⾯是由⼀块块⽅形的⽔泥砖铺成的。他先让幼⼉扔沙包，然后问：“怎样才能知道扔得多远？”幼⼉说：“可以数地上的⽅块。”“还可以⽤什么⽅法知道呢？”在⽼师的不断提问和要求下，幼⼉举出了可以⽤棍⼦、跨步、绳、布条等不同⽅法。⽼师很满意这样的结果，认为教学⽬标达到了。然⽽，整个过程对幼⼉来说索然⽆味。请你说出这个活动的问题何在？规则游戏的编制要求包括：第⼀，要有明确的教育⽬的，第⼆，要有趣味性，第三，要考虑幼⼉的