小学语文-雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思

16《雷雨》教学设计教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。教学准备：投影仪、生字卡片、图片。教学过程：一、激趣导入1、师：上课之前，老师想让同学们猜一个谜语（播放谜语的幻灯，并适时播放雷雨声）谁猜出来了？生：雷雨。2、师：很好，雷雨是一种自然现象，你对雷雨有哪些了解呢？生：汇报。3、齐读课题，板书课题。二、朗读感悟1、师：请同学们看画面，认真听，认真看，想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象？【播放课文情境朗读的画面】生：课文围绕雷雨写了雨前、雨中、雨后的景象。【师板书：雨前雨中雨后】师：读课文，说说课文哪几个自然段分别写了雨前、雨中、雨后的景象？生：123段写雨前；456段写雨中；78段写雨后。三、学习雨前部分1、师：你知道雨前都有哪些景象吗？生汇报。【播放画面】师：我们再来看看雨前作者都描写了哪些景象？2、师：请同学们再来默读课文123段，按顺序找找作者在雨前写了哪些景物？生：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、闪电、雷声【师板书：云风电雷在学生汇报时可以多提问几个，争取使答案比较完整】3、师：作者抓住哪些特点写出这些景物的？找一找写雨前景物的句子，读出来。【这一环节是重点，采用多种读的方式，在读中感悟。先自由读，再提读，然后评价、分析句子】【播放幻灯】（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。其他学生评议汇报。(“黑沉沉”怎么理解、“压”怎么理解？)指导读好这句话。（2）树上的叶子一动也不动。【指导朗读、辨析句子、出示幻灯。】师：怎样读这句话哪？（轻声地读。）师：老师这儿有一组句子，大家读一读。它们有什么不同？哪句话好？好在哪儿？师：树上的叶子为什么一动不动？蝉为什么一声也不叫？生：闷热。（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。师：雨前还有哪些特点，谁来读一读？师：树枝乱摆说明什么？（风大）谁能做一做这个动作？师：蜘蛛怎么样了？【出示幻灯：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。】师：“垂”什么意思？谁能做做这个动作？它为什么逃走了。（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。师：雨前还有哪些特点，谁来读一读？生评议，再读。师：老师这儿还有一组句子，大家读一读。它们有什么不同？哪句话好？好在哪儿？师：“越来越”说明什么？（亮的程度一次比一次加深，响的程度一次比一次加深。）师：谁能用“越来越”说一句话？师：两个句子能不能调换过来说？为什么？4、师：请大家再自由读123段（生读），说说雨前给你什么感觉？（沉闷、暗）师：你能读出这种感觉吗？他读得怎么样？评一评。师：大家再齐读雨前的三段，读出沉闷、压抑的感觉。四、学习雨中部分1、师：一场大雨就下起来了，大家一起欣赏雨中的景象，请看画面【播放幻灯】。提示：给你什么感觉？】2、读读567三段，说说雨中的景象给你什么感觉？生汇报。学生可能回答：往外看，什么都看不清了。师：谁跟他的感觉一样？为什么？生：因为雨越下越大。（板书：雨越下越大）师：这是用眼睛看到的，还通过什么感觉雨大？在文中找一找。生：“哗哗哗”表示雨声很大。师：怎么读出来呢？自由地读一读第四自然段。生读，共同评议。再读。齐读。师：谁能用“越……越……”说一句话？3、师：雷雨有一个特点，来得快去得也快，雨由大到小，由急到缓，雨小了，应该怎么读？请大家读读。生自由读。提读。评议。再读。齐读。师：谁能用“渐渐”说一句话？4、谁还能说说雨中有哪些景色？【播放雨中画面。】五、学习雨后部分1、过渡师：雨越来越小，一会儿就停了。雨过天晴，又是怎样的景象呢？【展示幻灯】一起读出雨后的景象。2、默读雨前和雨后的内容，讨论雨后和雨前的景色有什么不同。（1）师：雨后和雨前的景色有什么不同吗？请同学们分小组讨论。教师参与讨论，讨论后选择一组汇报。其它组补充，完成幻灯的表格。【展示幻灯】【板书：美】（2）通过朗读可以感受到雨前和雨后景色的不同，请同学们以对读的方式读一读雨前和雨后的内容，男同学读雨前的内容，女同学读雨后的内容。看看感受有什么不同。六、总结、布置作业这节课，我们了解了雷雨是一种自然现象，通过朗读加深了对雷雨前、雷雨时、雷雨后不同景象的认识。以后，我们还要多观察大自然。请同学们观察天气，写一篇观察日记好吗？学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。效果分析1、唤醒学生的体验

学生说到了“雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨„„”特别是对毛毛雨和春雨的说法非常好，说毛毛雨很细，就像动物身上的毛一样细，非常的形象，而春雨是温柔的，有着学生自己的生活体验。在读了课题《雷雨》之后，让学生来说说你印象中的雷雨是怎样的？这时学生说到了：雷雨是先打雷后下雨；雷雨时风很大的；下雷雨还会有闪电等，让学生把自己的生活积累与我们的课堂结合起来，无疑是一种明智的做法，唤醒学生已有的生活体验，可以使我们的教学顺畅得多。

2、整体的把握很好

我们的语文课要解决三大问题：一是写什么？（主要内容）二是为什么写？（中心思想）三是怎么写？（本体、本质、本性）”学生课文哪几个自然段写下雨时的？接着就很自然地指出前面就是下雨前，后面的段落就是下雨后，并利用课件用三种不同的颜色加以标识，其实这就是分段，这样潜移默化地去“暗示”学生，真有一种“润物细无声”的感觉。而且这三大段的分割让学生自己去找，使学生有了思维的价值3、看图说话

让学生看图说话很好，特别这还不是课文中的插图，因为看图说话可以培养学生的观察能力；可以创设口语交际的能力；可以给学生语言提升的机会。当然，老师还说：“假如能连句成段的话可能更好。而每个学生都这样说的话有点雷同，前半句显得罗嗦。老师建议是否老师说第一句，然后让学生一个一个地接着往下说，也就是把几种事物连起来说一说，我想这样口语交际的提升会更明显一些。

4、识字教学非常重视

整节课中，老师很重视识字教学，从“带拼音认读生字——去拼音读生字——读词语”，这样的识字巩固很好，最后还能落实在写字上，对“垂”的指导很到位。老师如此尽心尽力地教，学生还会有不会的现象吗？

《雷雨》教材分析

《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册五单元的第二篇课文。它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美。这都无疑是大自然给予孩子们的伟大恩赐。这堂课通过逼真的雷雨录音，真实的图片，多种形式的朗读，以及多处想象补白，深入的感受了雷雨前、中、后的不同景色。

在本课的教学设计中，我将雷雨前三个自然段设置目标为课文朗读检查，让学生展示读来感悟雨前的闷、风雨欲来的颤栗，进行较为略化的处理。雷雨中作为想象补白的一个教师指导环节，引导孩子补白想象，这是“教”的先行处理。雷雨后则是补白想象的“学”的运用。

从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我认为教学的重点是让学生通过多种形式的朗读来体会雷雨前后的不同景象。教学的难点是感悟雷雨前后景物的变化。<<

雷雨

>>评测练习一、排排序。

（

）闪电越来越亮，雷声越来越响。

（

）雷声小了，雨声也小了。

（

）天亮起来了。

（

）雨越下越大，树哇，房子啊，都看不清了。

（

）一条彩虹挂在天空。

（

）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

二、我来说。

闪电越来越（

）

雷声越来越（

）

池水越来越（

）

空气越来越（

）

青蛙越来越（

）

树木越来越（

）

三、按课文内容填空。

1．《雷雨》课文中，写了“雷雨（

）——雷雨（

）——雷雨（

）”的景象。

2．_____的乌云，______地_____。树上的叶子________，蝉________。

3．忽然一阵大风，吹得树枝_______。一只蜘蛛从网上_________，________了。

4．闪电

，雷声

。雨越下

，树哇，房子啊，都

了。

5．雨停了。太阳出来了。一条彩虹_____在天空。蝉______了。蜘蛛又______在网上。池塘里水______了，青蛙也_________了。课后反思这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。

现做反思如下：

一、我运用“先学后教”的方法让学生自主学习，通过课文的两幅图，比较两幅图有什么不同，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象，在学习过程中，启发学生选择自己喜欢的方式，读文充分体现学生的自主性，把学习的主动权还给学生。

三、读练结合把读文、读词、学词紧密结合起来，切实进行语言文字训练，设计形式多样，方法灵活的练习，词句综合练习，引导学习根据课文内容理解生字词，特别是“乌云密布，电闪雷鸣、大雨哗哗”和“空气清新、彩虹高挂、树林新[内容来于斐-斐_课-件_园]绿”等描写雷雨前和雷雨后的词语，体会感受雷雨前和雷雨后的不同特点，而且丰富积累了学生的词汇和积累文中的好词佳句的习惯。

四、让学生在朗读中感悟，在教学本文时，紧扣重点和难点，发挥学生的想象，指导学生朗读课文，在朗读中，理解感悟课文。让学生通过读想象图景，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。课标分析：我执教的《雷雨》一课是人教版二下第五单元，本组教材的内容包括:古诗两首(《望庐山瀑布》《绝句》)、雷雨、最大的书、要是你在野外迷了路和语文园地五,会认37个生字(语文园地中10个),会写45个，《雷雨》一课需要学会12个生字及词语，认识4个字。这一单元是围绕自然现象、自然景观来编排的,内容十分丰富。以“热爱自然,了解自然”为主题。本单元的导语是这样说的:日月星辰,风云雷电,山川树木、花鸟虫鱼......大自然是一副多姿多彩的画卷,是一本读不完的书。走进大自然,你一定会得到许多乐趣,发现许多秘密。《语文课程标准》（以下简称课标）在阶段目标的第一学段，按识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习五个方面分别列出了共28条具体目标。我分别从5个方面解读了新课标在本单元的落实细节如下：

a识字与写字b阅读c写话d口语交际e综合性学