临床解剖学进展课件

临床解剖学进展26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊临床解剖学进展临床解剖学进展26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊临床解剖学回顾与展望徐达传南方医科大学临床解剖学研究所人体解剖学发展概况★一门古老的形态科学随研究方法,装备发展→新兴分支学科17世纪:Malpighi发明显微镜→组织学20世纪:Kno&Ruska透射电镜、扫描电镜→细胞学低年级的看图写话，就是要用眼睛看图，再将看到的人、事、物写下来。看图写话看似简单，但对于低年级的学生和老师来说都是个难点。对于刚上低年级学生来说，他们看到了图上的各种事物、人物，但他们总是不知该如何下笔，毫无头绪。而对于老师来说，如何培养他们写话的兴趣，如何指导看图，如何引导他们展开想象，如何帮助他们将看到的转化为写出来的，这些都是值得思考和研究的。我认为，看图写话教学应该抓住“看、想、说、写”这四个环节，培养的是学生的想像力、观察力和表达能力，只要学生形成了想像力、观察力和表达能力，就达到了写话教学的目的。一、通过“看”培养观察能力在看图写话中，要想让学生会说会写，就得先让学生学会看。对于低年级的学生来说，他们还缺乏观察能力，这就需要老师的引导，交给他们观察的方法。第一，按提示观察。看图写话通常会配上提示，如：“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。第二，按顺序观察。很多学生在刚接触看图写话时，都是看到哪里写哪里，写出来的语句没有条理性，显得杂乱无章。那么此时老师指导的重点就在于观察的顺序，如从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。第三，有重点地观察。按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了二、通过“想”来培养想象能力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，如果没有适当的展开想象，光把看到的写下来，那么写出来的话也是平淡无奇的。写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。老师在课堂上指导想象时，可以通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象。例如我在指导学生写“吹泡泡”这一主题时，图上只画了三个人在吹泡泡，如果光写从图上所看到的事情，那么就会有很多学生写：“有一天，爸爸带着小明和小红去公园吹泡泡。”这样简单的一句话确实是将图上的内容写清楚了，但显得平淡无味。在教学时，我会进一步地引导学生：“你们想想，图上的人去吹泡泡的时候心情怎么样，这些泡泡长得一样吗？它们是什么形状，什么颜色的？这些泡泡飞起来了，它们会飞到哪儿去呢？”通过这几个问题，引导学生展开想象，这时候，他们就能把原本平淡无味的句子补充得生动、充实起来了。有个学生写到：“五颜六色的泡泡飞往花丛、飞往天空，飞往森林中。”对于一年级的学生来说，能写成这样已经是非常了不起的了。通过想象能使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实、丰富起来，学生的想像力丰富了，写作内容自然也就丰富了。三、通过“说、写”来培养表达能力学生们看了图，也想象了，接下来可不是直接写，对于一年级的学生来说，他们无法从想象直接跳跃到写，因为他们还不具备成熟的语言组织能力。因此，在想和写中间，需要有座桥梁——说。低年级学生日常使用的都是口语化的语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。所以我认为在指导他们说话时不能超之过急，可先适当放低要求，让他们在说话时获得成就感，使得每个学生都愿意说。在指导说话时候，我们应该先耐心地指导学生有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，把句子说完整，并及时纠正语病。说图的时候我会先让学生将图的主要意思完整地说一下，可以提示学生要说的有顺序。如果是一件事，可以按事情发展的先后顺序来说，如果是写的景可以按方位顺序来说。在说话的时候，最后就是写这一环节了。刚开始，我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地，我要求学生不仅要写完整，还可以用上课堂上学过的或者课外积累的词语，将句子补充得更具体、生动。可以写出人物的语言、动作、心情等等。最后还可以写一句总结性的话，如“他们玩得真开心。”或“春天真美啊！”此外，在开始指导写的时候，我还注重了学生要养成好的习惯，书写要工整，格式要规范，开头空两格，写完注意检查语句是否通顺，有无错别字，标点符号是否使用规范等待。然后，循序渐进，知道孩子们写出更长的、带有更多形容词的句子、短文。要想提高学生的写话水平，最重要是是要让他们喜欢写话。我们应该多用用欣赏的眼光看待学生的写话，多给孩子一些夸奖和鼓励，让孩子们享受成功的喜悦，让学生爱上写话、学会写话，为以后的作文教学打好基础。“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。那么民族创新精神如何培养，创新潜能如何开发？基础在教育，关键在教育！在新课程改革的形势下，作为一名中学政治教师，在本学科教学中努力探索培养学生创新精神和创新能力的教学模式，责无旁贷！一、构建高效课堂，培养创新能力长期以来，应试教育模式形成了一种思维定势，使受教育者安于接受知识，抑制了创新意识和能力的发展。改进传统的教学模式，建立民主、平等、和谐的师生关系是培养学生创新能力的首要任务。因此，在教学中，教师应放弃“灌输式”、“填鸭式”等传统的教学方法，改用“合作学习”、“参与学习”等新型教学方法，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动、自主、合作、参与、探究的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式都得到同样的尊重，给学生足够的空间，展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。1.发挥合作学习的优势许多发明创造都是多人合作的结果，集体智慧的结晶。课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新能力的一种有效方法。学习小组可由不同性别，不同层次的学生组成。教学中，学生根据教师提供或自己搜集的材料，提出问题展开讨论和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，及创新能力得到发展。例如：我在教学“自律”这一课时时，让全班分成4个小组，每一小组要合作设计一则以“事故”为主题的小品，经过老师的精心指导及排练，然后在班上进行表演，在交流时学生把全组的成果展示给同学。这种做法，既发扬了教学民主，又为学生合作学习创造了良好的机会，人人参与，个个发言，相互启发，取长补短，形成了教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效地促进了学生知识和创新能力的提高。2.开展参与学习的竞争在政治课教学中，我结合多年的教学经验，选择“参与式”教学形式。把再发现、再创造和创新立异作为学生学习的目的，培养学生主动动脑、动口、动手解决问题的能力，营造民主平等和谐的教学氛围。例如在讲到七年级《融入新集体》这一课时，让学生进行“班徽设计”、“校徽设计”比赛。学生们表现出浓厚的参与兴趣，学习的主动性和主体地位都得以充分体现，学生在“活动”中还提高了“持续发展”的能力，获得了新的生长点。这种教学模式还需要我们认真准备，精心策划，巧妙设计合适的“参与式”教案，形式上不拘一格，内容上不断丰富，思想上大胆创新，就一定能在教学上激起创新的涟漪和创造的浪花。二、结合生活实际，拓展创新思维基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。”可见，思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。理论来源于生活实际，而理论又反过来指导生活实际。为了培养学生的实践能力和创新精神，让学生能够运用所学知识正确全面地分析问题，解决问题，作为政治教师要尽量采用贴近学生学习生活实际的例子来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又觉得有趣。为此，我在上每一节新课之前都会交待学生课外搜集有关活生生的例子，然后在课堂上结合课文进行解说，这样既缩短了时间又提高了教学效率。例如讲到“清除封建残留思想”时，就要联系到生活中存在的迷信思想（潮汕地区初一、十五拜老爷、算命），以及邪教的危害等；讲到“维护祖国统一”时，就要联系到“台独分子”、“藏独分子”破坏祖国统一的言行等；又如在讲“消费者合法权益受法律保护”这一知识点时，用人民币让学生当场鉴别真伪，学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识。我再进一步引申到其它侵害消费者权益的事，让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受，最后引导回答，提出解决问题的办法等等。只有这样才能拓展学生的创新思维，培养学生的创新能力。三、展开想像翅膀，增强学习信心心理学家认为，只善于运用贮存区和判断区的功能，而不善于运用想像区功能的人就不善于创新。在教学过程中，教师要善于引导学生利用自己的个性特点，凭借已有的生活经验与学习体验，充分发挥自己的想像力，按照给定的情境条件，去设想未来或预测未知结果，从而把发散思维与辐合思维统一起来，培养学生的创新思维能力。例如，我在教学《环境保护法》时，针对目前的环境保护、环境污染共存的现象，设计了《我们的地球会怎样》一题，让学生展开想象，自由设计，学生从正反两面尽情描绘，把人与环境这一关系分析得透彻生动，学生的创新能力在学习中得到培养。这样也给课堂营造了良好的学习氛围，增强了学生的学习信心。四、讲究提问艺术，活跃学生思维课堂提问是激发学生积极性、创造性的重要手段，要使提问能真正启发学生思维、培养创新能力，应做到以下几点：1.提问要新颖有趣、难易适中。同是一个问题提问时平淡无奇，学生没有思考的兴趣，如果变换角度，学生感到新奇，就会开动脑筋积极思考；提问要从学生的“现有水平”出发，设计能让学生接受并能合理发展的“最近发展区”。问题过易，难以激发学生思维的兴趣，调动学生思考的积极性，过难则会使学生束手无策，产生畏惧心理和厌学情绪。例如讲到八年级的“公民财产所有权”这一课时时，我这样设问：广东人有句俗语“地上捡到宝，问天问地挪吾到”，究竟捡到的东西属不属于我们的合法财产？这时学生开始雀跃起来，你一言，我一语，争得面红耳赤，课堂充满了浓厚的讨论气氛。临床解剖学回顾与展望徐达传南方医科大学临床解剖学研究所人体解剖学发展概况★一门古老的形态科学随研究方法,装备发展→新兴分支学科17世纪:Malpighi发明显微镜→组织学20世纪:Kno&Ruska透射电镜、扫描电镜→细胞学中国解剖学会:解剖学组织学胚胎学细胞学神经解剖学比较解剖人类学(医学人类学)其中的大解剖学研究手段落后、装备差发达国家解剖学期刊已没有大体解剖学论文而在临床外科期刊有不少应用解剖论文如:PlastReconstrSurg,Spine等临床外科术式创新发展,需应用解剖配我国解剖学科研发展概况1.建国前基本上没有科研2建国后→文革前中国人体质调査(民族的生理常数,发展必由阶段)3.文革期间《解剖学报》停刊12年4.文革后△大体解剖学往何处去?中国解剖学年会(1978)桂林现已取得很大的成就△标志是:有两院院士6人人类学:吴汝康,吴新智组织学:薛社普神经解剖学:鞠躬,苏国辉临床解剖学:钟世镇三国际上临床解剖学术期刊概况1978年法国SRA(SurgicalRadiologicAnatomy中国编委:何光箎,钟世镇张祜曾徐达传1983年中国临床解剖学杂志(钟世镇创办)1988年美国ClinicalAnatomy中国编委两届:高贤华,钟世镇左焕琛,王国英现任编委:张绍祥,王欢,徐达传四我国临床解剖学的概况解剖学的发展史与医学发展史同步临床解剖已有不短的历史★外科著名的应用解剖学家张查理(新四军)格子切口王大玫实用外科手术解剖学(1961年第1版)结合不紧密,发展不快、不深。(二)临床解剖学国内学术期刊中国临床解剖学