幼儿科学教育PPT完整版全套教学课件

幼儿科学教育全套PPT课件目录第一节幼儿科学教育的内涵第二节幼儿科学教育的特点和意义第一章绪论第一节幼儿科学教育的内涵一、科学二、幼儿科学三、幼儿科学教育一、科学自然科学研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学。社会科学研究并阐述各种社会现象及其发生规律。思维科学研究人的思维产生、发展和变化规律的科学。科学4二、幼儿科学（一）幼儿的科学是一种经验层次的知识（二）幼儿的科学是一个自我构建的过程（三）幼儿的科学是对世界的独特理解5三、幼儿科学教育幼儿科学教育就是教师引导幼儿对周围物质世界进行探究，以培养他们的科学素养为目的的活动。幼儿科学教育是一种科学启蒙教育，应注意激发幼儿学科学的兴趣，培养科学态度，使幼儿掌握一些初步的科学方法，积累一些科学经验，为以后系统的科学教育打下基础。6第二节幼儿科学教育的特点和意义一、幼儿科学教育的特点二、幼儿科学教育的意义1．具有强烈的好奇心和探索欲望爱提问题爱动手探索一、幼儿科学教育的特点（一）幼儿学习科学的一般特点幼儿的好奇心和探索欲望是非常可贵的品质，是进行科学教育的基础。因此，教师在进行科学教育时，要认识到幼儿爱提问题、爱动手探索是他们科学行为的表现，要呵护、引导和发展他们的科学行为，使之升华为自觉的求知欲。8一、幼儿科学教育的特点92．以自我为中心幼儿的以自我为中心并不是道德意义上的自私，是由于知识经验的缺乏和思维的局限而导致他们不会站在客观的立场上考虑问题，而是从主观愿望出发，将自己的特性投射到万物上，认为万物都是有生命的。3．所得知识为经验积累幼儿的思维依赖于具体的动作和表象，还不能进行抽象的逻辑思维，他们所能理解的科学知识是通过他们直接接触、动手操作、亲身体验等途径获得的直接经验。一、幼儿科学教育的特点（二）幼儿学习科学的年龄段特点3～4岁不分化的混沌认识状态模仿性，缺乏目的性明显的拟人化倾向表面性和片面性5～6岁4～5岁好奇、好问初步理解科学现象中的表面的、简单的因果关系可以根据事物表面特征、功用和所在情境进行概括分类初步理解科学现象中内在的、隐蔽的因果关系可以根据事物的本质属性进行概括分类10一、幼儿科学教育的特点（三）幼儿科学教育的特点1．目标的整体性与长远性幼儿科学教育目标指向幼儿整体素质的发展。在科学教育活动中能否使幼儿获得可持续发展的、具有终身价值的目标，是我们衡量科学教育活动成败的核心原则。11一、幼儿科学教育的特点（2）教育内容的生成化幼儿科学教育内容的生活化，还意味着在幼儿生活中随机“生成”科学教育内容。2．内容的生活化和生成化（1）教育内容过得生活化《纲要》中明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”科学教育生活化已经成为现代科学教学改革的方向。12二、幼儿科学教育的意义（一）对于个体发展的意义131．有利于发展幼儿的好奇心和探究欲望好奇心和探究欲望是人类探究和学习的原动力，不仅能提高认知活动的积极性，还能使认知活动成为一件快乐的事。因此，可以说好奇心和探究欲望是使幼儿的认知活动得以维持和获得成功的前提条件。二、幼儿科学教育的意义142．能使幼儿积累科学经验，获得解决问题的策略幼儿科学教育为幼儿提供了数学、天文、物理、化学和生物等多方面的科学技术探索活动，从而使他们获得早期的科学经验3．有利于促进幼儿良好个性和品质的发展幼儿的科学教育活动中，教师为幼儿提供了宽松的环境、充足的材料，并进行恰当的引导，鼓励他们在活动中动手动脑，通过自己的探索去发现和解决问题，这样能够培养他们独立思考、分工合作、自信坚韧等良好个性和品质。二、幼儿科学教育的意义（二）对于社会发展的意义目前，为提高公民的科学素质，大力倡导幼儿科学教育已成为各国谋求经济持续发展的首要选择。21世纪是以科学技术为主体的知识经济时代，国与国之间的竞争归根结底是国民素质的竞争，而科学文化素质则是国民综合素质的基础。只有公民具有较高的科学素质，国家才会持续、稳定、快速地发展。而幼儿科学教育，对造就具有科学素质的公民具有十分重要的意义。15ThankYou!

幼儿科学教育目录第一节制订幼儿科学教育目标的依据第二节幼儿科学教育的目标第二章幼儿科学教育的目标第一节制定幼儿科学教育目标的依据一、个体发展需要二、社会发展需要三、学科特点一、个体发展需要（一）终身发展观一方面要让幼儿掌握将来生活、学习必备的科学知识，特别要做好幼儿园到小学的知识衔接。另一方面要让他们掌握科学的学习方法，产生对科学的学习兴趣，形成科学的态度，培养用科学思维解决问题的能力。（二）全面发展观我国的幼儿教育是促进幼儿德、智、体、美全面发展的教育，科学教育不仅要关注幼儿的认知发展，还应关注其情感和社会性的发展，以培养他们完善的人格。4（三）年龄层次观幼儿的发展具有明显的阶段特点，在3至6、7岁的阶段，每一年的发展水平和发展需要都是不同的。我们要针对不同年龄阶段幼儿的身心发展水平和可能达到的发展水平，提出合理的科学教育目标，真正达到促进幼儿发展的目的。一、个体发展需要5二、社会发展需要科技迅速发展，信息大爆炸，其数量之多和更新速度之快都达到了前所未有的程度全球化趋势明显，世界各国之间的竞争激烈人口增长及生态环境的恶化所形成的人口和环境问题制约着发展社会的发展特点6二、社会发展需要（一）以培养科技素养为核心幼儿科学教育必须以培养科技素养为核心，培养幼儿对科学的积极情感和态度，以及主动学习和自觉追求的精神；同时使幼儿形成一定的操作和动手能力，具备对科学的独特理解及运用科学创造性地解决实际问题的能力。（二）树立全球化的教育理念面对全球化的挑战，幼儿科学教育必须树立全球化的教育理念，注重培养幼儿开放、接纳的意识，以及勇于面对竞争的心态；同时，还要培养一些全球化形势下的技能。只有这样，幼儿将来才能适应激烈竞争的社会环境。7（三）培养社会责任感一方面积极引导幼儿认识人与自然的关系，培养他们热爱自然、保护自然的意识另一方面还要让幼儿意识到资源和能源的重要性，培养他们的节约意识。二、社会发展需要8三、学科特点范围广泛知识严密自然科学的研究范围广泛，涉及整个自然界，是一个庞大的知识体系。幼儿科学教育要包括多方面的内容，同时要注意知识的严密性和关联性。科学知识、科学方法与技能、科学情感与态度都是幼儿科学教育目标体系的组成部分。内涵全面9第二节幼儿科学教育的目标一、幼儿科学教育的总目标二、幼儿科学教育的年龄阶段目标三、幼儿科学教育的单元目标四、幼儿科学教育的活动目标一、幼儿科学教育的总目标幼儿科学教育的总目标对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种器官，动手动脑探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。11一、幼儿科学教育的总目标（一）科学知识方面1．获取广泛的科学经验幼儿的科学经验是指他们在科学探索活动中，通过亲自操作，用自身的感觉器官直接接触周围世界，认识事物的形状、特征，理解科学现象，从而在头脑中留下生动表象，获取具体的、真实的第一手信息。幼儿的科学经验是科学知识的最低层次，是和周围的具体事物、现象联系在一起的，对幼儿非常重要。首先，科学经验是幼儿学习科学的基础，也是他们今后学习抽象的科学概念、定理的最初入门；其次，科学经验可供幼儿以后回忆、练习，为他们学习抽象符号和系统科学知识做准备。12一、幼儿科学教育的总目标2．形成初级科学概念初级的科学概念是指幼儿在获得感性经验的基础上，对同类事物外在的、明显的共同特征的概括，是一种概括化的表象。幼儿的初级科学概念既具有科学经验的特征（具体形象性），又具有科学概念的特征（概括性），对他们进一步学习科学具有非常重要的作用，主要表现在以下两方面：初级科学概念能把幼儿已获得的具体、丰富、孤立的科学经验信息进行归纳、概括，转化为概念性的认知结构，从而容易在他们的头脑中保持记忆；初级科学概念可以增加幼儿所学知识的适用性和迁移价值，促进他们的智力发展，有利于他们的具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。13一、幼儿科学教育的总目标（二）科学方法和技能方面是指运用感官直接获取第一手资料的方法，是一种有目的的知觉活动，是幼儿的一种重要科学探究技能。观察培养目标学会运用多种感觉器官感知物体的外部特征学会观察、比较不同物体或同类物体的特征学会观察物体的运动和变化学会观察自然现象14一、幼儿科学教育的总目标分类与测量分类是指把一组物体按特定的标准加以区分的过程；测量是测定物体数量特征的过程。培养目标学习比较或测量物体的长短、粗细、大小、多少和轻重等特征的简单方法学会按物体的外部特征或用途进行分类能指出分类的标准或物体的属性学会使用不同的简单工具进行测量初步知道通过测量可以获得精确量化的信息15一、幼儿科学教育的总目标思考是指幼儿获得科学知识所必需的思维加工技能，幼儿的思维以具体形象思维为主。培养目标学会对直接观察到的事实进行比较和概括，认识到事物的不同和相同学会根据已有的经验，对观察到的现象进行思考，推想其原因、得出合理解释，并预测将来可能发生的现象16一、幼儿科学教育的总目标操作幼儿在学习科学过程中的操作主要包括实验操作和技术操作两大类。培养目标学会使用简单的工具学习使用不同的工具制作简单的“作品”在操作过程中，根据操作目标的不同对操作过程进行思考、调整和修正17一、幼儿科学教育的总目标表达与交流是指在科学探究活动中，幼儿以语言或非语言的方式来表示对事物的理解或感想等。培养目标学会用准确、有效的语言表达或交流自己在科学活动中的做法、想法和发现学会用适当的方式表达自己在科学活动中的情绪体验学会用各种手段展示自己的科学活动结果18一、幼儿科学教育的总目标（三）科学情感和态度方面1．发展幼儿的好奇心和兴趣好奇心是指幼儿对周围环境中的新异刺激产生的积极反应倾向，常表现为对自然界事物或现象的注意、提出问题、操作、摆弄等行为倾向。兴趣与好奇心相联系，是一种积极的状态，是幼儿学习科学的强大动力。好奇心是幼儿学习取得成功的先决条件，并对他们形成积极的科学态度发挥重要作用。幼儿好奇心和兴趣的培养目标主要包括：由对周围事物的外在、表面的兴趣发展为对科学活动过程的理智兴趣，为今后学习科学奠定基础。19一、幼儿科学教育的总目标2．培养幼儿积极的情感和态度情感是人们对客观事物的看法和体验，有积极和消极之分；态度是人类比较稳定的一套思想、兴趣或目的。情感和态度与人的认知活动密切联系，积极的情感和态度有利于幼儿学习科学，也将为他们良好个性的形成和发展奠定基础。幼儿积极的情感和态度方面的培养目标主要包括：学会发现并欣赏自然界的奇妙和美好；学会感受和体验人与环境及动植物、动植物之间、动植物与环境之间的依存关系；具有爱护自然、保护生命的情感和态度；产生珍惜自然资源的情感和初步的环保意识等。201．科学知识方面观察周围常见的自然物（如小猫、小草、石头等）的特征，获取粗浅的科学经验并感受自然物与自己的关系；观察生活中直接接触的一些用品的特征和用途，获取粗浅的科学经验并感受它们给生活带来的便利。二、幼儿科学教育的年龄阶段目标（一）3～4岁幼儿科学教育的目标21二、幼儿科学教育的年龄阶段目标2．科学方法和技能方面了解各种感觉器官在感知中的作用，学习正确使用各种感官的方法，发展感知能力；学会通过测量等简单方法比较物体的形体、大小和数量等差别；掌握根据一个或两个特征从一组物体中挑选出物体并归为一类的分类方法；能用词语或简单的句子描述事物的特征或自己的发现，能与同伴或老师交流；学习使用日常生活中的常用工具，参与简单的制作活动。22二、幼儿科学教育的年龄阶段目标3．科学情感和态度方面对周围事物有好奇心，乐意感知和摆弄他们能够直接接触到的自然物和人造物；萌发探索自然现象和参与制作活动的兴趣；喜爱动植物和周围环境，并能在成人的感染下表现出关心、爱护周围事物的情感。23二、幼儿科学教育的年龄阶段目标（二）4～5岁幼儿科学教育的目标1．科学知识方面获取有关自然环境中动植物及沙、石、水等物质与人类关系的具体经验，了解不同环境中个别动植物的形态特征、生活习性等；了解四季的特征及其与人们生活的关系，观察常见的自然现象并获取经验；获取周围生活中常见科技产品的具体知识和经验，初步了解其在生活中的运用。24二、幼儿科学教育的年龄阶段目标2．科学方法和技能方面学会综合运用多种感觉器官感知事物特征、发展观察能力；学会按照指定的标准，对物体进行简单分类；学习运用简单的工具进行测量；学会用自己的语言描述发现，并与同伴、教师交流；学习使用日常生活中常见的科技产品，运用简单工具进行制作活动。25二、幼儿科学教育的年龄阶段目标3．科学情感和态度方面发展好奇心，探究周围生活中常见的自然现象、自然物和人造物，愿意参加制作活动；培养关心、爱护动植物以及周围环境的情感和行为。26二、幼儿科学教育的年龄阶段目标（三）5～6岁幼儿科学教育的目标1．科学知识方面初步了解不同环境中的动植物及其与环境的相互关系；认识周围生活中的环境污染现象和人们保护生态环境的活动；获取有关季节、人类、动植物与环境等关系的感性体验，形成四季的初步概念；探索生活中常见的自然现象，获取相关科学经验；接触生活中的现代科学技术，了解其在生活中的应用。27二、幼儿科学教育的年龄阶段目标2．科学方法和技能方面能主动运用多种感觉器官观察事物，学会观察的方法，发展观察能力；能按照自己规定的不同标准对物体进行分类；学习使用各种工具进行自然测量，掌握正确的测量方法；用完整、连续的语言与同伴或教师交流自己的探索过程和结果，表达愿望、提出问题并参与讨论，以及能够表达发现的愉快，能够与他人交流和分享；学习使用常见科技产品的方法，运用简单工具和多种材料进行制作活动；能够发现物品和材料的多种特征和功能，并表现出一定的创造性。28二、幼儿科学教育的年龄阶段目标3．科学情感和态度方面具有好奇、好问、好探索的态度；对自然环境和现代社会生活中的科技产品有广泛兴趣，能自己发现问题、提出问题并寻求答案；喜欢并能主动参与科学探索活动和制作活动；有主动关心、爱护周围环境的情感和行为。29三、幼儿科学教育的单元目标（一）以时间为单元的科学教育目标以时间为单元的幼儿科学教育目标是在一段时间内的目标。（二）以主题活动为单元的科学教育目标以主题活动为单元的幼儿科学教育目标是一组相关联的科学教育活动全部结束后所要达到的目标。30四、幼儿科学教育的活动目标活动目标是活动的指南，是一次教育活动的基本方向，具有较大的灵活性。幼儿科学教育的活动目标一般是指一次具体的科学教育活动所要达到的目标，是根据总目标、年龄阶段目标或单元目标，并且结合具体教育活动内容的特点以及幼儿自身的特点制定的具体的、可操作的目标，是开展科学教育活动的具体依据和指导。31ThankYou!

幼儿科学教育目录第一节幼儿科学教育内容的选编原则第二节幼儿科学教育的内容第三章幼儿科学教育的内容第三节幼儿科学教育内容选编的具体方法第一节幼儿科学教育内容的选编原则一、科学性和启蒙性原则二、广泛性和代表性原则三、地方性和季节性原则四、时代性和民族性原则一、科学性和启蒙性原则科学性原则启蒙性原则选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标。选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的自然现象和自然物。4一、科学性和启蒙性原则（一）科学性和启蒙性原则的理论依据1．幼儿科学教育本身的科学性科学知识的“科学性”科学知识获得的“科学性”2．幼儿年龄特点及幼儿科学教育目标幼儿年龄小，科学教育的内容要体现启蒙性，坚持激发他们学习科学的兴趣和积极性，培养科学素养和科学探索精神。5可以理解的内容幼儿可以用感官感知或直接操作的内容一、科学性和启蒙性原则（二）根据科学性和启蒙性原则选择科学教育的内容将难以理解的科学知识寓于简单的现象中经常能够看到、又感兴趣的自然现象和事物等幼儿熟悉的内容可以直接探索的内容6二、广泛性和代表性原则广泛性原则代表性原则幼儿科学教育内容要能够反映某一领域的基本知识结构，能够为他们今后学习该领域的科学知识打下基础。幼儿科学教育内容要尽量涉及多个方面，让幼儿认识到世界的多样性和多变性，从而获得广泛而丰富的科学经验。7二、广泛性和代表性原则（一）广泛性和代表性原则的理论依据1．幼儿科学探索领域宽广幼儿具有渴望了解丰富多彩、多样多变的客观世界的心理需要。因此，要为幼儿提供广泛的学习内容，满足他们的各种兴趣，使他们对大千世界有广泛的接触，从而为他们今后进一步学习科学知识积累丰富的科学经验。2．幼儿科学教育的奠基作用选择有代表性的科学教育内容，使幼儿对科学各领域都有最基本的了解，掌握其最基本的结构，为今后进一步学习系统的科学知识奠定坚实的基础。8是否覆盖了科学教育的所有范围比例是否协调二、广泛性和代表性原则（二）根据科学性和启蒙性原则选择科学教育的内容内容应具代表性某一科学领域最基本的知识结构从广泛的日常生活中选择从广泛的科学知识中选择范围应具广泛性各部分内容的均衡性9三、地方性和季节性原则地方性原则季节性原则应联系季节变化来选编科学教育的内容。应联系当地的自然环境和文化背景，来选编科学教育的内容。10三、地方性和季节性原则（一）地方性和季节性原则的理论依据1．幼儿学习以直接经验为主幼儿的思维以具体形象为主，这就决定了他们局限于以直接经验认识事物，对于缺乏生动形象特征、不能直接感知的事物很难形成正确的、有效的认识。2．自然现象的地域性和季节性生活环境不同生活经验也不同，在选择幼儿科学教育的内容时要考虑这些经验对他们的影响，以确保在此基础上进行有效的科学教育。另外，自然界在不同季节会表现出不同的季候性特征，要选择与季节同步的科学教育内容。11三、地方性和季节性原则

配合当地特点的教育内容根据当地实际情况、季节变化等特点，恰当地编排科学教育内容，不要固守统一的计划。从当地的自然和社会资源中挖掘和选择有价值的教育内容，既有利于科学教育的开展，也有利于形成具有本园特色的教育内容。

当地的自然和社会资源（二）根据地方性和季节性原则选择科学教育的内容12四、时代性和民族性原则时代性原则民族性原则在选编科学教育的内容时，要注意弘扬民族传统文化，使幼儿产生民族自信心和自豪感，从而激励他们学习科学。要根据时代发展、科学技术的进步来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展。13四、时代性和民族性原则（一）时代性和民族性原则的理论依据1．现代科技的发展状况科学教育内容的时代性是社会和科技的发展对人才培养的客观要求，更是幼儿探索科技的要求。选择科学教育内容时，要选择一些与幼儿生活密切相关的，能被他们所理解的，同时又体现时代特点的科学知识，以拓展视野，感受科技的重要性。2．民族传统需要幼儿发扬为传承我国的优秀传统文化，在选择幼儿科学教育的内容时，应选择一些与中华民族优秀的传统文化有关的内容，让他们在接触现代科技的同时，了解中华民族文化，培养幼儿爱科学的态度以及热爱祖国的情感。14四、时代性和民族性原则（二）根据时代性和民族性原则选择科学教育的内容让幼儿了解具有民族特色的内容，不仅可以扩展他们的视野，增强民族自豪感，还有利于培养他们良好的科学素养。

科技发展过程让幼儿了解科技的发展过程可以让他们积累科学技术发展方面的知识，使其体会到现代科学技术的先进性以及前人的智慧。现代科技与人们生活紧密联系，要选择一些幼儿身边的科技新产品或科技新工艺作为幼儿科学教育的内容。

先进的科技内容

我国的民族特色15第二节幼儿科学教育的内容一、生命世界二、自然现象三、地球科学四、科学技术一、生命世界（一）动物感受与了解一些常见的动物名称与类型。感受与了解动物的多样性。初步探索与发现、了解动物与其生活环境之间的关系。感受和了解动物与动物、动物与植物、动物与人类之间的关系。17一、生命世界18（二）植物了解与认识周围常见植物。了解植物的组成，各部分的功能。感受与了解植物不同的繁殖方式。了解植物生长与环境的关系，及其所需要的条件。观察与了解植物生长的季节变化。感受与了解植物与动物、植物与人类之间的关系，萌发保护植物的意识。感受植物对净化环境的作用，树立爱护植物的责任感。一、生命世界19（三）人体观察与了解自身的外部结构与身体变化，并意识到每个人都是独一无二的。运用多种感官进行学习，萌发对感官障碍或缺陷群体的同情心与关心。探索与了解如何让我们自己保持健康并越来越强壮。一、生命世界①生命体有一定的基本需求，只有当环境满足其需要时，生命体才能生存下来。②动物、植物和人都有不同的结构，这些结构服务于生长、生存与繁殖等不同功能。③动物、植物和人都有生命的周期，包括生命的诞生、发育、成熟与死亡。20生命世界动物植物人体二、自然现象21（一）光、影与颜色认识多种自然的与人造的光源让幼儿感受光对人类生活的重要性感受与了解简单的光学现象通过实验及游戏探究光与影子的关系通过实验探究颜色及其变化的现象二、自然现象22（二）火与温度了解火的颜色与温度，了解一些常见的助燃物与灭火物。感受与比较物体的冷热温度差异，并学习用多种方法测量与区分物体的冷热程度。感受不同温度的物体之间会发生传热现象，探索一些方法使物体变冷或变热。知道天气的冷热。讨论夏天怎样散热，冬天怎样保暖，并了解一些常见的散热或取暖的产品。二、自然现象23（三）电了解摩擦产生的静电、电线输送来的电和干电池里的电都是电。通过游戏探索摩擦起电的现象。在游戏与实验中探索、了解干电池的用途，并懂得废旧干电池有毒，不能随意丢弃。初步了解日常生活中电的来源，知道电是发电厂产生并通过电线输送来的。探索生活中常见家用电器的功能，初步了解与感受电在日常生活中的应用及其重要性。懂得安全用电，避免事故。二、自然现象24（四）磁探索与了解磁铁能直接或间接吸引铁质物体的特性，并初步探索与了解磁铁能磁化另外一些物体的特性。观察不同形状、大小的磁铁，了解不同的磁铁有不同的磁力。通过实验探索磁铁之间的相互作用，发现磁铁相互吸引与排斥的现象。通过玩指南针或磁针，探索与发现指南针指南的现象。探索磁铁在生活中的用途。二、自然现象25（五）力与运动探索与了解力的类型有多种多样探索与感受运动的多样性。探索与了解影响运动的因素，进而探索与尝试多种改变运动速度、方向等的方法。感受与了解力与运动对我们生活的影响，尤其是给我们的日常生活带来的便利与不便之处。二、自然现象（1）物体有许多可以观察的性质。（2）物质有不同的存在状态。（3）可以通过推或拉改变物体的位置和运动状况。（4）声音与物体的振动有关，并且能通过许多物体传播。（5）光可以被镜面反射，还可以被透镜折射。（6）热可以通过多种方式产生，也可以从某一物体传给另一物体。（7）电路中的电可以产生光、热效应。（8）磁铁可以吸引某些其他物质，磁体之间可以相互吸引或排斥。26自然现象光、影与颜色火与温度电磁力与运动三、地球科学27（一）沙、土、石感受与了解沙、土、石有很多不同的种类。感受与了解沙、土、石的物理特性，探索比较它们之间的不同。探索与了解沙、土、石在日常生活中的用途。探索与初步了解沙、土、石覆盖在大地上，沙与石头上很难长出植物，只有土壤是适宜植物生长的。感受、体验土壤和动植物乃至与人类的关系，从而珍惜土壤，爱护土壤。三、地球科学28（二）水感受与了解水的基本特性。初步感受与了解水可以进入空气中，附着在其他物质上，还能渗透到其他物质中。感受、探索有关水的一些物理现象以及水的不同形态（固态、液态和气态）之间的相互转化。了解自然界的多种水源——江、河、湖、海以及地下水等。通过讨论、实验等活动，感受与了解水对于生命的重要性。联系周围生活环境及生活经验，感受水的污染及其给周围的植物、动物、人类带来的危害，萌发珍惜与保护水资源之情，了解节约用水与保护水资源的重要性。三、地球科学29（三）空气通过探索活动，了解空气是真实存在的，并且存在于所有的空间，了解空气是生命不可缺少的物质。通过游戏及实验活动，探索空气的流动及充气等相关现象。初步探索与感受流动的空气能推动物体，并且空气能使运动的物体减速。初步了解一些大气污染的现象及其给我们生活带来的影响，感受保护大气环境的重要性。三、地球科学30（四）气象了解气候和季节是动植物、人类生存所必需的重要环境因素，它们的变化是有规律的。认识四季的名称，观察并感受四季变化及其规律，了解不同季节的典型特征。观察等不同天气的特征，学会做简单的记录，学习用温度计观察并记录气温。观察与探索一些典型的天气现象，并初步了解这些天气现象是可以预测的。初步了解季节和气候变化对人类和动植物生活、生长的影响，增强主动适应外界环境变化的能力。三、地球科学31（五）宇宙初步了解地球存在于宇宙中，除了地球外，宇宙中还有太阳、月亮和星星等，它们离我们都很远很远。初步感受太阳是一个发光、发热的巨大火球，离地球很远。没有它，地球上的所有生命都不能生存。了解月球不会发光，只有当太阳光照射到月球上时，我们才能看到夜空中的明月。观察、记录与了解月亮在一个月的不同时间形状的变化，知道月相的变化是有规律的。观察夜空中的星星，了解它们有的像太阳一样会自己发光，有的则不会自己发光。了解星星距离我们太远，因此我们只能看到一个个闪烁的光点。三、地球科学32（六）自然环境初步感受与了解植物、动物、气象、水、空气、沙、土、石和人类之间密不可分。知道我们生活在环境之中，初步感受与了解环境对动植物、人类产生影响的同时，动植物尤其是人类也对环境产生重要影响。初步探索与了解日常生活中改善与维护环境的方法。三、地球科学①地球是太阳系中的一颗行星，太阳是一颗平常的恒星。②太阳是地球表面各种有生命物体能量的来源，也是地球表面一些主要现象产生的源泉。③月球是不会发光的球体，月相的变化是有规律的。④水对于动植物和人是非常重要的，占据和覆盖了大部分的地球表面，储存在江、河、湖、海与地下的岩石之中。⑤气候、季节的变化是有规律的。⑥空气存在于所有的空间，是生命不可缺少的物质。⑦动植物、人类生活于环境之中，并且和环境相互影响。33地球科学沙、土、石水空气气象宇宙自然环境四、科学技术34（一）生活中常见的科技产品初步探索与了解现代家用电器在我们日常生活中的作用及其简单的使用方法。初步探索与比较常见交通工具的优缺点，感受常见交通工具对人们生活的影响。初步探索与了解现代家用数码产品在我们日常生活中的应用及简单的操作方法。初步了解和我们日常生活密切相关的农业科技产品。了解、感受并比较科技玩具的特性、发展及其与传统玩具的不同。初步了解一些常见的科技产品随人类社会发展而不断发展变化的过程，大胆畅想科技产品的未来发展。探索与学习使用生活中的常见工具。四、科学技术35（二）简单的科技小制作我们可以让幼儿学习运用工具盒材料制作简单的科技玩具，如风车、纸火箭、有线电话、不倒翁、传声筒等。对幼儿来说，完成一个科技小制作和探索一个科学现象是不同的经验，他们不仅获得了亲手制作的经历，还获得了一些具体的操作技能。（三）科学家的故事教师可以向幼儿介绍一些熟悉的科学家的故事，如果有可能，也可以请当地的科学家给幼儿讲述一些有趣的科学故事或科学发明，以激发幼儿对科学家的崇敬之情及科学创造的欲望。四、科学技术①现代家用电器、常见交通工具、常见数码产品和农业科技产品给人们的生活带来便利的同时，也给人们的生活带来了一些消极影响。②现代科技玩具和传统玩具不同，在喜欢现代科技玩具的同时能乐意关注和使用传统玩具，并能尝试制作简单的科技玩具。③科技产品随着人类社会的发展而不断变化。④知道一些科学家的故事，并形成对科学家的崇敬之情。36地球科学生活中常见的科技产品简单的科技小制作科学家的故事第三节幼儿科学教育内容选编的具体方法一、以季节为主线二、采用单元的形式三、依据科学教育的各个领域一、以季节为主线以季节为主线选编幼儿科学教育内容是指以认识春、夏、秋、冬四季为主线，将科学教育中与季节相关的动物、植物、人类活动、自然现象等内容集中编排。以季节为主线选编教育内容是较为科学的，也是各国幼儿科学教育普遍采用的方法。项目有关动物的内容有关植物的内容人的活动小实验季节秋昆虫、鱼菊花、落叶收获空气、风冬家禽、家畜、动物过冬水仙花、树木花草过冬取暖冰和雪春青蛙、燕子、野兽春暖花开种植种子发芽、声音夏动物分类美丽的花纳凉、避暑太阳、云雨38二、采用单元的形式采用单元的形式选编幼儿科学教育内容是指以类为单元组合教材，加强科学教育活动内容纵横联系的方法。具体的做法是：将幼儿三学年的科学教育内容编排成若干个单元，每个单元都注重体现知识的系统性和幼儿发展的连续性；每个单元突出一个重点，围绕重点设计多种内容和形式；单元和单元之间纵向自成体系，即现有知识内容与原有相关知识和经验的联系；横向各种活动内容之间、各种事物之间也相互联系。每个单元的科学教育过程都是循环往复、螺旋上升的发展过程。39三、依据科学教育的各个领域科学教育的内容十分广泛，上述两种内容选编方法都难以囊括所有内容，而以科学教育的不同领域为依据来选编幼儿科学教育内容可以避免内容不全。范围生命世界自然现象地球科学科学技术课题可爱的蚕宝宝；捕蚊能手小蜻蜓；森林医生；美丽的梅花；种瓜和土豆；吃蔬菜的哪部分；我从哪里来；我有一双能干的手；可爱的小脚丫温暖的阳光；奇妙的影子；彩虹；火的作用与危害；生活中的电；磁铁的奥妙；生活中的声音；放到水中的东西怎样了；它们都在变小小的沙粒；神奇的土壤；多种多样的石头；水的用处；到处都有空气；风雨雷电的形成；宇宙的奥秘；环境与资源美丽的风筝；中国的餐具——筷子；多彩的扇子；各种各样的笔；小纽扣；电冰箱；大力士——起重机；漂亮的小汽车；节日的公园40ThankYou!

幼儿科学教育目录第一节观察与科学实验第二节种植与饲养第四章幼儿科学教育的方法第三节交流讨论第四节科技制作第一节观察与科学实验一、观察二、科学实验一、观察观察指通过感觉器官来感知事物或现象，将各种感觉捕捉到的信息经过思维加工形成概念，获取对客观事物或现象的认识过程。4一、观察（一）观察的特点5优点简便易行直接、具体局限性观察到的事物或现象往往具有表面性。在自然环境下观察到的现象，往往带有偶然性，因此观察活动有时是被动的。一、观察（二）观察的类型对特定的自然物、自然现象或科技产品进行的观察，通过有目的地运用各种感官，与周围某一事物或现象的直接接触，了解其外形、特征、属性和习性等。6外形特征特点或习性结构、功能及二者关系与周围世界的关系个别观察定义获得的信息一、观察7对两种或两种以上自然物、自然现象或科技产品进行观察和比较，使幼儿在比较中更正确地认识自然物，并进行分析和整理的过程，为概括分类奠定基础。同中求异异中求同比较观察定义主要形式提高分析判断能力发展记忆力提高思维能力有利于概念的形成对幼儿的作用一、观察8要求幼儿在比较长的时间内，持续性地对某一物体或现象进行系统观察。一般是一个，根据实际情况有时也可以确定为两个或三个。长期系统性观察定义观察对象动物、植物的生长过程气象的变化适用对象一、观察（三）观察活动的指导91.激发幼儿的观察兴趣运用文学作品引起兴趣运用情境表演引起兴趣运用问题引起兴趣运用准备的材料引起兴趣2.引导幼儿运用多种感官参与观察观察活动不仅仅是用眼睛看，教师还应该调动幼儿的各种感官去感知。积极引导幼儿运用视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等去感知周围的物质世界，并反复提供多次感知的机会，从而培养他们运用多种感官观察客观事物，感知事物属性的能力。一、观察103.指导幼儿掌握观察方法引导幼儿多角度、有序观察引导幼儿比较不同事物的特征引导幼儿观察事物的静态和动态4.适时地给予幼儿恰当引导提出启发性问题关注幼儿的表现，灵活引导鼓励幼儿适当表达一、观察115.指导幼儿作观察记录观察记录的形式转盘式卡片式表格绘画式贴挂式二、科学实验12（一）科学实验的特点内容常见幼儿所选择的实验内容应为生活中常见的，是幼儿在原有认识的基础上能接受的科学现象。要求简单幼儿科学实验的实验设备、条件和技术要求简单；材料比较简单、易收集；操作方法简单、要求低，活动的时间短，能较快地观察到实验的结果和变化。趣味性强幼儿科学实验具有很强的趣味性，往往和游戏结合。幼儿经常是边游戏边实验，在十分有趣味的活动中生动、活泼地进行科学探索。二、科学实验（二）科学实验的类型131．幼儿操作实验幼儿操作实验要求幼儿亲自动手操作并参与实验的全过程。一般来说，这种实验的内容、材料及操作要求都比较简单，而且带有游戏的性质，容易引起幼儿的兴趣，适宜他们亲自动手参加实验，如瓶子的漂浮实验等。二、科学实验142．教师演示实验教师演示实验是指由教师操作实验的全过程，幼儿观察实验的操作过程、现象、变化及结果的科学探索形式。进行教师演示实验的情况主要有幼儿操作有难度、为幼儿操作师范两种情况。二、科学实验（三）科学实验活动的指导151．教师演示实验的指导进行预备性实验要使每个幼儿看清楚演示讲解与启发提问紧密2．幼儿操作实验的指导做好实验准备工作指导幼儿学习操作技能给幼儿充足的实验时间第二节种植与饲养一、种植与饲养的特点二、种植与饲养的作用三、种植与饲养活动的指导一、种植与饲养的特点能够直观地进行生命探索简单易学，过程生动有趣17幼儿种植与饲养的内容是与日常生活紧密联系的，要求种植的植物生长周期短，易于栽培；饲养的动物性情温和、没有危险、重量适中。特点二、种植与饲养的作用丰富生物科学知识学习简单的劳动技能促进良好情感的形成培养良好的品德18作用三、种植与饲养活动的指导（一）选择合适的内容年龄段特点适宜种植的内容例子3～4岁能力差，需要成人的帮助种子颗粒大，生长快的少数品种大蒜、向日葵、吊兰等4～5岁能力稍强，但还不能独立种植比小班略丰富，但也是容易栽培的品种茄子、青菜、萝卜、豆子、牵牛花、凤仙花等5～6岁较强的劳动能力品种多样西瓜、生菜、土豆、花生、鸡冠花、菊花等191．种植内容的选择适合幼儿种植的植物以经常食用的蔬菜和一年生草本花卉为主。蔬菜应是方便管理的，花卉应是无毒、无刺、无刺激性气味、颜色鲜艳或芳香的品种。三、种植与饲养活动的指导202．饲养内容的选择幼儿园饲养的小动物是本地常见的、外形美观、动作灵巧、叫声悦耳、性情温顺且容易饲养的，如蜗牛、金鱼、蝌蚪、兔子、小狗、小猫等。三、种植与饲养活动的指导（二）做好种植与饲养的准备211．种植的准备园地工具知识与方法2．饲养的准备不同的动物需要不同的准备活动及不同的喂养方法。三、种植与饲养活动的指导（三）以幼儿亲手操作为主，教师重在指导种植与饲养活动中，教师应引导幼儿自己劳动。当幼儿在劳动中遇到一些困难时，教师应鼓励、帮助他们克服困难，完成劳动任务，从而让整个种植或饲养过程成为幼儿亲身体验的劳动。22教师要抓住收获这一富有乐趣而又有意义的环节，组织幼儿参与收获，让每一个孩子都体验到丰收的喜悦、劳动的愉快。注意三、种植与饲养活动的指导（四）不追求劳动结果，重在指导劳动过程在幼儿种植与饲养过程中，教师要注意指导其观察劳动对象和工具，帮助幼儿学习种植与饲养技能、使用工具的方法等。利用种植与饲养过程中的各种机会，因势利导，帮助幼儿扩大知识面，满足其好奇心，鼓励其勤于思考，激发其求知欲。同时，教师还可结合种植与饲养活动进行长期系统性的观察，和幼儿一起观察比较动植物的成长状况，收获并分享种植的成果，给幼儿特殊的劳动体验，并培养他们坚韧的个性和良好的责任感。需要注意的是，教师还要根据幼儿的年龄特点，让他们以不同的方式参与到管理和照料动植物的过程中。23第三节交流讨论一、交流讨论的含义二、交流讨论的特点三、交流讨论的作用四、交流讨论的指导一、交流讨论的含义指幼儿在亲自探究与收集、整理资料的基础上，通过集体的信息交流、讨论等获取知识，获得全面发展的一种教育活动。25含义二、交流讨论的特点26（一）与语言活动结合交流讨论可以将各种科学活动与语言活动结合起来，让幼儿将自己的所见、所闻、所想表达出来，不但能够加深认识，还能逐步养成乐于交流、善于交流的习惯及开朗、活泼的性格等。（二）互相促进交流讨论并不是一个人活动，是多名幼儿共同参与的，幼儿的表达必然有所不同，每个幼儿将自己的看法与别人共享的同时，又了解了他人的看法，从而可以相互促进、相互提高。三、交流讨论的作用27有利于发展幼儿获得间接经验的能力有利于培养幼儿的语言表达能力有利于发展幼儿的思维作用四、交流讨论的指导28（一）教师避免“一言堂”交流讨论时，教师注意选用恰当的、多样化的教育手段，对幼儿进行引导，对讨论话题进行补充，或创设恰当的问题情境，注意留给幼儿充足的时间，认真、耐心地倾听幼儿的观点。（二）鼓励多种形式的讨论幼儿对信息的表达和交流有语言和非语言两种方式。教师应鼓励幼儿运用多种方式尽情表达，还要鼓励幼儿采用多样化的形式讨论。四、交流讨论的指导29（三）营造良好的交流氛围教师应努力营造一个民主平等、宽松自由的交流氛围，带动幼儿想说、敢说、乐说。（四）准备充足的阅读资料教师应给幼儿准备生动、丰富、适合他们阅读和理解的早期科学阅读资料，并给他们一定的时间和自由，能在图书馆、阅览室等进行阅读。四、交流讨论的指导30使用的句子不应太长，尽可能用幼儿能理解的词句；不要急于小结，让幼儿通过交流获得丰富的经验才是最重要的；小结要具有延伸性。注意（五）及时归纳总结教师组织幼儿进行交流讨论活动后，要及时进行归纳总结，帮助幼儿明确概念，形成整体认识。第四节科技制作一、科技制作的特点二、科技制作的作用三、科技制作活动的指导一、科技制作的特点32（一）活动设计特点科学性趣味性启蒙性实用性（二）作品造型特点造型力求美观、简单色彩要丰富、鲜艳，充满童趣一、科技制作的特点①包装盒、硬纸板、泡沫板、挂历纸和包装纸等；②旧毛线、旧海绵和碎布等；③废旧玩具（如积木、拼插粒等）；④小零件（如轮子、弹簧、轴等）；⑤小木板、小木块、小瓶子、坏乒乓球、旧牙刷和塑料板等；⑥羽毛、贝壳、瓜子、花生壳和麦秆等；⑦面粉、泥土、小石头、沙子和橡皮泥等。33（三）材料来源特点材料来源广泛生活中到处可见、方便收集的二、科学制作的作用34（一）获得科学技术的直接体验幼儿亲历“技术设计”的过程，对科学技术的本质也有了初步的体验。（二）加深对科学现象的理解幼儿在科技制作过程中也在不断思考问题，寻找合适的操作方法，从而更深刻地理解科学现象和道理。二、科学制作的作用35（三）锻炼动手操作的技能使幼儿双手得到锻炼而日渐灵巧，同时促进他们的手眼协调能力。（四）促进良好品格的形成科技制作活动中的成功和失败，能磨炼幼儿的心理素质，提高他们的自控力，增强他们的自信心。同时，科技制作活动中的合作与交流，能促使他们懂得尊重他人的意见，培养他们的社会规则意识和道德感，从而形成良好的品格。三、科学制作活动的指导36（一）提供适当的科技制作材料制作的原材料可以是半成品制作的材料应具有选择性（二）明确操作目的、方法和标准在科技制作活动中，教师可以通过出示制作的成品让幼儿确定制作的目标和评价标准，即让他们知道自己要做什么；也可以向幼儿讲解操作的步骤和方法。三、科学制作活动的指导37（三）指导幼儿探索方法和技巧在科技制作活动中，教师必须给幼儿充分的自主探索机会，要让他们自己去尝试，通过个人的经验（即使是失败的经验）来学习。（四）调动积极性，并进行记录与总结教师应该积极地赞赏每一位幼儿的作品，并将他们的作品陈列出来，这对他们既是一种鼓励，也是今后参与制作活动的动力。科技制作活动的记录就是幼儿自己的作品。ThankYou!

幼儿科学教育目录页第一节集体性科学教育活动概述第二节集体性科学教育活动的设计和指导第五章幼儿集体性科学教育活动第一节集体性科学教育活动概述一、集体性科学教育活动的含义二、集体性科学教育活动的特点三、集体性科学教育活动的价值一、集体性科学教育活动的含义集体性科学教育活动是要求全体幼儿参与的科学活动。在集体性科学教育活动中，教师对幼儿进行统一指导或个别指导，每名幼儿通过自身的活动主动探索，获取科学知识和技能，培养科学态度，在原有水平上获得发展。4二、集体性科学教育活动的特点5（一）教师确定统一的学习内容集体性科学教育活动的教学内容一般都是教师根据幼儿科学教育的总目标和要求，结合幼儿园实际条件和幼儿的认知水平选择并确定的。（二）面向全体幼儿，教学效率高在集体性科学教育活动中，每一名幼儿都要学习统一确定的科学教育内容，从而掌握相关知识、获得相关技能等，这对于提高科学教育教学效率是有积极意义的。二、集体性科学教育活动的特点6（三）教师提供统一材料，幼儿操作在集体性科学教育活动中，教师一般都会提供一些有针对性的、统一的操作材料，让幼儿通过与操作材料的相互作用来获得科学经验。（四）教师发挥主导作用集体性科学教育活动一般是由教师先设计一个方案，幼儿在教师的指导下有秩序地开展活动，教师一般会对幼儿的操作进行观察和指导等。三、集体性科学教育活动的价值7（一）保证幼儿掌握基本的科学知识和方法技能（二）教师的直接指导提高了幼儿的学习效率（三）可以使幼儿相互交流、启发和学习第二节集体性科学教育活动的设计和指导一、集体性科学教育活动的设计二、集体性科学教育活动的指导一、集体性科学教育活动的设计（一）活动目标的设计91．要结合幼儿的发展水平和具体特点，提出有层次性的目标由于幼儿在不同年龄段呈现出明显不同的发展特点，在设计活动目标时要考虑幼儿所能达到的行为层次，并对不同的幼儿提出不同层次的要求。2．要结合活动的具体内容，提出有针对性的目标科学教育的总目标包括三大方面和若干具体内容。教师在设计活动目标时，应该在全面贯彻总目标的前提下，设计针对活动内容特点的目标。一、集体性科学教育活动的设计103．目标要尽量体现行为化和可操作性活动的结果应尽可能用可以观察的幼儿的行为表现出来，以便根据活动目标的要求设计活动过程，同时也便于对活动的效果进行衡量和评价。4．目标具有灵活性，能应对活动中的变化教育对象是千差万别的，教育过程是千变万化的，在设计目标时，教师要充分考虑到幼儿的差异，使目标的表述更加灵活。一、集体性科学教育活动的设计（二）活动内容的设计111．要选择最基本、最具代表性的科学知识集体性科学教育活动是要求所有幼儿都必须参与的活动，其内容必须是最基本的、最具代表性的科学知识内容。2．要贴近幼儿的实际生活经验集体性科学教育活动的内容要从幼儿的生活实际出发，选择贴近他们生活的、为他们所熟悉的内容，这样才能引起共鸣，激发大多数幼儿的兴趣，取得较好的活动效果。一、集体性科学教育活动的设计123．要直观、有趣，符合幼儿的认知规律教师为幼儿设计集体性科学教育活动内容时，应该选择直观、具体、生动、有趣的内容，激发他们的求知欲望。4．要体现时代性教师为幼儿设计集体性科学活动内容时，要考虑其时代性，让幼儿初步认识现代科技，感受科学技术为人们的生活带来的便利。一、集体性科学教育活动的设计135．要适合开展集体学习活动我们要选择那些需要幼儿集中探索、共同学习、相互启发的内容，以及需要通过教师的引导和总结让幼儿获得某个具体结论的内容。一、集体性科学教育活动的设计（三）活动环境的创设141．活动空间的准备活动空间对于集体性科学教育活动有着非常重要的意义。无论是室内还是户外，都要让幼儿感到比较舒适，既不能因空间狭小导致活动受限，也不能因空间太大导致幼儿分散不便教师指导。2．活动材料的准备材料必须为实现活动服务材料应符合幼儿的认知特点，能激发其探索的兴趣活动材料要安全卫生活动材料要数量充足一、集体性科学教育活动的设计（四）活动过程的设计15方式通过直接操作材料导入活动通过简短的指令导入活动利用幼儿已有的经验，通过提出问题导入活动通过演示现象导入活动通过谜语、儿歌、故事等导入活动1．活动开始部分的设计活动的开始部分又称导入环节，教师可以通过多种方式吸引幼儿的注意力，激发他们的探索兴趣，同时引出活动内容，将幼儿带入到活动中。一、集体性科学教育活动的设计162．活动进行部分的设计（主体）活动方法的设计活动形式的设计活动程序的设计一、集体性科学教育活动的设计17活动程序的设计活动程序的设计没有固定的模式，教师应根据不同类型的活动进行设计。总的要求是思路清晰、循序渐进、把握重点、突破难点。活动形式的设计分类标准具体形式活动规模不同班集体活动、分组活动等活动环境不同室内活动、户外活动（幼儿园内、大自然中、社会中等）参与活动的对象不同教师统一指导、幼儿独立操作、师生双方互动以及家长参与等活动方法的设计充分考虑实现活动目标的需要必须符合幼儿的年龄特点考虑到活动内容的需要需要多种活动方法协调配合注意在活动中多采用游戏的方法一、集体性科学教育活动的设计18讨论、总结型要求、建议型展示成果型艺术表达型方式3．活动结束部分的设计集体性科学教育活动通常有时间的限制，教师需要精心地设计活动的结束方式，既要使一次操作活动圆满结束，又要引导幼儿产生新的探索。二、集体性科学教育活动的指导19（一）观察分析幼儿的行为在集体性教学活动实施的过程中，教师要仔细观察幼儿的行为，理解、分析其原因并考虑好解决对策，通过各种方法对幼儿进行指导。二、集体性科学教育活动的指导20注意教师设计的问题要紧扣活动内容，有利于幼儿探索活动的进行教师应根据幼儿的不同发展水平提出不同层次的问题，体现因材施教教师设计的问题要有启发性，能激发幼儿思考教师应尽量多设计开放性的问题，使幼儿能够大胆地表达，从而开拓他们的思路，引导他们深入探索（二）精心设计问题，指导幼儿活动在集体性科学教育活动中，教师经常需要通过设计科学的问题引导幼儿探索，最终实现活动目标。二、集体性科学教育活动的指导21（三）保证幼儿充分进行活动一般来说，集体性科学教育活动都有时间的限制，时间的长短根据幼儿的年龄而定，大致在15～30分钟。在这有限的时间内，教师应给予幼儿充分的活动机会，保证操作的时间，鼓励幼儿大胆动手，认真思考；同时，教师还要给予幼儿充分的时间进行交流讨论，从而互相促进。二、集体性科学教育活动的指导22（四）面对全体，照顾个别集体性科学教育活动是面向全体幼儿进行的活动，教师在组织和安排活动进程时，首先要考虑到全体幼儿的需要，在此基础上还要兼顾个别幼儿。二、集体性科学教育活动的指导23（五）合理运用评价手段激励幼儿探索教师的评价也是一种指导方式，既可以对幼儿的学习结果进行总结，又可以对他们的行为进行强化。教师的评价方式是多种多样的，有语言的评价，也有非语言的评价。教师应充分利用这些评价方式，多开展积极的评价，肯定幼儿在活动中好的行为，重视对他们在活动中的态度、探索过程等的评价，让他们体验到发现和成功的快乐。ThankYou!

幼儿科学教育目录第一节区域性科学教育活动概述第二节区域性科学教育活动的设计和指导第六章幼儿区域性科学教育活动第一节区域性科学教育活动概述一、区域科学活动的含义二、区域性科学教育活动的特点三、区域性科学教育活动的价值一、区域科学活动的含义区域性科学教育活动是学前儿童在自然角、科学角等自发、自主、自由地进行探索活动的方式4二、区域性科学教育活动的特点5（一）自由自主区域科学教育活动将活动的目标和内容以活动材料的方式呈现给幼儿，是一种宽松的共同学习或个人学习的活动。（二）师生互动在区域性科学教育活动中，教师不仅是幼儿的指导者也是他们活动的支持者和合作者。（三）空间开放为幼儿提供了一个开放的环境，有宽松的活动范围、有不限量的玩具和材料，幼儿完全可以在其中寻找适合自己的情境。（四）灵活方便科学教育区域就设置在幼儿活动室的周围，这样他们进行区域活动的时间比较灵活。三、区域性科学教育活动的价值6（一）有利于幼儿获得直接的科学经验（二）能激发幼儿对科学的兴趣和自主学习的能力（三）有利于促进幼儿的主体性发展（四）因材施教教育不应当只从智力上着眼，必须力求使教育者变得更加敏锐、文明，更加宽容仁慈。——史迈尔第二节区域性科学教育活动的设计与指导一、区域性科学教育活动的设计二、区域性科学教育活动的指导一、区域性科学教育活动的设计8①由于区域性科学教育活动更加自由和开放，因此其目标相对于集体性科学教育活动目标应更宽泛、更长远；②在活动过程中，教师要根据幼儿的操作水平和活动情况来调整活动目标，使目标更具体、可行，更有利于幼儿的发展；③区域性科学教育活动更侧重于幼儿的自主探索，因此在设计活动目标时要淡化知识掌握的要求，更重视幼儿的技能方法与情感态度等方面的发展。注意（一）活动目标的设计活动目标是区域性科学教育活动的内容设计与环境创设的首要依据，也是检验和评价区域性科学教育活动效果的重要标准。一、区域性科学教育活动的设计9（二）活动内容的设计一方面要与幼儿园科学教育计划保持一致，并注意与其他教育内容密切结合。另一方面要考虑具体科学活动区域的特点、幼儿年龄的特点以及地方性、季节性等特点。一、区域性科学教育活动的设计101．自然角种植植物饲养动物观测气象一、区域性科学教育活动的设计112．科技角科技角是幼儿自由操作、实验和探索的主要场所。一、区域性科学教育活动的设计123．种植区种植区是指幼儿园在户外开辟的专门供幼儿进行种植活动的区域，空间比自然角大。一、区域性科学教育活动的设计134．饲养区饲养区是指幼儿园在园内专门开辟的饲养动物的区域，用于饲养一些不便在自然角饲养的常见小动物，满足幼儿观察和喂养多种小动物的愿望。一、区域性科学教育活动的设计145．科学发现室科学发现室是幼儿园为幼儿专门开设的进行科学探索的活动室，属于全园幼儿共同使用的区域，每名幼儿都能在科学发现室选择适合自己的材料和仪器等进行探索，从而获取知识、提高能力、培养科学精神。一、区域性科学教育活动的设计15（三）活动环境的创设1．活动空间的创设要求宽松自由安全平等2．活动材料的投放和设计活动材料为实现活动目标服务活动材料要符合幼儿的年龄特点和发展水平活动材料应数量恰当，突出层次化特点活动材料应定期更换、灵活调整二、区域性科学教育活动的指导16（一）建立必要的活动规则活动规则是为了规范他们的行为，培养他们的自律性和责任感，创造良好的活动环境，提高区域活动的效果。教师在制定活动规则时，可组织幼儿一起讨论，共同商定应该保持怎样的行为才是合适的。（二）创设情境，激发幼儿的兴趣一方面教师要对周围的环境精心布置。另一方面教师要注意创设问题情境，引起幼儿的探索兴趣，帮助他们创造探索的氛围。二、区域性科学教育活动的指导17（三）教师进行间接指导参与活动，树立榜样恰当提问，适当引导鼓励合作，促进交流（四）对区域活动进行客观、积极的评价创造良好评价氛围评价要有艺术性评价过程重于结果ThankYou!

幼儿科学教育目录第一节幼儿科学游戏活动概述第二节幼儿科学游戏活动的设计与指导第七章幼儿科学游戏活动第一节幼儿科学游戏活动概述一、科学游戏的特点二、科学游戏的类型三、科学游戏的作用一、科学游戏的特点4项目科学游戏科学探索活动学习动机因为“好玩”而游戏，一般没有要完成的问题或任务，而是在游戏中体现问题、任务或目的为解决问题而探索，一般都有明确的问题、任务或目的学习方式幼儿以进行重复性操作为主，旨在重复游戏中所伴随的科学现象幼儿以进行尝试性操作为主，旨在探索科学现象之间的关系或解决问题学习结果通常是巩固已有科学现象的认识，但也可能从中激发、生成新的问题通常是获得新发现，掌握新知识二、科学游戏的类型51．利用自然物的游戏指幼儿在自由操作的过程中，借助一些实物来获得有关科学经验的游戏。一般是个别幼儿的游戏，教师的指令性要求和干预指导较少。2．利用科学玩具的游戏指幼儿利用电控、声控、磁控或利用惯性等类型的玩具进行游戏，将玩与科学探索结合起来，从而获得科学经验，培养能力与兴趣。（一）按科学游戏所利用的材料分类二、科学游戏的类型63．利用图片的游戏是一种利用反映科学内容的小图片进行的游戏，通常是在幼儿直接经验的基础上，利用图片帮助幼儿复习巩固科学知识，也可用于帮助幼儿了解事物的主要特征。二、科学游戏的类型7（1）配对游戏这个游戏需要准备一些内容相关的图片，当一人出示某张图片时，其他人找出与之对应的图片。二、科学游戏的类型8（2）拼图游戏这个游戏是将整幅图片分成若干部分，让幼儿将若干图片拼成整体的图案。二、科学游戏的类型9（3）看图识物这种游戏需要一些图画，玩起来简单方便，形式也可多样。二、科学游戏的类型10（4）看图辨物这种游戏是有意在一幅图上画出几处违反科学性的错误，让幼儿通过观察、辨认找出错误所在，并说出如何纠正。二、科学游戏的类型11（5）看图找物这种游戏需要教师准备各种事物或现象的图片，让幼儿按要求将图片进行分类。二、科学游戏的类型124．利用语言的游戏这类游戏是幼儿在具有感性经验的基础上脱离事物和图片，仅利用口头语言进行的游戏，一般适用于幼儿园大班的幼儿。这类游戏不需要大量辅助性的材料，简单易行，只要组织得当，幼儿也会兴趣盎然。二、科学游戏的类型131．感知游戏指幼儿通过自己的感觉器官感知、辨别自然物体的属性和功能。这类游戏主要是对幼儿进行感官训练，发展他们的感知能力，一般在幼儿园小班和中班上学期采用较多。（二）按科学游戏的作用分类视觉游戏——伪装小路听觉游戏——辨别声音嗅觉游戏——鼻子本领高触觉游戏——奇妙的口袋二、科学游戏的类型142．情景游戏这类游戏是教师根据一定的科学教育目的，用图画、玩具及音乐等各种手段设计出特定的场景，让幼儿设想身临其境时的活动，旨在培养幼儿的想象力，并获得一些科学知识和体验等。3．活动性科学游戏这类游戏是寓科学教育于体育活动的游戏，活动量大，适宜在室外进行，能够充分满足幼儿好动的需求，激发他们的学习热情，促进他们活泼开朗的性格和品质的形成。二、科学游戏的类型154．竞赛游戏这类游戏是以比赛判别输赢，旨在发展幼儿的思维敏捷性和灵活性，满足他们日益增长的求知欲和好胜的心理，适合在幼儿园中班、大班开展。5．实验游戏这类游戏与科学实验直接联系，在科学实验的前提下，以游戏的方式进行实验，使幼儿在轻松的游戏中巩固所获得的科学知识和经验，增加了实验的趣味性。三、科学游戏的作用16（一）让幼儿成为活动的主人在科学游戏中幼儿可以随心所欲地行动，这种自主自愿的形式使幼儿拥有一种愉悦和轻松的心态。有些科学游戏是规则性的，幼儿自主自愿地接受着游戏规则，进行丰富多彩的游戏，更能促进他们自由性的发展。（二）让幼儿在玩中学科学游戏使科学学习变成一种有趣的活动，给幼儿带来无限的乐趣，真正体现了寓教于乐。三、科学游戏的作用17（三）让幼儿的身体和心理均得到锻炼幼儿的科学游戏并不完全是简单的重复，反复地操作与摆弄使他们手脑并用，锻炼了身体的协调性和灵活性以及手眼协调的能力等；幼儿乐于遵守游戏中的规则，从而使他们的控制能力和规则意识得到发展；游戏中的合作、竞争等使他们体会到团队的重要性以及积极进取的精神等。因此，幼儿园经常组织科学游戏能够促进幼儿身体和智力的发展，有利于他们的身心健康、和谐发展。第二节幼儿科学游戏活动的设计与指导一、幼儿科学游戏活动的设计二、幼儿科学游戏活动的指导一、幼儿科学游戏活动的设计19（一）选择与设计科学游戏的原则科学性要保证游戏中蕴含的科学知识准确、难度适中，符合科学教育的目的和幼儿的身心发展特点和规律。趣味性科学游戏的目的主要是使幼儿在游戏过程中体会舒适和愉悦，并能在游戏中得到自主发展。主体性科学游戏应保证每个幼儿都能参与游戏，使每个幼儿都成为游戏的主体，使幼儿在与物质材料相互作用的过程中学科学，游戏的结构应是幼儿的活动探索过程。一、幼儿科学游戏活动的设计20（二）设计游戏时应该考虑的因素游戏材料应选择无毒、对幼儿身体无害的材料进行。应激发幼儿探索的欲望，同时也要便于准备、收集及整理，并且可以反复使用游戏规则游戏规则是游戏顺利进行的前提，由于幼儿的理解能力有限，所以教师设计的游戏规则应简单易行，要保证所有的幼儿都能理解。二、幼儿科学游戏活动的指导21（一）活动的科学性、趣味性游戏内容所涉及的相关知识是准确的、难度适宜的；游戏过程要有趣、有变化，还能激发幼儿的好奇心；游戏既要有动手操作和身体运动，能满足他们好活动的需要，又要有脑力活动，需要他们努力进行思考；游戏规则的设计应简单易行，并能保证游戏的开展。（二）让幼儿集中注意力，充满热情在游戏前，教师要让幼儿安静下来，以期盼的心情来准备投入游戏。在正式组织游戏时，教师一方面要关注游戏的进展；另一方面还要关注幼儿在游戏中的表现和反应，必要时给个别幼儿提供一些帮助。二、幼儿科学游戏活动的指导22（三）教师要注意参与游戏，感染幼儿教师可通过直接参与游戏，与幼儿平等地、带有示范性地与他们共同解决问题，了解幼儿探索的情况，分享他们成功的乐趣，通过指导、暗示等方式指导幼儿，保证游戏顺利开展。（四）给幼儿充分的游戏机会进行游戏前，教师要为他们提供一定的物质材料和空间，保证游戏的正常开展。在进行游戏的过程中，要根据幼儿游戏的情况适当提高游戏的要求，让他们有充分的时间和机会进行操作和活动，从而让他们在活动中思考，边思考边探索、提高，直到独立完成游戏。二、幼儿科学游戏活动的指导23（五）指导幼儿遵守游戏规则科学游戏的规则要有利于幼儿的操作和智力活动，但不能限制他们的活动。游戏过程中教师要注意指导、督促幼儿遵守规则。（六）做好游戏的评价工作教师应注意在适当的时机结束游戏，以免幼儿产生厌倦情绪。结束游戏时，教师要为每一个幼儿在游戏中的表现喝彩，还应感谢大家为成功开展游戏而付出的努力。ThankYou!

幼儿科学教育目录第一节整合性科学教育活动概述第二节整合性科学教育活动的设计和指导第八章幼儿整合性科学教育活动第一节整合性科学教育活动概述一、整合性科学活动的含义二、幼儿园课程整合的必然性一、整合性科学活动的含义整合即把不同类型、性质的事物有机地组合在一起，使他们成为一个的有效的整体。4理念的层面科学教育活动超越于学科本身的视野，赋予幼儿更为丰富的眼光，使其不仅能从科学的、还能从艺术的和人文的眼光来看待世界。科学教育活动的整合，指的是将科学教育活动与其他学科领域活动之间的交叉、联系和结合。形式层面二、幼儿园课程整合的必要性5（一）整合是幼儿园课程的发展趋势《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育内容是全面启蒙的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识技能等方面的发展。”（二）课程整合是培养幼儿健康和谐发展的需要幼儿园课程应尽可能促进幼儿情感、态度、认知、语言、社会性全面和谐地发展，培养和谐发展的完整的人。第二节整合性科学教育活动的设计与指导一、整合性科学教育活动的设计二、整合性科学教育活动的指导一、整合性科学教育活动的设计7（一）活动目标的设计不仅要反映科学知识、技能要求，还要强调幼儿兴趣、情感、态度等方面的要求。在教育活动实践中，教师在设计活动目标时，要以促进幼儿的全面发展为根本，充分挖掘活动中所蕴含的认知、情感、审美等因素，将其作为活动的目标。（二）活动内容的设计应打破传统的以学科、领域组织活动的做法，根据幼儿生长发育的特点，结合他们的生活实际，选择一些他们熟悉的、感兴趣的、有教育价值的活动内容，以主题活动的形式实现健康、语言、社会、艺术等多个领域内容的整合，为幼儿呈现完整的、系统的知识。一、整合性科学教育活动的设计8（三）活动方法、形式和手段的设计根据科学教育活动的目标和内容、幼儿的年龄特点和认知发展水平等，综合运用多种方法、形式和手段，使活动灵活多样、丰富多彩，富于变化。（四）活动资源的设计充分利用周围的教育资源，并将各种资源进行有机地整合，使其协调配合，对幼儿的全面发展产生积极有效的影响。二、整合性科学教育活动的指导9（一）科学教育与日常生活的结合让幼儿在生活中随时利用身边的事物和现象进行探索，使幼儿在生活的同时学会认真观察身边的事物，主动思考，日积月累，获得大量的科学经验，培养了相应的能力及态度，同时也丰富了幼儿的生活，促进他们全面健康发展。二、整合性科学教育活动的指导10（二）科学教育与其他教育领域的结合将科学教育与语言、社会、艺术、健康等领域的活动整合，不仅能巩固、加深、补充和促进幼儿对科学概念的理解，也使他们的科学学习活动更为生动、有效。（三）科学教育与游戏活动的结合让幼儿在玩的过程中潜移默化地掌握知识、发展能力。加强科学教育与游戏活动的结合，能够增强幼儿探索科学的