语文人教一年级上册（部编版）第五单元教案

语文人教一年级上册（部编版）第一单元教案6、画课题6、画教材分析 这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、 去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。 配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生 传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应,妙趣横生。学情分析在第一个识字单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。在本单元，学 生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。教材力图通过丰富多样的编 排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很 有意思。要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直 观手段，激发学生的识字热情。 随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识 记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识 字成果。 教学目标1.认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁,会写“水、去、来、不”4个生字。2.正确流利地朗读课文,背诵课文。3.了解诗句的意思,感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。4.联系生活经验,理解“有—无”“远—近”“来—去”。教学重难点【教学重点】 正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。 【教学难点】 图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头 2 个偏旁。教法与学法自主学习法、合作交流法、探究法、讨论法教具准备1、教学环境:多媒体。2、教师:教学ppt。3、学生:预习课文。教学过程第一课时教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、谜语导入，揭示课题,识字激趣，5分钟1.教师引问：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？2．教师导学，引入课题：请你们猜一猜老师说的这个谜语的谜底是什么。3．教师板书课文题目。1.学生说谜语谜面，学生互相猜谜底。2．学生根据“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊”猜测(画)。3．学生齐读课题。1．学生根据“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊”猜测(画)。2．学生齐读课题。课堂伊始，教师通过猜谜语的方式，激发学生的学习兴趣。二、初读古诗，正确识字15分钟1.学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。 2．师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。3.学生读生字，教师检测。 (1)学生自由读。 (2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。 (3)抽读重点字。 (4)全班齐读。4.师：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？ 5．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。6.师：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。1.学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。 2.学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累三、熟读成诵，感知大意20分钟1．师：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。 2．师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。 3．师：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)4.师：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？ 5.师：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。(教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”) 6.师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。 7．(1)来——去 什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 (2)远——近 哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 (3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。 (4)教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。1.学生自由背诵。  2.学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。 学生演一演，说一说，读一读4.生汇报：有—无 高—矮 多—少 早—晚  同桌相互读一读反义词。在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。教学过程第二课时教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、检查复习。10分钟1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。”)2．多种形式背诵古诗。 (1)师生搭档每人背一句。 (2)学生分小组在组内互相背诵。 (3)男女生互相比赛背诵。 (4)教师点名挑战背诵。 (5)学生互相点名挑战背诵。1.学生背诵。 本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。二、自学生字。15分钟1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。 2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。 3．师：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。 (1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。(2)色，上面是可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。 (3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。(4)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。 (5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁。 (6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。 4．师引导学生学习 5.游戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。1.学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。2.同桌之间互相考查识字。 

识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。三、学习诗句，理解意思10分钟1.课件出示前两行诗句及图片。引导学生边看图边思考：这两行诗句的意思是什么？2．指名读这两行诗，教师引导学生理解。3．教师引导学生找诗句中相对应的词。4．教师引问：认真看图，远处的山、近处的水怎么样？5．教师引问：“近听水无声”，这是怎么回事呀？你们猜到这则谜语的谜底了吗？6．教师范读，指导朗读。1．呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。 2．师逐字范写，学生书写。 3．师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。 4.教师巡视指导。1.学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。 2.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴。 3.学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。 4.学生再写，班级展示

对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。四、总结全文，布置作业。5分钟教师布置作业：1．写出这首诗的几对反义词：远--近、有--无、去--来。2．默写课文。1.学生汇报本课学习收获。2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。3.说说自己的学习收获。.起到复习巩固作用。板书设计 6. 画         山        有色     水        无声         花        还在 鸟        不惊教学反思本课以“画”这个谜语的谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为猜出谜底作了铺垫。分句解析诗歌，结合生活实际理解诗歌寓意是本课教学的重点，教师应引导学生通过多种形式感受语言文字的美。7、大小多少课题7、大小多少教材分析这首儿歌由4小节组成。每小节有两行，第一行从“大小”或“多少”的角度进行简单比较，第二行通过具体事物，感受“大小”或“多少”。这首儿歌节奏感强，读起来朗朗上口。配合儿歌，有4幅对比图，形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系，提示学生不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。本课是识字单元中的一课，引导学生借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。学情分析本单元是第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，在第一个识字单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。在本单元，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象地直观手段，激发学生的识字热情。随着识字量的增加，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义间的关系。教学目标通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字，认识“反犬旁”和“鸟字边”2个偏旁。会写“小、少”等5个生字和“竖折折钩”1个笔画。正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的短语。教学重难点正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法识记生字。了解量词“头、群、颗、堆”的意思；会写笔画“竖折折钩”。教法与学法教法：通过归类识字、图文对照等方法，引导学生自主识字；要求学生朗读课文，从而理解课文内容。学法：借助图片，自主认识生字；口头给生字组词造句；在田字格里按笔顺规则书写本课生字；联系生活实际，说一说生活中量词。教具准备多媒体课件、生字卡片课时安排2课时教学过程第一课时教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、互动激趣，揭示课题。10分钟互动“比一比”。教师邀请一个同学跟自己比拳头，引导学生说说发现了什么。出示一盒白粉笔和一支红粉笔，再让学生比一比。2.教师小结：大小、多少都是通过比较才能得知的。大小、多少是两组反义词。这就是今天我们要学习的《大小多少》。3.教师板书课题，学生齐读。提醒“小”“少”的读音。学生齐读课题。1.通过具体直观事物的比较，学生反馈自己的发现，感受“大小”“多少”，了解反义词。2.学生齐读课题，读准字音，读出“大小”“多少”的对比关系。低年级学生年龄小，互动游戏是孩子们最喜欢的形式，利用游戏引出课题，激发了孩子们学习课文的热情，把生涩的逻辑关系转变为身边熟悉平常的身边，更直观、浅显易懂。二、图文结合，识字认字。10分钟1.归类呈现事物图片和名称，认识事物，读准事物名称。第一组：黄牛、猫第二组：鸭子、鸟第三组：苹果、枣、杏子、桃（1）课件分组呈现，指明认读。重点指导：“苹、杏”是后鼻音，“枣”是平舌音，“鸭子、杏子”中的“子”，要读成轻声。分类识记生字。（1）图文对照，学习象形字“牛”。请学生对照“牛”的字形演变图，说说各个笔画分别代表什么。（2）偏旁归类。猫：认识“反犬旁”。引导学生说说自己认识的带有“反犬旁”的字，发现“反犬旁”表示兽类动物。鸭：引导学生联系汉语拼音单元第6课学过的鸡，认识“鸟字边”，发现“鸟字边”与飞禽有关。果、杏、桃：引导学生发现相同的偏旁“木字旁”，“木字旁”与树木有关。苹：因其本义表示一种水草——浮萍，所以是“草字头”。1.学生认读词语2.同桌互读，相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。3.分组读，全班齐读。请学生对照“牛”的字形演变图，说说各个笔画分别代表什么。学生说说自己认识的带有“反犬旁”的字。6.学生说说自己认识的带有“鸟字边”的字。《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。三、朗读课文，了解对比关系。10分钟1.学生自由借助插图和拼音试读。2.指名读，及时反馈正音。重点指导读准数量词中“一”的变调。（1）引导学生回顾《秋天》一文中“一”的不同读音。课件出示：一片一会儿一群（2）学生尝试读课文中带有“一”的数量词。（3）出示按读音分类的数量词，并读一读。课件出示：一个一头一只一边一群一颗一堆3.同桌互读，互相指出不正确的读音，互相教一教。4.小组赛读，拍手伴奏读。5.了解“大小”的对比关系。（1）出示“大小”这一对反义词，请学生找出课文中相应的图画，说说相应事物的大和小。（2）尝试加上动作读第一和第三小节。6.了解“多少”的对比关系。（1）出示“多少”这一组反义词，请学生找出课文中相应的图画，说一说相应事物的多和少。（2）尝试加上动作读第二和第四小节。1.学生借助插图和拼音自由朗读课文。2.学生按要求读好“一”的变调。3.学生认真听准字音，通过朗读，交流学习情况。“一”的变调是低年级朗读的难点，教学时教师应引导学生将新词的朗读与已有的学习经验关联，在尝试凭借语感经验朗读后，再读按照读音分类的数量词，进一步感受“一”的变调规律。图文结合理解词句，发现文字与图画的对应关系。在对比中配合相应的动作进行朗读，帮助学生形象化地感知这种比较是相对的。四、复习巩固，指导书写。10分钟1.游戏：青蛙过河。课件显示小河中的每块石头上藏着一个生字或生词。读对一个，青蛙就跳上一块石头，学生依次读对，青蛙顺利过河。指名学生读。全部显示后，再“开火车”认读。2.学习生字：小、少。对比观察，引导学生发现书写的相同点和不同点。教师范写，学生书空。学生练写，评价反馈。尝试组词并抄写：小手、小刀、小心、少数、多少、不少。学生在教师的引导下通过游戏认读生字和词语。2.学生观察生字在田字格中的位置，通过对比和教师的范写来书空生字和练写生字。要求会写的2个字，在指导时侧重写法上的相同点和不同点，更有针对性。教师的范写，直观、清晰地再现每个笔画的行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的速度。第二课时教学目标1.正确朗读、背诵课文。2.会写“牛、果、鸟”3个生字和“竖折折钩”1个笔画。3.初步了解“个、只、群、堆”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的短语。教学过程一、回顾学习5分钟认读词语：指名读，齐读。黄牛小猫苹果大小多少小鸟鸭子杏子桃子枣子注意：“鸭子、杏子、桃子、枣子”中的“子”要读轻声。2.复习“反犬旁”和“鸟字边”。3.复习生字，做摘星星游戏。1.学生复习生字和词语，做到声音响亮，认读准确。复习是很有必要的，是对所学知识的一种巩固，对学生掌握知识很有裨益。二、朗读课文，了解量词的正确使用。15分钟课件出示课文，师生对读，男女生对读。课件将量词显示红色，学生拍手按节奏读。积累带“只”的短语。出示：一只猫一只鸟一只（），请学生说一说。读一读带有“只”的短语。课件出示：一只公鸡一只小鸭一只黑猫一只白兔一只鹅一只鸽子一只鸟一只蜗牛一只乌鸦一只山羊学习《量词歌》。课件出示：一（）牛，两（）马，三（）鲤鱼，四（）鸭，五（）书，六（）笔，七（）果树，八（）花，九（）飞机，十（）车，量词千万莫用差，小朋友，试一试，换换就要闹笑话。请学生尝试填入量词读一读。出示原文读一读。鼓励学生运用量词说短语，体会单数与多数所使用量词的不同。教师逐一出示图片，指名学生用上量词口头表达。（1）课件出示一只羊，指名说短语。课件上增加许多只羊，指名说短语。教师引导：通过对比我们知道，羊有很多只，很多聚在一起，才能叫“群”，一群比一只多，一只比一群少。而且“群”通常指很多人或者很多动物。还可以说一群（）（2）课件出示两张图片，一件衣服和一堆衣服。请学生分别说一说。教师引导：“堆”指事物聚积在一起。生活中你看见过还有什么东西是成堆摆放着的？图片展示：一堆沙子、一堆黄土。（3）出示图片，直观感受“颗”的意思和适用对象。一颗黄豆一颗珍珠一颗星星一颗纽扣一颗葡萄再出示成串的葡萄，引导学生感受“串”与“颗”所表示的量的不同。学生在老师的引导下通过师生对读、男女对读、拍手打节奏朗读等方式，熟悉掌握课文内容的同时也能感受这篇课文的韵律美。学生学习带有“只”的短语，并自主拓展。学生学习《量词歌》，积累其他量词，明白用对量词的重要性。学生区分单数与多数所使用量词的不同。5.教师出示成串的葡萄，引导学生感受“串”与“颗”所表示的量的不同。了解量词的意思是本课的难点，一年级的学生要正确使用量词是有难度的。通过认读带“只”的短语，学习《量词歌》，最后看图用量词表示生活中常见的简单事物，体会单数与多数所使用量词的不同，层层递进，从而突破难点。三、图文结合，指导背诵。10分钟出示图画和部分文字，学生看图补充背诵。隐去文字，看图背诵。隐去图片，直接背诵。学生尝试背诵在熟读课文的基础上，采用逐步提高难度的方式练习背诵，潜移默化地学习背诵的方法。四、学习生字，指导书写。10分钟学习新笔画“竖折折钩”。用一段橡皮泥折出“竖折折钩”，让学生感受它是一笔写成的。书写示范：起笔稍重，每一个折处向右稍按一下，最后收笔微顿，再出钩。学生书空。观察书本上“牛、果、鸟”的笔顺，同桌互相书空，互相教一教。教师范写“牛、果、鸟”，提示书写要领。学生练写，评价反馈。尝试组词并抄写：小牛、水牛、牛头、水果、果子、苹果、小鸟、鸟儿、飞鸟。1.学生学习笔画“竖折折钩”和新的生字，抄写词语，进一步巩固生字新词。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。“果”的竖应一笔写成，学生容易作两笔写，所以引导学生观察课后笔顺，自主学习，并与同学相互书空发挥学习共同体的作用。板书设计7.大小多少反义词：大-小多-少量词：头、只、群、个、颗、堆教学反思这是识字单元里面的一篇识字课文，本课不可忽视对生字的教学，我花了较多的时间采取了多种形式的识字方法，使汉字的学习不再枯燥生硬。课文以儿歌的形式，通过几种常见动物、水果的大小、多少的比较，让学生了解反义词和量词的使用，并能对两种事物进行比较，这也是本课的教学难点，为了更好地突破难点，我借助多媒体进行教学，并结合生活事物，让学生理解反义词和量词的适用范围，正确地使用。8、小书包课题8、小书包教材分析本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。学析一年级的学生具有强烈的好奇心，还具有一定的识字能力，很愿意自主识字。对于比较难的字，学生学起来可能有困难，老师要加以点拨。教学目标教学目标：1、通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。2、正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。3、爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。教学重难点教学重点：正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。教法与学法教法:讲授法、演示法、练习法、游戏法。学法:自主预习、自读勾画。教具准备多媒体课件、图画、生字卡片等。教学过程（第一课时）教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、歌曲导入，激发兴趣3分钟1.播放歌曲《上学歌》，将学生带入学习情境。2．教师引学：歌词中提出了一个问题：“你为什么背上小书包？”3．引出课题。4．请学生介绍书包里都有哪些学习用品。1.学生跟唱歌曲。2．学生回答背书包的原因。3．齐读课题。4．学生先查看书包，然后说一说书包里都有哪些物品。1.以儿歌导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。二、勤读多想，自主识字22分钟1.老师领读课文。2．教师引学：(1)根据字音，自己读读课文。然后给同桌读一读。(2)指名领读课文。(3)齐读课文。3．图文结合，初步识字。(1)游戏活动：找朋友。将学习用品图片贴在黑板上，认读词语卡片后与图片相对应。(2)对照生字表，画出我们要学习的会认的字。4．出示小组学习要求。(1)轮流指读生字表中的生字。读错的在生字表中画出来。(2)分别说一说生字的字音和结构。(3)说一说可以用什么方法记住这些字。(4)小组内开火车读字，并组词。(5)小组内评价学习情况。5．要求学生汇报学习成果，并在学生学习基础之上，引导学生再次提高对生字的认识。(1)开火车读生字。读一字组一词。要求学生认真听，不能重复。(2)说一说你是用什么办法记住这些生字的。(3)教师随机指导学生认识本课的3个偏旁：包字头、单人旁、竹字头。1.学生一边听老师范读一边跟着读。2．生自由朗读课文；同桌两人互读课文；齐读课文。3．学生识字。(1)完成游戏活动。将词卡与图片一一对应，并读一读。(2)对照生字表用圆圈画出生字。再读一读。4．小组内合作学习。(1)认真听学习要求。然后按照学习环节有序地学习生字。圈画不会读的生字。(2)采用“这个字的字音是()，它是()结构的字”的形式，进行小组内汇报。(3)针对同学读错的字，或者自己感兴趣的字，说一说自己识记生字的方法。(4)读生字，给生字组一两个词语。能说出成语更好。(5)小组内进行评价。5．汇报小组学习成果。(1)看生字组词。并认真倾听其他同学的发言。(2)交流识字方法。预设：加一加、减一减、拆部件、编谜语等方法。(3)认识3个新偏旁。1.让学生掌握识字的方法，有主动识字的愿望。2.自主学习与小组合作学习相结合，让学生充分接触文本，自我了解知识水平和困难，更有效地学习。三、排兵布阵，巩固识字。5分钟1.教师引学：现在我们一起做一个模拟游戏，按照老师的要求摆放学习用品。2．课件展示摆放要求。(1)按照规定方位摆放物品。(2)读拼音摆字卡。3．回顾全文。1.学生按照老师要求进行游戏活动。(1)按照要求，在各个方位上摆好相应的物品。(2)认真拼读拼音后按要求摆放字卡。2．齐读课文。游戏巩固，使学生兴趣盎然，再一次让学生联系生活实际学习。四、认真观察，写好生字。10分钟1.强调写字姿势及写字本的摆放。2．引导学生观察生字在田字格中的位置。3．教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。4．学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。5．展示纠错。1.学生观察生字在田字格中的位置后，交流反馈。预设：(1)“尺”字在田字格中的位置：大部分在竖中线的左边，捺要写得伸展圆满，第二笔横起笔在横中线上。(2)“本”字比“木”字多一横，可以参考“木”字的写法，再加上一横。(3)“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。2．按照正确的笔顺写字。(1)老师范写时，随着老师书写练习。“尺”的笔顺是：横折、横、撇、捺。“刀”的笔顺是：横折钩、撇。(2)在写字本上把每个字写3到5个。一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔、每一画之中。教学过程（第二课时）一、复习生词，导入新课5分钟1.猜谜语，导入新课。课件出示谜语，师生一起读。要求学生不准说出答案。想到答案的同学可以找到相应的词语卡片，举卡片示意。2．开火车读生字并组词。3．在合适的地方填上字宝宝。1.学生随老师一起读课件上出示的谜语，遇到不认识的字，跟着老师读。它是我的好朋友，每个同学都有，文具书本帮我拿，可我还得背它走。(书包)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)2．结合自己的生活经验猜谜语并举词卡示意。3．大声地读词卡上的字，并拓展组词，尽量与前面的同学组的词不一样。并在合适的地方填上字宝宝。猜谜引入来激发学生识字的兴趣，让学生兴致勃勃地交流。二、朗读感悟，发展思维。15分钟1.教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。2．小组合作学习韵文。教师提出学习要求。(1)韵文一共有几句话？(2)每句话讲了什么？(3)你有哪些词语不理解？请小组内的同学们帮助你。3．汇报交流。(1)按照学习要求的顺序进行汇报。(2)根据各组质疑的问题，联系生活实际进行解疑。预设：①课件出示“宝贝”的意思。a．对小孩儿的爱称。b．珍奇的东西。c．把文具说成是“宝贝”，表明了小朋友对学习用品的喜爱。②“静悄悄”的意思是：形容非常安静没有声响。联系生活实际想一想，一般在什么时候会是“静悄悄”的。4．指导朗读。1.学生自由练习读课文，读准字音。然后在小组内互读课文，相互评价。(1)指名朗读，随机评价指导。(2)小组内互读韵文。(3)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。2．生生互动，在小组内交流自己的意见。(1)朗读韵文。按照标点提示找出本文的四句话。(2)有序地读每句话，说一说自己有没有不懂的词语，以及自己的体会。(3)把不理解的词语记录下来，在汇报时与全班同学交流。3．汇报交流。(1)韵文一共有四句话。(2)每句话的意思：①小书包里装着学习用品，是我的宝贝。②介绍书包里装的东西。③我们要遵守学校的纪律。④小书包是我的好朋友，天天陪着我。(3)质疑。①“宝贝”指的是什么？这些普通的学习用品怎么能说是“宝贝”呢？②“静悄悄”是什么意思？这一环节主要采用集中识字的方法，联系具体的语言环境，融合字理识字，使识字变得更加丰富有趣。三、实践操作，有序表达10分钟1.短文中说小书包是他的好朋友，天天陪着他。那么，你怎么看你的小书包？说一说。2．课件展示。这个小朋友他在干什么？你知道怎样削铅笔吗？应该怎样整理书包呢？3．对学生进行评价。1.联系实际说一说自己是怎样使用学习用品的。2．观察图画，说一说小男孩的动作。用“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。3．看课件，同桌合作交流。4．学生互相评价。联系儿童生活是教学的立足点，知道爱惜文具，会整理文具是本课教学的难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机结合起来，引导学生交流使用、整理的方法，将语言学习和实践活动的有机结合，将生活德育落在实处，培养学生良好的学习习惯和生活习惯。四、指导书写，严格要求。10分钟1.强调写字姿势及写字本的摆放。2．引导学生观察生字在田字格中的位置。3．教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。4．学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。5．展示纠错。1.学生观察生字在田字格的位置后，交流反馈。2．“早”字上半部分的“”的字形略扁，“十”的横要写在横中线上。“书”字的横折钩写在横中线上，左边略低，右边略高。竖写在竖中线上。3．按照正确的笔顺写字。4．在老师范写时随着老师书写练习，然后每个字在写字本上练习3到5个。5．展示书写成果，互相评议。识字与写字是小学语文低年级教学的重点。课堂中，留下足够的时间指导学生书写，指导学生对照书写要点评价自己和同学的书写，培养写前观察、写后对照的学习习惯，贯彻落实课表的写字要求。板书设计小书包橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀教学反思在本节课中，以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。9、日月明课题9、日月明教材分析本篇课文是新人教版一年级的一片课文。本篇课文节奏明朗，音韵上口，读起来朗朗上可口，很适合一年级初次接触课文的小朋友。同时本篇课文字里行间透露着中国汉字结构——会意字的构字特征。

学情分析一年级的小朋友对于汉字的接触还是处于起步阶段，对于会意字的认识更是朦朦胧胧，或者是不知云里雾里，而对于本课文渗透会意字的教学采取由浅入深、寓教于乐的方式来吸引学生的学习兴趣。教学目标1、知识与能力：（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，会读“明月、力气、尘土、众多、树林、关心开心”8个词语会写“力、土、林、木、心、”5个字。（2）正确、流利的朗读课文，初步感受汉字的构字规律。2、过程与方法：（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学重难点1、重点：字音、理解字意。2、难点：会意字构字特点、会书写本课的5个生字。教法与学法小组合作学习法、朗读法、朗读法授课讲解法。教具准备1、准备一块面包师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片，主要为“小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”。2、教学图片、教学卡片。3、希沃系统课件。课时安排两课时教学过程第一课时教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一激趣导入，揭示课题5分钟1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳图片）“日”，（出示月亮图片）。古人根据太阳和月亮的样子造出了两个字分别是日和月。2、有一天日“日”和“月”成为了好朋友（一双手分别拿着“日”“月”）这双手表示什3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组成词语吗？（板书：明）4、“日”和“月”住在一起，相处得很好，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。板书课题：日月明。1、学生看图片观察思考，回答是“太阳”“月亮”。2、学生观察回答是“明”。3、学生齐读。4、学生临空书写课题。正所谓“温故知新”通过复习象形字，引入会意字，一来复习了旧知识构字法之一的象形字，二来激发了学生探索汉字规律的兴趣。二、初读韵文，读准字音。10分钟1、生自由读。2、教师范读。3、分组学生练读。4、指名分小节读，正音。5、小组比赛读，教师巡视适时点评。6、要求学生用自己喜欢的符号圈画生字，读准字音。1、生借助拼音读准字音。2、生认真听老师的读音，尤其是自己不懂得字音。3、生小组内互相练读、正音。4、生自我展示读韵文，组内推荐学生全班汇报朗读。5、小组比赛读。6、要求学生用自己喜欢的符号圈画生字，读准字音。借助刚才认识明字的学习兴趣，引导学生进行不同方式的朗读课文，要求从读准字音，正确流利地读文。让学生在读中悟，慢慢地让学生在读中悟会意字的字义。三、学习生字，举一反三10分钟1、生字宝宝很佩服你，想和你一起做游戏呢。我们一起来猜一猜：出示“尘、尖”这两卡片，它们是由哪两个字组合起来的？2、分小组运用此方法或者是学过的方法学习其他生字。（要求学生自学，然后由小组长进行循环认读，交流）4、各小组内的成员相互汇报、交流学习情况。（重点理解“森”、“众”的字意）5、小组与小组之间在课堂上进行交流，集体认读生字。1、学生观察卡片，学生认读，思考并回答。2、学生交流自己发现了什么，并把秘密告诉大家。3、小组合作学习，分小组进行认读，交流、评议。4、各小组内的成员相互汇报、交流学习情况。能使学生进一步感悟正所谓“授人与鱼不如授人与渔”在教授学生知识的同时更要注重方法的教导，通过教授识字方法让学生掌握之后可以随时随地认识学习生字。四、巩固小结，强化识字10分钟11、齐读韵文。要求：读得流畅，读懂意思。2、小游戏“找朋友”。3、“小组猜字大比拼”。4、教室巡回参与。1、学生齐读韵文。2、做游戏（分两组，一组小朋友手中拿音节卡片，一组小朋友拿的是汉字卡片，让“音节”找“汉字”，或让“汉字”找“音节”。）3、小组进行，组内成员准备汉字卡片，把这些汉字放在一起，听组长读汉字的音，请组员快速找出这个汉字，比比谁找到快。能了解蚂蚁队长教学过程（第二课时）一、复习导入5分钟1、课件出示读一读部分的词语“明月、力气、尘土、众多、森林、开心、关心、树林”词语的页面。2、小游戏“抓气球”。3、我们不仅认识了它们，今天呀，我们就来学习下其中一些字的写法。4、板书课题。1、学生齐读课件上词语。2、小游戏“抓气球”。老师读词语，学生将相应词语上的热气球触屏拉到相应的位置上。3、学生与老师一起板书课题。正所谓“兴趣是最好的老师”通过小游戏“抓气球”来调动学生的趣味，从而达到事半功倍的效果。趁着学生的趣味性还很高涨可引入本节课的生字书写与说话练习。二、练习说话10分钟1、出示带有“明月、力气、尘土、众人、森林、用心”词语的彩色卡片。2、教师范例。课件出示：（我喜欢＿红色＿颜色。我会用＿红色＿卡片上的词语＿开心＿来说一句话：小明玩的很开心。3、同桌练习，师巡视指导。4、举手自愿说说，师适时点评。1、生自主选择自己喜欢的颜色的卡片，然后用卡片上相应的词语来说一句话。2、生听老师范例，并注意说话的顺序。3、学生自由选择，同桌练习4、举手发言借助刚才小游戏的学习兴趣，引导学生进行说话练习中。为了尊重学生的个体差异性，让学生自主选择自己喜欢的词语来练习说话，既激发了学生说话的欲望，又达到来考察学生对词语掌握程度的考察。三、先看后写，指导书写。15分钟1、出示“力、木、林、土、心、”五个生字，学生观察:说说哪一个字最难写,怎样才能把这五个字写好?2、学写“力”字(1)指名学生说说“力”的第一笔是什么?在哪个位置？（横折钩，要写在横中线上边）第二笔是什么?在哪个位置？（撇要在竖中线上起笔）(2)师范写，生观察，教师示范写，一边写一边讲解“力”各个笔画在田字格的位置（横折钩，要写在横中线上边，撇要在竖中线上起笔）。(3)指名书空,全班一起书空。(4)学生描红（掌握“力”笔顺及在田字格中的位置）。3、学写“木”和“土”字。(1)学生观察“木”字和“土”字的占格位置。(2)学生观看课件木和土的书写范例，教师事例讲解。(3)指名书空,全班一起书空。(4)师讲解“林”字的书写规则。（“木”做偏旁的时候右边捺要写短点）。4、学生观察“林”字后，指名学生上台板演。师生共同评价。5、小组评选优秀作业，进行展示。6、注意“心”字的新笔画“卧钩”的写法。1、学生观察田字格生字，思考并回答老师的问题。2、学生回答自己观察到的。3、观察老师书写。4、学生书空并口念笔顺“力”字的笔顺。5、学生书空描红“力”字。6、同法学习“土”“木”。7、学生观察“林”字的占格位置。8、引导学生发现“木”字做偏旁时的书写要领，学生跟随教师示范书写。9、学生观察“心”字的写法。10、学生练习写“心”。11、学生书写作业。12、推荐优秀作业，在班级展示。根据《语文课程标准》的要求，在第一学段的学生应该掌握汉字的基本笔画和偏旁，能按规则来硬笔书写汉字，并注意汉字的间架结构。在这个环节采取让学生先观察再学生书写的方式，突出了以学生为主体，让学生主动学习。四、读读想想6分钟汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。这样的字，我们的祖先给它们起了一个非常好听的名字叫会意字。学生读文思考，还有哪些汉字有这特点的？学生汇报五、课堂总结4分钟教师小结。布置作业：课后自己多写几遍，尤其是自己不会写的多写几遍。将自己认为写的做好的字给家长看一看吧。板书设计日月明力——横折钩、撇木——书写规则：先横后竖、先撇后捺土——横，竖，横（上横短，下横长）木——横、竖、撇、捺、心——点、斜钩、点、点教学反思《语文课程标准》指出：一二年级的学生要学习独立识字。通过教学识字方法，再举一反三、运用学法迁移等来引导学生建立自己的识字方法，从而达到学生独立识字能力的培养。同时《语文课程标准》也要求，在第一学段的学生应该掌握汉字的基本笔画和偏旁，能按规则来硬笔书写汉字，并注意汉字的间架结构。本节课对于汉字的书写指导基本上比较满意，但是由于学生还存在者个体差异性，有些学生还是不能够很好地掌握。

10、升国旗课题10、升国旗教材分析 本课由少先队员升旗的画面引出3个词语和一首儿歌。3个词语具有意义联系,可以连成一句话:“中国的国旗是五星红旗。”或“五星红旗是中国的国旗。”儿歌分5行,共5句,描述了少先队员升旗的场景,也简洁形象地让学生了解了基本的升旗礼仪。儿歌短小精悍,有叙述,有抒情,凝练地传达了国旗的知识,升旗的庄重,充分地表达了爱国的情感。学情分析根据学生的心理特点，阅读教学中采用图文结合的方法，通过创设直观形象的教学情境，引导学生直观感受升国旗的激动人心的场面，调动学生的内心感受，激发学习兴趣。同时结合本课的教学内容，创设丰富的语文实践机会，训练学生说话，拓展词语，从而培养学生语感。教学目标1.通过归类识记等方法,认识升国等11个生字和国字框绞丝旁2个偏旁;会写中五等4个生字。2.正确朗读课文在读中理解国旗的含义,知道升国旗是一种庄重的仪式,要立正敬礼,懂得要尊敬国旗,热爱国旗。3.背诵课文。教学重难点1、正确朗读背诵课文;通过归类识记等方法,识记生字2、在读中理解国旗的含义,懂得要尊敬国旗,热爱国旗教法与学法自主学习法、合作交流法、探究法、讨论法教具准备生字卡片、小黑板教学过程第一课时教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、播放歌曲，导入新课。3分钟1.播放《国旗国旗真美丽》的视频，引导学生仔细观察，看看能听懂什么，看到什么，有什么样的感受。2．引导学生回忆：每个星期一的早上，学校都会举行什么仪式？在升国旗的时候，能听到什么歌？3．出示课文插图，引导学生观察，并且说一说升国旗、奏国歌的时候小朋友应该怎样做。4．出示课题，指名学生拼读课题，领读课题，引导学生读准课题的字音。1.仔细倾听歌曲，观察画面，初步感知这首歌是歌颂国旗的，表达了小朋友对国旗的喜爱、赞美之情。2．回忆每个星期一的早上，学校都会在操场上进行升国旗仪式，升国旗的时候我们听到了国歌。3．仔细观察课文插图，结合自己的生活实际，明确：升国旗、奏国歌的时候要全体立正，身体站直，不讲话、不乱动，少先队员要向国旗敬队礼。4．指名拼读，领读，齐读课题。注意“升”是翘舌音，“国”是二声。从学生熟知的校园情景作为切入口，创设生动的教学情境，激发学生获得新知欲望，提高学习兴趣，调动起他们表达的欲望，通过诠释课题，铺设课堂的基调，引领学生初步感知诗歌的主要内容。同时引导学生有条理地表达。板书课题,从课题正音正字,在学生学习最初始,印象最为明晰。二、初读课文，整体感知。10分钟1.引导学生借助拼音自读课文，要求读准字音、读通句子，画出生字、词。2．出示词语，检查学生自读情况。课件出示词语：中国、国旗、五星红旗、国歌、升起、多么、美丽、立正。3．引导学生找出课文一共有几句话。指名分句来朗读课文，读准生字读音。教师相机引导学生正音。1.借助拼音仔细轻声读课文，先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。不能解决的问题向老师或同学们请教。2．通过自读、开火车读、齐读等方式读准词语，注意生字的读音。3．知道一个句号是一句话，这首诗歌共有5行5句话。在教师的引导下，分句朗读课文。从整体到具体的思维过程,一方面通过范读、自读、同桌合作读、开火车读等多种形式，达到读准字音、读通句子的目的,另一方面,孩子在正确的示范后有充足的时间接触文本,探索文本.所以教师相机纠正、强调生字读音，从学生的已有学情出发，这样既有针对性，又提高了课堂的教学效率。三、随文识字，细品课文14分钟1.出示本课的会认字字卡，引导学生读一读字卡上的字。升国旗中红歌起么美丽立2．打乱生字卡片，抽读。引导学生组成词语读。3．小组合作识记生字。4．全班交流识字方法，教师相机指导重点字、难字。(1)指导理解“升”。(2)国：学习部首“囗”，拓展生字“园”“围”，引导学生初步感受“囗”表示围绕或与有四框的物体有关的意义。(3)红：认识部首——“纟”。(4)指导识记“歌”。(5)指导识记“起”。(6)么：读轻声，用“数笔画”的方法来记“么”。(7)识记“美、丽”：教师讲解字理。5．在解决了生字、词后，引导学生再次读文，尤其注意带有生字的句子。6．出示难读的句子，引导学生读好句子。1.认读生字卡上的字，读准字音。2．同桌合作，打乱生字卡片，随机抽认读并组成词语读。请小老师带领大家齐读。开火车读生字。3．由小组长组织，在小组内识记生字，说一说记住这些生字的好办法。4．在教师的引导下说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的。交流自己识记生字的好办法。(1)升：我们可以用“数笔画”的方法来记“升”。也可以用做动作的方法来识记。组词：升起、上升。(2)国：用“加一加”的方法来识记“国”。“囗”加上“玉”就念“国”。(3)红：可以用“加一加”的方法记忆。(4)歌：采用生活识字法，音乐课中我们都要唱歌。(5)起：用“加一加”的方法来记“起”。“走”＋“己”＝“起”。(6)美、丽：用造句的方法来记，用“美丽”说一句话。5．在朗读课文中巩固、识记生字，注意读准字音。6．注意句子中难读的字音。新课标指出，学生学习醒悟的重要性，让学生自己通过思考学会归纳识字方法，更有利于学习效率和学习兴趣的提升。四、指导写字，规范书写10分钟1.出示要求会写的字，引导学生认读。中五立正2．指导学生书写“中”。(1)引导学生观察“中”在田字格中的位置。(2)教师讲解要点。(3)引导学生进行书写，教师巡视。(4)投影展示，师生评议。3．指导学生书写“五”。(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。(2)教师示范，讲解书写要点。第二笔竖略微向左倾斜，第三笔横折在横中线上起笔。(3)引导学生进行书写练习。4．指导书写“立”“正”。1.认读要求会写的字，注意“中”“正”的读音是翘舌音。2．在书写时，我们可以按照“一看二写三对照”的方式进行书写练习。(1)书写“中”的笔顺。观察“中”在田字格中的位置，注意横、竖中线上的笔画。(2)在教师的引导下认真进行书写。(3)练习书写“中”，描红、临写，教师巡回指导。(4)认真观察书写的生字，在教师的引导下进行评议。3．(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。(2)学生认真观察教师书写过程。(3)学生描红，临写。4．学生先仔细观察笔画的位置，再在本上练写。引导学生认真揣摩生字在田字格中的位置，观察怎么写字才好看，培养学生自学的能力和良好习惯的养成。通过说关键笔画、教师示范、学生描红、在田字格中练习书写等活动，达到“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”的教学目标，从而初步感受汉字的形体美。五、实际体验，升华情感。3分钟1.表演朗读《升国旗》。2．播放国歌，情境模拟升国旗。1.有感情地朗读课文，抒发自己对祖国的热爱之情。2．结合自己的生活经验，结合课文内容进行升国旗情境模拟。教学过程第二课时教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、复习检查，导入新课。5分钟1.播放《义勇军进行曲》，引导学生回顾课文内容。2．复习词语。中国五星红旗国旗国歌升起多么美丽立正1.回忆课文内容。2．在教师引导下读准词语。通过复习，巩固知识。二、细读课文，品味情感。20分钟1.引导学生读课文的第一句，思考：我们的国旗是什么样子的？2．出示图片：刘翔手举红旗欢呼。指导朗读第一句。引导学生读出自豪感。3．读第二句和第三句，思考：国旗是怎样升起的？国旗升起来是什么样子的？(1)了解“国歌”。(2)理解“徐徐”的意思。出示视频引导学生观察红旗慢慢升起的样子，从而理解“徐徐”的意思。(3)引导学生观察课文插图，想象红旗在风中飘扬的样子。(4)仿照“多么美丽”的形式进行说话训练。4．学习第四句、第五句。(1)出示课文插图，引导学生观察并回忆每周一的升旗活动，思考：升旗时，少先队员应该怎样做？(2)自由朗读第四句、第五句，用文中的话来说小朋友在升旗时的做法。(3)指导学生做动作，进行表演朗读。5．创设情境，激发情感。(1)让学生充分回忆生活中的经验，了解国旗升挂的主要场合。(2)从学生熟悉的具体生活入手，播放奥运会上我国运动员获得金牌时升国旗的录像。(3)引导学生谈谈自己的感受，并有感情朗读。1.通过读课文了解到，我们的国旗是五星红旗。2．五星红旗，我们的国旗。当刘翔取得冠军后，举起象征国家的五星红旗欢呼，这是多么令人自豪啊！我们要用自豪的语气读这句话。3．自由读，一边读一边思考老师提出的问题。(1)“徐徐”是“慢慢”的意思。(2)观看视频，欣赏国歌，仔细观察红旗升起的样子，结合画面理解“徐徐”。(3)抓住“迎风飘扬”，想象画面。(4)学生说：多么可爱、多么伟大、多么漂亮……4．(1)仔细观察插图中小朋友的动作、表情、神态，结合自己升国旗时的生活经验，了解到升国旗时要严肃认真、立正站好，少先队员行队礼。(2)结合“立正”“敬礼”来明确少先队员的做法。(3)在课文的提示下做“立正”“敬礼”的动作，并朗读第四、五句。5．(1)回忆自己的生活经验，想一想，自己在哪儿见过国旗呀？小组交流：在我们的校园里，在政府里，在学校的运动会中，在奥运会中都有升旗活动。(2)观察画面，再现国旗冉冉升起的情景，感受庄严、神圣的时刻。(3)读出自己的自豪感，抒发对祖国的热爱之情。字不离词，词不离句。识字是为了阅读，阅读又可以促进识字血刺。学生在阅读过程中进行隋文识字，既帮助学生轻松识字，又帮助学生理解了文章的意思。三、深入理解，指导背诵。10分钟1.引导：什么样的旗帜是我们的国旗？五星红旗是怎样升起的？升国旗时，我们应该怎样？2．看图轻声练习背诵。3．一边背诵一边表演。1.在教师的提示下回答问题，进一步理解课文内容。2．一边看课文插图一边练习背诵。3．带动作表演背诵。模仿升国旗时的动作，升国旗时我们应该“立正”，少先队员行队礼，通过模仿动作来表演背诵课文。在语文学习中，“背”是非常重要的积累，采用适当的背诵方法，让学生在图画引路、情景表演中轻松愉快地熟读成诵，积淀语感。四、总结全文，拓展练习。5分钟1.教师总结课文，引导学生总结学习方法。2．回家把《升国旗》朗诵表演给家长，家长欣赏并评价。3．布置作业：与家长合作制作一面国旗。1.总结学文方法：认真读书，一边读一边想象画面，能够借助画面、做动作、联系生活实际等方法来理解词语的意思。2．练习有感情朗诵，准备给家长表演。3．结合自己对国旗的了解，与家长合作制作一面国旗。及时总结，帮助学校养成良好的语文学习习惯。板书设计10、升国旗中国国旗五星红旗国歌教学反思刚入学的孩子注意力较难集中，为了激发学生的学习兴趣，培养语感，使爱国教育落到实处，课堂上我利用多种手段来促进教学，实现教学目标。在课堂上，通过观看升国旗视频，回想每个星期一早上我们都要做什么，学生兴趣盎然，激活了学生已有的生活经验，使学生回到了升国旗时那庄严的时刻，调动了学生的积极性。教学中采用了多样的识字教学策略，通过联系课文插图、结合生活经验、字理识字等多种策略，引导学生掌握生字，同时也是对学习方法的重要引领。在品读课文时，重点指导朗读。语文园地五课题语文园地五教材分析识字写字。了解汉字偏旁表义的规律，让学生借助对“草字头”“木子头”的字的积累，发现这些汉字分别与草、树木有关，再让学生列举自己认识的带有这些偏旁的字。在此基础上，发散到其他熟悉的偏旁，让学生自主发现并掌握规律。语言积累——古诗《悯农》，除了在诗句诵读中体会农民的辛苦之外，还要联系身边的榜样，把“爱惜粮食”的教育落到实处。“和大人一起读”通过有趣的故事，了解故事内容、积累故事语言，引导学生观察插图，猜测故事的发展变化续编故事。学情分析通过一个单元的识字学习，学生已基本掌握多种识字方式，有利于学生发现并掌握一些识字规律和识字方法。教学目标1．积累12个表示时间的词语，并认识相关的5个生字。

2．能按结构归类，通过归类巩固认字；能发现每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识字。

3．复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻韵母，读准字音。

4．了解笔顺规则，正确书写汉字。

5．能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。

6．在师生共读故事《拔萝卜》中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣教学重难点重点：初步感知偏旁表意的构字规律，复习巩固生字。难点：辨析易混淆的读音，读准平舌音和翘舌音、鼻音和边音。教法与学法自主学习法、合作交流法、探究法、讨论法教具准备课件、生字卡片教学过程第一课时教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、创设情境，激趣导入。5分钟1．导入：孩子们，在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片中，你最喜欢哪只羊呢？(随着学生发言相机板书羊的名字)我们今天就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进行“羊羊小队PK赛”。大家有信心取胜吗？(有)那我们就出发吧。

2．课件出示闯关图。1.仔细观看动画片，学生交流动画片中羊的名字。利用学生喜欢的动画片中的人物形象，分成小队带领学生去“闯关”，引起学生的好奇心和求知欲，从而使学生迅速进入学习的最佳状态。二、分层闯关，巧学夯知。33分钟1．趣味识字。

(1)过渡：“羊羊小队PK赛”现在开始！让我们一起来到第一关。

(2)屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语，(上午、下午、晚上)请同学们按照时间的先后顺序排列。相机学习“午”“晚”。

(3)导学：同学们，你们真聪明，能按照顺序排列时间。如果老师再给你几个表示长时间的词语，你能排列吗？(打乱顺序出示“天”“月”“年”三个字。)相机学习“年”“昨”“今”。

(4)第二关：打乱顺序出示表示时间的词语，请同学们一一排列出来。

(5)通过刚才的比赛，同学们齐心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。下面，我们再复习一下它们的名字。(出示带生字的词语，生字变色放大)说说你是怎样记住它们的。

2．我的发现。

(1)(显示第一关)过渡：小朋友们真了不起，顺利闯过第一关。让我们一起挑战第二关。

(2)(显示第二关)出示木牌，上面写着：采摘苹果我最行。

播放课件：将书上的字制成苹果树。秋天到了，美丽的苹果园丰收了，瞧！满树的红苹果多可爱呀！仔细看看，你还发现了什么？对，淘气的字宝宝跑到苹果上了，你认识这些字吗？

(3)自己练读，如果有不认识的字可以请教其他同学。

(4)教师出示课件：两个小朋友走进画面，挎着的小筐上面分别写着“草字头”和“木字旁”。看，他们来摘苹果了。请把属于他们的苹果放到正确的篮筐里。

(5)课件显示：“草字头”的字放进第一个篮子里。“木字旁”的字放进第二个篮子里。咦？聪明的小朋友，你能猜到他们是根据什么采摘苹果的吗？

(6)小组讨论：按照偏旁部首来摘苹果的。

(7)你还知道其他“草字头”和“木字旁”的字吗？

(8)拓展：让学生再说几个跟树木有关的字。

(9)小结：小朋友们，你们认识的字真多。瞧！我们的汉字多有意思。一个偏旁，就有那么多好朋友。在我们今后的生活中，也要多留心这样有相同偏旁的字，这样才能打开汉字的大门，成为识字