2023年《山市》教学反思13篇

2023年《山市》教学反思13篇《山市》教学反思1

《山市》出自蒲松龄的《聊斋志异》。山市，山中蜃景，与“空中楼阁”相像，是大气中由于光线的折射而形成的一种自然现象，因出现在山上，所以称为“山市”。作者在那个时代，还不能理解空中楼阁的形成缘由，故又称此幻象为“鬼市"。不妨看看人教版七年级上《山市》教学反思。

我讲的是《山市》，讲完之后，自己反思了一下教学过程。觉得每走一步，思索一下，并擅长总结归纳，是取得成果的一条捷径。

第一课时

理解文意时，我本准备以学生为主体，老师引导为协助，让他们自主学习，但学生的基础太差，于是我就不敢放手，学生也就成为被动的接受学问的人。导致我的课堂就死气沉沉的，变成比较传统的一节课。因此，在以后的课堂教学中，我将信任自己，信任学生，逐步培育他们学习的.方法与技巧（主要是让学生自己动起来），让他们真正喜爱语文。

其次课时

吸取前一节课的教训，提前布置预习任务，并设置了大量自主学习的环节。

1、较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。

通过我反复的强调，学生养成课前预习的习惯，上课前学生已经对课文了如指掌。所以当我将“合作与探究”融入课堂时，学生显得特殊兴奋，都争着说出自己的想法，有的学生还争得面红耳赤……使课堂气氛变得热情。

2、大胆放手，挖掘潜能。

本节课教学中，围绕教学重点，我放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主子。有放有收，既让学生驾驭了学问，又让学生充分体会到了学习的乐趣。

3、教给学生正确的学习方法。

诵读与积累是我们文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还非常留意指导同学们对学问进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞许，意在让学生们重视文言学问的积累，并能试着做到举一反三。

4、多种实力训练渗透其中

虽然只是短短的一节课，但是我注意多种实力训练渗透课堂中。如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故；如归纳总结通假字、一字多义、古今异义；如想象实力等。

这课的学习，尽管完成了教学目标，还存在着不少问题：如空中楼阁形成缘由没有细致分析、探讨；学生提出一些自己常见现象没有解决；对于记叙的方法学生也是模棱两可……

经后的教学中，我将擅长思索、总结，努力找寻适合我班学生的教学方法。

《山市》教学反思2

《山市》作为教读重点篇目，要求学生背诵释意，能说明重点词语。课堂上以课件形式展示《山市》的相关内容，学生比较感爱好，但也分散了一些留意力，因此有部分学生对重点词语、课文翻译驾驭不牢。如何既提高学生爱好，又能抓住学问点，是一个大问题。老师在这方面的确应考虑：课件是否好用？如何运用课件才能让学生不只是看喧闹，而是要看出门道？解决好了这些问题，才能使课件真正发挥作用，不会造成课堂活了而学问点却放过了的状况。

《山市》教学反思3

昨天在云龙中学上了《山市》一课，得到了很多珍贵的看法，各位同行的真诚让我感动，对我来说这是一笔珍贵的财宝。今日上来上传资料时，看到毛宇老师写的《参与泸县“中小学语文高效教学策略探讨”会议有感》一文，对我和张老师的课作了精彩的点评，我发觉我的教学理念可能出了问题，于是想说出来探讨一下。

毛老师提的看法很好，说得很有道理，而且她的确是一位特别优秀的老师。假如我们都能把她说的做好的话，那当然是我们心中想要的语文课堂了，所以，我们正在好好的，努力地学习。不过可能我们的教学理念有点不同，我有点点不同的观点，也说说自己的.感想吧。>一文是孩子们进入中学以来的第三篇文言文，而且是一篇自读课文，这对孩子们以后的文言文的学习起着重要的作用，我设计这堂课只有两个理念，一是实在，文言文来不得形式的花哨，要的是学问的落实，比如：我设计填空或许是有些不妥，可是我想要是作者简介就一张幻灯片一晃而过，学生没有什么印象，对蒲松龄这样重要的作家来说，不能只是做做表演而已！假如在学问落实和课堂气氛中选择的话，我可能还是会选学问落实。我想对老师来说，就是要让学生学他们该学的，记他们该记的学问。又如在翻译环节，我并不是只走了形式，虽然时间很短，但是我提讲了重点的词和句，语法学问，词句理解的方法等。其次、方法观的渗透。文言文的教学，我还是想更多让学生学会学习的方法。虽然下载的范读有和原文不一样的地方，可是利用它让学生记住了两个关键的地方，不也是一个好方法吗？我觉得不是说这样的录音就不能用，而是假如用了没有刚好订正其中的错误那才是失策。《湖心亭看雪》我也下了录音，但我没用，因为它错的不是我想要提示孩子们的地方。至于节奏，只是想提示孩子们关注，当然可能的确有显冗繁，我以后肯定留意。

因为正在学习阶段，在这条路上我只是一个新手，所以，我就想让自己的教学理念和别人的产生碰撞，这样准能产生出新的火花，而这星星之火也许能照亮我的语文之路。感谢毛宇老师的坦诚！也希望更多的同行能多给我看法。

《山市》教学反思4

一、抓住三个激趣点

1、世界上最美、最虚幻、最不行思议的景象——空中楼阁。

让学生回家查阅空中楼阁的成因，收集抓拍到的图片，在课堂上展示。

2、由最近热播的《画皮》、《倩女幽魂》谈起，引出清代闻名文学家蒲松龄。

请同学回家查阅蒲松龄的有关资料，并阅读《聊斋志异》，给家长或同学、讲一两个自己喜爱的鬼故事。

3、最虚幻最不行思议的空中楼阁景象中有一种最罕见的'蜃楼就是山市，当有鬼市之称的山市遇到擅长写鬼的蒲松龄时，我们会看到怎样的一篇妙文呢？

二、帮学生理清层次，降低阅读难度

在自主学习环节里让学生找出本文的时间词，从而理清山市变化的过程。

除了激发爱好，进一步培育学生学习文言文诵读，积累文言词语，翻译课文的实力。

1、先自学，再小组合作探究的学习方式，说明字词，翻译全文，并进行展示。

2、在检测里加入课外文段，检验学生学问活用的实力。

《山市》教学反思5

《山市》教学反思上周，我讲了《山市》，讲完之后，自己反思了一下教学过程。感觉不甚满足。

在教学过程中，老师虽然应以学生为主体，但学生的基础太差，自己于是就不敢放手，学生也就成为被动的接受学问的人。自己的课堂就成为死气沉沉的比较传统的一节课，因此，自己肯定在课堂教学中去完善自己的教学行为，让学生真正喜爱语文，学会终身学习的方法与技巧。

教学理念确定教学思路，教学思路确定教学策略，教学策略确定教学设计，教学设计确定教学过程，教学过程确定教学氛围，教学氛围确定教学效果。传统的灌输式教学，教与学是分别的'，老师关切的是完成教学大纲规定的教的任务，学生的学是次要的。课堂上，老师遇到学生启而不发的状况，往往把责任推给学生。其实，真正的缘由，是老师了解学情不够，备课考虑不周，教学设计未能遵循深化浅出原则所致。

通过这次讲课，我深刻的相识到，教学行为的变更不是一朝一夕就能变更的，须要老师真正做到心中有学生，心中有教学。

《山市》教学反思6

大致采纳了以下几种学法：

1．情境设置法。课前充分利用课件展示创设情境，从感性上让学生自然融入到课文的意境中。

2．诵读法。教法千变，朗读为本，对文言文的教学来说，诵读尤为重要。整堂课我以诵读贯穿始终，从初读、译读到理读、背读，从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会文意，赏析美点，尤其是其中的去掉句读竞读和小组分层朗读，在朗读过程中考查了学生对文本的理解，可谓一箭双雕。

3．质疑法。教学过程中，我始终激励学生相互释疑，老师只作适当补充，培育了学生发觉问题、解决问题的实力。

4．探讨法。小组合作探讨是这节课的主导学法，学生自主学习，合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的`喜悦。

5．画图法。《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培育学生的想象力。

课堂设计中我本想从两个层面来培育学生的想象力：以创建性复述来培育学生描述景物的再造想象力；以画图的形式来培育学生将语言转化为图景的空间想象力。可是因为时间关系，该环节未得实施。同时最终的片段描写练习也因时间关系，学生水平未得到真实发挥，可以说是课堂上的缺憾。

《山市》教学反思7

中学文言文之教学始终是语文教学重中之重，教学改革以来正在渐渐加强文言教学，一方面是弘扬传统文化，另一方面则是学习母语之必需。然则鲁教版初一上册教材中所选《山市》颇令笔者费解！是和道理让本书编者将本课收入课本的呢？从该单元主题来讲，属于“弘扬科学精神”，重点应当点明的是语文与自然科学的必定联系。但《山市》一课要说让他们学到所谓的科学学问，那真是还不如随意从现代作家里面随意选择一篇关于“空中楼阁”的作品，免得让学生学到结尾还在那迷惑：“这鬼市究竟是咋回事？”

从文学鉴赏的角度来看，蒲松龄乃明清小说之大家，其作品《聊斋志异》更是妇孺皆知，其“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入木三分”的批判精神是其作品的主调，然《山市》一课上尽管老师无论怎么讲解背景讲解《聊斋》之批判精神，学生也难从本课中领会端倪。《聊斋》一书凡474篇并非皆能反映作者之志趣，其中也不乏艺术性、文学性稍弱者，不能一概而论。然《山市》决不是能代表蒲氏风格的作品，并且，初一学生首次接触蒲松龄更应当以更具代表性、艺术性之文来启发学生的阅读爱好。

从实际教学效果来看，一线语文老师大多将本课中文言词汇作为重点来讲解，很少顾及《山市》之艺术性、审美性。中学低年级的文言字词积累当然重要，但若顾此失彼就会打击学生的`学习主动性，贻害无穷。另一方面，大部分老师在讲解课文内容时候程式化教学痕迹太严峻，尚不能打破旧有教学体系。在21世纪信息时代到来的今日还在那“起先——发展———高潮——结局”的一通灌输，一段段的概括大意，犹如解剖生物标本般的肢解原来已经很短小的文章。

《山市》很奇幻，教学很诡异！

教学改革不能只改其表，不管多好的教材、多好的理论，假如老师的思想不能转变，学问面不能开拓，一切皆是无用之功！

《山市》教学反思8

课前想好要把课文作为“科学小品”来上的，但科学小品的特征没有体现出来，这不能不说是一个败笔；在预想的时间内完成任务也没有达成，课堂练习在课内完成的预想也没有实现，教学效率有些偏低；导入环节有些偏长，可以适当的压缩；学生的朗读与质疑可以适当拉长，以培育学生文言文的朗读实力与自学实力；本堂课最大的缺憾是没有赐予学生足够的时间考虑，而是迫不及待的追问，甚至干脆灌输答案。教学是须要一种耐性的.，要学会等待，讲究方法，敬重学生学习的认知规律。

不是一朝一夕就能变更的，须要老师真正做到心中有学生，心中有教学。

《山市》教学反思9

这些天，我始终在教文言文，学生背不上，气死我也！私下问过不少学生，他们都认为学习文言文，是一件异样苦痛的事。不仅要大量的背诵，而且课堂也较枯燥。为了让课堂呈现轻松、开心的气氛，我在《山市》的教学中作了以下几点尝试。

1、较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。

通过不懈地训练及反复的强调，使学生养成课前自主学习的习惯。本节课学生就在这方面表现得很好，在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节约了大量的`字词教学时间，为课堂上进行多种实力训练供应了时间的保证。详细授课过程中，又非常留意将学生的独创性融入小组的合作学习中，既有共性，又有特性。对一些学生课堂上提出的问题，与教学内容无关，但又不能损害学生的主动性，则留给学生自行探究，培育学生课后查找资料的习惯。

2、与学生建立同等对话的关系。

在课堂上，敬重学生，同等对话，探究气氛浓郁，学生特性才能获得发展，潜能才能得到开发。教学中，围绕教学重点，放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主子。有放有收，既让学生驾驭了学问，又让学生充分体会到学习的乐趣。

3、教给学生正确的学习方法。

诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还非常留意指导同学们对学问进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞许，意在让学生们重视文言学问的积累，并能做到举一反三。

4、多种实力训练渗透其中。

虽然只是短短的一节课，但留意了各种学问的综合，注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培育，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。

《山市》教学反思10

今日原来想通过《山市》一文中的七个时间词，把昨天教学目标巩固一下，但由于时间不足，我只让学生点出时间词，没时间和昨天学的教学目标联系起来，这失去了一个比较好巩固的'机会。

现在很麻烦，文言文教学始终教好像始终一个样，可能不知道详细问题出在哪里，所以，变更就没有目标，最好是去看看别的学校的老师怎么教，可是，由于不同的学生，在教法上可能差距比较大，也不知道能得到是什么样的效用，何况我现在很少去听课，要去听听看。

《山市》教学反思11

《山市》这篇文言文对于初一学生来说，难度比较大。

首先，在对蒲松龄及《聊斋志异》的理解上，学生不行能理解深刻，往往局限于狐仙鬼怪上，对“异”所指代的内容有误会，须要老师指导学生去理解，消退他们对鬼怪的恐惊感，以期激发学生课外阅读《聊斋志异》的主动性。

其次，是在意思的理解上，这篇文章里有较多的文言词语，对他们来说是全新的。如表示时间的“忽、无何、未几、既而、逾时、渐、倏忽”等，学生以前都没有接触过，临时性的记忆是可以的，但要驾驭巩固，唯恐得花点时间。再如文章中出现的“恒”“顾”“念”“连亘”“历历”“洞开”“危楼”“凭”“遂”等常用词，也须要学生驾驭，为以后的文言文学习作打算，学生在预习时不行能做到如此充分。

以上两点缘由极大程度上制约了老师的敏捷性。因此，在教学设计上，依着学生为本的思想，我把教学内容定

为了解蒲松龄及《聊斋志异》和驾驭课文字词两大块内容，至于山市形成的缘由，则简洁带过，不再纠缠了。

上课伊始，我简洁了解了一下学生预习的`状况。从反映来看，学生只是简洁地解决了几个字词，连课文读过三遍以上的人都没有。于是，又强调了一遍预习的要求。板书题目及作者后，问学生是否了解。学生又很茫然。于是，向学生介绍了蒲松龄的生平，告知学生，名松龄与字留仙的关系，向学生说明“聊斋、志、异”的意思，特殊告知学生“异”指“奇异的事”，不仅指那些狐仙鬼怪故事，而且也指日常生活中人们说明不了的惊奇的事。学生们对这些内容比较感爱好。之后，再让学生依次起来翻译，我呢再适当补充强调。一节课就这样结束了。明天的其次课时也是基本围绕字词句巩固开展教学活动了。

《山市》教学反思12

课前充分利用课件展示创设情境，从感性上让学生自然融入到课文的意境中。对文言文的教学来说，诵读尤为重要。整堂课我从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会文意，赏析美点，在朗读过程中考查了学生对文本的理解，可谓一箭双雕。

教学过程中，我始终激励学生相互释疑，老师只作适当补充，培育了学生发觉问题、解决问题的实力。小组合作探讨是这节课的主导学法，学生自主学习，合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培育学生的想象力。课堂设计中我本想从两个层面来培育学生的想象力：以创建性复述来培育学生描述景物的再造想象力；以画图的形式来培育学生将语言转化为图景的空间想象力。可是因为时间关系，该环节未得实施。同时最终的练习也因时间关系，学生水平未得到真实发挥，可以说是课堂上的缺憾。

但这节课，我觉得，有许多比较满足的地方。

首先，较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。通过不懈地训练及反复的强调，使学生养成课前自主学习的习惯。本节课学生就在这方面表现得很好，在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节约了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种实力训练供应了时间的保证。详细授课过程中，又非常留意将学生的独创性融入小组的合作学习中，既有共性，又有特性。对一些学生课堂上提出的问题，

与教学内容无关，但又不能损害学生的主动性，则留给学生自行探究，培育学生课后查找资料的习惯。

其次，与学生建立同等对话的关系。在课堂上，敬重学生，同等对话，探究气氛浓郁，学生特性才能获得发展，潜能才能得到开发。教学中，围绕教学重点，放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主子。有放有收，既让学生驾驭了学问，又让学生充分体会到学习的乐趣。

接着，教给学生正确的学习方法。诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还非常留意指导同学们对学问进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞许，意在让学生们重视文言学问的积累，并能做到举一反三。

最终，多种实力训练渗透其中。虽然只是短短的一节课，但留意了各种学问的综合，注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培育，致力于语文素养的'提高。如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。