2023年《牧童》说课稿篇

2023年《牧童》说课稿篇《牧童》说课稿1

《画家和牧童》这则好玩而发人深省的故事，选自人教小学语文二年级下册第六组的首选课文，以浅显的语言、生动的文字、精彩的人物对白为我们描述了一个敢于向大人物质疑的牧童形象，以及一个擅长接受他人建议的大画家戴嵩的形象。故事情节简洁适合二年级阅读，依据文本语言特色和二年级孩子认知特点，确定本课时两点教学目标：

1．会读13个生字，会写2个生字，积累词语。

2．读通课文，关注对话朗读，在想像、对比中，感受牧童挑战权威敢于质疑的品质。

古代的小故事，难免与孩子生活形成差距，基于学情，确定本课时的重点是在对话的品读中，体会人物的品质，这也是本课时的难点。老师在课前搜集相关的资料，人物的背景制作好课件，学生预习课文，为课堂学习做好打算。

依据这样的目标、重难点，“以生为本、以读为主”的理念，设计五个环节的教学。一、读题质疑，走进故事。二、整体读文，词语积累。三、研读“赞扬”，感受画技。四、重点品读，体悟品质。五、仔细书写，总结延长。下面详细说说五个板块的教学设计和设计意图。

第一板块读题质疑，走进故事。

扎实的课堂从课题起先，有效的课堂也从课题起先。干脆板书，质疑，理解牧童和画家，利用“牧童骑黄牛”迁移回忆“牧童”，画家围绕“家”，说说怎样成为家？在说说相识画家的画技。在充分的感知后，基于学生的预习，出示本课中的画家：戴嵩。识记“戴”，读准“嵩”。

质疑的第一个方面干脆梳理后，接着沟通，发觉一个大人一个小孩，一个出名一个无闻，对比中感受人物地位、年龄、阅历诸多的不同。一个题目告知我们那么多的信息。让学生了解题目重要的'同时，激发孩子对课文学习的期盼，在无痕中渗透学法，在此基础上走进课文，扎实细致、行之有效。

其次板块整体读文，词语积累。

低段教学中生字、写字是重点之一，这个板块我从两个部分达成目标。第一、自由读文，提出“读准字音，读通课文的要求，难读的多读几遍”的要求，这样每一次读书都赐予明确确的目标，对低年级学生来说非常必要。其次部分，反馈词语，出示两组词语，第一组“惭愧、亲善、价钱、购买、浓墨涂抹、翘起、驱逐”，是本课要认的字组成，对学生易读错的“抹、翘”正音，“抹”是多音字。其次组“赞扬、表扬、赞扬、指责”与“表扬”相关的词语。让学生发觉词语的规律。有近义词和反义词，这样归类学习扎实好玩，渗透了一些识字的规律。

第三板块研读“赞扬”，感受画技

读准字音，读通课文，再读出“赞扬”，这样设计与“指责”形成对比，这个环节分两部分开展。

1．用词语教学中的“赞扬”为引，请学生找找为什么“赞扬”，预设学生找到两个方面。其一，课文的第一段“他的画一挂出来，就有很多人……”，抓“一……就……”感受画技，用“一……就……”说句子，这也是作业本中的要求，然后围绕“一……就……”提升朗读，引出后面的两个句子“有的人……”，最终概括出“闻名”并板书。其二在课文其次段，“深思片刻”从时间上李洁，品读“一会儿……一会儿……”了解驾轻就熟，归纳为一个词“闻名”。两条线并行，以“闻名”引领，这样的文本感受、语言训练，体现新课标人文、工具统一的理念。

2．从“闻名”到“纷纷夸赞”自然而然，分角色朗读人物对话，创设情境，师生扮演，在这样的对话中，开拓学生味道想像力和创建力，也从表演中直观感受到“纷纷夸赞”的意思。

第四板块重点品读，体悟品质

这个板块是教学的重、难点，我依据课程要求，有选择、有目的、有策略地绽开教学，下面我分三步突破难点。

1．从人群中的不同声音引出六个字“画错了，画错啦！”请生读这两句话，了解“指责”并板书。在标点“！”中读出牧童的心理，实事求是，在“挤”、“喊”两个动词中初步体会牧童敢于质疑的品质，再一次想像人群中的表现，读好“炸雷”与“呆”，了解这样的缘由。

2．“有理有据”，这样的六个字并不是凭空的，出示重难句子“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候……“在小组合作中发觉不同，想像缘由，一千个读者有一千个哈姆雷特，这里，敬重学生的多元体验，课标中也指出，于都中敬重学生的特性体验，他们的新奇心、探究力，因此我在此设计这样一个提升的合作、探究过程。沟通画出牛尾巴的形态，在质疑中出示一些资料，让生了解到生活实际的重要，体会到牧童的有理有据，我认为这对本课的教学非常重要。

3．在两个层次的研读后，说说这是一个怎样的牧童？再次学生牧童的样子，读读牧童的话，天真的、确定的、自信的、坚持的，敬重学生的独特体验，这样朗读上升到一个层次，这样的三个部分，很好地突破了本课的重难点，让学生的学习也有增量。

第五板块仔细书写，总结延长

1．写字是低段语文教学的重点，由上个板块总结到“指责“就是这节课的写字内容。让视察，从偏旁、笔顺的角度。请生仔细看老师的范写，再由生独立书写，沟通评价。这样看似一般的过程，也是让学生了解写字的方法，在长期的积累下形成自主写字的实力和习惯。

2．面对牧童的质疑，画家又是怎样的呢？听到牧童的解答，画家又有何表示？下节课再学习。赐予另一个角度延长到下一节课。

整个预设过程，关注学生的学习，听说读写结合。让学生在想像发散思维的同时，融合三维目标，这样有效地提高学生语文素养。

板书是微型的课堂，是故事的大意，也是文本的精华。这里我在画家的下面写上“闻名“，在“牧童”的下面写上“指责”，这是文章学习的第一层，而画家的虚心在其次课时的学习中呈现。

《牧童》说课稿2

一、教材分析

歌曲《牧童》是一首山歌风格的江苏民歌，4/4拍。歌曲的节奏伸展，旋律美丽抒情。歌词以童心描绘出蓝天、白云、绿水、青草，勾画出一幅漂亮的田野风光，抒发了小牧童悠然放牧的开心心情。歌曲的第三段至结束全以小牧童的叫卖声衬词为歌词，奇妙地补充了短小而意犹未尽的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒发，给人一种完满的审美感受。

二、教学目标的确定

《音乐课程标准》中指出：“激发和培育学生对音乐的爱好；开发音乐的感知力，体验音乐的美感；能自然地、有表情地歌颂，乐于参加其他音乐表现和即兴创建活动。”结合本校条件和学生的.实际状况，我确定本课的主要教学目标为：

１.学唱歌曲《牧童》，能自然娴熟地演唱。

２.通过创编动作与师生互动的沟通，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参与音乐实践活动。

教学重点：能正确、娴熟地演唱歌曲《牧童》。

教学难点：编创动作表现歌曲。

养成教化训练点：集中留意力，喜爱音乐，乐于表现。

教学打算：电脑、音响、媒体音乐素材等。

三、教学方法和学习方法的确定

《标准》中还指出：“应充分留意这一学段学生以形象思维为主，新奇、好动、仿照力强的身心特点，擅长利用儿童自然的嗓音和灵活的身体，采纳歌、舞、图片、嬉戏相结合的综合手段，进行直观教学。”因此，本节课主要采纳图片展示、录音范唱、老师示范歌舞、先扶后放等教学手段和看图说话、听范唱、模唱、编创动作表演等学习方法。

四、教学过程：

（一）组织教学，复习已学歌曲。

老师播放歌曲《小雨沙沙》《放牛歌》，学生同步边唱边表演，老师与学生共舞。

（二）新课学习：

揭示课题，帮助学生理解课题。

《牧童》说课稿3

这是一篇充溢浓郁现代气息的传闻故事，主要讲解并描述的是一个牧童指出唐朝闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充溢童真真趣的语言渗透了虚心、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中我充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，注意学生的真实体验，将课堂交于学生，给予他们畅所欲言、主动思索的空间，并注意多种形式的朗读训练，加深对课文的理解充分感受戴嵩的虚心和牧童的英勇，逐步提升学生的人文素养。

下面，我就粗略地说一说我的设计思路。

在上课前，我把课题板在黑板上，"画家"写的稍大，"牧童"写的较小，接着情学生说一说我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案不唯一，这样做的目的是想激发学生的求知欲，同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。

然后让学生读课文，找一找哪些语句说明戴嵩画画的本事很大？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，"一……就……","一会儿……一会儿……"的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻的.理解课文，感悟人物品质。如将学生带入"纷纷夸赞"的情境，分角色朗读，使学生一遍又一遍地与文本沟通干脆对话。再如当戴嵩听到牧童提出异议时与他对话时的看法和语气，练习分角色朗读，从而让学生进一步体会到戴嵩的品质。同时我还注意培育学生的创建意识，如"想象一下除了商人和教书先生，还会有什么样的人，怎样赞扬戴嵩的画呢？"，"当牧童挤进来大喊画错了！时，刚才纷纷夸赞的人们心理睬想些什么呢？"。这些创建性的说话训练充分激发了学生的学习情趣。又如课文学到最终，学生已感悟出两个人物的品质。我在这时设计了"你有什么话想对虚心的画家或英勇的小牧童说吗？"这一创建性说话训练的环节，立刻吸引了学生的留意力，学生的心情又一次被调动了起来。

最终我特殊注意开发利用课程资源，如在完成《画家和牧童》的各项教学目标后，主动进行教学拓展，把文中提到的《斗牛图》给同学们进行展示，并将唐代画家戴嵩的人物学问和其他的作品进行了简略的讲解，使学生的学习情趣在这里进行了升华。扩大了学生语文学习的视野。

《牧童》说课稿4

敬重的各位领导、老师们：

大家好！

我今日说课的题目是唐代诗人吕岩的诗《牧童》。下面我将从教材、教学目标、教学教法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

1、教材分析：

《牧童》是人教版五年级下册其次组第5课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材以“多彩的童年生活”为专题绽开，《牧童》这首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图。全诗意境美丽，用词活泼，情趣盎然，生动的表达了牧童那无忧无虑、天真烂漫的天性。

2、学情分析：

那么，五年级学生对这首诗是一个怎样的认知状况？这首诗对他们最具吸引力的地方是什么呢？他们又想以怎样的方式来学习这首诗呢？

为了了解学生的学习实际，我在课前对学生做了这样的调查：

1、你会正确流畅地朗读这首诗么？

2、你认为学习这首诗的时候须要进行单独的识字学习吗？

3、你会背这首诗么？

4、你能也许说出这首诗的意思吗？

5、你能从诗中体会到诗人的情感吗？

调查中我发觉：80%的学生能正确流畅地朗读这首诗，95%的学生认为不须要进行单独的识字学习，70%的学生会背这首诗，能也许说出这首诗意思的占30%，能从诗中体会到诗人情感的只有极少数。

依据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“学问与实力、过程与方法、情感看法价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为。

二、教学目标：

1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。

2、使学生体会到诗中画面的美丽意境，并从中感悟到诗人对远离喧嚣、安稳自乐生活状态的憧憬。

3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和欢乐，感受祖国语言文字的精妙。

教学重难点：使学生体会到诗中画面的美丽意境，并从中感悟到诗人对悠然自由、安稳自乐生活状态的憧憬。

三、说教学方法

苏霍姆林斯基说：“儿童是用色调、形象、声音来思维的。”所以教学本首诗，我打算采纳“诵读法”、“重点字词剖析法”、“情景教学法”、“设景想象教学法”来绽开教学。同时借助多媒体课件来创设情境，体现“欢乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。

四、说教学过程

详细教学过程从以下五个环节绽开：

（一）观赏音乐，走进《牧童》。

课前，我先播放一首欢快的《田园之歌》让学生观赏，并这样引导：是呀，奇妙的音乐能带给人开心的心情。其实，能带给人欢乐的事有许多，比如今日能和大家一起学习我就感到很欢乐，看到同学们端正的坐姿，甜蜜的微笑，我也很欢乐。说说看，什么事使你感到欢乐？

一石激起千层浪，在学生情趣高涨时，我顺势导入：现在，就让我们带着这份欢乐的`心情走进唐代诗人吕岩的诗——《牧童》。

这样，让教学在师生对话中绽开，消退了学生上课伊始的惊慌感，激发学生的阅读爱好。形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。课堂教学也因为学生的入情，而进入了主动的状态。

（二）品读古诗，读出味道。

诗词的奇妙在于诵读。在指导学生诵读的过程中，我分这样三个层次进行：

1、读正确。

首先，我让学生初读整首诗，重点认读：“铺”、“蓑”、“卧”并指导写法。

2、读出节奏。

初读后，我告知学生诗句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要留意抑扬顿挫、轻重缓急。

3、读出内涵。

在学生读出节奏的基础上，我这样引导：诗词言情，诗词言志，诗词许多时候是一首歌，是一幅画。我想知道，你从这首诗中读出了什么？

（1）读出诗中所蕴含的画面。

学生可能会说：我读出了诗中所蕴含的画面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接着我引导学生想象景物的颜色和姿态，学生可能会说。

如此，学生从单个词语入手，经过扎实的语言文字训练，使诗中的景、人、物变得显明生动起来。在此基础上，让学生连词成句，说出整首诗的意思，体现了学习的梯级，为下面的古诗理解降低了难度。

（2）读出诗人开心的心情

为了让学生体会诗人的情感，我追问，这是一个怎样的牧童？你能读出诗人什么心情？学生都能说出这是一个欢乐，悠然的小牧童。（板书：欢乐悠然）那么，你是怎么体会到作者开心心情的呢？你从哪些词语感受到牧童的欢乐与悠然呢？让学生品读诗句，从而发觉景物描写最能反映作者的心情。原来，一切景语皆情语。此时，我适时适度的引导学生兴奋地诵读这首诗。

这个环节我力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为动身点，让学生边读边思索，熬炼学生的听、说、读和概括实力，从而解决教学重点。

（三）走进诗境，感悟诗情。

在熟读古诗的基础上，我以“你从诗的什么地方看到了这样欢乐悠然的牧童？”一问，来进一步激发学生的学习热忱，并依据学生的汇报相机引导。

预设一：抓住“铺”想象画面，品尝“弄”感受情趣。

当学生说：从“笛弄晚风三四声”中看到了一个欢乐的牧童时，我追问：是谁在吹笛子？在什么地方吹？此时，我适时播放音乐《牧笛笛子》，未见牧童，先闻其声，给了学生无限的想象空间，从而真实地体会到了一个“弄”字所蕴含的情趣。

接着，我运用画面再现情境，让学生感受牧场的宽阔，并对学生进行语言概括实力的训练：同学们，此刻你的眼前呈现了一幅怎样的画面？诗中的哪一个词给了你这种平缓舒适的感觉？以此引领学生感受“铺”字用词的精妙。

“只有入境，才能悟情。”本环节中，我依据学生的年龄特点、认知特点，运用画面与音乐再现情境，为学生营造了一个轻松开心的学习气氛。美的画面，美的音乐充分调动了学生的多种感官进行体验，使他们的形象思维和抽象思维都得到了发展。

预设二：想象“卧月明”，感悟诗中情。

有的学生可能会说：从“不脱蓑衣卧月明”中感悟到了牧童的欢乐与悠然。我先出示课件：《牧童休憩图》给学生以感官上的体验，再引领学生回到诗句中，让学生找一找哪个词更能体现牧童的自由自在？

学生很快找到：“不脱、卧”这两个词。接着我引导学生体会：他为什么不脱蓑衣？他躺在一个怎样的地方？怎样躺？把“卧”换成“坐”或者“立”，行吗？这样，学生在沟通中、反复品读中感悟到了牧童的无忧无虑与天真烂漫。

这样，抓住重点字词品读品尝，避开了古诗教学逐字逐句的串讲串问，突出了语文学科的特点，通过扎实的语言文字的训练，让学生感受到祖国语言文字的奇妙，从而真正学有所获。

接着，我挖掘教材的留白处，开启学生想象的闸门：躺在柔柔的草地上，闻着青草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风的摩挲。此时此刻，假如你是这位躺在草地上的牧童，你会想些什么？做些什么？

在奇妙的遐想中，学生融入诗境，走进牧童的内心世界，由此抒发情怀，发表见解。此时，学生化牧童为自己，化自己为牧童，与诗中人产生了情感的共鸣。

（四）探作者心，窥别样情。

读诗，不仅要读出诗中画，还要读出诗中人。这对学生而言是学习古诗的一个很好的导向，是从一个层次到另一个层次的深化。为了很好地解决这一教学难点，我这样引导：同学们，欢乐的心情是相通的。眼前的一切不仅令牧童沉醉，令我们大家沉醉，也令诗人吕岩沉醉。其实，吕岩喜爱牧童，还有另外的缘由呢。此时我出示诗人吕岩的资料。

让学生了解到了诗人憧憬远离喧嚣、悠然自乐生活的缘由后，我创设意境，学生配乐吟诵古诗。与诗人绽开心灵的对话。

这不仅是教学回来到古诗的本体，更是学生情感的回来与升华。进而解决了本课的教学难点。

（五）拓展延长，背诵积累。

学习古诗，就是要让学生在观赏古诗的同时爱上古诗，所以在学生“意犹未尽情犹未止”时，我出示了一组以“儿童生活”为体裁的诗句让学生赏析。

《牧童》说课稿5

教学内容

观赏钢琴独奏曲《牧童短笛》。

教学目标

通过观赏《牧童短笛》感受乐曲不同段落的心情，了解乐曲的结构;联想乐曲的情景，发展学生的音乐想象力。

教学过程

一.导入：播放歌曲《牧童》。

提问：歌曲的曲名?大家一起来唱一唱。

二.初听乐曲《牧童短笛》。

提问：乐曲可以分成几段?几段的速度有什么不同?

三.分段观赏：细致体会各乐段的心情，并机异地一段的主旋律。

1.第一乐段：乐曲的速度、心情是怎样的'?你联想到了什么?

老师要主动引导学生绽开想象，激励学生表达自己的感受。

出示第一段的主旋律，并在教室的伴奏下哼唱主旋律。

2.其次乐段：乐曲的速度发生什么改变?心情是怎样的?你联想到什么?请你用线条表现音乐旋律的特点。

(快速、旋律跳动、节奏欢快、心情热情)

3.第三乐段：听一听，这一段与前面的那一段相像?有什么不同?

(与第一段相像，音多了，节奏密集)

四.完成书上的练习。

五.完整观赏：请学生谈一谈自己对这部作品的感受?

六.引导学生运用诗歌、绘画、律动等方式表现作品。

以小组为单位，发挥各组优势，选择一项进行活动。

《牧童》说课稿6

一、教材分析

《画家和牧童》选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册。课文讲解并描述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受指责的事。课文以一个生动好玩、感人肺腑的故事的讲解并描述，深深吸引学生去朗读、品尝绘声绘色的人物语言，从而真实地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。

《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、主动性。语文阅读教学的'过程是老师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，老师应当为学生的语言实践与发展供应尽可能多的空间和机会。让学生在主动、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思索。于是我设计以下教学目标：

1、会认13个生字，会写12个字。

2、学会用“一……就……”，“一会儿……一会儿……”的句式说话。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。

下面，我就粗略地说一说我的设计思路：

一、识字教学：趣有法，法好玩

“识字是阅读和写作的基础。”这句话道出了识字教学的重要性。对于二年级的学生来说，识字教学仍旧是教学中不行缺少的重要组成部分。对于要求会认的生字融入富有挑战性、情趣性的活动中，让学生与生字一次一次相遇相知，成为熟识的挚友。对于有规律可循的生字，如“拱、抹、价”等形声字，引导学生发觉和驾驭最简洁的形声字构字方法，体会形声字形旁表意，声旁表音的特点，从而使学生获得切实可行的学习方法，拥有较强的学习实力。如“浓墨涂抹”、“轻笔细描”这两个词时，利用看图理解，通过对比读词理解字义。

二、课文学习：读中品，品中读

语文课程标准指出：“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。”“读”便是实现这一目标的最佳途径。在教学本课时，我抓住“读”这条主线，采纳自由读、默读、个别读、指导读、评价读、创设情景读等多种方式使学生在读中识字，在读中积累语言，在读中感受戴嵩的闻名。课文中说“他的画一挂出来，就有很多人欣赏”，这里的“一……就……”就值得品尝，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。把这个问题抛给学生，自然一石激起千层浪，大家会在细致比较、反复吟诵中有所感悟，又让学生用“一……就……”进行说话训练，培育了学生说话的实力。还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”这句，先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，先让学生观看画，是很直观和简单调动学生主动性的方法。在理解了这两个词之后，再抓住“一会儿……一会儿……”体会画家画得快，学生头脑中的画面应当会更鲜活。学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。如将学生带入"纷纷夸赞"的情境，分角色朗读，使学生一遍又一遍地与文本沟通干脆对话。

本人教低段时间比较少，在教学过程中还存在许多问题，恳请各位领导、专家、各位老师们提出珍贵的看法，感谢！

《牧童》说课稿7

上海音乐出版社出版九年义务教化音乐课本

四年级第一学期第四单元《可爱的童年》

第一课时

观赏《牧童短笛》（新授）

拓展《民族乐器——笛子》

《牧童短笛》是由闻名作曲家贺绿汀创作的一首钢琴小品，以清爽，流畅的线条，呼应，对答式的二声部复调旋律，胜利地仿照出了中国民间乐器——笛子的特色，从而向听众展示了一幅传统的中国水墨画，仿佛使人们看到了江南水乡一个骑在牛背上的牧童，正在闲情逸致地吹着牧笛。乐曲分为三段，第一段的主题轻愉快泼，像牧童天真的笛声，回响在翠绿的田野上；其次段用民间的舞曲处理，与牧童的笛声形成显明的对比，让人仿佛听见了放牛娃们快乐的笑声；第三段是笛声的“再现”，与第一段形成呼应。这种典型的欧洲的曲式结构借鉴，生动自然，毫无雕琢之感。与“笛声”相应的另一声部有机地处理，是欧洲“复调技法”在中国作品中最胜利的范例。

1、在观赏乐曲《牧童短笛》的过程中，感受乐曲两种不同的速度与心情，体验美丽流畅的旋律所描绘的'如诗如画般的童年生活和意境。

2、运用倾听、对比的方法，感受音乐主题所表达的不怜悯绪、情景，抒发的不怜悯感。

3、了解我国闻名作曲家贺绿汀的生平，能哼唱乐曲《牧童短笛》的主题旋律，并能用肢体表演的形式，表现乐曲不同的心情。

1、教学重点：能正确感知乐曲两种不同的速度与心情，了解作曲家贺绿汀的生平。

2、教学难点：学会哼唱乐曲的两个主题的旋律。

多媒体、卡片等等

一、组织教学

1、律动《我们大家跳起来》

2、师生问好

二、巩固与铺垫

设计意图：复习上节课学习的单元诗《可爱的童年》

1、导入：我们的童年多华蜜，我们的童年多开心，让我们一起用好听的声音跟着音乐朗诵《可爱的童年》。

2、方法与过程

A、介绍作者：贺绿汀

导入：今日老师要介绍一位白胡子老爷爷给大家相识。

1、请同学们来介绍。

2、老师补充。

贺绿汀（1903～1999）是中国闻名作曲家、音乐家。他创作了许多作品，作品体裁多样，在中国有重大影响。他共创作了3部大合唱，24首合唱曲，近百首歌曲，6首钢琴曲，6首管弦乐曲，10多部电影音乐，

设计意图：激发学生的观赏欲望。

三．观赏与感受

1、初听：感受乐曲描绘了怎样一幅画面？

导入：今日我们就来观赏由贺绿汀创作的乐曲《牧童短笛》。听一听，想一想乐曲描绘了怎样一幅画面？

2、选一选：哪一幅画比较符合乐曲的意境？

3、说一说：乐曲的演奏形式。

4、谈一谈：对乐句的感受。乐曲仿照了哪一种民族乐器？

设计意图：通过选一选、说一说、谈一谈，使学生初步感受乐曲所要表达的意境，钢琴音色的特点。

5、老师介绍创作背景：

当贺绿汀考入国立音专时，他还是一个在上海求学的穷学生。当时他住在一家缝纫店的主楼，夏天热得要命，但是贺绿汀没有被这困难吓倒，他一边学习，一边创作，同时还不断地凝视着音乐界的动态。虽然贺绿汀随时有辍学的危急，甚至这样差条件的房子，也都会有交不出房租的可能，就在这危难之际，有一天，他在学校的栏刊上看到了一则“征集中国风格钢琴曲”活动，是俄国作曲家兼钢琴家齐尔品在上海举办的。假如谁获优胜将能得到免费出国求学资格，并获奖金100元，而且作品的姓名必需严密封锁，任何人都不能“走后门”。得到这一消息后，贺绿汀特别兴奋。从今，他成天就泡在那间酷热小屋里起先了他的创作，夜以继日的创作，使他忘了一切苦楚。有的挚友问他“你这样仔细地投入这次竞赛，莫非那华蜜之光环真的能射到你身上？”贺绿汀特别自信的说：“我观赏这次竞赛的规则，它对任何人来说都有获奖的机会，因此，我必需仔细地对待这次竞赛”。由于天气太热，他又住在楼的顶层，白天无法工作，只好利用夜间及黎明前的那一段时间进行创作。华蜜的光环真的来了，连贺绿汀自己也没想到，《牧童短笛》荣获这次竞赛的一等奖，也是我国第一首飞向世界的钢琴作品。从今，贺绿汀便成为国内外瞩目的音乐大师，几十年来，他始终活跃在中国的乐坛上，而这首钢琴曲《牧童短笛》奏响了全球。

6、复听：乐曲《牧童短笛》

提问：感受乐曲可以分成几个部分？那几个部分是相像的？

7、听辨主题旋律：

A、出示主题旋律

4/43.23523532165615

2/42161216121216562165365

老师弹奏学生模唱，熟识主题旋律。

设计意图：通过对主题旋律的模唱，熟识主题旋律。

8、第三次复听音乐。

要求：听到第一主题时仿照吹笛，听到其次主题拍手打节奏。

设计意图：帮助学生听辨旋律。

9、完成表格：

乐段速度心情

第一乐段中速美丽的

其次乐段快速欢快的

第三乐段中速美丽的

三：拓展——相识笛子。

设计意图：在上一教学环节的基础上，用各种形式帮助学生感受中华民族乐器笛子的音色，笛子的发展。

1、导入：为什么贺绿汀要选择笛子作为仿照的乐器？

2、介绍笛子的发展过程。

A、出示：ppt

B、观赏乐曲《林中鸟》，让学生体会笛子仿照的鸟叫的旋律。

C、观赏影片笛子独奏，感受笛子多变的演奏技巧。

3、小结：笛子是我们国家最早的民族乐器，希望他接着的发扬光大。

四、情感拓展——听朗朗演奏的《牧童短笛》

设计意图：让学生体会多种演奏心情的《牧童短笛》，体会乐曲所传达的爱国情怀。

1、导入：让我们一起观赏由朗朗演奏的《牧童短笛》

2、播放媒体。

3、小结：我们的童年华蜜欢乐，希望同学们把握好这华蜜美妙的童年，多学本事，为祖国多作贡献。

《牧童》说课稿8

我上课的内容是《画家和牧童》第一课时。《画家和牧童》是义务教化新课程标准试验教材第四册第六单元的一篇讲读课文。叙述了一位牧童勇于给闻名的画家戴嵩指出画中的错误，而戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充溢童真童趣的语言渗透了虚心、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。

本篇课文，寓优秀的思想品质教化于生动好玩的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有空洞的说教。所以，在教学中，不能单纯地给学生讲解并描述空泛的道理，要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，把学习的主动性交给学生，体现以人为本的教化理念。让学生在读中学习生字，在读中发觉主子公的优质品质，依据新课程标准中提出的：“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”我把“有感情朗读，并在读中体会和实践”作为本课重点，并将本节课的教学目标定为：1、学问和实力：会认13个生字，会写相同结构和偏旁的“挤、拱、批、抹”四个字。2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文（14）自然段，体会戴嵩这位大画家的超群画技。3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技超群的词语和句子。

《语文课程标准》指出：阅读教学要学生体现学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、主动性。老师应为学生的语言实践与发展供应尽多的空间和机会。在教学中，我实行敏捷多样的方法，引导学生朗读课文和理解，如：自我展示法，即用自己喜爱的方式自读课文，充分体现阅读是学生的特性化行为这一教学理念，有助于学生主动的参加到学习中来；分角色朗读课文，深化到课文中去体会，这一环节中激励和培育了学生合作学习的意识和实力，可以使每一个学生都加入到学习的行列中来，与同学进行沟通；体会品质环节，我运用师评、学生互评的评读方式营造一个想读爱读的学习氛围。学生通过“由略读到细读、从感悟到实践”这样几步递进的学习方法，在自主、合作、探究的学习方式中学习本课。

下面我把自己的设计意图简要的讲一下：

（一）出示板书，设疑引入。

在上课伊始，我说老师请来了两位挚友，一起走进我们的课堂，接着我把课题写在黑板上。“画家”写得稍大，“牧童”写得小一些，接着请学生猜一猜我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案并不唯一，可以从年龄、地位、本事上说。这样的设计既唤起学生的新奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文时爱好盎然。

我觉得能为后面让学生体会戴嵩的虚心美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。

（二）初读课文，整体感知。

在这个环节中，我充分调动学生的主体性，关注每个学生参加到学习过程中来，敬重学生的独特理解、感受和体验，我请学生用自己喜爱的方式读课文，可以大声读，也可以默读，还可以和同桌一起读。在学习生字这一环节中，我设计了多种方法来学习。如学习拱手一词时，我让学生以实际的“拱手”动作来表演，这样既调动了课堂气氛，加深了学生对

“拱手”一词的理解。同时，让学生在下节课中找出表现人物“虚心”的词，对理解词句含义起到了铺垫的作用。接着我一填空的形式请小挚友们说说画家和牧童之间发生了什么好玩的故事，沟通故事大意。这样做为学生创设沟通机会，使学生获得成就感，激励学习的主动性。

（三）朗读感悟，品位语言

对课文的学习，我进行了处理，打破常规的按依次教学，先学习课文的三、四自然段。让学生初步感悟戴嵩的闻名画得好。我先出示《斗牛图》，请学生说一说你看到画之后的反应，是呀，看到画的人跟我们一样，都觉得戴嵩画得真好。你听到了哪些人的夸赞呢？自然而然的进行了过渡。在这一环节中，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，让学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。

１"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！

２"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"

这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，我们怎样来读．通过学生对不同人物话语的反复朗读来体会画家的闻名。引导学生语言实践语文实践活动的方式许多，但是在语文教学中，语言实践活动还是最基本最常用的方式。其次是丰富学生的语言。课文中有三个近义词，在让学生朗读相关的段落后，我让学生自己去找寻这三段话中的共同点，然后找出“夸赞、赞扬、赞扬”，再让学生说说还有没有这样的词，学生会找到：“赞美、赞美、夸奖”等词，使学生体会到了语言的丰富性。．第三、创建意识.《课标》指出：“应创建性地利用和运用教材，主动开发课程资源敏捷运用教学策略，引导学生在实践中学习。”

课文其次段中，留有空白处，我让学生通过各种方式读一读，通过评价，引导学生自读自悟，体会四周人是在讨戴嵩的欢心。敬重学生独特的感受，激励学生读出自己的理解和风格。在引导学生读好商人和教书先生赞扬话的基础上，让学生大胆想象实践，大家都知道爱因斯坦曾说过一句话：“想像力比学问更重要。”没有想像力就没有人类文明的发展和进步，在语文教学中，要创建机会让学生想一想，培育学生的想像力。在教学中，我利用课文的空白之处让学生进行想像。：假如你是围观中的一个，你还会怎么夸赞？这样，孩子们对于戴嵩的'画技就又有了进一步的了解。

另外，为了引导更好地夸赞戴嵩的画，我适时地供应3个成语，绝妙之作、上乘之作、栩栩如生，进一步拓宽学生的思维空间，同时又帮助学生积累了一些好词。在引学其次段，再次感悟戴嵩的闻名画得快中，我抓住重点语句深化理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体。重点对“浓墨涂抹”“

轻笔细描”进行了处理。这两个词对一个二年级的学生而言，理解有肯定的难度，我采纳动作教学法，请学生做动作，自然而然，学生就理解了这两个词的意思。在引学第一段，加深对戴嵩闻名的感悟受中，首先我抓住了重点词训练学生的语言，课文中有一个关联词“一……就……”我抓住这关联词，让学生依据文本内容用“看画的人一……就……”，“有钱的人一……就……”来进行语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用“一……就……”进行说话训练，培育了学生说话的实力。

（四）指导书写，加强基本功训练

写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。由于写字是耗时费劲的事，加上低段学生往往稳不住心情，不太简单写好字。我把这一课的生字稍加整合，把都是提手旁的字组合在一起，以表扬学生为切入点，说小挚友们说得好，读得好，信任你们写字肯定也很不错。让学生细心视察要写的生字，主动去发觉汉字的构字规律，探讨笔画的书写笔法，让学生在练好字的同时，去感受和相识汉字的魅力。

整节课的设计体现了一个特点：从一起先的初读课文，小组内沟通体会；到中间部分的合作探究，激趣朗读，再到重点部分的表演创建，评价朗读；围绕“朗读感悟”这个重点，注意师生间的沟通、生生间的沟通、学生和文本间的沟通，充分体现了小班化中特殊注意信息沟通的多向性和互动性的教化理念。

《牧童》说课稿9

一、教材简析

这是一篇充溢浓郁现代气息的传闻故事，主要讲解并描述的是一个牧童指出唐朝闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为闻名画家，地位可谓非常尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又特别真诚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。课文以引人入胜的情节和充溢童真童趣的语言渗透了虚心、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然"挤"进赞美着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

二、教学目标

我将本课分成了两课时，在第一课时，制定了以下教学目标：

1、学问和实力：会认13个生字，会写相同结构和偏旁的"挤、拱、批、抹"四个字。

2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文（1——4）自然段，体会戴嵩这位大画家的超群画技。

3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技超群的词语和句子。

三、教学理念

1、从"封闭"走向"开放"。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

2、从"多讲"走向"多读"。依据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的`熏陶。

四、教学流程

语文课程标准指出："语文是实践性很强的课程，应着力培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。"在这节课的教学中我主要表现在以下几个方面：

（一）引导学生视察实践

视察实力是学生学习的基础，在语文教学中培育学生的视察实力是首要的任务。在教学中，我让学生进行视察实践，帮助学生形成敏锐的视察力和良好的视察习惯。要使学生感受到戴嵩的画技是特别超群的，必需要让学生有一个直观的感受，而戴嵩这位唐代的闻名画家学生们基本上没有什么了解，因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示戴嵩的画作，配以美丽的语调讲解他的名作《三牛图》和《归牧图》，并配以悠扬的古筝乐曲，孩子们不由自主地被屏幕上的图给吸引住了，大家听得细致，看得细心，看后，让学生说说："看了这两幅图，你想说些什么？"孩子们由衷地发出了赞美，帮助学生更好地理解了课文内容，体会到了戴嵩画技的超群。然后我利用板书的差异让学生进行视察，板书课题时，我在黑板上写了"画家和牧童"这几个字，其中"画家"一词写得很大，"牧童"一词写得很小，请学生视察发觉了什么。当学生发觉了，我就让学生说说"为什么老师要这样写？"。学生不由自主地引发想像，说出："画家年纪比较大，牧童的年纪比较小。""画家本事大，很出名气，牧童只是一个放牛的孩子。"等等。这样做，我觉得能为后面让学生体会戴嵩的虚心美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。

（二）引导学生想像实践

大家都知道爱因斯坦曾说过一句话："想像力比学问更重要。"没有想像力就没有人类文明的发展和进步，在语文教学中，要创建机会让学生想一想，培育学生的想像力。在教学中，我利用课文的空白之处让学生进行想像。在第一自然段中写道："有钱的人争着花大价钱购买。"理解了写出戴嵩画技超群的字词后，我立刻追问："假如你是当时的有钱人，你会怎么说，怎么做？"在引发学生想像说话的过程中，使学生体会到了戴嵩的超群画技。另外，在这篇课文中，大家看了戴嵩画的画后纷纷赞扬，但是文中只写了商人和教书先生赞扬的话，至于其他人怎么赞扬，课文中没有写。我就抓住这个空白，在又一次让学生观赏戴嵩的《斗牛图》后，让学生进行想像看了这幅画后，你想说什么？学生插上了想像的翅膀，有的说："画得真好，我情愿用身上全部的银子来换这一幅画。"有的说："戴嵩的画技真是无与伦比！"有的说："画得真是活灵活现啊！"这样。孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的了解。

（三）引导学生语言实践

语文实践活动的方式许多，但是在语文教学中，语言实践活动还是最基本最常用的方式。首先我抓住了重点词训练学生的语言，课文中有一个关联词"一就"我抓住这关联词，让学生依据文本内容用"看画的人一就"，"有钱的人一就"来进行语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用"一就"进行说话训练，培育了学生说话的实力。其次是丰富学生的语言。课文中有三个近义词，在让学生朗读相关的段落后，我让学生自己去找寻这三段话中的共同点，然后把这三个词："夸赞、赞扬、赞扬"用了红色点明，再让学生说说还有没有这样的词，学生又找到了："赞美、赞美、夸奖"等词，使学生体会到了语言的丰富性。

（四）引导学生综合实践

《语文课程标准》在新课程建设上，提倡要有大视野，要树立大语文教化观，克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，建构课内外联系，学科间融合的语文课程体系。在这种理念的支撑下，在语文教学中引导学生进行综合实践。在这节课中，我主要是用画一画、找一找来培育学生的语文实践实力的。画一画表现在学习"浓墨涂抹"、"轻笔细描"这两个词时，我请一个学生上台来画画。在这个学生用毛笔绘画的过程中，大家理解了词语的意思，画后让学生找找："哪个部分是用浓墨涂抹的方法画的？哪个部分是用轻笔细描的方法画的，学生都能轻易地找出，并且在后面的朗读中予以体现，说明学生真正理解了这两个词语的意思。找一找体现在让学生去搜集一些画家的资料，在谈话时请学生说说自己了解到的画家的学问，激发了学生的爱好，而且让学生增加了很多学问。

语文教学是最富特性和最具魅力的精神创建，也是最自由、最愉悦的心灵享受。如何使语文课堂焕发出强大的生命活力，历来是仁者见仁，智者见智。在这堂课中，我在教研组各位老师的帮助下，几经修改教案，通过这次活动，有了不小的收获，但同时，在上课过程中，也存在着一些问题，希望大家能够大胆地进行批判，以便创生出更多的真知灼见，引发更深刻的思索。

《牧童》说课稿10

教学目标：

1、学问和技能

有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、过程与方法：

通过默读、轻声读、分角色读等朗读方法感悟人物品质。

3、情感看法与价值观：

学习画家的虚心，学习牧童的英勇。

教学重难点：

如何引导学生体会牧童的英勇和画家的虚心是本课教学的重点与难点。

教学打算：

1、课件

2、布置学生查找戴嵩和一些闻名画家相关的资料。

教学课时：

其次课时

教学过程：

其次课时

一、激起爱好，复习导入

1、导语：上节课我们相识了两位新挚友，他们是谁呢

师板书课题

2、做填空练习，戴嵩是一个。

创设轻松的学习氛围，在复习旧知中导入

二、朗读感悟，学习课文

一学习第一、二、三、四自然段。

1、学生默读课文，思索：从文中哪里知道戴嵩是一名闻名的画家[提出问题，让学生在默读中思索问题，养成良好的阅读习惯]

2、学生汇报。

3、课件出示《归牧图》、《乳牛图》，创设情境，引导学生用“…一…就…”夸戴嵩的画。

4、指导朗读第一自然段，要求：读了让人觉得画家的确画得好。

5、观看图画理解：浓墨涂抹、轻笔细描体会戴嵩的画技超群。

6、请你也学着用“一会儿…一会儿…”说句话。[抓住重点语句深化理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体]

7、学生自由读，商人和教书先生的.话。

8、指名分角色读体会夸赞人的语气、神态、动作，并由此拓展：假如你是围观的人，你又会怎么夸赞。[引导学生自读自悟，敬重学生独特的感受，激励读出自己的理解和风格，培育学生的发散思维和表达实力。]

二学习第五、六自然段。

1、请一位学生扮演牧童，再现当时的场面。

2、师指导看图中围观人的表情，想一想围观的人会怎么想[充分利用课文插图，发挥学生的想象，启发学生的思维，丰富课文内容，将练习说话和理解课文内容联系在一起]

3、戴嵩会怎么做呢师生分角色对话，对话前提学生请留意画家说话时的动作、表情、说话的语气

4、请同桌两个人一人当戴嵩，一个当牧童，读一读他们的对话。

5、指名分角色朗读引导学生从“挤、喊”体会牧童的诚恳、英勇，从“亲善、很情愿、惭愧、拱手等词体会戴嵩的虚心。通过伙伴之间的互学互评，加强情感的沟通和学问的迁移

6、听了牧童的说明，戴嵩又会怎么做出示《斗牛图》

三评价画家和牧童。

1、你想对课文中的人物说些什么课件出示小词典[结合感悟，表达自己的看法，流露真情实感，练习说话]

2、师总结。

三、拓展延长

1、“我知道”中的小挚友知道我国好多出名的画家，你知道吗

2、观赏名画课件出示名画。在观赏名画中，陶冶学生美的情操

四、作业

1、朗读课文。

2、课外搜集其它画家的故事。

《牧童》说课稿11

一、教材分析

《画家和牧童》是义务教化课程标准试验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。这篇生动的儿童故画，讲解并描述了唐代时一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受指责的优秀品质。故事情节曲折，人物角色显明。在教学中老师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。

二、学情分析

故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有肯定的距离。老师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生相识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折改变，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。

三、教学目标

学问与技能：

1、会认１３个字，会写１２个字。

2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技超群的词语和句子。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

过程与方法：

学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，虚心谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质。同时积累课文中夸赞戴嵩画技超群的词语和句子

情感看法价值观：

结合插图绽开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

四、教学重难点：

重点：会认１３个字，会写１２个字。

积累有关夸赞戴嵩画技超群的词语和句子。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

难点：结合插图绽开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

五、教学方法：

1、说教法

为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法：

１、情境教学法：老师和学生谈话，激发感情，引起爱好。

２、提问教学法：课堂中逐步引导学生，渐渐深化课文。

３、点拔教学法：引导学生绽开联想，拓展思路。

2、说学法

教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个按部就班的过程，在教学中我注意学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性、创建性。详细学法如下：

１、勾画学习法：勤动笔，主动读书。

２、视察学习法：让学生通过视察，绽开想像。

3、探讨合作学习法：学生之间相互探讨，合作学习，共同解决问题。

4、表演学习法：学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质。

六、教学打算：

生字卡片和课文插图。

课外收集大画家戴嵩的和生平介绍、绘画作品等相关资料。

七、教学过程：

一、谈话激趣

1、挚友们，你们喜爱画画吗？你们喜爱画什么呢？

2、大家喜爱的东西各不相同，有一位画家特殊爱画牛，下面让我们一起来看观赏他的两幅画吧。出示《三牛图》和《归牧图》。

3、看了这两幅画你想说些什么呢？

4、这位技艺超群的画家就是我国唐代闻名的画家戴嵩。今日我们就来读一个关于他画牛的故事。板书课题：《画家和牧童》画家写的大，牧童写的小，学生齐读。

二、比较发觉、导入新课

1、你有什么发觉？你能猜猜我为什么这样写吗？

2、本事如此超群的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢？

三、激发爱好，朗读感悟

１、请小挚友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。

学生自由读课文。

２、刚才同学们读得很仔细。谁来说说，读了课文你知道了什么？

生：我知道了戴嵩是唐朝一位闻名的画家。

生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。

生：我知道戴嵩不仅是一个闻名的画家，还是个虚心的画家。

３、大家知道戴嵩不仅是一个闻名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢？请你再默读课文，用笔划出来。

４、学生默读课文。

５、戴嵩是个闻名的画家，我从第一自然段知道的。（学生读第一自然段）

“他的画一挂出来，就有很多人欣赏。看画的人没有不点头赞扬的，有钱人还争着花大价钱购买。”

A、找到了这句话的小挚友请举手，请大家自己读一读，找一找，你从哪个字词中感受到他的超群本事。

Ｂ、假如你是一位观赏的观众，望见戴嵩的画挂出来了，你会怎么招呼别人也来观赏？假如你是唐朝的有钱人，你会怎么说，怎么做？

Ｃ、可见，戴嵩的画技是特别超群的，他的画也很受欢迎。你们能用朗读来表现人们对戴嵩画的宠爱吗？（个别读，评价，分组赛读）

Ｄ、是呀，他的画一挂出来，就有很多人欣赏。你能不能也用上“一……就”说一个句子。

Ｅ、小挚友的句子说得这么好，真了不得，我们再读这句话信任会读的更好了。

Ｆ、你还从哪些地方知道，戴嵩是个闻名的画家？

我从其次自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。

１、读一读，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解深思片刻）

２、请我们班的小画家也来浓墨涂抹，轻笔细描。

３、看画：哪个地方是用浓墨涂抹来画的，哪个地方是用轻笔细描来画的。

４、指导朗读：画的方法不一样，我们读的也要不一样，谁来读读。个别读，齐读）

５、你能用上“一会儿……一会儿……”来说一句话吗？

６、戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的？请大家读读课文，找出相关的句子。

７、出示句子，你想学着谁的样子夸一夸呢？自己试着读一读。（指生读――评价――齐读）

８、分角色朗读并加上动作。

９、围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？

不是，还有许多人。假如你是围观的人，你会夸赞什么呢？

这么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。

10、正在大家纷纷夸奖之时，你听到了什么了？看到了什么？

人们都夸奖戴嵩的画画的好，可是一个小小的.牧童却大声地说：画错了画错了，这声音是多么的与从不同。真像一声炸雷，把人们惊呆了。围观的人听了小牧童话，有什么表情？请看图，他们又会对小牧童说些什么？

11、假如你是围观的人，你在想什么呢？

12、假如你是戴嵩呢？你又会在想什么？

13、真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？请同桌相互读读戴嵩和牧童的对话。

谁能读出亲善的语气？

指名读。（学生脸带微笑，向前稍倾做问）男、女赛读。这说明戴嵩怎样？（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）

14、牧童又是怎样说明的？指名读小牧童为什么敢指出？（因为他常常放牛，平常留意视察，对斗牛的情形记得清清晰楚）指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，英勇的语气

15、还从哪里知道戴嵩是个虚心的人。（戴嵩连连拱手道，一般什么状况下拱手，你能做做拱手的动作吗？）戴嵩为什么感到惭愧？

生：因为戴嵩是个闻名的画家，他的画却被一个小孩看出来是错的，所以心里很不好受。

师：你能联系上下文来理解，真好。看，惭愧两字都有什么旁？

（竖心旁）惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的话？（指名读、自由读。）

16、小挚友喜爱这篇课文吗？（喜爱）你想怎样来把整篇课文读一遍呢？（学生分角色朗读课文）情愿读戴嵩的举手……、、、、

四、拓展

学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？

四人小组探讨

生：我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出看法，真了不得！我要想你学习！

生：我想对牧童说，你视察生活真细致。我还想对围观的人说，你们要向牧童学习，视察生活，不要不懂装懂。

生：我想对戴嵩说，戴嵩你不愧是个闻名的画家，能虚心地听取小牧童的看法，我信任你能画出更好的画的。

师：除了课文里的人物，你还想对谁说？

生：我还想对全部的画家说，你们都要仔细视察才能画出更好的画。

生：我想对我们班的同学说，我们都应当向牧童学习，敢于指出不足。

师：同学们通过学习，知道了戴嵩是个闻名的画家，他能虚心地听取牧童的看法，小牧童敢地向大画家提出看法，真大胆。

《牧童》说课稿12

一、说教材

《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教化于生动好玩，感人肺腑的故事之中。课文讲解并描述的是一个牧童指出唐朝闻名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为闻名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又特别真诚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。课文以人入胜的情节和充溢童真童趣的语言渗透了虚心，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象实力、表达实力，培育学生优秀品质的好课例。

二、说学情

本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，擅长仿照，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字实力，自读自悟，合作学习的实力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不擅长发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就须要老师参加小组学习，并刚好加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。

三、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家恳切虚心和牧童敢于向权威提看法的优秀品质。

2、结合插图绽开想象，懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

五、详细教学设计

1、课前导入

在执教本课第一课时时已经落实好本课生字词的认读、书写及正确、流畅地朗读课文，知道课文大意这几个目标，而本课要认的二类字及要求会写的生字较多，因此考虑用复习生字词这一好用的教学手段导入其次课时。

2、培育学生自办法识

新课程提倡自主合作探究的学习方式，所以整节课我从沟通入手，努力营造和谐同等的对话环境。一起先，我创设了自然生动的教学情境，以“介绍画家戴嵩”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。通过学生自己阅读文本，与文本的对话，在主动主动的思维和情感活动中加深自己的理解和体验。整节课在“以读促悟”的教学手段组织下，敬重学生的特性化体验，让生们在自读自悟的基础上，通过同桌合作表演、男女生分角色合作朗读等多元化朗读方式，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，与文本对话，与作者沟通，师生、生生、文本与生之间进行相互融合，进一步体会戴嵩的虚心和牧童的敢于提看法的美妙品行，培育学生的自办法识。

3、注意利用汉语言文字的特点，激发学生学习、积累汉语言文字的爱好。

在本课中，我注意训练学习“一……就……”、“一会儿……一会儿……”两个跟“一”有关的句式。假如单独地将文中的句式抽离出文本，可能会出现课堂上学生思维的间或“出轨”，或是引发学生出现对汉语言文字的枯燥感，因此在学习这两个句式时，我有意识地将这两个句式放在一起，归纳出汉字中“一”的文字魅力。详细操作如下：师：“在数学‘1’在10位数字中代表的是最小，而汉语言文字中的‘一’可棒了，它在跟其他词语结合在一起的时候，意义可丰富了，不信请看。”（出示两个句子，“他的画一挂出来，就有很多人欣赏。”另一句去掉了“一……就……”）结合朗读、对比两个句子，让学生在感悟“一……就……”这个句式的用法和意义的基础上，进一步体会画家戴嵩的闻名及激发对汉字的宠爱之情。（指导“一会儿……一会儿……”这个句式，方法同上。）

(在指导“一……就……”这个句式时，我将对这个句式的运用放在了学习文本的过程中，发觉原本已经创设得很好的情景稍稍出现了“开裂”，鲍老师指出，对句式的训练一般不放在对文本的解读过程中，除非是个别，如我课堂上理解“亲善”时，让学生说说见过的亲善的人这一处地方，能紧密结合文本，又能通过运用词语加深对文本的理解这一种状况。因此对句式在解读文本过程中的应用要当心谨慎。

在上台指出国画里运用那两个词的地方里，学生的兴致很高，一个个争着上台。我刚好利用了这一契机，大大赞扬了学生们的细心视察及对国画的“观赏”水平，氛围融洽。可由于学生在平日里养成了过于爱表现的习惯，这里

面生出了一点点“小插曲”，个别生停留在对画的视察中，表现出对画的课外学问急于表达的状况，此时由于时间的关系，我只能表扬学生课外学问的丰富，而接着进入下一学习环节。)

4、注意阅读实力的培育及情感体验。

新课标指出，低年级语文教学应注意培育学生喜爱阅读，感受阅读乐趣的爱好及能正确、流利、有感情地朗读课文的实力。本课中，我充分利用本课蕴含的情感、价值观教化意义，创设具有熏陶感染作用的情景，结合“以读促悟”的教学方式，敬重学生的独特体验，在充分朗读的基础上，对重点词语、句子进行有目的.的训练，加深学生对文本的体验和感悟。由于本课的核心是要体会画家的恳切虚心，牧童的大胆率真这两种美妙品质，因此在本课的起先，我大力渲染了画家的知名度及画画的超群技巧，然后通过自读、分角色合作朗读等方式，利用多媒体课件的优势，对文中重点词语、句子用不同颜色加以突出强调，协作上表情、动作，将学生对文本的感悟在多形式的朗读中自然完成。

（朗读是阅读课中的重点之重，只有充分敬重学生的个体体验，发挥老师的主导作用，学生与文本的深化对话才能很好地完成。在本环节中，学生对小组合作分角色朗读这一学习方式绕有爱好，这跟老师在平常注意落实小组合作学习这一学习方式有关。）

5、激励学生想象、质疑、发觉、创新。

结合新课标中小学语文教化的特点，本课中我力求大力激励学生想象、质疑、发觉、创新。详细体如下：

①首先，我创设了一个详细的情景：“画家戴嵩如此出名，有一天他的好友请他画画，他画了一幅《斗牛图》，假如当时你是一名观众，你会看到什么？听到什么呢？”引出了商人、教书先生的话，在分角色朗读、表演他们的角色后，我又引问：“当时的观众还有什么人呢？同桌之间相互演演。”

②在教到牧童出场指出画家画错了后，我接着引导学生进行想像：“人们的反应怎样？”(“大家一下子都呆住了。”生回答道。)“那人们此时会想什么呢？”（结合课文插图，引导学生视察人们的表情，去发觉自己的独特体会。）接下来我现场仿照采访，采访了一些“观众”，学生通过自己的语言表达出自己的所想所思，进行创建。

③通过对牧童提出看法的质疑，“牧童的话对吗？为什么他能让人们信服呢？”让学生思索牧童的话，引导学生体会牧童的擅长视察，这进一步丰富文本的内涵，加深文本的人文含量，拓宽了文本人文资源，充分体现语文学科的人文性。

（在充分的朗读感悟基础上进行有层次性的问题诱导，要特殊注意问题的精简、问题之间的连接，阶梯式的层层诱导，逐步加深对文本的思索和体会。课标指出只有在“加深理解和体会，有所感悟和思索、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣”基础上的朗读才是真正有效的朗读，也只有这样的朗读才能培育学生的“感受、理解、观赏和评价实力”，因此在培育学生的想象、质疑、发觉、创新实力始终是贯穿在有效、充分的朗读基础上的。）

6、力求打造开放性的课堂

《新课程标准》指出，语文综合性学习是“语文的外延和生活的外延相等”。这种“大语文”教化观的理念，充分体现语文学习内容的丰富性，学习途径的多元性，学习过程的实践性，学习领域的开放性，学习目标的综合性和多向性。这节课中，我在课前搜集戴嵩的有关的资料，课后引导学生搜集学习古代名人或现代画家齐白石、李苦禅、徐悲鸿等有关资料、故事，将课堂与课外有效地结合在一起，在课堂中我向学生介绍戴嵩最终完成的“斗牛图”，加深学生的体会；此外，我还把名家名画观赏引到课堂，打破学科的独立封闭的状态，融文本与艺术审美于一体，体现学习领域的开放性与多元性。

语文教学是师生的共同创建的最富特性和最具魅力的作品，是师生享受心灵和精神自由、愉悦的过程。如何打造语文和谐又具生命力的开放性课堂，从来都是仁者见仁，智者见智。因此希望通过这两次的课堂实践，能求得一些真知灼见，有效地提高自我语文教化教学水平。

《牧童》说课稿13

敬重的评委老师：

大家下午好！

我是XX号考生，今日，我说课的题目是《牧童》，接下来我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这几个方面，简洁阐述我的教学思路。

一、说教材

首先，谈谈我对教材的理解，作为一名老师，我认为对于教材的了解是必不行少的。

《牧童》是人教版小学音乐四年级上册第四单元的一节唱歌课作品为C大调，2/4拍，心情活跃地，旋律轻愉快泼，描绘了牧童放牧的故事与场景，表达了酷爱生活的情感。

通过本节课的学习，学生可以学会切分节奏地以及二声部合唱学问，感受作品表达对生活地酷爱之情，从而获得良好地音乐体验，提升二声部演唱技能。

二、说学情

要想成为一名优秀的老师，不但要对教材有所了解，还要对学生的状况有清楚明白的驾驭，站在学生的角度思索问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。

四年级的学生随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探究创建的活动实力增加。老师在教学的过程中要留意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创建活动的重量，以生动活泼的`教学形式和艺术魅力吸引学生。

三、说教学目标

通过对教材的分析以及学情的了解，我设计的教学目标如下：

1、通过学习作品《牧童》，感受歌曲中所表达的对美妙生活以及童年时间的酷爱之情，养成良好的唱歌习惯。

2、通过对唱曲《牧童》的演唱，并配以探讨、分析、探究等方法，学生能够了解合唱的艺术魅力，提高音乐审美实力。

3、相识切分节奏以及改变音，了解合唱的形式，驾驭合唱的方法，并能够用亲切、真挚的心情完整有感情演唱歌曲，能够用自己的方式表现作品酷爱生活的情感。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点：

重点是感受歌曲欢愉快泼的心情，能够用自然活泼的声音完整演唱歌曲。

难点是能够驾驭切分节奏以及改变音的演唱，能够用和谐统一的声音进行二声部合唱。

五、说教法、学法

为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采纳的教学方法分以下两点：

教法：讲授法、探讨法、倾听法。

学法：自主探究法、合作学习法。

六、说教学过程

接下来说说我的教学过程，也是本次说课的中心部分在这一部分主要分成五个环节，分别是新课导入、初步感知、学唱歌曲、巩固提高、小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：

第一环节是新课导入环节

好的导入是胜利的一半，为了培育学生的爱好，营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我会用视频的方式进行导入，为学生播放斯洛伐克民歌《八只小鹅》，并提出问题：这首歌曲是那个国家的民歌学生自由回答，由此顺势引入本课课题。

这样设计，既熬炼了他们的自主思索的实力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然、生动的过渡。

其次环节是初步感知环节

感知音乐是课堂绽开的基础，为了帮助学生对作品有一个整体的把握，在新课的第一环节，我会先完整播放歌曲，并提出问题：歌曲的速度是怎样的心情是怎样的学生自由回答。其次，我会再次为学生播放歌曲，并提出问题：歌曲描绘了怎样的场景学生自由回答，我会对学生的回答进行激励性的评价，并总结歌曲描绘了小牧童在漂亮牧场欢乐放牧的场景。

通过这样的方式，学生能够捕获音乐最表面的一层音乐信息，充分发挥他们的音乐感知实力。

第三环节是学唱歌曲环节

细致、精准对于作品的分析及学习，是学生了解作品特点的主要途径，为了引导学生了解重点，突破难点，按部就班的了解作品，在这一环节，我会先以老师弹琴，学生视唱乐谱的方式绽开。首先，我会带领学生进行一个简洁的发声练习，以a为母音，以旋律123454321为音阶，学生经过多次练习后基本可以达到唱歌的状态，为接下来的学唱歌曲作打算。其次，我会弹琴，学生视唱高声部旋律，学生在视唱的过程中可能会遇到切分节奏的难点，我会利用生活中的切分节奏帮助学生解决这一难点，例如高高的、红红的等词语。然后，我会带领学生进行低声部的旋律视唱，学生可能会遇到改变音这一难点，我会采纳模唱34的方式，来解决这一难点，学生经过多次反复练习之后，能够解决这些难点，为更好的演唱歌曲作打算。接着，我会选一名小指挥，进行二声部视唱练习，最终，我会以老师播放伴奏录音，学生完整演唱歌曲，并提示学生留意两个声部的和谐统一。

通过这样的设计，学生能够快速驾驭新知，并主动参加到课堂教学活动中来。

第四环节是巩固提高环节

为了更好地巩固已经驾驭的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会，我会为学生分发奥尔夫乐器，并组织学生以前后四人为一组，绽开5分钟的伴奏创编，活动过程中，我会绽开巡察指导，活动结束后，请小组进行展示，并进行生生互评，师生互评。

这样做能够丰富课堂活动，充分调动学生的主动性，发挥他们的创建力和想象力。

第五环节是小结作业环节

好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会与学生一起总结本节课的收获。

为了更好的结束课堂，并在课下引发学生的思索，对于作业的设计，我会布置一个的开放性的作业，请学生课下搜集，还有那些与《牧童》有关的作品。

通过这样的方式，可以将课堂延长到课下，充分发挥音乐的作用。

七、说板书设计

最终，就是我今日的板书设计，简洁、明白，通过这个板书学生可以直观的捕获到本节课的核心内容和思想主旨，学问点呈现较为清楚明白。

《牧童》说课稿14

一、说教材。

这是一篇很好玩的童话故事。文中的两个人物，一个是尊贵的国王，一个是身份低下但又极具才智的小牧童。国王为了证明有关牧童“别人无论