2023年微笑教学设计

2023年微笑教学设计微笑教学设计1

一、教材分析

《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主子公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参与了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严峻挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”折服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节，文章采纳倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马竞赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有无望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。这篇课文是母语赐予学生健康成长的重要之文。“不幸——坚毅——微笑”是本文的一条主线，理解“微笑着承受一切”的真正含义是本文的难点。

全文可以分为四段。

第一段（第1自然段），交代了桑兰是我国女子体操队优秀的跳马选手。

其次段（第2自然段），写桑兰在美国纽约第四届友好运动会上不幸从马箱上摔下，断了脊椎骨，她的后半生或许恒久要在轮椅上度过。

第三段（第3—6自然段），描述了桑兰面对伤痛和不幸，坚毅不屈、微笑着承受一切，这里全文的重点段。

第四段（第7自然段），桑兰以无比的志气，一贯的微笑赢得了海内外人士的钦佩。

课文通过对桑兰的语言，动作等细微环节的生动描写，再现了桑兰坚毅的形象。

课文内容后，我引导学生找到“天大的不幸”一词，再让学再次读文，找出桑兰所要承受的“一切”。这样就找到了这篇课文的突破口。从重点词引出了重点句：描写桑兰坚毅、乐观、自信的四个句子。这些语句须要学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主子公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、苦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主子公的坚毅，才能感悟“微笑着承受一切”的真正含义。采纳什么样的手段来研读这些句子呢？我是这样设计的：在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过探讨感悟人物品质，

学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚毅的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（四周的人），全部的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不行丢失掉这份漂亮的“感动”。此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和钦佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创建，是给予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的钦佩之情也就油然而生。突破这一重、难点，我感到老师在备课时肯定要抓住文章的练点，让学生穿行在字字句句的“密林”中，让他们沉醉其中，品尝一再。

二、设计理念

让学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新。引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色调，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，欢快地写，不断感悟实践，将孩子带入阅读乐园，享受充溢的精神世界。

三、教学目标

1。能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。

2。能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3—6节。

3。能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我信任早晚有一天能站起来。”的含义，感受桑兰的坚毅与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。

四、教学重、难点

让学生在自主学习中体会桑兰面对不幸而坚毅不屈的精神和乐观的人生看法。

五、教学过程

（一）、揭题导入，理解课题

1、板书：微笑。问：你微笑过吗？什么时候？。师接着板书：承受

2、“承受”是后鼻音，读准音。你能给它找个近义词吗？（忍受、担当）“承受”可以和哪些词语交挚友呢？（压力、挫折、困难：不幸）

同学们说得真好，你们说的这些词都是人生道路上各种各样的不幸，假如这些加在一起，那就是“一切”。（板书：一切）完善板书。

有一个十七岁的姑娘，她微笑着承受这一切。来，我们一起读课题。读了这个课题，我们就有一种感动。你们想相识她吗？

3、出示桑兰竞赛图片。她就是桑兰[课件一]

（二）、检查预习，整体感知

1、指名分节读，师适时指导，正音。

2、学习新词：[课件二]荣誉诊断探望询问治闻毅力

钦佩脊梁失声痛哭大汗淋漓气喘吁吁

（三）、学习课文第一部分，相识桑兰

1。学习课文第一节，补充资料。

（1）让我们先来了解桑兰的.运动生涯。书上有一段话简洁地介绍了桑兰，轻声读读第一节内容。

（2）引读，出示[课件三]：

板书：赢——复习字形）中间是个“贝”。

（3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。

师：桑兰曾为国家赢过很多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？出示课件四：

指名读。师：从她的这些经验，我们不难看出桑兰是我国女子体操队——优秀的跳马选手。

2．学习第2节，了解“意外”的内容。

过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，变更了她的命运。让我走进课文其次节，快速读课文第2节，找到那次事故的内容。指名沟通：

（1）引读课文第2节。

师：1998年7月21日晚上，桑兰在美国纽约第四届世界友好运动会上参与女子跳马竞赛。（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是——这真是天大的不幸！17岁的桑兰，美妙的人生刚刚起先，可是后半生或许恒久要在轮椅上度过了。

[课件五]桑兰治疗图片

（2）结合课内外资料理解“天大的不幸”。

问：“不幸”是什么意思？请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的状况，说说为什么说这是“天大的不幸”？指名沟通。

师过渡：17岁的桑兰，美妙的人生刚刚起先，可是后半生或许恒久要在轮椅上度过了。从今，她将面对身体的难受，面对肢体的伤残；从今，她将失去大好的前途，失去美妙的生活。这一切真是天大的不幸！板书：失去……失去……

（4）桑兰要面对的是什么？请读课文，想一想桑兰所承受的一切是指什么？用读书符号标出

（5）沟通板书：

a：板书不能动弹剧痛累……

（“弹”字是多音字，做动词是tan。）

（四）、学习其次部分，体会桑兰的坚毅与乐观

1、细读课文3—6节，深化感悟桑兰的坚毅与乐观。

师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家默读3—6小节之后，划出有关的句子，同桌之间相互读一读，争取读好句子。再联系上下文，四人小组沟通一下读了之后的感受。

2、沟通、出示[课件六——]：

（1）轻声读3—6节，划出描写桑兰坚毅、乐观、自信的语句。

（2）沟通示句：

指名小组读句、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。）

抓住“失声痛哭”、“急迫”等重点的词语，让学生结合自己的日常感受，讲讲词语的意思，并且进行句子沟通，谈自己感动的地方。

（是啊，虽然桑兰失去了在体操场自由驰骋的机会，但是面对自己宠爱的事业，他表现得特别坚毅。）板书：坚毅

抓住他为什么“轻轻哼着自由体操的乐曲”、主治医生的感动等重点的语言点，让学生进行沟通，谈自己刚动的地方。板书：乐观

（1、减轻自己在治疗中的难受，2、劝慰给自己惊慌治疗的医生，3、记忆犹新自己心爱的体操……）是啊，虽然桑兰在治疗中要忍受剧痛，但他表现得特别坚毅。

重点抓住第3句话绽开想象，体会桑兰的坚韧。

（指名沟通。师：是啊，这些对健康人来说4、5岁就能驾驭的自理实力，对桑兰来说是何等的艰辛，他表现得何等坚毅。）

出示

有谁知道，在背后，

句式训练

课件七：

面对……桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向……，我信任……”

你体会到了什么？把这种体用朗读表现出来。板书：自信

师：这就是支持她微笑着承受一切的力气来源。这是她坚决的信念。她在向伤痛宣战，在向不公的命运挑战。让我们再读这句话。

3、引读3—5小节，加深体会。

师：如此简洁的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。桑兰用惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（四周的人），全部的人，此时此刻，也感动着我们。带着这份感动，我们再来读读这些句子，进一步感受桑兰的坚毅。协作读3—6节（整体出示课件六）

微笑教学设计2

一、教材简析：

这是一首西班牙民歌，作者以简洁、平实而富有哲理的语言赞美了微笑，字里行间，意蕴幽长。通过生活中最简洁的一个表情——微笑，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐。表达了作者对美妙生活的憧憬，对人性的呼喊。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟课文内容，理解为什么把“微笑”比方成“最好的身份证”。

3、教化学生要以微笑面对他人，为他人送去友善、暖和和关爱。

三、教学重难点：

理解“为什么微笑是最好的身份证”

四、教学打算：PPT课件

五、教学过程：

（一）、情境导入

1、师生观赏《歌声与微笑》。

2、听了歌曲你有什么样的`感受？

（二）、初读课文，整体感知

本文为什么以“微笑”为主题？

（三）再读课文，深化理解

1、默读第一小节，说说这节主要讲什么？

花费少，价值高

2、请同学们齐读其次节，说说你读懂了什么?

时间短，回忆好

3、请同学们用同样的方法，自学第三节。

穷和富，都须要

4、考考你：微笑有哪些好处呢？请同学们自读课文第四、五小节，在文中画出相应的语句。

作用大,真奇异

5、学习六、七小节。

假如我遗忘对你微笑，你能否给我一个微笑？

别遗忘，不行少

记住：我们彼此之间要相互理解，和谐相处。

6、请同学们自由读一读课文第八小节，想想，诗人为什么把微笑比方成“最好的身份证”？

①、学生自由朗读。

②、学生之间相互沟通，谈谈自己的看法。

③、老师小结。

④、指导朗读。

（四）、拓展延长

大家都来说一说：

你常常把微笑送给别人吗？你曾感谢地接受过别人的微笑吗？说一说自己的经验吧！

（五）、作业设计

１、有感情地朗读并背诵课文。

2、在实际生活中体会感受微笑的重要意义，并随时记录下来。

附：板书设计

微笑最好的身份证

花费少，价值高

时间短，回忆好

穷和富，都须要

作用大，真奇异

别遗忘，不行少

附：设计理念

本单元以“礼物”为主题。通过学习《微笑》这首民歌，懂得“好礼物”不在于价格的凹凸而在于其中蕴涵着的情意，体会人与人之间应如何相处，学会观赏、体谅、关切他人。

备课时，从语文课程的四个基本理念动身，我在制定目标和设计教学过程时，考虑最多的是这样几个问题：怎样把简短的诗文教出内涵，不让学生乏味？怎样在40分钟时间里着眼于提高学生的语文素养？怎样构建开放有活力的课堂？怎样体现自主合作探究的学习方式？

静下心很久，还是确定抓住语文四功“听、说、读、写”来进行。在教法上，主要采纳谈话沟通、阅读指导、质疑探究、情境再现等方法，其中主要内容的板书我采纳经典的“三字经”格式进行的，好读又好记。学法上注意教给学生多角度阅读、情感朗读、读文联想、读写结合等方法。

本课教学我把基调定位于“唯美”“清爽”，希望的是学生整体学习后有些自己独特的感受，学会以微笑面对他人，为他人送去友善、暖和和关爱。

教学是一门多维的艺术，不免有缺憾之处。我情愿用微笑来接受各位领导、老师的点评，我情愿用微笑借你们的金玉良言完善自我。

微笑教学设计3

本次辅导主题是小学生意志辅导中的抗挫折实力辅导。从心理学的角度看，挫折是人们在从事有目的的活动时受到阻碍和干扰，因获得胜利的心理须要得不到满意而产生的一种消极的心情反应。假如处理不当，它会给人造成心理压力，损害身心健康从而影响学习和生活。在今日经济生活越来越丰富的时代，却总能听到中小学生自杀的消息，小小的孩子，花一般的年华，为什么会轻生呢？人生漫漫，在生活的风雨中必定要经受悲观和苦痛磨砺，小学生也是一样，学习失败、友情翻船、丢失面子、招受损害，这些都可能使孩子带上灰色的眼镜，看不到光明，看不到希望，甚至走上轻生的绝路。这些都说明白现在的孩子，一是心理健康有问题；二是耐挫折实力弱；三是社会适应实力差。

现实和将来都迫切要求人们从小学会认知，学会做事，学会生存。假如没有较高的心理素养，就很难适应21世纪的激烈竞争。可见，帮助学生正确对待挫折，不但对学生自身的成长有利，而且对他们将来更好地适应社会也具有主动的意义。

1.帮助学生正确地相识挫折，引导他们以主动的看法面对挫折，学会正确地对待生活中艰难困苦，培育学生乐观的心情和健康向上的人生看法。

2.初步驾驭战胜挫折的方法，培育学生战胜挫折的实力。

三年级

彩色卡纸，多媒体课件

一、嬉戏导入，感受挫折

1.热身嬉戏：剪刀石头布

以同桌二人为一组，做“剪刀石头布”的猜拳嬉戏，赢的同学往前进一步，再猜拳，谁赢谁就往前进一步，直至嬉戏时间结束。

2.沟通嬉戏感受。

3.师小结：嬉戏中我们有胜利，有失败，有前进，也有后退。生活也是一样，不会总是风和日丽，阳光绚丽，也会有乌云充满，狂风暴雨，这就是我们今日要来沟通的话题——挫折。

用一个学生熟识的、人人都可以参与的嬉戏引入，调动了学生上课的主动性，学生充分地投入其中，在沟通感受时情感体验也更丰富。通过嬉戏，学生可以切身地感受到我们的生活不是一帆风顺的，有胜利必定也有失败，这就是挫折。

二、情感沟通，相识挫折

1.师：假如说人生是一条路，我敢说没有一个人的人生之路是平坦大道，每个人的人生之路都是充溢坎坷的，这些坎坷就是我们所经验的困难和挫折。让我们回忆一下，你曾经遇到过怎样的困难，遭遇过怎样的失败，承受过怎样的挫折，当时你心中的感受是什么，你是怎么做的，用小纸条写下来。

2.学生代表发言。

让学生放开心扉，把自己遇到的挫折写下来，这样就把挫折这一空洞的概念变成了生活中一个个详细的问题，使学生可以进一步醒悟地相识挫折。然后，通过沟通发言，学生间共享了各自的心声，他们的心里就会豁然开朗：原来，大家都遭受过或多或少的挫折呀！那么，自己遇到一些问题也就没什么大不了的了！他们的心中就会有了一份释然。

三、主题活动，辨析挫折

1.师：在学习和生活中，我们随时都可能遇到挫折，那么遇到挫折是好事还是坏事呢？请看小明、小刚、小红三人遇到挫折后的.表现。（出示课件：挫折是坏事）

小明：期中考试成果退步了，从今一蹶不振；

小刚：因违反纪律被班主任指责了，他觉得没面子，爽性自暴自弃了；

小红：是奶奶一手带大的，她对奶奶的感情特殊深，奶奶的去世她无法接受。她不上学，也不出家门。

2.对于小明、小刚、小红三人来说，挫折是坏事。那么遇到挫折会是好事吗？请看——

（出示课件：挫折是好事）

被人誉为乐圣的德国作曲家贝多芬，一生中屡遭磨难，尤其是耳聋对他的打击最为惨重。可是他坚韧地与命运作斗争，创作出气概宏伟，闻名遐迩的《命运交响曲》。

3.小结（课件出示）：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使强者站起来。强者面对挫

折和失败，不是手足无措、被动等待，而是主动总结阅历。

用正反的事例引导学生进行辨析，使他们明白：人生难免有挫折，古往今来，古今中外都不例外。有挫折并不肯定是坏事，或许，挫折恰是人生中一笔珍贵的财宝，我们得用辩证的眼光去正确地看待挫折。

四、情景聚焦，战胜挫折

1.心灵撞击

（1）同学们，你知道有哪些人英勇面对挫折，在挫折中奋起这样的事例吗？

（2）老师补充故事《坚韧不拔自强不息——浙江省‘最令人感动’好队员、天台小学学生金坚毅》

老师提问：从故事中体会到什么？

利用现实生活中新近的事例，尤其是与学生年龄相近的事例，更能激起学生的情感，内心受到震撼，也更简单使他们接受。

2.情境聚焦

引语：在人的一生当中，挫折是难免的。遇到挫折是好事，也是坏事。挫折具有双重性。挫折有利于人们磨炼意志，增长才能和才智，挫折也使人们前进的步伐受到阻碍，从而产生忧愁、焦虑、担心、恐惊等消极心理。那遇到挫折，作为小学生的我们应当怎么办呢？请看《情景聚焦》。（出示课件）

情景一：李小龙，学校学生，从小学一年级到现在始终是班上的干部，受到师生的宠爱，谁知在前不久的班干部竞选中，他却落选了。这突然的“失宠”使他难以接受，心里像打翻了的“五味瓶”，心情一落千丈，不愿讲话，不愿见人，学习成果直线下降。

（1）李小龙遇到了什么挫折？他是怎样做的？假如你是李小龙，你会怎么做？

（2）指引迷津：学会大度豁达，保持心理平衡；擅长主动转移，变通进取。

（3）送你一句话：能够战胜自己的人，才是英勇的人。

情景二：小学六年级学生张强毕业考试失利后，留下一封信给家里人就离家出走了，信中说：“我失败了，我这辈子完了，再没有任何希望了”

（1）张强遇到了什么挫折？他是怎样做的？假如你是张强，你会怎么做？

（2）指引迷津：学会正视失败，做好卷土重来的打算。

（3）送你一句话：或许在你的生活中足够的阴云，才能幻化出绚烂的晚霞。

通过模拟一个个接近学生生活实际的详细情境，通过角色体验，引导学生找到战胜挫折的方法，对学生授之以渔，学生感同身受，远比单纯的说教有效。

3.指导行为

师：那么平常当我们遇到不同挫折时，应当怎么办呢？比如：（出示课件）

（1）今日早上学迟到了

（2）这次期末考试没有达到与父母约定的水平

（3）前天作业改错没改，被老师指责了

四人一组，在小组内成员沟通自己印象最深的一次挫折经验；再请5-6位学生向全班讲解并描述。老师对学生的发言做适当评析，并加以补充，归纳出战胜挫折的方法：①合理宣泄：如运动式发泄打沙袋、打球

②正确分析挫折产生的缘由；

③确定切实可行的目标；

④增加自身的努力；

⑤调整行为；

⑥找自己信任的人倾诉。

请学生拿出课前写挫折的纸条，针对自己的问题，选择适当的方法写上去。

五、老师总结，笑对挫折

1.师：面对挫折，强者站起来，弱者倒下去。（点击课件出示）挫折带来的不同结果完全取决于一个人面对挫折的不同看法。

2.观赏诗歌《笑对挫折》。（课件出示）同时响起歌曲《铿锵玫瑰》。

面对失败与挫折，一笑而过是一种乐观、自信，然后重整旗鼓，这是一种志气。面对误会和仇恨，一笑而过是一种坦然，宽容，然后保持本色，这是一种达观。面对赞扬和激励，一笑而过是一种虚心、醒悟，然后不断进取，这是一种力气。面对苦恼和忧愁，一笑而过是一种平和，释然，然后努力化解，这是一种境界。

3.老师总结：同学们，失败和挫折是短暂的，只要我们勇于微笑，只要我们笑对挫折，我们就会驱除悲伤的阴霾，欢乐起来。请一起轻轻地跟唱歌曲，让我们一起英勇地去迎接人生的每一个挑战吧！

让学生在激情昂扬的歌声中，观赏美丽而激越的诗歌，学生的情感得到剧烈的共鸣！

附板书：

微笑着面对挫折

1.现代社会，独生子女过分受父母的宠爱，心理承受实力普遍较低，教化中存在的一些误区使得原本心理承受实力差的孩子承受着过重的学习压力，导致小学生的耐挫力不容乐观。设计本次活动，旨在教化心理学的指导下，调查分析小学生耐挫力的现状，探讨小学生耐挫力差的形成缘由，采纳多种策略实施预防、辅导、矫治，促进小学生心理的健康和谐发展。

本次活动课，通过一系列活动让学生明白心理健康方面的一些道理，以便于他们更好地指导自己的行动。

2.学生抗挫实力的培育，不是一天两天的事情。课堂时间有限，以探讨沟通为主，重在引导学生遇到挫折不要屈服，正确相识挫折，擅长吸取教训，从挫折中奋起，形成能够经受挫折考验的健康心理，拥有健康的特性心理品质和良好的社会适应实力。

贝多芬的故事

世界宏大的音乐家——贝多芬一生创作出大量流传千古的交响乐，被后人夸为“交响乐之王”。然而，贝多芬的一生充溢了苦痛：父亲的酗酒和母亲的早逝，使他从小失去。

微笑教学设计4

一、教学目标：

1、学问目标：认读生字，了解新词“转瞬即逝、和善淳厚”等词语。

2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌，在理解诗歌内涵基础上初步会背诵。能创作关于微笑的话语或小诗。

3、情感目标：理解微笑的内涵和价值，树立人人献出微笑、社会更和谐的意识。

二、教学重难点：

重点：抓住重点词句品尝诗歌，理解诗人为什么把微笑比方成最好的身份证。树立赐予他人微笑自己也能快乐、与人为善才能和谐相处的意识。

难点：能谈自己经验过的“微笑”，能结合自身实际体验仿照诗人来创作或者自创赞美微笑的格言。

三、教学法：

主要教法：谈话沟通、阅读指导、质疑探究、情境再现法、示范创作等。

主要学法：批注学文法、多角度阅读法、情感朗读法、读文联想法、创作名言法等。

四、教学打算：多媒体、录音带、彩色粉笔等

五、学情分析：五年级下学期，学习已经达到了肯定的阅读水平，但是对于诗歌这种体裁，学生往往停留在感性的朗读方面，缺乏更深的理性的品悟思索，因此，教学上不行以仅仅停留在粗浅的读、说层次，应当关注学生语文素养的提高，把听说读写等语文基本实力在学习中体现出来。

六、教学时数：1课时

七、30分钟打算：

1、扫除生字障碍。初读了解全诗结构。

2、提出预习要求：读文；搜集有关微笑的格言名句、感人的故事、回忆有关自己难忘的微笑的往事。

3、了解学生的语文学习习惯，是否擅长做批注？批注的角度都有哪些？指导学生可以从内容、从关键词、从核心句、从冲突处、从写作特点等等角度对文章进行个人独特的品悟。

4、了解学生评价同学朗读课文和回答问题通常有哪些方式？建议他们对于朗读应当做到正确、流利、充溢真情。对于回答问题，只要是自己独立的看法都是可以理解的，不必要每个人都统一一个答案。同时听取学生对上好语文课的建议和想法，并告知学生自己的评价方式有语言式、眼神式、肢体式、手势等等。

5、提出老师打算要求：书、文具盒、笔记本。上课建议：专心、轻松、勤思、敢言。

开课前小学问链接：出示一组可以证明身份的证件的课件。

八、教学过程：

课前沟通：老师没给大家带什么特殊的礼物，带给大家一个微笑和一个关于微笑的故事，你们觉得行吗？那你们也给老师一个激励的微笑，好吗？

（设计意图：从单元主题“礼物”切入谈话，同时激励学生各抒己见，营造好的课前气氛。）

（一）听故事读文本感悟微笑内涵。（约20分钟）

1、讲解并描述原一平的故事，学生谈感受。捕获学生发言中微笑具有很大的价值、微笑可以带给人自信、微笑可以变更人的命运、微笑是最大的财宝、微笑为失败者点燃希望的火苗、微笑是最好的身份证等等来赐予确定。

（设计意图：一个涵盖诗文内涵的故事牵一发而动全身，在老师、学生、文本与生活之间开展沟通与对话，让语文课堂架构得更丰富。）

2、整合梳理，向文本靠拢。你们很会听故事，你们的感受很丰富。有一首富有哲理的西班牙民歌就和你们的感受很一样，现在就让我们走进这首小诗《微笑》。板书课题。留意“微”和“徽”的区分。就课题而言，你觉得课题可以怎样读，才有味道？为什么要这样读？（深情、激烈、感动、感慨都可以激励学生试一试）

（设计意图：这一设计理念基于面对全体学生，关注学生个体差异，在听取学生发言的过程中一可以了解学生的.语言表达实力，二是可以视察他们对课文的感知程度，三是为下一步学文奠定一个情感基础，四是可以为读书开个好头，激发读文的爱好。同时依据学生的开课反应来确定课堂的下一步教学取向和进度、深度、广度，在教法和学法及评价上都可以有一个缓冲修补的机会。）

3、提出要求，教给学法。请做自己欢乐学习的主子，小声读一读，诗人是从哪些角度、运用哪些美丽的语言来描述奇妙的微笑的？拿出笔来，在诗文的旁边针对精彩之处或者怀疑之处做做批注，老师建议你们可以从内容、从关键词、从核心句、从冲突处、从写作特点等等角度对文章进行个人独特的批注。

4、学生自读，巡察指导。

5、学生汇报，全班沟通。激励从最感爱好最喜爱的小节、从一个词语、从一个关键句子谈，结合沟通随即组织朗读。同时理解“转瞬即逝”“和善淳厚”的意思。

以下为各小节教学要点，依据课堂生成酌情处理

第一小节探究：微笑的价值高究竟指什么？学生谈想法：付出不多，但是赐予和接受的人双方都欢乐华蜜。启发谈话：你常常把微笑送给别人吗？给了他人微笑，你觉得自己开不快乐？对方开不快乐？

其次小节：探究：几秒和终生，多么剧烈而显明的对比，你怎么理解这么悬殊的两个词呢?

第三小节：读文一带而过。

四、五小节：探究：4—5小节，诗人从几个方面一挥而就，写下了“微笑”巨大的作用？

第六小节：探究：为什么遗忘微笑的人比任何人都须要微笑呢？引导学生谈可能是冷漠、苦痛等缘由让人遗忘了微笑，宽厚的人应当用微笑去感染对方，给对方欢乐和华蜜。

第七小节：探究“假如我遗忘对你微笑，你能否给我一个微笑？”告知我们什么意思？是说我们彼此之间要相互理解，和谐相处。启发谈话：有没有别人遗忘了对你微笑，而你不计较，主动给他一个微笑的时候？什么时候的事？当时的心情怎么样的？对方表情怎么样？

第八小节：探究：为什么诗人要把“微笑”比作“最好的身份证”？谈谈你的看法。身份证的特点是从事各项活动必需的证件，人们若有了“微笑”，无论走到哪里，都会受到大家的欢迎，因此，“微笑”是最好的身份证、最好的名片。

6、紧扣结尾小节，发出倡议。同学们，诗的最终一小节，诗人大声发出了倡议，让我们一起有感情地朗读，也向你身边的同学发出微笑的倡议吧。

7、全班正确、流利、有感情地朗读全诗。

8、引导背诵。接下来，咱们一起试着把这首诗背一背，好吗？这首诗共8个小节，诗人抓住了“微笑”价值高（1小节）、永难忘（2小节）、不分贫富（3小节）、作用大（4、5小节）这些特点来入手，告知读者人人都须要微笑（6小节）、微笑可以建立友情与和谐（7小节），最终他倡议大家为了和谐华蜜的生活应当恒久微笑（8小节）！

（设计意图：这一设计基于以读为本，读中明理，读中悟情的语文教学理念，提倡自主、探究的学习方式，珍视学生独特的自我感受，激发学生对文本的爱好，意在帮助学生理清诗歌的条理和内涵，把凝练的诗歌和丰富的文本内涵紧密结合起来，从整体上把握课文的特点，也为背诵、积累打基础。口语表达和练笔的设计是帮助学生从简洁的诗文中捕获到写作上的特点，但并不干脆告知学生写作手法等语文术语，就是要达到“润物细无声”的效果。）

（二）讲解并描述微笑往事体验微笑价值。（约10分钟）

1、带入情境。在日常生活中，我们把微笑相互传递，这笑容里包含着关怀、欢乐、和善、宽恕、宽容和友情。让我们一起看大屏幕：瞧，这是共和国总理xx爷爷的微笑；这是08年春一场罕见的冰雪之灾后爸爸和女儿的微笑；这是一群残疾孩子的微笑；这是我们贫困地区孩子的微笑。

2、启发沟通。每个人都有自己的微笑故事，接下来，我想咱们畅所欲言，由盛老师担当主持，咱们进行一个“讲解并描述微笑故事”活动，怎么样？只要你能够讲清微笑故事的时间，当时的状况就很好，假如你能够再加一点自己的感受就更棒。

3、师生互动。老师和几个学生一起走进口语沟通时间。

（（设计意图：这一设计围围着实力目标和突破教学难点来设计，充分利用老师自己开发的教学资源，让学生跳出文本，在生活中去感悟语文，课件的协助可以让学生降低创作的畏难心情。目的在于构建开放的语文课程，发展学生的表达实力，也再次彰显语文工具性作用。）

（三）编创微笑小诗格言激发微笑情感。（约8分钟）

1、激发创作欲望。作者说微笑是最好的身份证，有人说微笑是朵花，也有人说微笑是首诗。瞧，这是四（5）班木尼莎同学编写的微笑提示语。快拿出你的笔吧，信任你也可以创作出赞美微笑的名言。假如你速度够快，你也可以仿照诗人写上一小节诗。

2、学生编创，老师观赏指导。

3、激励学生读自己的作品。

（设计意图：当学生的学问和情感都积淀到一个高度，我设计了让他们编创小诗或格言，目的是让学生结合生活感受和语言积累来提升情感，也可以促进写作实力的提高。）

（四）完善板书，歌声传微笑。（约2分钟）

1、将课题板书画成一张大大的笑脸。

2、结课。同学们，短暂的40分钟就要结束了，盛老师创作了一首同题小诗《微笑》送给大家作为一份礼物，希望你们喜爱。最终，让我们以一曲《歌声与微笑》为本节课画上一个笑脸！看，拥有了微笑，我们的社会更加和谐，拥有了微笑，我们的心灵更加绚丽；拥有了微笑，我们的沟通恒久无极限！我们喀什是一个多民族杂居的地区，当我们无法用语言去沟通的时候，请记住微笑是你最好的通行证，让我们把微笑传递给身边的每一个人吧！

3、作业。今日的作业是把这首诗背给爸爸妈妈听听，并讲讲师的含义。

4、播放歌曲，学生微笑着下课。

（设计意图：这一环节基于语文课程要培育学生社会主义道德品质、形成主动的人生看法和正确的价值观这个总目标而设计。结课与开课首尾呼应，把微笑带进课堂，让微笑走出教室，始终把握主题，紧扣重点，渗透德育教化。）

（五）教后反思：

板书设计：

北师版小学语文第十册《微笑》教学说课稿

喀什市第十小学盛新萍

20xx年3月6日

一、说教材教法

《微笑》是一首西班牙民歌，以诗歌体裁的形式讲解并描述了生活中最简洁的一个表情——微笑的价值之大，表达了作者对美妙生活的憧憬，对人性的呼喊。备课时，从语文课程的四个基本理念动身，我在制定目标和确立教法学法包括设计教学环节时，考虑最多的是这样几个问题：怎样把简短的诗文教出内涵，不让学生乏味？怎样在40分钟时间里着眼于提高学生的语文素养？怎样构建开放有活力的课堂？怎样体现自主合作探究的学习方式？静下心很久，还是确定抓住语文四功：听、说、读、写。并确定了三大环节——听故事与文本品悟微笑内涵、讲解并描述微笑往事体验微笑价值、编创微笑格言激发微笑情感。在教法上，主要采纳谈话沟通、阅读指导、质疑探究、情境再现法、示范创作等方法，学法上注意教给学生批注学文法、多角度阅读法、情感朗读法、读文联想法、创作名言法、课题补充法等。这些方法或许并不是专业的语文教学法术语，但是我始终很喜爱用这些手段，就冠以这些名称吧。

二、说目标。我分别是从字词、朗读积累和德育三个角度来确立了本课学问、实力、情感三个方面教学的目标。重点是抓住核心句理解诗人为什么把微笑比方成最好的身份证。教学难点是能谈自己经验过的“微笑”，能结合自己的感受，仿照诗人来创作一小节诗或者自创赞美微笑的格言。

三、说教程。围围着确立的三大目标和重难点，我把教学过程设计为三大环节。

第一个环节是听故事读文本感悟微笑内涵。借助原一平的微笑这样一个很贴近学生理解实力的故事，帮助学生把课文这首外国诗歌和自己的生活与思索联系在一起，激发老师、学生与文本三者之间的沟通，使课堂更具有实践性和开放性。这个目标不简单实现：首先听，就要求学生学会听众思索，发表看法；老师要快速整合学生思维的火花，把学生的感受和课文的表述、文章的内涵有机联系起来，形成一个有机的统一；其次看品，默读、批注谈感悟、感情朗读等等的形式都必需为进一步理解微笑内涵这个目标服务，略微把握不好就会两极分化，要么过于繁琐，要么就是研读不透。为此，我打算了6个探究性话题，这6个问题各有侧重，关于词语对比的，关于比方的妥当与否的，关于写作方法的，还有用事实说话的，总之要依据学生课堂的反映信手拈来，也就是既要预案，更要把握机会临场生成。最终达到促使全班正确、流利、有感情地朗读和初步背诵全诗。本环节安排用时约20分钟。

其次个环节是讲解并描述微笑往事体验微笑价值。基于学生是学习的主子这个理念，当学生在有所感悟的基础上，我觉得应当珍视学生独特的心理感受，发展学生口语表达实力的目的，支配了一组“笑脸”，有目的地介绍总理、一对爸爸和女儿、贫困地区的孩子、咱们十小孩子的笑脸，让他们感受到话题离自己很近，从而激起学生谈话的欲望，发展学生的语言，达到了语文工具性和提高学生语文素养的双重功效。本环节安排约10分钟。

第三个环节编创微笑小诗格言激发微笑情感。当学生的学问和情感都积淀到一个高度，我设计了让他们编创小诗或格言，让学生跳出文本，结合生活感受和语言积累来提升情感，也可以促进写作实力的提高。我用了咱们学生自创的提示语意在唤起学生共鸣，消退畏难心情。本人创作的同题小诗在这里只是起一个导向作用，既可以打算在学生冷堂时救急，也可以在学生充分表情达意后锦上添花，掀起一个高潮。本环节安排8分钟。

结课：当课堂上写的时间一长，部分学生留意力起先有些涣散时，借助一张大大的“笑脸”和一曲《歌声与微笑》来吸引他们的眼球和耳朵，渗透德育教化。结课与开课首尾呼应，让我和学生一起把微笑带进课堂，带着微笑走出教室，始终把握主题，紧扣重点。本环节安排约2分钟。

四、说教学打算和教具。课前和学生见面30分钟，主要是扫除生字词的障碍，其次是沟通一些学习语文的方法，增进彼此间的了解。课中采纳的几组课件、故事、提示语牌、自编小诗，都是用来激发爱好、产生共鸣和升华情感，同时起到突破难点的作用。

五、说板书。我的板书采纳直观式笑脸板书，内涵藏于中，情感显于外，希望能给学生难忘的印象。

《微笑》一课教后反思

盛新萍

本课教学我把基调定位于“唯美”“清爽”，不求大声、不图洪亮、不需齐整，希望的是学生整体在学习后有些自己独特的感受，对生活的感悟。授课之后感到亮点有如下三点：

一、开课扣人心弦。原一平的微笑和学生的感受及文本的内涵融为了一体，起到了牵一发而动全身的作用。

二、课件协助恰如其分。从温总理到十小学生的一组图片奇妙的指导了学生的有依次、有重点表达，起到了润物细无声的效果。

三、重点突破不漏痕迹。“微笑究竟是一张怎样的身份证？”由老师证和军官证引开去学生感悟到了热忱、真诚、欢乐、宽容等等，这也说明课前的“学问链接”是有效的。

不足之处：

一、在教学中注意教给学生提笔读书作批注的方法，但是由于学生平常没有这个习惯，因此3分钟时间内多角度阅读的效果不显著。由于时间关系，自己没有刚好处理好。其实完全可以把自己的语文书通过展台，告知给学生批注的一些途径和方法。

二、朗读指导这个细微环节，我可以用更精炼的方法引导学生以读促悟、读中激情，或许是自己在学生批注这个细微环节上和学生磨合不够，导致心情不放松，怕耽搁了时间，因此课堂一瞬间还是确定高年级学生，把时间用在沟通与写作上。

三、结课没有看表，还可以给学生2分钟时间展示他们的“微笑感言”，因为从我收上来的学生作品看，不少优秀作品，因为学生的内向而没有来得及共享，从这也可以看出自己真正关注学生做得不够。

四、当学生在朗读我自创的小诗时，我自己反而去完成板书“笑脸”了。一者分散了学生的留意力，二来也不利于和学生情感的共鸣。果真等我意识到，和学生共读最终两句时，我们的节奏是不合拍的。

教学是一门缺憾的艺术，在缺憾之时，我情愿用微笑来接受各位评委和老师的点评，我情愿用微笑借你们的指责之语完善自己！

微笑教学设计5

一、教材说明：

课文记叙了“钢琴之王”李斯特热忱帮助一个身处逆境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意，能真诚帮助身处逆境的人的人格魅力。

二、教学要求：

1．学会9个生字及新词语。

2．能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。

3．知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。（教学重点）

4．能够抓住最打动自己的地方写出感受。（教学难点）

5．有感情地朗读课文。

6．懂得当一个人遇到困难的时候，应当赐予真诚的帮助，这种帮助往往会使逆境中的人摆脱逆境。

三、教学建议：（详细可见后附的教案设计）

（一）透过李斯特的三次“微笑”，感受“钢琴之王”的.人格魅力。

1．课前了解李斯特的资料。

李斯特，匈牙利杰出的作曲家，钢琴家，匈牙利民族音乐杰出的代表人物。（有助于把握文章的中心思想）

2．整体把握课文内容。

自读课文，了解人物关系：李斯特——“钢琴之王”

姑娘——身处逆境而冒充李斯特学生举办钢琴演奏会的人。

了解故事的原委，让学生充分阅读课文，说说故事的梗概。

3．从题目入手，深化理解。

课文共有几处描写了李斯特的微笑“钢琴之王”分别在什么状况下微笑的？他为什么要微笑，姑娘当时的表现和感受又是怎样的？默读课文，联想上下文，想一想李斯特的微笑有什么不同，你从中体会到了什么？写出自己的感受。

（潜心读书，感受人物的人格魅力，时间要充分）

4．沟通反馈，练习朗读

第一次微笑：找寻“学生”，亲善可亲（亲自调查，没发脾气——先了解状况再下结论。）

其次次微笑：示范指引，充分激励（解决问题的好方法）

第三次微笑：师生同台，助人究竟（发自内心的笑，既包含了真诚的庆贺，又包含了善意的指责）

李斯特的三次微笑和姑娘的两次流泪，一次感言。

第一次微笑——诉说原委（辛酸的泪）（惭愧）

其次次微笑——万分激烈（激烈的泪）（惊喜，感动）

第三次微笑——感悟真谛（牢记终生）（胜利的喜悦，由衷的感谢，惭愧）

抓住人物的表现，练习朗读，可支配分角色朗读课文，让学生再次从整体上把握课文内容及情节的发展改变，体会人物的情感。

5．理解重点句，动笔表达写感受。

人在遇到困难的时候，假如有人能伸出救济之手，即使只有点滴的帮助，对身处逆境的人来说也如黄金般宝贵。

如黄金般宝贵：李斯特的帮助使姑娘的琴技进步，使姑娘摆脱逆境。

6.结合生活实际谈感受。

动笔表达，谈出自己最深的一点感受，抓住主要人物的表现。

留意：“感受最多的地方”是指文中某个场景，某个人物的表现（语言，动作，神态）等有较深的个人体验和感受。不必四平八稳，抓住其中某一点就可以，如“钢琴之王”李斯特的大度宽容，真诚和善，对身处逆境的人的体谅与无私的帮助等。假如学生对姑娘为帮助母亲减轻家庭负担，出外谋生以及在冒充李斯特学生后感到惭愧等感受较深，老师应引导学生抓住文章的主要人物，不要放任自流，主次不分。

李斯特：和善大度，真诚助人。

姑娘：知错悔过。

微笑教学设计6

一、教学目标：

1、认读会认字，驾驭会写字，以及由生字组成的新词。

2、抓住重点词语，理解课文中句子的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、会用“当心翼翼、惊异”造句。

二、教学重、难点：

1、学习课文，体会句子中重点词语的作用。

2、引导学生体会空姐最真诚的歉意，教化学生学会理解，学会宽容。

三、课时支配：两课时

第一课时

教学内容：学习生字；初读课文，初步感知课文的内容。

教学过程：

一、谈话，导入新课

1、破题，板书课题：19、微笑

2、全班齐读课题，质疑课题。

二、自学生字新词

1、出示生字：

提示留意“旅”的右边部分，和“氏”区分。

2、指名读生字，留意生字的发音问题。

3、全班齐读生字。

4、形近字组词。

项（）功（）糟（）遭（）蔬（）疏（）谅（）凉（）

偿（）尝（）委（）萎（）旅（）族（）趟（）淌（）

5、出示文中的词语，指定小组读词语。

6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

三、再读课文，理清文章的脉络

1、以小组为单位，小组探讨，每个自然段写了什么内容？

2、各个小组在小组内先相互沟通，进行改进，并举荐代表打算发言。

第一段：（1—4）由于空姐的一时疏忽，造成了乘客的不满。

其次段：（5—7）临到目的地，乘客还是不愿宽恕那位空姐，空姐依旧微笑着将留言本交给了那位乘客。

第三段：（8）由于空姐的微笑，让乘客最终确定将投诉信改写成表扬信。

四、分自然段朗读课文

1、思索：课文写另外什么内容？按什么依次写的`？本文是根据事情发展的依次来写的。

2、你读了这篇课文，知道文中故事的也许内容，你想到了什么？

五、小结

这位空姐以她高质量的服务，以的微笑化解了乘客的不满，同时也弥补了自己的疏忽，她为我们全体同学做出了榜样。

六、作业：

1、抄写本课生字、词语。

2、正确、流畅地朗读课文。

其次课时

教学内容：讲读课文第一～三段；总结全文。

教学过程：

一、复习，导入新课

二、学习课文第一部分

1、全班齐读第一段。

2、你读懂了什么？（小组内先相互沟通，相互订正）

3、什么是“疏忽”？（一时间遗忘了，没有留意）

5、空姐的一时疏忽造成了什么后果，从哪里可以看出来？找出详细的语句来说明。

6、过渡：空姐一时的大意，延误了乘客的吃药时间，给旅客带来了不便，因此乘客不愿宽恕那位空姐。

三、学习课文其次部分（5—7）

1、指名朗读课文其次段：要求正确、流利、有感情。

2、请你们找出旅行期间空姐是怎样对待乘客的句子。

3、全班一起朗读，并体会感情。（抓住“特意”“微笑”“委屈”“礼貌”“真诚”等词语进行体会人物的内心活动）

4、当乘客要写投诉信的时候，空姐是怎么说的，怎么做的？乘客听完有什么反应呢？为什么？他的脸色有什么改变？

四、学习课文最终一段

1、指名朗读课文，其余同学思索：乘客写了些什么呢？你知道是什么缘由么？

2、老师出示信的内容，全班一起朗读。

你知道乘客变更看法的缘由是什么吗？（因为乘客在空姐的微笑中，感受到了空姐那真诚的歉意，这微笑深深地打动了乘客，这种高质量的服务让那位乘客很满足）

五、总结全文

1、学了这篇课文，你有什么感受？

2、今后假如你一时疏忽做错了事情，你该怎么办？

六、作业：

1、用“当心翼翼、惊异”造句。

2、有感情地朗读课文。

3、写一写，学了这篇课文你有什么感受。

微笑教学设计7

活动目标：

1、懂得只要有爱心，不管实力大小都可以帮助别人。

2、情愿给别人带去欢乐。

活动打算：

多媒体课件、空白圆形卡片、蜡笔

活动过程：

一、看表情图（看课件）

1、出示两个表情（微笑、哭泣），说说你喜爱哪一个表情，看了哪个表情能想到欢乐的事情？

2、拍照：小挚友甜甜的微笑

让我们一起来微笑，老师给你们拍张照片好不好？

二、幼儿看课件，观赏故事第一段

1、森林里的动物们都是好挚友。看看小动物们都在为自己的挚友做什么？

小鸟想出什么方法为别人带来欢乐？

小猴想出什么方法为别人带来欢乐？

小鸭想出什么方法为别人带来欢乐？

（小鸟为挚友唱歌、小猴为挚友摘香蕉、小鸭为挚友送信）

2、挚友感到怎样？（很感动、很兴奋）

3、看看小蜗牛怎么了？（不快乐）猜猜它为什么不兴奋？（放录音：小蜗牛不快乐的缘由）

4、帮小蜗牛想个方法，想想它能为挚友做什么？

小蜗牛听了小兔他们的话，可焦急了，他想呀想呀，最终想出了一个好方法，是什么好方法呢？我们一起来听一听。（激励幼儿结合自己的阅历充分想象并讲解并描述，幼儿自由探讨）

三、完整观赏故事

1、请幼儿边看课件，边完整观赏故事

2、小蜗牛为挚友们做了一件什么兴奋的事情？

3、为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家？

4、大家喜爱小蜗牛的微笑吗？为什么他们都认为小蜗牛了不得？

5、师总结：小蜗牛虽然实力很小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的挚友欢乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了欢乐，所以大家都觉得它很了不得。

四、延长活动：制作“微笑”标记

1、幼儿自制两枚“微笑”标记，即在圆形卡片上画上微笑的表情。

小蜗牛把微笑送给了大家，那小挚友想不想把你的`微笑做成标记也来送给你的好挚友？

2、启发幼儿将其中一枚“微笑”标记别在自己胸前，另一标记则送给自己的好挚友。

微笑教学设计8

一、教材分析

《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主子公桑兰，原是国家体操队的队员。她17岁那年参与了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严峻挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”折服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节,文章采纳倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马竞赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有无望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。

课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。

描写桑兰受伤后表现的句子最能体现桑兰的坚毅，这些语句须要学学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主子公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、苦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主子公的坚毅，才能感悟“微笑着承受一切的”真正含义。这篇课文是母语赐予学生健康成长的重要之文。

二、设计理念：

让学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新。引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色调，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，欢快地写，不断感悟实践，将孩子带入阅读乐园，享受充溢的精神世界。

三、教学目标：

1、能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。

2、能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。

3、能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我信任早晚有一天能站起来。”的含义，感受桑兰的坚毅与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。

四、教学重、难点：

让学生在自主学习中体会桑兰面对不幸而坚毅不屈的精神和乐观的人生看法。

五、教学过程：

（一）、揭题导入，理解课题

1、板书：微笑。问：你是怎么理解微笑的？什么时候微笑？你微笑一下吧！活泼、可爱、天真烂漫。师接着板书：承受着一切。齐读

2、理解“承受”后问：你对这句话有什么疑问？今日我们就来学习这篇课文，信任你学了这篇课文后你对“微笑”这个词会有更深的理解。再齐读

（预设：一切指什么？如何承受一切？一般来说，承受的是苦难，又怎能以微笑来承受呢？……）

（二）、检查预习，整体感知

1、指名分节读，师适时指导，正音。

2、学习新词：荣誉诊断探望询问治疗毅力

钦佩失声痛哭大汗淋漓气喘吁吁

故事的主子公就是这位面带微笑的小姑娘——桑兰。（出示桑兰的照片、名字）（读好名字）

（三）、学习课文第一部分，相识桑兰

1、学习课文第一节，补充资料。

（1）让我们先来了解桑兰的运动生涯。出示第一节。轻声读读第一节内容。

（2）引读，出示：5岁起先练体操

9岁跨入省体操队的大门

12岁入选国家队

曾多次参与重大国际竞赛，为国家赢得了荣誉。

（板书：赢——复习字形）“赢”同“羸”下半部有所不同，中间是个“贝”。

（3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。

师：桑兰曾为国家赢过很多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？

出示：1991年（10岁）在第九届浙江省运动会上获得：跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。

1995年（14岁）在“全国体操锦标赛”上得跳马其次名。

1996年（15岁）在“全国体操锦标赛”上获得跳马其次名。

1997年（16岁）在“全国体操锦标赛”和“第八届全国运动会”上两次获得跳马第一名。

1998年（17岁）代表中国去美国参与“中、美、罗三国团体赛”，获得个人跳马其次名。

指名读。师：从她的这些经验，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（板书、引读）——优秀的跳马选手。

2．学习第2节，了解“意外”的内容。

过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，变更了她的命运。课文大家已经预习过了，让我们打开课文，快速读课文第2节，简要地说说那天晚上发生了什么意外的事？

（1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑兰在一次跳马竞赛试跳时意外受伤。

（2）引读课文第2节。

师：是啊！那天晚上发生了变更桑兰命运的事。（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是----（出示）这真是天大的不幸！17岁的桑兰，美妙的人生刚刚起先，可是后半生或许恒久要在轮椅上度过了。

（3）结合课内外资料理解“天大的'不幸”。

问：请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的状况，说说为什么说这是“天大的不幸”？指名回答。（随机板书，小结）身体的难受，肢体的伤残，失去大好的前途，失去美妙的生活。

师：17岁的桑兰，美妙的人生——，可是——。从今，她将面对——，面对——；从今，她将失去——，失去——。这一切（箭头指向：一切）真是——天大的不幸！

（4）再次齐读这句话。不幸中之大幸，桑兰的命保住了，桑兰——微笑着承受一切。（再读课题）

（四）、学习其次部分，体会桑兰的坚毅与乐观

1．再次辨析词语，体会“承受”的含义。

师：课题中的“承受”能不能换成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的词？请你结合课文内容简洁地说说缘由。（承受有接受事实，但不屈服的含义。）2、整体读文，了解桑兰能够微笑着承受一切的缘由。

师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，那么她是靠着怎样的信念微笑着承受这一切的呢？

（1）快速读课文，找出文中的一句话来回答。

（2）沟通、出示：桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我信任早晚有一天能站起来。”

（3）指导朗读。师：桑兰的后半生或许恒久要在轮椅上度过了，但她不屈服，她信任自己早晚有一天能站起来。这就是支持她微笑着承受一切的力气来源。让我们读好这句话。

3、细读课文3—5节，深化感悟桑兰的坚毅与乐观。

（1）轻声读3—5节，划出描写桑兰不屈服的语句。

师：桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家先默读3—5小节之后，划出有关的句子，同桌之间相互读一读，争取读好句子。再联系上下文，四人小组沟通一下读了之后的感受。

（2）沟通示句：

师：同学们学得很仔细。老师发觉你们在小组学习时都找到了这3句话。（三句话整体出示）

前来探望的队友们……反而急迫地询问队友们的竞赛状况。

每天上午和下午……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。……累得气喘吁吁、大汗淋漓的！

师：下面我们就根据课文依次来学习。

指名小组读句、、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。）

◆抓住“失声痛哭”、“急迫”等重点的词语，让学生结合自己的日常感受，讲讲词语的意思，并且进行句子沟通，谈自己感动的地方。

（是啊，虽然桑兰失去了在体操场自由驰骋的机会，但是面对自己宠爱的事业，他表现得特别坚毅。）

◆抓住他为什么“轻轻哼着自由体操的乐曲”、主治医生的感动等重点的语言点，让学生进行沟通，谈自己刚动的地方。

（1、减轻自己在治疗中的难受，2、劝慰给自己惊慌治疗的医生，3、记忆犹新自己心爱的体操……）

是啊，虽然桑兰在治疗中要忍受剧痛，但他表现得特别坚毅。

◆重点抓住第3句话，联系生活，绽开想象，体会桑兰的坚韧。

师：请大家抓住“气喘吁吁、大汗淋漓”这两个词，再结合桑兰当时的身体状况，想象一下她是怎样做刷牙、穿衣、吃饭，这些简洁得不能再简洁的动作的？

我们以小组为单位合作学习，选择其中的一件事来说一说。

出示：桑兰为了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得气喘吁吁、大汗淋漓。

（小组合作，指名沟通）

（是啊，这些对健康人来说4、5岁就能驾驭的自理实力，对桑兰来说是何等的艰辛，他表现得何等坚毅。）

4、引读3—5小节，加深体会。

师：如此简洁的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。桑兰用惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（四周的人），全部的人，此时此刻，也感动着我们。带着这份感动，我们再来读读这些句子，进一步感受桑兰的坚毅。协作读3—5节

5．干脆引读6、7节。

师：1998年10月30日，桑兰出院了。面对多数关切她的人，桑兰——，说——。桑兰这个坚毅的小姑娘，她——，她——

6、诵读诗歌，加深体会。

（1）师：对桑兰能微笑着承受这一切，我们感到无比钦佩。那么就让我们用一首诗歌来表达此刻的心情吧。

出示：从那一刻起

身体的伤痛

肢体的残疾

生活的不便

将时刻困扰着你

从那一刻起

场上将不见你活跃的身姿

如雷的掌声不再属于你

盛开的鲜花不再蜂拥着你

骄人的奖牌不再与你有缘

……

然而

你用无比的志气

微笑着承受一切

我们钦佩你——桑兰

（2）学生自由诵读。配乐齐诵

（五）、语言实践、拓展。

1、写话练习，内化感悟。

师：此时此刻，信任你也深受感动，你有什么话想对桑兰姐姐说吗？请你以（出示）“桑兰姐姐，我想对你说……”为开头，写1～2句心里话。

（1）学生写话。

（2）指名沟通。（一个人的人生不行能是一帆风顺的，当灾难来临的时候，当你在在经理命运的考验时，你要乐观、坚毅，只有爱自己的人，才能英勇地站起来；而不能悲观、悲观，自己失去了生活的志气，是谁也无法救你的。我们要做生活的强者，奏响生活的最强音，让我们记住这个故事，记住乐观、坚毅的桑兰。）

2、总结：不管是身体上的苦痛还是精神上的苦痛，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告知我们什么才是真正的坚毅？就是因为坚毅，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚毅使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。老师要告知大家，桑兰现在已经是一家卫星电视台的体育节目主持人，仍旧在为她酷爱的体操事业奋斗着。同学们学习了这课，感悟桑兰的精神。现在，桑兰已经是自信、乐观、坚毅的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。让我们也来学着像桑兰那样微笑吧！笑一笑。让我们带着微笑读读这首小诗。

当我们遇到苦恼时，

当我们遇到困难时，让我们微笑吧！

当我们遇到挫折时，

附板书设计：36、微笑着承受一切

美妙人生

↓

天大不幸坚毅

↓

微笑着承受

微笑教学设计9

［教学理念］

寓教于乐，利用绘画（达芬奇的《蒙娜丽莎》）、音乐（歌曲《歌声与微笑》、《阳光总在风雨后》），让学生理解微笑的意义，培育乐观、友善、擅长合作的生活看法。

实行实践活动的课堂形式，让学生写演讲稿、上台演讲，在实践中培育他们写稿和演讲的实力。

让学生参加演讲稿的评分，培育他们的评价实力。其次课时演讲前先让学生参加制定演讲的评分标准，再让他们上台演讲，学生可以在实践中思索，在思索中实践，了解演讲，最终学会演讲。

[课时设计]

两课时

[教学目标]

1、明确微笑的意义，培育乐观、宽容、合作的生活素养；

2、让学生学会写演讲稿，并明确演讲稿的评价标准。

3、培育学生的演讲实力及评价演讲的实力。

第一课时

一、导入

生活就像一面镜子。你对它哭，它也对你哭，假如你想要它对你微笑，你只有一种方法，就是对它——微笑。观赏《蒙娜丽莎》，留意人物脸上的表情——微笑。人类有各种各样的表情，据说微笑是最美妙最迷人的一种。蒙娜丽莎想说什么呢？

二、理解“微笑的意义”

朗读观赏散文诗《微笑着，去唱生活的歌谣》。要求学生在阅读的过程中仔细思索：微笑意味着怎样的生活看法？

附：散文诗《微笑着，去唱生活的歌谣》

微笑着，去唱生活的歌谣。不要埋怨生活赐予太多的磨难，不必埋怨生命中有太多的曲折。大海假如失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠假如失去了飞沙的狂舞，就会失去壮丽，人生假如仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。

微笑着，去唱生活的歌谣。把尘封的'心胸放开，让狭隘自私淡去；把自由的心灵放飞，让豁达宽容回来。这样，一个豁然开朗的世界就会在你的眼前层层叠叠地打开：蓝天，白云，小桥，流水……潇洒愉快地一路过去，鲜花的芳香就会在你的鼻翼醉人地萦绕，华丽的彩蝶就会在你身边曼妙地起舞。

微笑着，去唱生活的歌谣。把每一次的失败都归结为一次尝试，不去自卑；把每一次胜利都想象成一种幸运，不去自傲。就这样，微笑着，弹奏从容的弦乐，去面对挫折，去接受华蜜，去品尝孤独，去沐浴悲伤。微笑的我们，要用微笑的力气，去关照四周，去感化四周，去影响四周，直到每一个人的脸上都挂起一片不落的绚丽。

是的，就这样，我们微笑着面对生活带给我们的一切。

探讨并分析：微笑是华蜜欢乐的流露，意味着爱意，意味着乐观的生活看法，友好善意的待人方式，也是人与人之间沟通、合作的桥梁。

乐观——笑对失败

友善——善待他人

擅长合作——竞争与合作

……（还可以是华蜜、爱等等）

三、阅读课文，按要求写演讲稿。

１、阅读课文，明确演讲稿的要求：

第一，选好话题。有独立见解，有真情实感。

其次，观点明确。条理清晰，逻辑严密，事例典型，有劝服力。

第三，运用表达技巧。遣词造句简明精确，设问发人深省，比方生动形象，排比富有气概。

２、以“笑看失败”、“善待他人”或“竞争与合作”为话题，写一篇演讲稿。（１５－２０分钟）

提示：课文中出现的名言和诗歌可作道理论据，名人故事和寓言故事都可以作事实论据。多运用设问、比方、排比等修辞手法，可使演讲稿语言生动，富有感染力。

（学生当堂写作演讲稿，老师巡堂，进行个别指导）

四、明确演讲稿的评价标准，当堂评讲，让学生给自己的讲稿评分。

（学生写好了演讲稿，但写得怎么样？应当怎么评价？他们都不清晰。这个教学环节的设计意图是：跟学生一起比照着评价表，对几个学生讲稿的优缺点进行评价，并共同给出合理的分数。）

随机收取几份演讲稿，用投影仪把讲稿展示出来，和学生一起依据评价表对讲稿进行点评，分析其优点缺点并打分。

演讲稿评分表（参考）

评价标准

分值

得分

观点明确，有独立见解

40分

材料有劝服力，能证明观点

30分

善用表达技巧，

语言生动，有感染力

30分

评讲结束后，请学生参考评分表，给自己的演讲稿打一个合理的分数。

五、熟读并修改自己的演讲稿，为下一节课的演讲小竞赛做打算。

其次课时

一、导入

一次胜利的演讲可能会扭转一场斗争的败局，使一个面临绝境的企业起死回生，一个优秀的演讲者更简单走向胜利之路。写演讲稿是为了演讲，在演讲竞赛之前，我们先探讨一下我们应当怎样演讲，并制定这次演讲的评分标准。（四人小组探讨，由小组长执笔，拟定评分标准和分值）

二、小组探讨（５分钟）：

１、演讲要留意什么问题？

提示：从讲（观点、材料、语音、音量等）、演（动作大方、表情生动等）两方面探讨。

２、拟定一个简洁的评分标准。

探讨结束，向学生展示评分表，比较跟他们自己拟定的标准有何异同。

演讲评分表（参考）

演讲者姓名

观点明确（40分）

语音精确、声音洪亮、有感情（20分）

动作大方、表情生动（20分）

感染力、劝服力、创建性（20分）

总分合计

三、演讲小竞赛，同学和老师作评委。（１5分钟）

学生登台演讲，同学在下面评分，演讲结束后，进行小组探讨，分析几位同学的优缺点，给每个演讲者取一个平均的分值，选出“演讲小明星”。

四、每个同学把自己的课桌想象成观众，进行演讲练习。

五、小结，齐唱《阳光总在风雨后》，活动结束。

通过这次演讲，希望同学们都学会以乐观、友善、合作的看法对待生活，《阳光总在风雨后》，让我们从失败中站起来，走向胜利！

附：《阳光总在风雨后》歌词：

人生路上甜苦和喜忧/情愿与你分担全部/难免曾经跌到和等候/要英勇地抬头/谁愿藏躲在避风的港口/宁有波涛汹涌的自由/愿是你心中灯塔的守候/在迷雾中让你看透

阳光总在风雨后/乌云上有晴空/珍惜全部的感动/每一份希望在你手中/阳光总在风雨后/请信任有彩虹/风风雨雨都接受/我始终会在你的左右

微笑教学设计10

教学内容：

1、通过分角色朗读把人物的看法改变表达出来，要读出相应的语气，深刻理解文中所蕴涵的思想感情。

2、学习课文以时间的推移和空间位置的变换为序的写作方法。

3、联系上下文，让学生能够理解乘客对空姐的看法前后改变缘由，深刻体会空姐的真诚换来了乘客的宽恕，体会课文所蕴含的思想及价值取向。

一、旧知导入

同学们，上节课我们已经学习了《十二次微笑》这篇课文的生字词，上课前让我们来复习一下生字词。

（一）全班读生词（展示课件其次屏。）

（二）课文写了一件什么事？（指名学生回答。）那么，这节课我们就来接着观赏这篇课文。

二、设问析文，分角色朗读课文

在这篇课文中详写了空姐的几次微笑？让我们带着这个问题来读读这篇课文吧！（此时播放符合课文的背景音乐，展示课件第三屏）

（一）小组速读课文，边读边思索：

1、课文是根据时间改变的依次叙述的，请用横线把文中表示时间的句子画出来。（学生回答，师指导学生画出来。）

2、课文的题目叫十二次微笑，但文中写了十二次微笑吗？只写了几次？

（二）指名回答上面的问题。从课文中画出详细描写“微笑”的句子，结合人物的动作语言，体会他们当时的心情。

（三）指名汇报，出示相关句子，并相机指导学生朗读。

1、出示句子1。（空姐与乘客的对话，体会他们当时的心情。）

2、出示句子2：（展示课件第四屏）

（1）学生自读，体会他们的不同心情。

（2）联系上下文理解“当心翼翼、疏忽、延误”的意思。

（3）依据句子的内容指导学生用“虽然……但是，尽管……还是”说一句话。

（4）分角色朗读空姐和乘客的对话。（留意读出空姐的担心歉疚、乘客的质问和怒气。）

师：空姐为什么会觉得委屈呢？而她觉得委屈却又为什么仍要对那位乘客微笑？留意那位乘客的脸色是如何改变的。（小组探讨。）

（5）出示描写空姐内心活动的句子“空姐猛然意识到：糟了，由于工作太忙，遗忘给那位乘客……”当时，空姐是怎样做的呢？（让学生找文中的句子，说说自己的体会。）

三、细读感悟，了解空组的做法

同学们，现在我们再次分角色朗读这篇课文，老师读旁白，女同学读空姐所说的话，男同学读乘客所说的话，好吗？（播放与课文相符合的背景音乐）

师：由于自己的失误让乘客产生了不悦，空姐便用更优质的服务来补偿自己的过失，然而她并没有得到乘客的宽恕。接下来的旅途中，空姐又会怎样去做呢？为了弥补自己的过失，我们仿佛看到了那位空姐：（出示句子（1）“她当心翼翼地把水送到……”（2）“接下来的旅途中，空姐为了补偿自己的过失，每次去客舱给乘客服务时，都会（），（）地询问他是否须要水，或者别的什么帮助。”（3）空姐虽然心里（），但还是（）地把留言本交给乘客，并（）地说：“先生，请……。”）

（一）学生分小组补充3个句子。

（二）学生汇报，生齐读这些句子。

（三）对空姐的服务，你想评几颗星？为什么？（学生评星星，老师画星星）

（四）了解乘客此时的看法。

（老师语言过渡：尽管空姐一次又一次想用诚意的微笑感化乘客，然而，那位乘客余怒未息，他摆出一副不合作的样子，忽视她。还是换来了她不想见到的结果。临到目的地前，那位乘客要求空姐把留言本给他送过去。明显，他是要投诉这位空姐。）

1、我们来设想一下：假如乘客投诉了空姐，会有什么后果？（个人荣誉受损，公司形象被抹黑，空姐的形象遭质疑）假如你是那位空姐，你的心情会怎样？（充溢了委屈）

2、空姐虽然心里很委屈，但她用诚意的微笑为乘客服务？请你读一读第七自然段中描写空姐的句子，找出最使你感动的地方。

3、比较文中的句子，让学生体会乘客和空姐两种迥然不同的看法，让我们感受空姐锲而不舍地恳求乘客宽恕自己的`精神。（说说这两个句子有什么相同之处，有什么不同之处，你从这两个句子中感受到了什么）

4、假如让你来评价空姐的服务看法，这次你想送给她几颗星？（贴星星）

5、让我们再次充溢诚意地读描写空姐的句子。

6、在空姐这样充溢诚意的言行中，即使那位乘客的心是一座冰山，我想他也会被感动得溶化