2023年《苏州园林》的优秀教案6篇

2023年《苏州园林》的优秀教案6篇《苏州园林》的优秀教案篇1

《苏州园林》教案

一、设计原则

设计理念：把“提高学生的语文素养”落到实处。不仅表现为有较强的识字写字、阅读实力，还要有较强的综合运用语文逻辑思维实力——在信息收集和大量的材料整合中擅长运用语言文字的实力。

设计思路：，新课标要求：语文教学由动态的体验感受为主逐步达到特性化鉴赏。

本单元的教学内容是：“人与自然”。要求是亲近自然，感受人文。因而本课的设计思路是：

观赏审美苏州园林———体会感悟祖国语言——诗意畅谈园林风光

学法：在教学过程中,尽量给学生以直观感受，与课文学习相协作。主要实行阅读法，自主学习法，探讨探究法，注意自己体验感受法，收集处理信息法，质疑提问法，探讨解决问题法。

教法：引导法，创设情境法，朗读探究法，品读感悟法，抓住重点词句指导学生自学法，运用百度搜寻法，及想象体验法。

二、教学目标：

1、阅读课文，领会我国江南第宅园林建筑风貌和艺术成就，从中得到美的享受，进而激发学生酷爱祖国文化的感情。

2、了解苏州园林的总印象和总特征，理解本文总说和分说的结构，通过反复朗读感受作者的语言魅力,增加酷爱母语的感情，领悟本文说明语言的多样性、精确性和生动性。。

3、从环境爱护和建筑遗产的爱护的角度谈人与自然环境的关系。在图画视频等欣赏中体会苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

三、教学重点：

（在写作技巧方面，从这篇文章可以学到一些什么？”我就告知他们：介绍任何一件事物总得抓住这件事物的特点，这篇文章就是抓住了苏州园林的特点来写的——叶至善）

1、《苏州园林》是一篇精确地把握了客观事物特征的美丽的说明文，因此领悟作者的说明事物特点和语言特色应作为本课的学习重点。

2、通过阅读感悟，百度搜寻，沟通探讨探究，培育学生动口、动手和动脑实力，培育学生运用现代技术搜集和处理信息的实力和习惯。

四、教学难点：

苏州园林著名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，

因此异彩纷呈，特色显明。本文作者牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从

总体到局部到细部分别介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅呈现了深厚纯熟的文字功

底，更显示了作者至臻至美的语言表达和艺术构思。

因此本文的难点就是困难事物如何抓住说明特征和如何运用语言艺术来说明的。

五、教学打算：

教材分析：本文是苏教版九年制义务教化八年级上册第四单元第一篇课文，位于全书第21课，是一篇说明文。本篇教材着重培育阅读说明文的实力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明依次，及其精确的说明语言。因此，作为“人与自然”的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他课文起着很好的导向作用。

学情分析：前面已经学过《人民英雄纪念碑》、《巍巍中山陵》《凡尔赛宫》等建筑说

明文，所以学习本文应轻松些，但考虑到学生的接受实力和反应实力不同，多给学生一点时间去感悟、阅读，思索。让学生自主、合作完成本节课的任务。

教具打算：每生一台可上网电脑

学生打算：搜集和“苏州园林”相关的材料。

六、教学过程：

为了实现目标，突出重点，突破难点，我从以下几方面着手。

（一、）1激情导入，诱发爱好

师导入情境：“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州园林，著名天下，誉满全球。苏州的'园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今日让我们一起随着叶圣陶老先生去欣赏那富有诗情画意的园林吧。

请同学把你们从百度搜寻到苏州园林图片、视频或其它学问介绍给大家好吗？

学生可以将自己课前打算好的内容用自己的语言介绍给大家。也可以告知大家百度网址，或搜寻的关键词干脆进入其中。

（二、）沟通探讨，重在激发

师顺势而导：用你喜爱的方式阅读课文，然后围绕以下问题进行沟通探讨。

1、生字词是否会写

2、写作背景和作者生平你知多少？

3、本课内容的整体把握（本课主要写什么？如何写？）

4、你认为本课哪些地方写得好？哪些地方值得你学习？

闻名特级老师于永正说过，教学的艺术不在于传授学问，而在于激励唤醒。教化的艺术不是要变更一个人，而是要用爱心去帮助一个人。

老师可以参加，但不要把我们认为的标准答案干脆告知学生。

学生可以通过互联网百度搜寻，得到更多更好的解读。让学生各抒己见，允许学生各执一词，这样收获或许更多。

（三、）突出重点，直击难点

在前面的探讨中，学生已经把许多问题暴露出来，许多重点已经涉及到，难点也在进一步酝酿当中。

本课的重点在教学目标2和重点1和难点当中说的很明确，但怎样让学生驾驭的确不简单。因此我认为这样做更好一些。

1、重难点呈现

让每个小组将遇到的不能解决的问题提出来，或者看法分歧的问题报出来。让全班同学在一起探讨解决。

我想这些问题作为本课的难点很贴切，这些确定是学生敢爱好的问题，而且经过小组探讨还是问题，肯定有难度，再让全体同学从互联网百度搜寻找寻答案，应当很快得出结论，即使答案五花八门，老师尽量不要说出答案，假如学生还是得不到满足答案，干脆进入下一环节。

2、热点追踪

究竟是什么问题难倒本班这么多高手。

再读课文，回来重点，假如学生提出的问题和课文相差太远，老师可以让学生课后接着上网搜寻或实地考察，或许有些问题是考古学家或科学上的难解之迷，那么恭喜你提出这么有深度的问题，你已经胜利了一半。

师引导1：本文是建筑说明文，依据你学过的说明文能否归纳或总结得出本文的园林特征呢，这种特征又是在文中如何进一步表现的呢？

学生会通过互联网百度搜寻立刻得出正确结论。但理解还不够深刻。老师可

以出示相关课文内容或百度视频让学生说说你读到的或看到的是否具备这种特征。假如说的很好很贴切，就说明是真的理解了，假如说不出来也不要焦急，进入下一个向导。

师引导2：作者写作此文的目的是什么？给你的感受是什么?用一两个字来描述一下，再从课文中找出这样的句子或语段读出来，假如情愿的话，也可以谈谈自己的阅读感悟，适当的作出一些分析。

学生应当能说出一些，分析一些好的句子或语段，假如有学生还是说不出来，

请保持淡定，接着下一个向导。

师引导3：说到住房，大家都很熟识，你希望将来入住什么样的房子和小区呢？你认为苏州的园林城市适合居住吗？请分析园林城市的优越性在哪里？

学生通过百度搜寻回答，也可依据自身阅历回答。

老师激励学生回答，答案越新颖 越好，越有创意越好。

师引导4：我们具体读完了课文，请你说说让你设计一个园子，或者建立一个自己

居住的府第，里面放些什么好呢？怎么放才能吸引人的眼球呢？

到这个时候，正是学生内容丰富详细，思想活跃的时候，可以让学生探究发

现，然后写出来或画出图纸来。在全班同学面前展示，并说出自己的构思和创意，老师的赏识肯定要详细、惊异、夸张的表现。如学生通过搜百度索说出的（1）房子层次分明，错落有致（2）以“假山秀水”为核心（3）光影改变中的园林（4）四季更叠的园林（5）苏园、颐和园、凡尔赛宫综合大花园等，虽然也不惊奇，但肯定要激励。

3、重难点突破

师引导：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。这些园林集中了设计者和匠师们的才智，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。正好作者青少年时期生活在苏州,因此对苏州园林有着深深的眷恋,正因为这种深厚的感情和对苏州园林的熟识挚爱,才写出了生动而又极尽苏州园林特征的文章。通过课文我们不仅领会到园林的风采，还观赏到苏州园林视觉的美、和谐的美、满意的美。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，须要深厚的语言功力。请同学们思索：

苏州园林给作者的感受是什么？作者如何将这种感受诉诸笔端？

《苏州园林》的优秀教案篇2

一、教材分析

本文选自语文版七年级下册第五单元，是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品尝都很高的说明文。作者经过周密的视察，从个别中概括出一般，找到苏州园林在不同中的共同点，再现它的画意美，赞美设计者和匠师们的才智和我国园林艺术的超群。

二、设计理念

《语文课程标准》指出，语文教学应“使学生学会观赏作品，领悟作品的内涵”“培育学生的审美情趣”本课教学力图贯彻这些理念。

三、教学目标

1、了解苏州园林图画美的特点，领会我国江南园林的漂亮风貌。

2、理解课文总说和分说的说明依次，体会说明语言的多样性。

3、运用多媒体手段，使学生对苏州园林有详细的感观，从而激发学生观赏并酷爱祖国绚丽文化的感情。

四、教学重点

学习由整体把握到详细揣摩的读书方法。

五、教学难点

初步的鉴赏实力的培育。

六、课时支配

2课时

（第一课时指导学生怎样阅读说明文。这是初一年学生第一次接触说明文，先让学生们驾驭阅读说明文的方法——明确说明对象，分析说明对象的特征，理清说明依次，找出说明方法，体会说明语言的精确性的特点，把握说明文的结构，在说明文中描写、争论、抒情等表达方式的运用及效果，为学习本单元的说明文作铺垫。）

七、课前打算

①布置学生预习课文，找诞生字词，做积累字词学问的读书摘录卡。

②查阅有关叶圣陶的资料，或上网查阅有关苏州园林的图片，获得直观的相识。

八、教学过程

（一）创设情景导入

同学们，大家知道“园林”吗？“园林”是种植花草树木，供人巡游休息的风景区。我国江苏的苏州以“园林城市”的美称著名天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。有谁去过苏州园林吗？（让同学们说）记得03年老师去苏州开会，巡游了苏州园林中的狮子林、拙政园，呈现在老师眼前的是一幅漂亮的画，有亭台轩榭、假山池沼、曲径幽深，经常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这真是一种终生难忘的艺术享受，我深深地赞美古代设计者和匠师们的才智和非凡的创建力。

现在，让我们一起来观赏苏州园林这一幅漂亮的图画。老师这里有一个小小的要求：看完之后请说说，从苏州园林的图画中你看到了哪些景物？看后的感觉如何？（多媒体显示，学生看完后谈看到的景物和感受：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、镂窗廊子等。）

（老师点拨）是啊，屏幕上的画面让我们仿佛置身于诗情画意的苏州园林美的世界。今日，我们最主要的是要观赏叶圣陶先生是如何用语言文字向我们介绍《苏州园林》的美的成因。

（简介作者）《苏州园林》这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言。有谁知道什么叫“序文”？（学生回答，老师点拨）读一本书肯定要读序文，最好读两遍。读正文之前先读一遍，可以心中有数，知道读正文的时候该留意哪些地方，应当如何去理解，读完正文再读一遍，可以回忆一下正文的内容，加深记忆和理解。

（俗话说“好的开头是胜利的一半”，好的导入可以把学生引入新课的“大门”，激其情，引其思，使课堂充溢语文课特有的情韵。）

（二）初读课文——整体把握课文内容（多媒体显示）

现在让我们来初读课文，整体把握课文的内容。

请同学们用自己喜爱的读书方式读课文。读书时可借助工具书查阅不懂的生字词，可以把课文的主要内容、重要信息、关键词语圈点划出来。读完后我们来沟通。读的过程中，如有疑问，可以举手。

（1）有哪些字词的读音不明白的须要老师和同学们帮助的请提出来，或者你自己驾驭了也可以提示同学们留意。（学生提出，师生之间共同解答，生生互动，师生互动。）（屏幕显示生字词）（留意“壑”的书写、“嶂”—“障”。）

（2）苏州园林是一篇事物说明文，同学们读完课文后，感受到苏州园林的总体特征是什么？

（巡游者无论站在那个点上眼前总是一幅完备的图画）（指导学生圈点划线）

（3）那么，在这一幅图画中，都有哪些内容呢？请依据课文（3—9段）找出来，最好每一个内容用一个短语概括。（学生按自然段找出重点词语，引导学生整体把握课文内容。）（多媒体显示）

点题总分不止以上写的这些

（标本）（一幅完备的图画）

（4）除了2—9段，那么的第一段和最终一段写什么？（学生回答）

老师点拨：如此来读，就把长读“短”了，这样我们就能很清晰地理解作者的写作思路。叶圣陶先生说过：读一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。本文思路很清晰，先说苏州园林的'地位，再说苏州园林的总体特征，然后依据园林的组成部分分类加以说明，最终以“不止以上写的这些”，让人感到意犹未尽。从全文看，作者是按由总到分的说明依次，从各部分看，按由主要到次要，由大到小的说明依次，使条理清楚。这样，读者不仅领会到苏州园林的整体美，也获得详细感受。（学生回答，老师点拨。）

（过渡）历年来，介绍苏州园林的或从建筑学的角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。而叶圣陶先生是从鉴赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，也就是“无论从哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”对苏州园林作了全面深刻的介绍。我们也以一个鉴赏者的角度来观赏这篇美文，请同学们再度课文，说说你认为哪幅画写得最美，为什么？（也就是你认为哪段文字写得最美，为什么？）（请学生们沟通）（指导学生精读课文，“哪段文字写得最好”引导学生观赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表看法。）

（镜头：二、精读课文：鉴赏品尝）

（1）下面老师来谈谈看法好吗？老师读了这篇课文，觉得假山和池沼这幅画写得最美（也就是课文的第4段），为什么呢？因为：（镜头显示）

结构美

（老师参加到探讨之中与学生共同探究，体现了教学的民主，又起到示范的作用。）

第一，层次很清晰。你们看，第一句话是总说，“苏州园林里有假山和池沼”。然后分两个层次对第一句进行说明。先说假山，后说池沼。这样文中总说、分说清清晰楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的依次写的。

其次，从多角度说。譬如假山这部分，首先正面写假山。写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师们的角度写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一副副画。

最终，从游客的角度写。游客攀登时，能观赏到、领会到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山中”。

（2）现在我们要探讨的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和巡游者的角度来写呢？（学生思索回答，老师点拨。）

我们再回头看这段文字的第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林全部的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了巡游者后，才可以把苏州园林的美都表现出来。

（3）我还喜爱这段文字的语言，请看：（屏幕显示：鱼戏莲叶间）

语言美

一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，“艺术”指创建美的方式、方法，“技术”指生产操作方面的技能。它强调的是艺术，假山的堆叠充溢画意，这就是艺术。

二、精练而形象。如这段的结尾一句“巡游者看‘鱼戏莲叶间’又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，澄澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得特别形象，它将鱼儿那种顽皮、玩耍、嬉戏的神韵、灵气都写出来了，而画唯恐就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。

而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了。它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特殊要留意，它强调这是许很多多画中的一幅。一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感到了这篇语言的精练而形象，好像也充溢画意。我想这与的内容是相吻合的。（当然，语言之美还不只这两点，还表现在多种表达方式：描写如“重峦叠嶂”，说明……）

三、精确严密。如大多运用活水的“大多”。（品尝语言，以点带面）

（4）下面，让我们在鉴赏、品尝的基础上来集体朗读第4段，留意读音清楚，速度适当，语调舒缓，特殊是有些关键性的说明语句，更要留意读清晰。（学生齐读第4段）

同学们，鉴赏课文可以有许多方法。今日我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。

（5）接下来，请同学们也像老师那样，从这两个角度任选你最喜爱的一段文字，从这两个角度来作鉴赏。（指导学生写出来，而后说，学生发言，老师点拨）（引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法）（学生鉴赏一段，其他学生补充，老师点评，而后指导朗读。）

我们读书也可以从两个方面来读：第一步是初读课文，是了解；而其次步是再读课文，也就是精读课文，是鉴赏，是品尝。我们读书就是这样读的。

三、拓展训练：

1、下面我们来进行说话训练：我当小导游。

假设你面对一个没有巡游过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。（指导学生看封面插图说话，按总——分的依次）

①面对全班说，师生赐予评价。

②布置口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。

2、质疑：学完这篇课文后你还有什么不理解的地方请提出来，让老师和同学帮你解疑——学贵有疑。（学生质疑）

结束语：

同学们，今日的课就要接近尾声了，这堂课上同学们在初读感知的基础上了解了苏州园林的总体特征，初步驾驭了从结构美和语言美两方面鉴赏课文的方法，可以说这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受到有“优秀语言艺术家”之称的叶圣陶先生的语言魅力，这种美的语言很值得我们在作文时学习与借鉴。（提出各自的疑问，初步驾驭了质疑的方法）下课之后，大家还可以就自己感爱好的问题深化思索，使阅读更深化一步。也可以上网查阅有关苏州园林的资料。今日的作业是以我们的学校为说明对象，写一则短文。要求是：抓住教学楼、试验楼、宿舍、食堂的共同点，先总说，后分说；字数为200字左右。（学生进行写作训练）

《苏州园林》的优秀教案篇3

教学重点

1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、依次。

2、学习多种说明方法，品尝精确、简洁、生动的说明语言。

教学难点

初步鉴赏美实力的培育。

教学方法：

1、情境教学法

2、自主、合作、探究法

3、问答式教学法

教学用具：多媒体

教学时间：一课时。

教学过程：

学习说明文有关学问（幻灯片展示）

一、导入新课

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。老师板书课题

二、观赏苏州园林：

幻灯片展示苏州园林图片，学生观赏，谈感受。

首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

学生谈感受：简直就是一幅幅漂亮的图画。下面，我们看看现代闻名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的。

三、作者简介：

叶圣陶（1894—1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教化家、儿童文学。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。

四、指导阅读，整体感知

1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手：

幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、依次，找出说明的方法，体会说明语言的精确性的特点。

2、自读课文，思索问题。

学生选择自己喜爱的方式读课文，圈点勾画。幻灯片展示问题：

（1）作者是在起先是如何评价苏州园林的？

明确：“标本”

（2）苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？

明确：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。

（3）本文的结构、依次怎样？

明确：整体——局部——细部，并依据学生的回答相应写出序号，概括说明依次：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑依次。

五、合作探究画意美

1．老师提问引入：请从文中找出体现苏州园林“图画美”的句子，并说说它美在哪里。

学生活动：

（1）自读课文3—9段，从文中画出相关语句。

（2）小组内相互沟通补充。

（3）师生相互补充。

多媒体展示细心制作的相关图片。

亭台轩榭布局的自然美。

大处假山池沼的艺术美。

其次部分（3—9）分类具花草树木的衬托美。

体说明苏州园林的.艺术美。花墙廊子的层次美。

讲究每个角落的构图美。

细处门窗的图案美。

园内建筑的色调美。

师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，到处都留意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？

小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，巡游者置身其中，"如在图画中"读来令人美不胜收。

六、了解说明方法

要想把事物说明得好，还要讲究方法。

学生找出课文中的说明方法。如：

举例子、作比较、打比方、引用、摹状貌等。

七、品尝语言。

表现美的事物，须要美的语言。本文语言精确、简洁、生动，学生找出课文中表现说明语言的精确、简练、生动的句子。（学生回答，老师点拨）

八、本课小结

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明依次合理，说明方法得当，语言精确、简洁、生动，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清晰有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭困难事物的非凡笔力。在领会苏州园林艺术美的同时，我们要借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。假如同学们想得到如在画图中的实感的话，还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧。

九、布置作业：

小作文《我们的校内》

提示：先抓住学校的教学楼、办公楼、宿舍的共同点，先概述，后分说。字数为150字左右。

板书设计：《苏州园林》

叶圣陶

﹙1﹚标本﹙3、4、5、6、7﹚局部（大）

﹙2﹚完备的图画（10）不止这些

﹙8、9、10﹚细部（小）

总说————————分说————————总说

概括详细（逻辑依次）

教学反思：

本课内容丰富，牵涉面广，要讲的东西许多，一般支配二课时为相宜，用一课时来完成教学，当时，我有所当心。结果，只用了一课时就圆满完成了教学任务。由此，我得出以下几点启示：

1、处理教材特别重要，关键在取舍。要结合学科性质、单元教学要求和课文特点，科学制定教学目标，特殊要突出重点教学，不能四平八稳。

2、要想圆满完成教学任务，内容支配要紧凑，教学推动要快，设计问题要科学、合理，难易适度。

3、在教学过程中，要信任学生，激发学生学习热忱，努力营造课堂教学气氛；要坚持以学生为主体，老师要擅长引导学生思索、探究，着力培育学生的学习实力。

《苏州园林》的优秀教案篇4

“三维”目标：

1、仔细阅读课文，感知苏州园林图画美。

2、深化研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。

3、品析本文的说明方法和语言精确性。

教学重、难点：

1、苏州园林的图画美。

2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。

3、语言的精确性。

教学设计：“学、导、练”教学模式。

教学思路：感知——感悟——感受

教学支配：2课时

教学打算：多媒体课件

教学内容与步骤：

第一课时

教学要点：1、感知苏州园林图画美;2、探究文章结构方式;3、品尝对苏州园林的深情。

教学过程：

一、导入新课：

1、观赏：苏州园林图片

2、导语：有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林

建筑中的一朵奇葩。今日让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来观赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。

3、板书课题：二十一苏州园林作者：叶圣陶

二、揭示学习目标：1、感知苏州园林图画美;2、探究文章结构方式;3、品尝作者深情。

三、作者简介与题解：叶圣陶(1894——1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代闻名作家、教化家，编过《小说月报》等杂志，代表作：长篇小说《倪焕之》。他的创作肃穆仔细，风格朴实自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。

四、检查预习：读准加点字的读音

轩榭对称..xuānxiè.chn重峦叠嶂.zhàng斟酌..zhēnzhuò

池沼zhǎo嶙峋línxún镂空lóu阑干lán.....

五、自主学习：仔细阅读课文，理清文章结构：

第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

第3—9段，从多方面详细说明苏州园林的总特征。

第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。

六、合作探究：(一)齐读1——2段，回答问题：

1、作者对苏州园林的总印象是什么?

(第一段：总印象：标本)

2、苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么?

(其次段：总特点：一幅完备的图画)

(二)默读3——6段，探究问题：

1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完备的图画”，他们如何去做?(四个讲究)

2、了解作者是从哪些角度来说明的?

第3段：亭台轩榭——讲究布局美

第4段：假山池沼——讲究协作美

第5段：花草树木——讲究衬托美

第6段：花墙廊子——讲究层次美

3、四个“讲究”的依次能不能调换?为什么?

(不能，四个“讲究”的依次依次照应了第3——6段的内容。)

(三)苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”，还从其它方面也留意到图画美，

快读第7——9段，请从文中找出来。

第7段：每一个角落——图画美

第8段：门窗——图案美

第9段：建筑颜色——色调美

思索：第2——9段之间的关系是怎样的?

总分关系，第2段总说苏州园林的总特征，第3——9段分说详细特征，其中

第3——6段的四个“讲究”是从局部说明苏州园林特征的，第7——9段的后三个方面则是

从细部来说明的。

七、拓展延长：

1、作者是根据怎样的思路向读者介绍苏州园林的?

作者是根据“总说——分说——小结”的思路向读者介绍苏州园林的，分说部分

则是根据先主后次，从局部到细部的思路来写的。

2、假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗?

根据巡游的时空依次，介绍苏州园林的发展史，分类介绍苏州园林等。

八、课文小结：本文由总到分地说明白各具特色的苏州园林的共同特征——使巡游者无论

站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画，表现了作者对苏州园林的赞许和眷恋之情。

九、点击中考：见《苏州园林》中考题

十、布置作业：要求学生运用总—分—总的结构形式，口头介绍一个学校，或一条街道，或一个村庄。

附：板书设计：

苏州园林

叶圣陶

亭台轩榭——布局美每个角落——图画美

假山池沼——协作美图画美门窗设计——图案美

花草树木——衬托美建筑颜色——色调美

花墙廊子——层次美

(局部)(主)(细部)(次)

教后反思：(优点、不足、改进设想)

其次课时

教学要点：1.弄清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

2.品析本文美丽的语言

教学过程：

一、导入新课

1.导语：罗曼·罗兰说：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发觉美的眼睛。”让我们接着来品尝叶圣陶先生写的《苏州园林》。

2.检查上节课后练习题。

二、揭示“学习目标”：见“教学要点”

三、自主学习

(一)自学导纲

1、下面句子运用了什么说明方法?其作用是什么?

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，似乎有意避开似的。

明确：作比较。说明苏州园林的建筑与其他建筑的`区分是不讲究对称

2、第4段"水面假如成河道模样，往往支配桥梁"中"往往"一词能否去掉?为什么?..

明确：不能，"往往"指一般状况，特别状况除外。用在这里说明并不是全部的河道都支配有桥梁，充分体现了说明文语言的精确性、真实性。

3、本文都运用了哪些说明方法，请举例说明。

要求学生分析本文采纳了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

明确：本文采纳的说明方法有以下几种：

①分类别

“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。”

②作比较

“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。”

“苏州园林与北京的园林不同，极少运用彩绘。”

③引用

“巡游者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。④举例子

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木，”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香。”

⑤列数字

“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞美这是高度的图画美。”

(二)师生共同完成导纲

四、合作探究

(一)本文的语言精确、周密。读下列句子，留意体会句中加点词语的表达作用。

1.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是凹凸屈曲任其自然。

明确："很少"表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少，但不是没有、体现了说明文语言的精确性、科学性。

2.几乎可以说把整个园林翻了一番。

明确："几乎"表示不是全部，但已接近全部。精确地说明白在园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。

3.梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。

明确："大多"表明苏州园林多数门窗阑干漆广漆，但不是全部漆广漆。体现了说明文语言的精确性、科学性。

五、拓展延长：苏州园林的设计者和匠师们为了创建人与四周环境的谐调美，是怎样刻意追求自然之趣的?结合课文中的例子说说你的感受。

明确：1、突出自然之景地位;2、增加或仿造自然之景;3、人造景点力求“自然之趣”。个人感受：各抒己见，只要体现人与环境和谐发展的思想即可。

六、课堂小结：本文介绍苏州园林，运用了多种说明方法，也适当穿插运用了描写和争论的方法;语言精确、周密，前后呼应，简练生动，耐人寻味。

七、达标检测练习册

附：板书设计

苏州园林

①分类别

说明②作比较语言简炼生动

③引用

方法④举例子特点耐人寻味

⑤列数字

教学反思：(优点、不足、改进设想)

《苏州园林》的优秀教案篇5

一、设计思路:

教学目标：

1.学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。

2.引导学生感知园林的画意美。

3.体会文章的语言美。

其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。

教学步骤：

一、激趣以导入

多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边观赏边沟通感受，通过创设情景，激发起学习爱好，导入新课学习。

二、披文以感悟

1.组织学生大声朗读课文，熟识课文内容。

2.请同学们谈朗读课文后的发觉、感受，或提出不懂的问题。

3.奇妙过渡，研读其次段。

三、合作以探究

1.请同学们以自己喜爱的方式细致阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在详细设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采纳了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。

重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美。

2.叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清晰了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思索沟通。

四、巩固以拓展（含作业）

1.师生共同总结对本课的收获、感悟。

2.拓展延长，从下面两个题目中任选一个完成。

⑴写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

⑵说明一幅画。（提示：可根据由整体到局部的依次进行介绍。）

附：板书设计

13.苏州园林

叶圣陶

讲究：布局、协作、衬托、层次

到处入画

留意：角落、门窗、色调

二、教学过程：

《苏州园林》教学实录

伴着美丽的古筝曲，多媒体投影课前大家搜集的苏州园林的图片（波形廊、海棠春坞、涵青亭等），师生边观赏边沟通感受。

生1：难怪大家都说；“上有天堂，下有苏杭”呢！苏州真美！

生2：我还看过这样一句话“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林真是令人神往。

师：的确，凡是巡游过苏州园林的人，没有不为苏州园林高雅新颖的造型，到处入画的设计称赞不已的。我国现代闻名作家，语文教化家叶圣陶先生22岁之前始终生活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着深化的探讨。这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。

师：先请同学们大声朗读课文。

生：（自由朗读）

师：请同学们谈一下对本课的收获、感受或疑问。

生探讨沟通后回答。

生1：读了课文我知道了苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少都受到苏州园林的影响。苏州园林在我国园林艺术中的地位不同凡响。

生2：苏州园林有一个共同的特点：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。

生3：苏州园林的建筑绝不讲究对称。……

生4：老师，第四段中作者说“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，为什么说“不仅是技术”？

师：你问的很好！那么，“艺术”与“技术”有什么不同呢?

生探讨后回答：“艺术”富有创建性，能给人带来美的享受；“技术”只是操作方面的技巧。苏州园林假山的堆叠给人们带来了美的享受，所以“可以说是一项艺术而不仅是技术”。

师：你从哪里看出“假山的堆叠”给人们带来了美的享受？

生：“或是……，或是……，使巡游者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间”。

生：我想请教大家的是，第一段中“标本”在文中是什么意思呢？

生：典范、代表的意思，或观摩的样本。

师：你回答的真好！窥苏州园林之一斑，就可见各地园林之全豹！

那么，苏州园林凭什么能成为中国园林的标本呢？

生（齐说）：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。

师：这句话中哪几个词语需重读？为什么？

生：“务必”、“无论”、“哪个”、“总是”须要重读。作者用这些词语来强调设计者和匠师们肯定要追求使苏州园林达到到处入画的效果。

师：他们是怎么做的呢？

生：为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。

师：为了达到到处入画的效果，设计者和匠师们真是自出心裁，匠心独运。那么，此处四个“讲究”能否颠倒次序呢？

生小声探讨后回答：不能。因为这是根据由主要到次要的依次写的。而且这四个“讲究”概括了下文分说的主要内容，分别与3、4、5、6段一一对应。

师：这篇课文像是一把钥匙，给我们打开了苏州园林的美的奇妙之门。下面请同学们以自己喜爱的方式细致阅读课文的三至六段，看看苏州园林在详细设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采纳了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。（生自由朗读，探讨沟通。）

生1：为了追求自然之趣，亭台轩榭等建筑的布局绝不讲究对称。作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的相识。

生2：第四段，作者先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”，有“自然之趣”。再写池沼，先说明“大多引用活水”，然后说明白苏州园林的池沼形形色色，各具特色。

师：作者对假山与池沼的这段介绍美丽生动。大家举荐一位朗读最好的同学朗读本段，同学们闭上眼，细致听，细致体会。（生有感情地朗读。）

师：通过朗读，一系列鲜活的景物都在我们面前出现了出来。大家沟通一下自己的感受。

生1：我仿佛看到宽敞明净的池沼在阳光的照耀下闪耀着粼粼的波光，各具特色的小桥伸向远方；桥下水里有金色的小鱼和各色的鲤鱼在欢快的游动。

生2：我仿佛看到小鱼们有的在水底悠然的吐着水泡，有的在密密的莲叶间追逐游戏。极目远眺，一层层碧绿的莲叶挨挨挤挤，一朵朵白色的、粉红色的荷花亭亭玉立，真是“如在画图中”了。

（学生们热情的掌声响起。）

生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲珑的亭子，它四角翘起，如同一只展翅欲飞的凤凰……

师：同学们说得太精彩了！我都要沉醉在这如画的山水间了。那他们是如何讲究“花草树木的衬托”和“近景远景的层次”呢？请大家接着沟通自己的感受。

生：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。作者采纳作比较、打比方的说明方法，介绍了设计者和匠师们留意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间衬托，栽种中式的藤萝、不栽宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

师：你认为文中哪些词语或句子最能传达这种“画意”美呢?

生1：“高树与低树俯仰生姿”的“俯仰生姿”最为传神。仿佛是一对母子：孩子仰着小脸，天真地看着妈妈；妈妈低着头在温顺的向他说着什么。

生2：“盘曲嶙峋”很有表现力，让人一下就想象到藤萝的古老苍劲；“珠光宝气”让人感觉到花开时的喧闹与朝气，仿佛成了一位漂亮雍容的贵妇。“有两个园子里……”这两句是用的举例子的说明方法。

生3：为了讲究“近景远景的层次”，他们在苏园里支配了“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做达到了避开一览无遗，增加景致的深度、层次和欣赏点的效果。

（投影苏州园林中“镂空的花墙、无所依傍的廊子”。）

师：这一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的设计的确奇妙极了。我们家乡的小小“清怡园”也是借鉴了这样的理念。

生：老师，杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”是不是也体现了这样的理念呢？窗子原来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，皑皑的'白雪，尽收眼底，反而别有洞天，别有情趣了！

师：你能用刚刚学过的学问解决新发觉的问题，真了不得！大家看，写到这儿，叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清晰了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段。

生朗读后探讨回答。

生1：不能去掉。苏州园林大处非常讲究，是“一幅完备的图画”，小处也没有忽视，每一个角落都留意图画美，门和窗简朴而别具匠心。彩绘也“自出心裁”，更进一步说明白苏州园林的“到处入画”。

生2：我最喜爱第7段“给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字。写出了设计者和匠