2023年小学数学《方向与位置》教案

2023年小学数学《方向与位置》教案小学数学《方向与位置》教案1

教学内容：

例2、例3及练习

教学目标：

1、使学生知道地图上的方向。

2、使学生会看简洁的路途图，并能描述行走的路途。

3、进一步培育学生的空间观念。

重点难点：

使学生学会看简洁的路途图，并能描述行走的路途。

教学打算：

自制课件

教学过程：

一、复习

1、汇报课外认方向的状况。

2、说说教室和校内的东西南北各有什么。

二、探究新知

(一)教学例2

1、视察第3页的校内图，你能画出校内的示意图吗?怎样画，能让别人看懂方向?

2、学生同桌合作画。

3、沟通汇报：把学生画的多种状况展示出来。

4、请大家视察这几种不同的示意图，你觉得怎么样?(没有统一的标准，太乱了。)

5、为了便利沟通，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的.。现在，你能按这个要求画出示意图吗?并留意标上“北”的方向。

6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

(二)教学例3

1、视察例3图，你是怎么找到“北”边的?(图上标有)

2、两个小挚友在做什么?

3、少年宫怎么走?请你先用手指出路途图，同桌相互看看指对了吗?

4、同桌相互说

去体育馆怎么走?去医院怎么走?去商店怎么走?去电影院怎么走?

三、巩固练习

1、认一认地图上的方向：(课件)

2、做一做

从图上获知“北”，依据“上北下南左西右东”练习指一指。

四、综合练习

1、视察第2页广场图，请依据示意图指出东西南北。

2、你能说说这幅广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?

3、第6页第3题、第7页第4题：视察中国地图，先找出“五岳”。现在告知你中岳是嵩山，你能依据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗?比一比，谁说得对!讲评。

4、引导学生阅读：你知道吗?

五、总结。

六、布置预习

1、查找有关指南针的资料。

2、找寻生活中什么时候会用到方位的学问。

板书设计：

绘制平面图弄清方向

上北下南，左西右东找到位置

学看路途图说出路途

小学数学《方向与位置》教案2

教案设计

设计说明

本节课复习的是“图形与几何”领域中的方向与位置这部分学问。鉴于这节课的学问与学生的生活联系紧密，并且驾驭、运用起来有肯定的难度，在教学设计上主要关注了以下几个方面：

1．回顾、沟通，构建学问网络。

上课伊始，通过谈话激活学生对所学方向与位置这部分学问的相识，使学生把各相关学问点有机地联系起来，连点成线、连线成面，对这部分内容有一个相对科学、完整的相识，为日后进一步学习方向与位置的.学问打下坚实的基础。

2．创设情境，逐点复习、巩固。

在创设有效复习情境的同时，引导学生结合典型习题，对主要学问点进行逐步分析、层层反馈，使学生在愉悦的氛围中复习、巩固所学学问，获得胜利的体验。

3．联系生活，提高识图实力。

关注数学与学生实际生活的紧密联系，引领学生联系实际，借助典型习题来复习、驾驭描述简洁路途图的方法，在综合利用所学学问解决问题的同时进一步提高识图实力。

课前打算

老师打算PPT课件

教学过程

⊙构建学问网络

小学数学《方向与位置》教案3

教学目标：

1．使学生学会依据平面图运用所学的确定位置的学问和方法描述简洁的行走路途。

2．使学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增加用数学方法描述现实世界中空间关系的意识和实力。

教学重点：

依据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。

教学难点：

运用确定位置的学问和方法描述简洁的行走路途。

教学过程：

一、谈话引入

提问：同学们你们平常是怎么来学校的？假如老师要从学校去你家，你能告知老师怎么走吗？谁来说一说？

学生说说从学校到家的路途。

谈话：通过同学们的叙述，有些同学的家老师知道怎么走了，因为他表达地很清晰，有些同学的家老师还不知道怎么走，但是没有关系，通过这节课的学习，信任你会让老师依据你的叙述找到你家的。（板书课题：描述简洁的行走路途）

二、互动新授

1．出示第52页例3，尝试描述行走路途。

师：这是李伟家旁边部分街道的平面图。请你细致视察，从图中你你找到哪些数学信息？

学生可能这样回答

（1）李伟家旁边有超市、街心花园、医院、敬老院。

（2）大港小学在敬老院的北面。

（3）医院在超市北偏东60度240米处。

老师让学生尽可能的说全图中的位置关系。

师：同学们从图中找出了这么多的数学信息，那么你能说说李伟从家到大港小学行走的方向和路程吗？

学生沟通。

汇报预设

生1：先向东走到超市，左拐经过展览馆走到书店，再右拐走到学校。

生2：先向东走到超市，再向北走到书店，再向东走到大港小学。

生3：先向东走到超市，再向东北方向走到医院，再向北走到大港小学。

生4：先向东走到超市，再向北偏东方向走到医院，再向北走到大港小学。

师：你能看图再说说医院在大港小学的什么位置吗？

超市在医院的什么位置？

（1）自己说一说。

（2）在小组中说一说，小组中的`成员相互更正。

（3）全班汇报沟通。

指名一人汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方须要修改？

留意：汇报沟通时，允许有不同的叙说方式。

2．说说李伟放学回家的行走路途。（练一练）

（1）你想怎么说，各自说说看。

（2）在小组中说一说，小组中的成员进行评议。

（3）全班汇报沟通。

三、巩固练习

1．练习九第7题。

学生独立计算。

2．练习九第8题。

出示李家桥小学的平面图，让学生尝试描述行走路途。

3.练习九第9题。

（1）出示第9题的平面图。

指出：这是某地5路公共汽车的行驶路途图。

（2）看图说说，5路公共汽车经过哪几个地方？

（3）你能说出5路公共汽车的行驶线路吗？

各自练习后，在小组中说一说，再引导在全班沟通。

四、拓展练习（练习九第10题）

学校在你家的什么方向？从你家上学，途中要经过哪些有明显标记的地方？你能说出你上学的路途吗？

五、全课小结

引导总结：我们在描述简洁的行走路途的时候要说清晰方向，有距离的还要说清距离，途中各点要逐个描述，做到不重复、不遗漏。

六、课堂作业

补充习题：41页

小学数学《方向与位置》教案4

教学目标：

1.结合现实生活，学会依据给定东、西、南、北中的一个方向辩认其余三个方向。

2.使学生知道地图上的方向，并且会看简洁的路途图。

3.感受数学与日常生活的亲密联系，培育学习数学的爱好。

4.通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热忱和爱好。

教学重、难点：

在详细的情境中，能依据给定的一个方向分辨出其余三个方向，会看简洁的路途图。

教具：小黑板字条（打印）

教学过程：

课前谈话：今日老师第一次来到石良完小，谁能给帮老师一个忙。介绍一下校内的状况，分别找一找校内的'东西南北各有什么建筑？我有一些了解了，感谢同学们的介绍。

一、课前小嬉戏，导入新课（复习东南西北，起立，指说）

现在，上课（师生起立问好）咱们来个小竞赛，看哪个小队的同学反应快，回答流利、干脆。打算好了吗？想一想，你现在是面对什么方向，（三个小队分别说）？再一个问题：你的前后左右各是什么方向？为什么老师提同样的问题，而你们的回答却不一样？这节课咱们来探讨方向与位置。（板书）

二、联系实际，自主探究

1.刚才，同学们给我介绍了校内的状况，我也找了几个建筑物，你们知道它在校内的哪个方向吗？（厕所操场科技楼食堂）（东西南北）从你现在的位置来视察，它在你的哪个方向？从你的前后左右四个方一直找一找？

2.为了让我更清晰地相识校内，请同学们再帮我一个忙。把校内这四个建筑物填在课前老师发给你的图上，制成一个平面图。利用你们已有的阅历，起先独立完成。（生独立完成平面图，师巡察指导）

3.请3个学生把不同结果板演到小黑板上，并让学生讲解为什么要这样做，讲明白是面对哪个方向，这个方向是什么建筑？后面？左面？右面？（转身，分3个方向演示小黑板，并标上方向。演示完成后再把小黑板集中摆放。）

4.同学的平面图都有道理，但为什么不一样？同一个校内，平面图却不一样。怎么办？所以必需统一规则。在国际上人们绘图或者平面图时，规定按上北，下面就应当是（学生说，师板书到中间）以后再绘图的时侯就必需按这个方位。再把校内这四个建筑物按到方位图上。哪个平面图是符合这个标准？为了看的更明白，再加上方向标。

5.这两个图怎么变一变让它也符合标准？（旋转，也标上方向标。）

三、实践应用

1.实小平面图

通过这个图，你说一说知道学校的哪些状况？

2做一个学校周边环境平面图

师：同学们课余时间可以制作一个平面图。调查一下学校周边的状况？（板书东埠西埠下河头石良集）把它们写到另一张纸上，做成一个平面图。

板书设计：略

小学数学《方向与位置》教案5

教学内容：

义务教化课程标准试验教科书（人教版）数学第六册第9、11页。

教学目标：

1、在分辨8个方向基础上，学会看简洁平面的线路图。并能用恰当词语描绘物体所在的方向。

2、在对简洁物体的位置关系的探究过程中，发展空间观念。

3、培育学生酷爱家乡、酷爱生活的情感。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

师：小挚友在双休日都喜爱和家长去什么地方？用什么方式去呢？

生：乘公交车。

师：每路公交车都有肯定的行车路途，我们在乘车的`时候要留意什么？

生：看车是不是经过我们要去的地方。

生：看车开的方向是不是和我们要去的方向一样。

生：看我们要坐几站才下车……

师：大家提的这些都很有必要了解清晰。今日老师带大家去泛洋嘉年华游玩，可以乘坐几路车？首先要学习如何相识路途。（出示课题：相识路途）

二、自主探究，小组合作解决问题。

引入：师出示路途图。

北会展中心（嘉年华）

椰风寨

厦大

厦大西村

黄厝

厦大医院胡里山曾厝安小学白石炮台

相识29路车的行车路途。

师：有了这张路途图，你们肯定能很快知道各个站点在学校的哪个方向，谁来说一说？

生：胡里山站在学校的西面……

师：小挚友视察真细致，你能在小组内说一说29路车的行车路途吗？

从厦大动身向行驶……

先引导学生在组内说一说，再全班沟通。

师：谁还能说一说你想从哪个站点动身到哪个站点的路途？

请几个学生说一说自己的行车路途。

3、出示泛洋嘉年华的导游图。

4、师：我们乘坐29路车来到泛洋嘉年华，这里的游乐项目可真不少，谁来说一说有哪些游乐项目？

5、你最喜爱哪个游乐项目，它在游乐园的什么位置？请你在小组内说一说。

师问：奇遇木马在奇趣谜宫的什么方向？

动感电影在震天动地的什么方向？学生指名回答。

接下来由学生提问，学生指名回答。

6、小挚友真聪慧，我这儿还有一个要求：我想从入口动身去玩震天动地、奇趣谜宫、海盗船、奇遇木马，再从出口回家，我应当先去哪儿，再去哪，请帮我支配一条路途吧。

a)同桌合作完成路途图。

b)指名介绍路途图。

c)集体评价。

三、巩固练习：

1、自己阅读课本第9页，对书上提的问题，在小组内说一说，让小组内同学评一评。

四、全课小结：

小挚友们今日学习了新的学问，说一说今日最感爱好的什么？为什么？

小学数学《方向与位置》教案6

设计说明

《数学课程标准》中提倡自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应参加数学活动和沟通的机会。为此，本节课为学生供应了现实而又好玩的数学学习内容和学习形式，详细体现在以下几个方面：

1．导入部分从学生的已有生活阅历动身，提出“你从家到学校的路途是怎样的？”这一现实问题，体现了数学源于生活这一原则，利用学生身边的事物创设学习情境，可以激发学生的学习爱好。

2．学习新知时，依据路途图让学生先进行描述，然后结合学生的描述进行点评。整个过程都是以学生为主体，以学生描述为主轴，充分发挥学生的主体作用。

3．通过描述画出简洁的路途图，使学生驾驭画路途图的方法，既培育了学生动手操作的实力，也加深了学生对数学源于生活、服务于生活这一原则的'理解。

课前打算

老师打算PPT课件学情检测卡

学生打算直尺、量角器等画图工具

教学过程

⊙复习导入

1．说一说，你从家到学校的路途是怎样的？

2．同学们，要描述地图上两个城市的位置关系，须要知道哪些信息？(确定以哪个城市为观测点、确定相对于另一个城市的方向、确定两个城市间的距离)

设计意图：利用学生身边的事物创设学习情境，有利于激发学生的学习爱好。

⊙探究新知

课件出示教材22页例3情境图。(去掉图中的角度和距离)

1．组织学生视察“台风移动路途图”，说说从中你能获得哪些信息，你能简洁地描述出台风移动的路途吗？(从图中能知道台风移动的方向，但是不能详细地描述出台风移动的路途，须要补充角度和距离这两个条件)

2．利用方向和距离描述台风移动的路途。(将路途图补充完整)

(1)分段描述。

师：结合方向和距离说一说台风生成以后，先向哪个方向移动了？移动了多少千米？(学生沟通后汇报：台风生成以后，先是沿正西方向移动了540km)

师：然后台风又是怎样移动的？移动了多少千米？移动到了什么地方？(台风变更方向，向西偏北30°方向移动了600km，到达A市)

追问：你能说出台风是怎么移动到B市的吗？(台风又变更方向，向北偏西30°方向移动了200km，到达B市)

师：台风离开B市后又是怎样运动的？(台风向正西方向移动了100km，离开B市)

(2)总结描述方法。

师：通过上面的探究，你有什么收获吗？

预设

生1：我发觉可以以观测点为中心，画出一个十字方向标。

生2：我发觉在描述路途图时要做到“三看”：一看起点，在哪里？找到；二看方向，向哪里偏？看准；三看长度，走了多远？用单位长度表示出来。

(3)整体描述。

师：谁能将这几段路途连起来说一说？(学生同桌之间沟通合作，然后全班汇报沟通)

3．总结：在运动路途图中，观测点是不断改变的，要依据观测点的改变重新确定方向标，视察物体的位置。

设计意图：通过合作学习的方式，发挥学生的主体作用，经验驾驭学问的过程，变被动学习为主动学习，养成良好的学习习惯。

⊙应用反馈

1．完成教材22页“做一做”。

(1)以小组为单位根据课堂活动卡的内容进行操作。

(2)展示作品并进行评价。

2．依据所给路途图填空。

小学数学《方向与位置》教案7

教学目标：

（1）使学生相识东、南、西、北四个方向，培育学生分辨方向的意识，进一步发展空间观念。

（2）结合详细情境，能够用给定的一个方向分辨出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

（3）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的相识和分辨实力，并能敏捷依据方位确定物体的位置。

（4）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、好玩的情境，培育学生从多种角度思索问题的实力，体会解决问题策略的多样性。

教学重点：

分辨东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。

教学难点：

在详细的情境中，能依据给定的`一个方向分辨出其余三个方向。

教具：

校内情境图、多媒体课件。

教学过程：

一、联系实际，导入新课。

师：新学期，我们介绍一下学校的位置好吗？（出示课题：位置与方向）

师：今日我们用东、南、西、北这些新的方位学问帮助我们辨别方向。

二、联系生活，自主探究。

（一）学会分辨东、南、西、北

1、找寻生活中的数学

师：生活中，你视察过太阳是从什么方向升起的吗？

师：现在坐在教室