2023年比尾巴教学反思范文

2023年比尾巴教学反思范文比尾巴教学反思范文1

《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的主动性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终，整堂课还应当加入写字的`环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流畅地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。对此，我做了如下设计：

在孩子们眼中，动物是他们最亲近的挚友。由此我打算了许多图片。让学生说的同时随机出示6张词卡：公鸡、鸭子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在与动物打招呼中，把字宝宝送到小动物的手里的活动中，孩子们兴致勃勃地与生字见了第一次面。孩子们依据自己在生活中积累的常识，畅畅而谈这三个小动物的模样，结合孩子的回答，穿插教学生字长、短、把。轻易地理解了字意，也分散了识字任务。随后，我设计了两道关口：识字挑战与朗读课文挑战。孩子要读的欲望剧烈。为了朗读好，天经地义得接受第一个挑战：识字——比比谁的记性好，识字本事大。一年级的孩子们好表现，一见要挑战，要展示自己的聪慧，心情高涨，主动主动地参加学习，思维活跃，同桌合作想方法记字效率也会高。字宝宝装进了记忆宝库，可是它淘气地躲进了课文中，你能洪亮、流利、有感情地朗读吗？孩子们欢乐地仿照朗读。在多形式地竞赛朗读中，孩子们自我评议、合作订正，朗读实力不断提高。然后我引导孩子从读中体会，读后谈谈猴子、松鼠、小兔的尾巴长得啥模样。在孩子们沟通的基础上，

我又引导孩子们去思索小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子们在相互沟通中增长见识，感受着动物尾巴的奇异，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的学问，肯定程度上激发了学生宠爱动物的情感。趁机我要求感爱好的孩子在课外多多视察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用。

比尾巴教学反思范文2

《比尾巴》教学反思。在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。再依据自己的特长，自己画了课文中动物的图片。本课以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。同时配以六幅活灵活现的插图。课文琅琅上口，简明易懂，极富儿童情趣。简单创建同等和谐的课堂气氛，激发学生朗读的欲望。

我是今年刚刚安排的新任老师，上天给了我们这批幸运儿一个绝好的熬炼机会，先有“蓝青工程“活动，我们每个青年老师都有一个教学阅历丰富的师傅，后又学校实行了教学“创新杯”大赛，作为一名新老师，我是特别看重这次竞赛的，一来可以熬炼自己的实力，二来对自己把一个学期的工作也是一个检验。在竞赛之前，我进行了打算工作，关选课文就用了两天的时间。最终选定的是一年级语文课文第10课《比尾巴》。选定课文、设计教案、试教、修改教案。反反复复地征求指导老师、其他老师的看法。依据自己的的理解，结合老师们的看法进行着惊慌的打算工作。

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。再依据自己的.特长，自己画了课文中动物的图片。本课以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。同时配以六幅活灵活现的插图。课文琅琅上口，简明易懂，极富儿童情趣。简单创建同等和谐的课堂气氛，激发学生朗读的欲望。而且，在教学设计中我设计了学生当裁判的环节，充分发挥本文的“趣”，让学生在和谐的课堂气氛中学习。学会识字，读好问句是本课教学的重点，12个生字对于一年级的孩子来说，一次性很难很好地驾驭，在试教时梁老师建议我分开识字，三个问句分开读。我觉得识字是低年级学生的重点，特殊是识字方法的教学，课前每一个字我都想好了识字方法，并结合在短文的学习中，最终再进行一次集体的巩固。

最终，星期二上午轮到我上课了，是第三堂，当时真有点“台上一分钟，台下十年功”的感觉。上课的思路基本还是清楚地顺着教学设计进行。在教学过程中，我留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一起先，我采纳激趣导入：“同学们，你们喜爱动物吗？今日动物园里可喧闹了！小动物们要开展一项竞赛，邀请每个小挚友做裁判。原委是一项什么竞赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。为了充分调动学生的主动性，我还给小挚友了带来了两份小礼物，一份是亮晶晶的大星星，是奖给大组的，还有一份是红红的小苹果贴纸，奖给优秀个人的。在读课文的时候，我先给学生一个问题：究竟有哪些动物来“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。到了最终的时候，我用这样的语句穿插：“同学们学得很仔细，老师确定嘉奖你们！”学生眼前一亮，我不失时机地立刻说：“送一首很好听的歌曲给你们。”这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还依据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让学生自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。新课标的要求是要学科综合，我在教学当中也留意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我刚好出现相应的动物图案，让学生字词和动物样子结合起来，整体相识。课件还配有歌曲，一边看着美丽的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热忱更高涨了。

我能够以仔细的看法去上好这节课，顺当完成教学目标，体现和解决了重、难点。但是，作为一个新老师我有许多的不足与缺陷。上完课后，几位听课的专家和语文骨干老师结合我的设计和教学过程给我提出了珍贵的看法：

一、教学阅历不足，指导还不到位。

1．因为本课的上声比较多，对于一年级来说，读好上声是一个难点，许多小挚友的上声没有读好，为了使得我的教学任务很好地完成，我就没有一个个去订正，而是最终一总告知他们上声究竟该怎么读。我想讲了一下，全部就应当知道了。可是，袁主任说：“他们才是一年级的孩子啊，不要太高估他们了，肯定要出现一次就指正一次，否则你会徒劳无功的。”在教学问句时，问句是从第一个字就起先上扬的，而且每一句的感情应当是不同的。而我却没有很好地指导。这样对于问句的读这个难点就难上加难，学生无法很明显地理解问句和陈述句的语气的不同。虽然，老师们只是劝慰我说这是阅历不足，但我觉得自己是打算不充分。假如我在解读文本留意到这个难点，可以听听磁带上的范读，而不是依据自己的想法读就不会出现这个不应当犯的错误了。

2.不能很好地投入，感觉自己游离在课堂之外，与课文还没有很好地融合在一起，梁老师说过：“教一篇课文，你首先必需先把自己放在文章中去，让自己成为其中一员。比尾巴教学反思_比尾巴教后感

二、自己的语音语貌影响了整堂课的水平。

有老师跟我说，其实你的整堂设计以及组织都特别不错，可是你的声音太尖了，一来影响课堂教学水平，二来对你自己的嗓音也是一种很大的损害，老师是你一辈子的职业，必需好好爱护。看来，上课用什么样的声音也是一种很大的学问。

虽然为这次赛课付出了许多的精力和时间，但我觉得在这个过程中学到的东西是我平常花再多时间也未必能得到的。它让我知道自己的不足，更清晰了自己的方向，坚决了自己的信念！

教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，向有阅历的老师学习，努力把教学水平提高。

比尾巴教学反思范文3

一、老师必需重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状态。

在教学过程中，老师应成为一个组织者和引导者，让学生全部的感活动起来，每个学生拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，只是在于老师如何开启，如何去引导他们去、去发觉、去感受事物，而不是由老师干脆板书课题，范读课文，这种旧的课前引导，只会让学生产生依靠的心情，让学生习惯于老师的“落入”，而不是主动去想课文写的是什么。激情是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成份，为了能有效地诱发学生学习的欲望，老师必需重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状态。

二、激励学生大胆去视察、去发觉。

若要低年级学生对事物进行视察，首先要从他们感爱好的、熟识的事物着手，使学生对该事物产生爱好，让学生产生视察的欲望，老师加以引导，明解目的，而不是让学生漫无目的、杂乱无章地去视察。在以往的'教学中，老师大多都是自问自答，没有让学生专心地去想，去视察，使学生的思想处于懒散状态。从一年级起培育学生的视察实力，更有利于日后习作实力的提高，教化学家斯宾塞说：“学习任何学问的最佳途径是自己去发觉。”老师要热忱激励学生大胆去视察、去发觉。比尾巴教后感_比尾巴教学反思

爱因斯坦说：“想象力比学问更重要”。“想象”要学生情愿去想，自主去想，因此想象力是依缚在自主探究上的，老师是放开手，让学生有一片属于自己的天空，让学生自由地去想，大胆地去探究，在传统的教学中，课堂是老师的课堂，老师教，学生听，这种学习方式被人称为“静听”课程，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，几乎没有活动的余地和自己的阅历，而成为课程和教材的“奴隶”。新课标中指出：自主合作，探究性的学习方式应得到主动的提倡和践行。新课标要求老师唤醒学生的自办法识，养成自主学习的习惯，让学生敢想、敢说，爱想、爱说。从而达到自主学习的目的。

比尾巴教学反思范文4

《比尾巴》是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。

一、收获：在情境中欢乐识字。

一年级的学生年龄特征确定了他们具有天真新奇、爱玩好动的特点，我想只有敬重孩子的天性，才能收到志向的效果。让课堂充溢情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。《新课程标准》提倡在情境中识字，在生活中识字。在识字教学时，老师要帮助并激励学生驾驭识字方法。所以我在设计过程中把整个教学支配在一个生动好玩的动物王国的'竞赛当中来进行。让孩子们在课堂上一下子拥有了多种角色体验,首先是一个学习的小学生,同时又是一个竞赛过程中的一个小观众,一个小评委,在活动中学生很轻松地相识了生字词“孔雀、松鼠、兔子、鸭子、猴子、公鸡”。力求突破语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟。同时识字方面在学生自主学习的基础上，设想让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相像的生字“爸、巴、把、公、松”放在一起，让学生发觉识字规律，渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在肯定的情境中，与相识的事物结合起来，使学生在识字学到方法的同时，发展语言，提高相识实力。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”我就是本着这一理念绽开教学的，首先自始自终通过创设情境，激发起学生对本课学习的爱好，然后以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正的自主实践，努力提高语文课堂的实效性。

二、反思：在情境中的欢乐阅读。

新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣。因此，虽然在创设情境识字写字这一块教下来还是比较顺手的，但是学习课文时还是有一些缺憾。所以我在反思，是不是有些地方还须要一些这样的更改：师：（让学生做评委的时候）孩子们，现在你们就是评委了。瞧，运动员们多么兴奋啊！它们纷纷翘起了自己的尾巴。我们来细致瞧瞧动物们尾巴有什么特点？（学生说尾巴的特点）让评委们发表对动物尾巴的特点的一个看法，比如说小猴子的尾巴，课文中是长，但是小孩子他就觉得除了长还有软，还可以卷起来，其实也就强化了他对动物尾巴的一个相识，从小孩子的角度去相识动物尾巴，它就有不一样的特点，其实这里也留给了孩子们很大的思索空间。同时也是一个说话训练的机会。（课前就让孩子去收集、视察一些动物尾巴的学问，那么他们从生活中走来了。）而且我们的教学目标之一就是“了解一些动物尾巴的尤其是朗读更促使我深思。怎样才能读得深化，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。若部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况接着进行耐性的指导，同时留意爱护学生朗读的主动性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好特点。”

比尾巴教学反思范文5

《比尾巴》是人教版小学语文第一册中的一篇课文，通篇采纳的是问答式的句型。

转变学生的学习方式，提倡以“主动参加，乐于探究、沟通与合作为主要特征的学习方式，让学生在自主探究，合作学习中成长，努力建设开放有活力的语文课程，通过语文实践以全面提高学生的语文素养。

相识本课几个生字。正确流利的朗读课文，了解几种动物尾巴的特点。培育学生对小动物的宠爱之情。

多媒体课件，几幅动物图(没画尾巴)，生字卡片。

一、用讲故事的方法导入新课

二、自由拼读课文，圈出要学的生字

三、认读生字卡片上的生字

四、采纳播音员报竞赛项目的方法学习朗读课文

重点指导问句的读法。玩贴尾巴嬉戏，加深对几种动物尾巴特点的了解。

师：今日动物们的竞赛又要起先了。谁情愿来试一试当一名“小播音员”，洪亮地把参赛选手的名字报一报。

生：猴子、公鸡、兔子、鸭子、松鼠、孔雀。

师：你报的真好，一个也没有少。

生：参与竞赛的有猴子、公鸡、兔子、鸭子、松鼠和孔雀(用书卷成筒状大声报)。

师：你真像个小体育播音员，大家掌声激励，老师也送你一件小礼物。

师：动物们都到齐了，它们太兴奋了。个个都高高翘起了尾巴，同学们现在你们都是评委了，我当裁判，评委们可要坐正了，我这个裁判也站直了。下面我宣布—比尾巴大赛起先了，竞赛共有6个项目，第一项是谁的尾巴长?同学们你们看书上第一句话，这里有一个像耳朵一样的符号是什么呢?

生：问号。

师：对，有问句的句子叫问句，请听我报这个项目，“谁的尾巴长”?你们能像我一样报吗?

生：谁的尾巴长?(当学生念到“长”字时，我把右手向上一扬，以此让学生着重体会问句朗读时最终一个字的读音应稍稍往上扬)。

师：我们一起报。

全班齐报。

师：还有五个项目，你们想报哪个就报哪个项目?

(课件出示)谁的尾巴短?谁的尾巴似乎一把伞?谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?谁的尾巴最好看?

生：我想报这个项目：“谁的尾巴弯?”

师：还有什么是弯的?

生：月儿弯弯，眉毛弯弯，小船弯弯的?

生：我报了：“谁的尾巴似乎一把伞?”

师：把“把”字拼一下音，

生：ba

师：还可以说一把什么?

生：一把尺，一把刀。

师：谁接着来报?

生：“谁的尾巴扁?”

师：拼一拼“扁”，

生：bian

师：假如这个字连续出现两次就是“扁扁”，你们还知道扁扁的什么?

生：鸭嘴扁扁的，粑粑扁扁的。

师：下面请我班男生一齐报：“谁的尾巴最好看?”

男生：齐读。

一女生：我报得比他们还好。

师：“就请你来报报”。

生(大声报)：谁的尾巴最好看。

师：你报得真洪亮，读得多有感情啊!最终一个项目我们全班一起来报：“谁的尾巴短?全班报。

师：“短”的反义词是什么?

生：长。

师：这6个项目的冠军究竟是谁呢?请同学们仔细看课文，借助拼音读通课文。

师：竞赛的.结果出来了，老师把它们一一请到前面来，让我们一同来观赏冠军的风采吧!(师贴六种动物的卡片)。

生：老师，我会画公鸡和兔子的尾巴。

师：真的吗?太好了，请你给公鸡和兔子加上尾巴吧。

生：我还会画孔雀的尾巴。

师：相机指导学生画其他几种动物的尾巴。

(画好后，学生们争论纷纷有的埋头看书上插图，有的指指划划、有的高声朗读书上描写动物尾巴形态的句子……)

以上的教学片断，引起我深深地思索。这节课总体设计是力求让课堂生动起来，使学生将生活中的阅历与新学问相互结合，整堂课具有较强的开放性。新课标要求建设开放富有活动力的课堂，语文教化要有时代气息。在课堂实施上，既要不断改进课堂教学，使其更富有活力，又要使教学走进自然、走向社会，探究形式多样的与自然、社会、现实生活紧密联系的教学形式。我设计的这一教学片段抓住了以下三点。

1、“嬉戏是儿童的天性”。爱因斯坦认为：“把学生的热忱激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”这就是讲假如能将学问“包装”成“礼物”赠给学生，也就是将“学问的传授”变为“给学生赠礼物的过程”，那么学生更乐于接受。尤其对刚跨入校门的学生来说，玩是他们的天性，大家都知道他们上课时有效留意时间仅有十几分钟，怎样才能使学生坚持上好每一堂课，这就须要我们多花心思了。在本案例中我设计了用报竞赛项目的方式来学习朗读课文，通过学生当评委，当小播音员，让他们不由自主的去看、去读、去听，他们在轻松、愉悦，没有精神压力，没有心理负担的状况下，自然而然接受新学问，并且调动他们的情感去体验，去感受，从而产生朗读的内驱力，变“要我读”为“我要读”。

2、全新的课堂应当是敬重学生的课堂，敬重学生，首先要把学生当成一个个鲜活的生命体，正视他们的存在。在本案例中我让学生自由选择喜爱的竞赛项目来报，他们爱好很浓，课堂气氛也活跃起来，当学生进入比尾巴这个童话世界时，就可能忘掉自己，尽情地体验其中的欢乐，变单纯的指导问句朗读为好玩的报竞赛项目，变枯燥的问答为冠军入座，引发学生的学习爱好，使学生在故事情境中学习语言，接受教化，学习学问。在邀请冠军入座的那一个环节，我事先打算让学生给动物贴上合适的尾巴，可有的学生自告奋勇地说他会画尾巴时，我就改了教学策略，让学生们上台给动物画上尾巴，其他同学细致视察并相互评议，画的怎样，应怎样画，，这一过程又加深了学生对文本的理解。其次，我们要不断激励孩子，对学生来说，课堂上每一个微小的细微环节都可能促进学生的自我发展。老师的亲切话语，带头鼓掌、嘉奖小礼物等等，这些都能在学生的心中漾起暖和的涟漪。我们不能吝啬对学生的表扬，激励，应时时关注学生点滴发展，激励他们的探究和发觉。

3、课堂不应是预设的产物。在现实的课堂中，当我们拿着课前细心设计的教学方案，静心与学生对话时，学生们经常会有意无意地跳出我们课前预设的规范化的框架，给我们以毫无打算的意外。面对“意外”，我们不应固守预设，而是应当敬重学生的学情，力求在对话中生成“对话”，这是新理念指导下的老师应有的情怀。对学情的敬重是主体性原则的最干脆最重要的体现。在上面的教学片断中，我面对“画尾巴”“意外”不是避而不见“让精彩静静溜走”，而是刚好抓住并有效利用学生突发的热忱。由于我能把学生当作“学问源”而不是盛学问的容器，所以对话是活泼的、深化的、有效的。

随着新课程的实施，老师的角色有了很大的转变，课堂放开了，学生活跃了，课堂上学生的话多了。老师的话变少了。但课改不能简洁的理解为老师放手让学生自主学习。学生的自主学习假如离开老师的指导，那将是一盘散沙。我们要更好地扮演组织者和引导者的角色。课堂的组织激励、评价、点拨等每一个细小环节都要体现老师的引导艺术。

比尾巴教学反思范文6

《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅活灵活现的插图，课文内容是充溢儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，相识新笔画“撇折”，能够正确、流畅地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。

新入学的一年级学生，他的爱好确定了它的学习看法。在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的挚友。就《比尾巴》这篇课文本身而言，浅近的诗歌就比较能让学生感爱好，读起来也是琅琅上口。教学时，起先我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充溢了新奇。创设了森林里的小动物参与比尾巴的竞赛，让学生当小裁判帮助小动物们比尾巴，从而激发了学生学习新课的欲望。

在课文朗读方面，我主要让学生做到读中感悟。学生在读的过程中，要求做到读准字音，激励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的`感知。然后是让学生细致听老师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己根据找出的要点自己读，最终是个别读，在开火车竞赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时是接着创设情境，在情境中要求学生能够有感情得读，流利得读，最终在读的基础上能够背诵。

课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。课本中的学问终归有限，为了丰富课本学问，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在学生绽开激烈的探讨之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”“谁的尾巴断了能再生？”“壁虎的尾巴断了能再生。”

比尾巴教学反思范文7

昨天，我有幸听了一堂新基础语文课《比尾巴》，感受颇深，也使我当天在自己班级执教该课时把更多的关注放在学生身上，自身的引导语言有了肯定的提高。

一年级的《比尾巴》一课是堂充溢童趣的课，由于在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪耀，学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。

师生在课堂上的互动往往要建立在敬重和敏捷运用学生在课堂上自己创建的资源。那么如何创建有效的资源与老师的引导的恰当与否设计的精妙与否密不行分。“给”恒久只能给死的学问，而“导”却能激活活的源泉，关键在于怎么引导。

本课的拓展说话训练在于出示动物的图片，让学生细致视察动物的耳朵、鼻子之后，试着说一说。当出示大象的图片时，学生往往能够正确地说出大象的'鼻子像水管或者大象的耳朵像扇子等等，但是却无法说出大象的身体像什么。因为他们只知道大象很大，可是对于大象身体究竟如何浩大没有形象的相识。尽管之前语文晨会课上学生在广播中了解到大象重约５吨，但是终归一年级的学生太小了，对“５吨”究竟是多重毫无概念，有的同学甚至说大象的身体像月饼。若在从前，我或许会干脆出示答案，但是今日我相识到不能这么做了。

比尾巴教学反思范文8

在孩子眼中，动物是他们的最爱。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发觉问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的.不同。接下来，又进行了男女竞赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学采纳问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的爱好很高，不知不觉中，下课铃响了……。可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。

我认为在低年级，只要老师紧紧地抓住一个“趣”字,无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的主动性，引导好他们，朗读的效果就会更好。

一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充溢活力的语文课堂。

在本案例中，老师始终站在学生同等的地位，与学生同等对话。如：以“趣味对读”中，老师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的想法，老师立刻予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，老师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。

更值得一提的是在“续编课文”中，老师融入学生中，“别忘了，有问题找老师，老师也是你们的小组成员哦”，老师与学生同等对话，与同学们共同思索、共同体验胜利的欢乐，师生的和谐互动，充分体现了课堂民主和人文关怀，这正是构建充溢活力的课堂的人文基础。

二、营造富有情趣的课堂气氛，满意学生特性心理的需求，构造充溢活力的语文课程。

正如苏霍姆林斯基所说：“一个老师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创建性力的源泉”。只有满意了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主子，投入学习。在本课中，我在开课之时，便细心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对活灵活现的图片，学生争先恐后的发言；而后我又引导学生进行“趣味对读”。

比尾巴教学反思范文9

课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深化，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况接着进行耐性的指导，同时留意爱护学生朗读的主动性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。

课堂回来真实，不须要玩花样，上好每一节常态课。

上课不须要有花样，不是公开课，就是一节正常的课，就按平常上课的方式来，把全部学问都讲到，学生学会就行，那么你这节课就胜利。我在上课时总想着如何吸引别人眼球，如何让这节课出彩，听过老师的看法之后，发觉自己的确有许多须要改进的地方，比如：上课时想运用多种方法来教学生识字认字，结果奢侈了太长时间。在教学过程中，我们应当做到三真四实，即“真说”“真读”“真改”和“真实”“扎实”“平实”“朴实”，虽然短短的几个词，但是真正做到这一点是特别不简单，但是我会以此为目标，脚踏实地，走好每一步。这次在各位老师的帮助和自己的努力下，经过多次修改，付出了许多的精力和时间，最终呈现给大家，虽有各种不足，但我觉得在这个过程中学到的.东西是我平常花再多时间也未必能得到的，它让我知道自己的不足，更清晰了自己的方向，坚决了自己的信念。教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，向有阅历的老师学习，努力提高教学水平，做一名合格的老师。

比尾巴教学反思范文10

《比尾巴》是一首极富童真童趣的'儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。

在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的挚友，他们天生就特别喜爱小动物，对于奇妙的动物尾巴更是感到新颖 和簇新。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。

课前，我跟孩子们做了个热身嬉戏。看看谁的反应快。“摸摸你的脸”；“摸摸你的鼻子”；“摸摸你的腿”；“摸摸你的肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”孩子们一片哗然。“你们有尾巴吗？”“没有！”“那你们知道谁有尾巴吗？”“小动物。”“小动物们有尾巴可兴奋啦！今日，它们要在森林王国里比一比自己的尾巴。”趁孩子们嬉戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，快速把他们引进课文情境。

一起先上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请孩子们来当裁判，把他们置于活动当中，让他们走进文本，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界，这样的.情境的确很能激发孩子们的学习爱好。

在教学的各个环节里，我始终都从学生的爱好入手。“要想的当一名合格的裁判，必需正确的叫出这些小动物的名字。”所以我反复的让学生读词语，还点学生当播音员，请出小动物。“听课文录音、听音乐（课文儿歌）。”“给小动物找尾巴（拓展训练）。”让孩子们在学中玩，玩中学，学习的主动性被充分的调动，识字、朗读都顺当过关。

不足之处：

在这堂课里，也出现了一些问题，是我在今后的教学过程中必需予以重视的。在课堂上要多激励学生，对于他们的回答予以中肯的评价。一年级的学生都希望能得到老师和同学的赞许，这些往往会影响到他们今后的学习与生活，所以以后，我不会吝啬与对学生的表扬与激励。在上课时，应变的实力还不够灵敏。尤其，当学生的回答没有达到预期目标时，有些操之过急，反而没有很好的谆谆教导，共同找出正确答案。以上的这些不足处，我会在以后的日常教学中多加留意，让学生学得更快乐，对自己更有信念！

《比尾巴》是有小学语文课标版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。我在设计过程中把整个阅读教学支配在一个生动好玩的动物王国的竞赛当中来进行。让孩子们在课堂上一下子拥有了许多的角色体验，首先是一个阅读的小学生，同时又是一个竞赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创作者，使整堂课在一个轻松、开心地环境中进行教学，激发学生学习语文的爱好，从而全面提高学生的语文素养，培育学生酷爱祖国语言文字的感情。

新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，我从四个层次体现了这个乐趣。

１、现在，那有哪些动物来竞赛呢？请这一排的小挚友来请，其他同学随着音乐响起来。（请6人上台贴出小动物的图片，一边贴一边说出动物的名称。音乐、掌声）在热情的掌声中，在响亮的音乐声中，孩子们就把这些动物模特请上场，上场了以后，因为孩子们都特别宠爱，所以我们就主动视察了这些动物尾巴的特点，看了尾巴的特点，那立刻顺当成章的让孩子们从课文的句子中找一找，这也就是动物们比尾巴怎么样？六个问句，初步感知课文内容，也为深化学习打下了扎实的基础。

２、现在我们来看看这些动物模特，瞧，模特们多么兴奋啊！它们纷纷翘起了自己的尾巴。我们来细致瞧瞧动物们尾巴有什么特点，哪位代表先发言，有其他代表发言吗？这位评委你说（学生说尾巴的特点）让评委们发表对动物尾巴的特点的一个看法，比如说小猴子的尾巴，课文中是长，但是小孩子他就觉得除了长还有软，还可以卷起来，其实也就强化了他对动物尾巴的一个相识，从小孩子的角度去相识动物尾巴，它局有什么样的特点，这里也留给了孩子们很大的思索空间。

３、动物们的竞赛进行的特别胜利。他就把这六个问句分成了两个部分。你能把回答的六个句子也分成两个部分吗？课文我们已经学完了，把整篇