2023年我是什么说课稿

2023年我是什么说课稿我是什么说课稿1

教材简说：水是生命之源，没有水就没有我们这个漂亮可爱的世界。这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言讲解并描述了水的奇异改变。依据本课特点，结开课标要求，我确定了本节课的教学目标和重点难点如下：

教学目标：

1、相识11个字，会写8个字；

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分；

3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水的改变形成的。

教学理念：

1、爱好是先导对于低年级教学更应当把调动学生的学习爱好放在首位。朱水根教授曾经说过：“老师要在课堂上让学生喜爱语文。”一起先我就创设情境，让孩子们和我一起摇身一变成为小水珠，去亲身体验水的世界中的奥妙。这种新颖 而好玩的引导方式一下子就调动起了学生的学习热忱，使学生在一种主动参加的状态下主动投入到课堂中来。

2、以读为主阅读教学的重要任务是引导学生学习语言,培育语感,重感悟,重积累,重运用.指导朗读，在学生读正确读流利的基础上，引导学生读出感情，入情入境有感而发，努力让学生在反单诵读中感悟语言的精彩.。因此,在我的教学中力求让学生充分诵读,触发语感.我将诵读贯串于课的始终,并读有层次.先初读----自由朗读,接着细读、品读,形式多样,如集体读,全班读,同桌互读,师生开作朗读等,读中还渗透边读边想、边读边动笔的阅读方法.最先回读课文,达到文本与集体融开的情境

3、以人为本新课程标准提倡自主、开作、探究的学习方式，让学生参加教学让课堂充溢活力，把教学进程作为师生交往互动的进程。孩子是学习的主子，能让孩子们轻松开心的学习，乐于思索，动情感悟是我们恒久的追求！整篇课文教学围绕“变”字绽开,读到“我会变”一句时,饱励学生质疑,当发觉问题先,引导他们在朗读中探究,在开作中探讨,在自主学习中获得收获。我还适当运用多媒体，通过艳丽的色调，一下子吸引孩子们的留意，更拉近了文本与生活的距离，使课堂生动起来，孩子们在兴致盎然中学得如痴如醉。

教学反思：

总之，在这节课上，我能够努力培育学生的.自主性和独立性，敬重学生人格，创设了能引导学生主动参加的教学情境，让学生乐学乐悟，这是自己在本课的教学中获得的一点收获。但从中我也发觉了诸多不足，还有待在今先的教学中改良。如本课的教学容量较小，造成了很大的缺憾。在教学环节的引入与连接上还不够亲切与自然。还有指导学生进行口语表达上，方法不够敏捷效果不佳。

我是什么说课稿2

一、说教材

这是一篇贴近儿童生活，富有情趣的科普短文。文中采纳拟人的手法，以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。

我把本课的教学目标设计为：

１、学生运用电脑自学生字１５个。

２、通过多媒体演示初步了解水在自然界中的三态改变。

３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

４、激发学生对大自然的爱好，培育学生对自然、科学的探究欲望。

其中初步了解水在自然界中的三态改变是本课的教学重点，理解文中第三自然是本课的难点。

教学时数安排为一课时。

二、说教法

本课的教学内容是一篇介绍水的科普短文。水与学生朝夕相处，看得见摸得着，学生联系生活实际，会对自然现象有不同的感受，也会对水在自然界的循环产生深厚的爱好。由于低年级的学生感性相识强于理性相识，以形象思维为主，而我所教学的班级又属于玉林市信息技术条件下的新课程推动项目试验班，班级安装有多媒体电子教学软件，每个学生都有一台电脑，老师可以通过限制台监控学生的电脑，因此在教学中我将从学生实际和班级的有利条件动身，选择多媒体演示法、自学辅导法、技能训练法和网络沟通法进行教学，潜在的优势如下：

１、用多媒体的虚拟化激发学生学习的爱好。良好的开端是胜利的一半，在导入新课时，我将通过多媒体模拟蒸发试验，以此来调动学生的新奇心和参加主动性。

２、利用多媒体的交互性帮助学生学习生字。在学习生字时，学生可通过与电脑的人机交互学习，驾驭和巩固所学的学问。

３、利用多媒体的集成性突破教学。由于学生年龄和学问的限制，他们对很多事物缺乏想象力，因此在学习课文时，我运用多媒体的集成性图文并茂，形象地演示水的改变过程，让学生了解了水的三态改变，从而突破了本课的重点。

４、利用多媒体的丰富性解决教学难点。为了能让学生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒体把静态的教学内容转换成动态的信息，这样既能有效地加深了学生对学问的感知，也使课堂更加活泼生动。

三、说学法

本课的学习者是小学二年级学生，他们年龄小，好动，新奇，感性相识强于理性相识，同时，他们思维活跃，求知欲强，以形象思维为主，在学习过程中须要一些直观感性材料，因此，在学法上，我依据学生的特点选用以下几种方法指导学生学习：

１、依据低年级学生新奇心强的特点，我在导入时通过多媒体摸拟蒸发试验，再让学生提出问题，带着疑问去读书，这样不但培育了学生的自主提问的实力，还使学生主动地从要我学转变为我要学。

２、经过一年的学习，我班的学生已经驾驭了肯定的电脑操作实力，在学习生字时，我让学生自己运用多媒体计算机，利用各种媒体信息进行自学，为学生供应个别化，自主学习的方式，有利于培育学生的自主探究实力。

３、在教学水与人们的关系及内容的时候，依据多媒体网络计算机信息量大，形式丰富多彩的特点，学生在老师的导航下，通过网络索取水做好事和坏事的资料，与大家同共共享、沟通，从而拓展了学生的学问面，培育了学生搜集信息和处理信息的实力。

４、为了突出评价促进学生发展的功能，在自我检测，巩固发展这一环节巾，学生通过留言板的形式进行反馈，评一评自己或别人在本课学习中的收获与表现，培育了学生对学习进行反思的实力。

四、说教学过程

教学过程

设计思路及多媒体应用分析

一、试验导入，质疑激趣

１、课件播放蒸发试验。

你想知道些什么？

２、引出新课，揭示课题。

二、初读课文，自主识字

１、让同学们自渎课文，提出不相识的字。

２、学生在自己的电脑上点击识字进入学习。（识字中包括跟我学考考你和小资料库几项内容，学生依据自己的学习需随意选择进入）

３、猜字小嬉戏。

４、还有哪些字词记不住的，英勇说出来，请小老师教一教。

三、合作沟通、精读感悟

１、再次读课文（朗读或默读）。

２、沟通：你读懂了什么？是从哪些地方看出来的？用笔标出有关词语。

３、找山我的几个名字。

４、水的改变中你发觉水变成什么是你最难理解的？

⑴水的形态改变：

①同学相互介绍水的形态改变。

②联系生活阅历了解白衣服、黑衣服、红袍。

③画一画。

④课什展示、理解落、打、飘、滚、贴等动词。

⑤指导朗读。

⑵水的.不同状态：

①这段话中你有不明白的地方吗？

②利用课件展示理解睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌是怎样的情景。

③指导学生读出由静而动、由慢而快的改变。

⑶与人们的关系：

①水的温柔表现在什么地方？

为什么说有时候很急躁？说说你对水的评价。

②学生沟通收集的水的好事和坏事的资料。

③用赞许和哀痛的语气分角色朗读课文。

５、齐读全文。

四、自我检测，巩固提高课件出示：

１、下面的字词都相识吗？把不相识的标出来，想方法相识它们：

升、袍、披、冷、雹、晨、

露、冰、晶、冲、毁、灾、猜。

２、课文我读得：

流利、有感情（）很流利（）再努力（）

３、想一想，评一评自己这本课的的收获与表现。

五、拓展延长，实践领悟

１、想一想，怎样才能让水只做好事，不做坏事？

２、做蒸发与结冰的试验。浅盘子里的水哪里去了？碗里的水放到冰箱中去怎么变成冰了？

通过多媒体模拟试验，让学生提出问题，带疑问去读书，极大调动了学生的新奇心和参加主动性，体现了爱好先导。

学生自行操作电脑，自己学习，爱好爱好相同的学生可以在一起合作学习。

利用学生喜闻乐见的电脑嬉戏对识字进行检查、巩固。

学生在阅读实践中自悟自得，既注意了对学生阅读方法的指导，又渗透了阅读习惯的培育。

给学生营造发挥自主性，能动性的环境和条件，进行从语言到思维到图像再到语言的创建性思维训练，使他们成为学习真正的主子。

利用多媒体把静态的教学内容转换成声音、图像、文本、动画等动态信息，弥补了传统教学呆板固化的不足，使课堂更加活泼生动。

老师引导学生在相互沟通中获得学问，而不是*老师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时，老师相机引导学生，充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创建性。

我是什么说课稿3

一、说教材

《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容分为二个部分：一、二、三自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。

依据教材和二年级学生实际，我把本课其次课时的教学目标和重难点设计为：

学问目标：知道水的形态改变及对人类的利弊关系。

技能目标：正确流畅地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

情感目标：引导学生爱惜水资源，爱护水资源。

教学重难点：知道水的形态改变及对人类的利弊关系。

二、说理念

本课设计遵循了低年级儿童的年龄特点，留意激发学习爱好的理念。遵照《语文课标》：阅读是学生特性化的行为，阅读教学应珍视学生独特的感受、体验、理解。这一要求让学生读中感知课文、领悟课文内容。注意培育学生自主学习的意识，在互动中相互启发，拓展思路、共享学习之乐。

三、说教法

由于低年级儿童感性相识强于理性相识，以形象思维为主，和低年级应把词句训练放在首位，我采纳了以下教法：

多媒体协助教学法：本节课我制作了优秀的课件，运用多媒体集成性、图文并茂的特点，形象地演示水的不同形态和对人类的利弊关系，让学生了解水，宠爱水，珍惜水。

激励观赏法：小组和班集体的点评主要是激励学生展示才能，满意他们希望得到赞许、艳羡、体会胜利的心理特点，激起学生的学习欲望，增加学习信念。

朗读感悟法：朗读能帮助学生理解课文中的精彩语句，感受汉语语言美的作用，丰富学生的语言，在形式多样的朗读中让学生宠爱朗读，对朗读有爱好。

四、说学法

1、自主学习法

2、合作学习法

教学中我主要渗透以上两种学法，通过老师与学生，学生与学生面对面的读、说、演、写去实现，培育学生自主学习的实力。并依据阅读教学的特点，坚持把读的训练贯穿在整个学习活动中，力求取得最好的学习效果。

五、说教学

在教学过程中，老师始终以“水”的身份出现在学生面前，和学生一起学习，共享学习之乐。为此，我主要支配了以下四个环节。

一、读读“我”

上课起先，老师就以生动形象的教学语言吸引学生的留意力，激发学习爱好。“孩子们通过上节课的学习，你们知道我是谁了吗？对，我是水，是天下最棒的魔术师，很会变哟，你知道我会变成什么吗？快读读找找吧！”

1、找形态。

学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。这时老师刚好激励，“孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你喜爱我哪种样子？快来读读吧！先自己练读，再在小组里读给你的小伙伴听。”这样就能激起学生的学习欲望，让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利。

2、读形态。

在学生汇报读的过程中，我主要利用了多媒体，加深学生对课文的朗读感悟。让学生宠爱朗读，读出情，读出味，读出特性。下面我就根据课文的依次，说说我是如何利用多媒体，抓住重点词句，进行训练的。实际教学时，按学生回答的依次学习。

当学生读到描写汽的句子时，老师利用课件演示水变成汽的过程，再让学生朗读，评议后再读，这样就能让学生在生动形象的画面中相识到水是如何变成汽的。随后老师以美丽、形象的教学语言创设情境：“孩子们，天空中各种各样，五彩缤纷，色调绚丽的云朵，带给了我们很多美的享受。”（播放课件）把学生带进精美绝伦的云的世界中，学生就会争先恐后地起来朗读，从而激起了学生的朗读欲望，就能自然而然地读出自己独特的美的感受。

“孩子们，望见我穿上了美丽的衣服，那我还会怎么变？”过渡到其次自然段。老师让学生轻声朗读后，利用课件出示一道填空题，让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的'，为什么不都用落呢？”这一问题激起学生的探究欲望，老师让学生四人小组探讨、沟通、并依据学生的汇报相机展示出雨沙沙落下，雹子大颗大颗打下来，轻快飘舞的雪花飘下来的情景。让学生体会到样子不一样，大小不一样，落下来的状况也不同。从而体会到作者用词的精确性。带着这样的理解让学生挑战读、接龙读、竞赛读这段话，就更能体会到这三个词所包含的韵味。

学到这儿，老师总结并提问：“孩子们，你们能排排我的改变吗？”学生排出水的改变过程后，再让学生说说这样排的理由，这不仅是对课文内容的复习和巩固，同时也训练了学生的创新思维。

“孩子们，我从天空中落下来，又到了哪里？”学生自由发言后，老师用课件范读：“”。让学生感受倒水在地面悠然活泼的样子。再让学生配乐齐读，通过语气、音量、气概由弱到强的改变感受水的静态和动态，从中受到美的熏陶。

“孩子们，我的脾气实在有点怪，说我醇厚吧，的确很乖。但是发起脾气来又很坏，在课文里找找我都有哪些脾气？”

3、说利弊

学生通过朗读就能找出水“温柔”和“急躁”的一面，接着老师提出“你还知道我干了哪些好事和坏事呢？”这一问题进行拓展，让学生找找生活中的语文，在生活中学语文。最终，让学生看着图片以“水能……水还能……”的句式练习说话。

“孩子们，你们肯定了解我了吧！我是一个魔术师，会变得很美丽，也会变得很坏，你能和你的小伙伴一起夸夸我，劝劝我吗？”进入到教学的其次环节。

二、说说我

学生同桌相互练习说话后，老师相机引导学生要爱惜水、珍惜水，让学生明白没有水就没有我们这个漂亮可爱的世界。这样的说话练习就能把课文的语言内化为学生自己的语言，丰富了学生的语言，提高了口语表达实力。

三、演演我

“孩子们，刚才表扬了我，也给我提了很多建议，你能加上动作和表情在四人小组里把‘我’表演出来吗？”

老师让学生戴上汽、云、雨、雪、雹的头饰，通过自己的理解仿照云在天空中千姿百态和云变成雨、雪、雹落下来、飘下来、打下来的情景，以及水在地面上睡觉、漫步、跳舞、唱歌的样子进一步加深学生对水的相识和理解。

低年级儿童特殊爱展示自己，支配演的训练不仅符合儿童的年龄特点，也为背诵课文和后面的教学打下坚实基础，可谓是一箭双雕。

四、写写我

《假如我是一滴水》

从读到说到演到写，科学地遵循了儿童思维发展的规律，充分发挥了学生的想象力。利用了儿童爱展示自我的特点，使学生在充溢情趣的活动中，巩固了所学学问，培育了创新的胆识和表演表达实力。

我是什么说课稿4

一、说教材《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容分为二个部分：一、二、三自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。依据教材和二年级学生实际，我把本课其次课时的教学目标和重难点设计为：学问目标：知道水的形态改变及对人类的利弊关系。技能目标：正确流畅地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。情感目标：引导学生爱惜水资源，爱护水资源。教学重难点：知道水的形态改变及对人类的利弊关系。

二、说理念本课设计遵循了低年级儿童的年龄特点，留意激发学习爱好的理念。遵照《语文课标》：阅读是学生特性化的行为，阅读教学应珍视学生独特的感受、体验、理解。这一要求让学生读中感知课文、领悟课文内容。注意培育学生自主学习的意识，在互动中相互启发，拓展思路、共享学习之乐。

三、说教法由于低年级儿童感性相识强于理性相识，以形象思维为主，和低年级应把词句训练放在首位，我采纳了以下教法：多媒体协助教学法：本节课我制作了优秀的课件，运用多媒体集成性、图文并茂的特点，形象地演示水的'不同形态和对人类的利弊关系，让学生了解水，宠爱水，珍惜水。激励观赏法：小组和班集体的点评主要是激励学生展示才能，满意他们希望得到赞许、艳羡、体会胜利的心理特点，激起学生的学习欲望，增加学习信念。朗读感悟法：朗读能帮助学生理解课文中的精彩语句，感受汉语语言美的作用，丰富学生的语言，在形式多样的朗读中让学生宠爱朗读，对朗读有爱好。

四、说学法1、自主学习法2、合作学习法教学中我主要渗透以上两种学法，通过老师与学生，学生与学生面对面的读、说、演、写去实现，培育学生自主学习的实力。并依据阅读教学的特点，坚持把读的训练贯穿在整个学习活动中，力求取得最好的学习效果。

五、说教学在教学过程中，老师始终以“水”的身份出现在学生面前，和学生一起学习，共享学习之乐。为此，我主要支配了以下四个环节。

(一)、读读“我”上课起先，老师就以生动形象的教学语言吸引学生的留意力，激发学习爱好。“孩子们通过上节课的学习，你们知道我是谁了吗？对，我是水，是天下最棒的魔术师，很会变哟，你知道我会变成什么吗？快读读找找吧！”1、找形态。学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。这时老师刚好激励，“孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你喜爱我哪种样子？快来读读吧！先自己练读，再在小组里读给你的小伙伴听。”这样就能激起学生的学习欲望，让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利。2、读形态。在学生汇报读的过程中，我主要利用了多媒体，加深学生对课文的朗读感悟。让学生宠爱朗读，读出情，读出味，读出特性。下面我就根据课文的依次，说说我是如何利用多媒体，抓住重点词句，进行训练的。实际教学时，按学生回答的依次学习。当学生读到描写汽的句子时，老师利用课件演示水变成汽的过程，再让学生朗读，评议后再读，这样就能让学生在生动形象的画面中相识到水是如何变成汽的。随后老师以美丽、形象的教学语言创设情境：“孩子们，天空中各种各样，五彩缤纷，色调绚丽的云朵，带给了我们很多美的享受。”（播放课件）把学生带进精美绝伦的云的世界中，学生就会争先恐后地起来朗读，从而激起了学生的朗读欲望，就能自然而然地读出自己独特的美的感受。“孩子们，望见我穿上了美丽的衣服，那我还会怎么变？”过渡到其次自然段。老师让学生轻声朗读后，利用课件出示一道填空题，让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢？”这一问题激起学生的探究欲望，老师让学生四人小组探讨、沟通、并依据学生的汇报相机展示出雨沙沙落下，雹子大颗大颗打下来，轻快飘舞的雪花飘下来的情景。让学生体会到样子不一样，大小不一样，落下来的状况也不同。从而体会到作者用词的精确性。带着这样的理解让学生挑战读、接龙读、竞赛读这段话，就更能体会到这三个词所包含的韵味。学到这儿，老师总结并提问：“孩子们，你们能排排我的改变吗？”学生排出水的改变过程后，再让学生说说这样排的理由，这不仅是对课文内容的复习和巩固，同时也训练了学生的创新思维。“孩子们，我从天空中落下来，又到了哪里？”学生自由发言后，老师用课件范读：“”。让学生感受倒水在地面悠然活泼的样子。再让学生配乐齐读，通过语气、音量、气概由弱到强的改变感受水的静态和动态，从中受到美的熏陶。“孩子们，我的脾气实在有点怪，说我醇厚吧，的确很乖。但是发起脾气来又很坏，在课文里找找我都有哪些脾气？”3、说利弊学生通过朗读就能找出水“温柔”和“急躁”的一面，接着老师提出“你还知道我干了哪些好事和坏事呢？”这一问题进行拓展，让学生找找生活中的语文，在生活中学语文。最终，让学生看着图片以“水能……水还能……”的句式练习说话。“孩子们，你们肯定了解我了吧！我是一个魔术师，会变得很美丽，也会变得很坏，你能和你的小伙伴一起夸夸我，劝劝我吗？”进入到教学的其次环节。

(二)、说说“我”学生同桌相互练习说话后，老师相机引导学生要爱惜水、珍惜水，让学生明白没有水就没有我们这个漂亮可爱的世界。这样的说话练习就能把课文的语言内化为学生自己的语言，丰富了学生的语言，提高了口语表达实力。

(三)、演演“我”“孩子们，刚才表扬了我，也给我提了很多建议，你能加上动作和表情在四人小组里把‘我’表演出来吗？”老师让学生戴上汽、云、雨、雪、雹的头饰，通过自己的理解仿照云在天空中千姿百态和云变成雨、雪、雹落下来、飘下来、打下来的情景，以及水在地面上睡觉、漫步、跳舞、唱歌的样子进一步加深学生对水的相识和理解。低年级儿童特殊爱展示自己，支配演的训练不仅符合儿童的年龄特点，也为背诵课文和后面的教学打下坚实基础，可谓是一箭双雕。四、写写“我”《假如我是一滴水》从读到说到演到写，科学地遵循了儿童思维发展的规律，充分发挥了学生的想象力。利用了儿童爱展示自我的特点，使学生在充溢情趣的活动中，巩固了所学学问，培育了创新的胆识和表演表达实力

我是什么说课稿5

我说课的内容是第三册30课《我是什么》，这是一篇科普短文，全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的改变;水的形态;水给人类带来的利弊。整篇课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系的描写，让读者去猜，这样更增加了文章的趣味性。

我考虑到低年级阅读教学要把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培育自主、合作的精神。所以本节课，我主要采纳了以下的三种教法：

1、直观演示法。

是为了发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参加训练，激活思维，读懂课文的词句。

2、多媒体协助教学法。

3、激励观赏法。

主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加学习的信念。

1、自主学习法。

2、合作学习法。

在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培育学生自主学习的实力。并依据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

下面我说说这节课的教学流程。

一、谈话导入，激发爱好。

俗话说“爱好是最好的老师。”由学生感爱好的话题入手,一下子就调动起了他们的爱好。所以一起先我就问：“同学们，你们喜爱孙悟空吗?”然后从孙悟空会七十二变这个话题引出“有个挚友也会变，想知道他是谁吗?谜底就在30课《我是什么》这篇课文里。

二、通读全文，整体感知。

1、我先让学生自由读课文，猜猜“我是什么”，并说说是怎么猜出来的。

2、然后将最感爱好的自然段多读几遍，再全班沟通，之后我又随机指导认读生字、新词，指导书写三个生字。

这个环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜爱的段落进行沟通，整体感知课文，达到生生互动。

三、师生合作，小组研读全文。

1、我初步设计让学生依据课文内容向小组的别的`同学提问。但是，提问的学生必需知道这个问题的答案，而且，这个答案必需在书上。

2、我给学生足够的时间，让他们自由读课文，打算问题。然后进行小组沟通活动。

这时，学生依据老师的要求，细致地读每一句话，细心地设计问题。在自主学习的基础上，合作沟通，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。

4、当学生与学生之间相互问答时，我依据学生问题随机重点指导。

我在教学中始终贯穿三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”;利用多媒体协助教学法区分“落下来、打下来、飘下来”，理解“急躁”等词语;通过想象和联系生活实际，学会用“温柔”说一句话。并将激励观赏法贯穿始终，如：你听得真细致;假如你的声音再大一点就更好了。

在这一环节中，从始至终我在一步一步引导学生学会学问，充分体现了小组互动，生生互动以及师生互动。

5、梳理全文，完善板书。

6、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的学问呢?学生自由提问。

此环节，老师并不急于回答学生的问题，而是将问题延长到课外，并教给学生找寻答案的方法，达到再探新疑的目的。

四、扩展练习。

出示三项作业，学生任选其一。

1、你在生活中看到过水在变吗?举例子说说，再写下来。

2、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾难的资料。

3、说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗?

学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可依据自己的喜好进行选择。

板书设计：

30、我是什么

睡、跑、跳↖↗汽

?→云

利与弊↙↘雨、雹子、雪

节约水源，留意环保

我是什么说课稿6

《我是什么》是一篇科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的改变;水的形态;水给人类带来的利弊。

本课设计遵循低年级学生的年龄特点，留意激发学生爱好的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于主动主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。

1.学会10个生字，会认6个生字。

2.能正确读写要求学会的词语。会用“温柔”说句子。

3.知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。教化学生爱惜水资源，爱护水资源。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：了解水的三态改变。

低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培育自主、合作的精神。本节课，我主要采纳了以下的三种教法：

1.直观演示法。

通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参加训练，激活思维，读懂课文的词句。

2.多媒体协助教学法。

这节课，我制作了优秀的课件，采纳多媒体协助教学，去诱发学生的情感。是他们爱好盎然地参加教学活动。

3.激励观赏法。

在小组中、班集体中的点评，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加学习的信念。

1.自主学习法。

2.合作学习法。

在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培育学生自主学习的实力。并依据阅读教学的特点，坚持把“读”的.训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在老师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。

一、巧设悬念，初步感知。

由师生相互介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小挚友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”?此时，学生的留意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，老师范读课文，学生主动地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。

二、通读全文，整体感知。

1.自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

2.你喜爱这篇课文吗?将你最感爱好的自然段多读几遍。

3.全班沟通，老师随机指导认读生字、新词。

此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜爱的段落进行沟通，整体感知课文，达到生生互动。

三、师生合作，小组研读全文。

1.请你依据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必需知道这个问题的答案，而且，这个答案必需在书上。

2.学生自由读课文，打算问题。

3.小组沟通问题。

学生依据老师的要求，细致地读每一句话，细心地设计问题。在自主学习的基础上，合作沟通，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。

4.学生一问一答，老师依据学生问题随机重点指导。

老师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”;利用多媒体协助教学法区分“落下来、打下来、飘下来”，理解“急躁”等词语;通过想象和联系生活实际，学会用“温柔”说话。并将激励观赏法贯穿始终，如：你听得真细致;假如你的声音再大一点就更好了。

在这一环节中，从始至终老师在一步一步引导学生学会学问，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。

5.梳理全文，完善板书。

6.学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的学问呢?学生自由提问。

此环节，老师并不急于回答学生的问题，而是将问题延长到课外，并教给学生找寻答案的方法，达到再探新疑的目的。

四、扩展练习。

出示三项作业，学生任选其一。

1.你在生活中看到过水在变吗?举例子说说，再写下来。

2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾难的资料。

3.说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗?

学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可依据自己的喜好进行选择。

根据上述教学方法施教，应留意激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体作用。一些简洁的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。

我是什么说课稿7

说教材

《我是什么》是人教版九年义务教化六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科普短文，课文采纳了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。

说重难点

文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系描写，让读者去猜，因此，文章的重难点就是了解“我”是什么？

说老师的教

依据教材的内容及本课的重难点，我设计的教学目标是：（1）、了解“水”的不同形态和改变。（2）、了解水与人类的亲密关系，树立环保意识。（3）、正确、流畅地朗读课文。

为能突出重点，突破难点，很好地完成教学任务，取得志向的教学效果，依据课文的结构特点，引导学生进行探究性学习，培育学生自主地学习意识，我主要采纳了以下教学方法：

依据课文特点设悬念，老师导入新课：“今日，我想把一个淘气、可爱的小挚友介绍给同学们，大家想不想相识他。”这使学生以最快的速度进入学习状态，并激起学生的学习爱好。紧接着，通过同学们自读，让学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜猜“我”是什么，在改变过程中，“我”都变成了什么？

学习第一、二自然段时，先请同学们自读课文其次、三自然段，喜爱哪一部分就读哪一部分，学生汇报，并指出读得好与不足之处，针对读得不好的地方请同学再读。通过读请同学们提出不理解的地方，重点理解：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。通过询问：汽、云、雨、雪、雹子的改变都与什么有关系，初步揭示谜底:水。并请同学们说说在日常生活中，你见过水的哪些改变。最终，看一段关于水的改变的片断，来真实感受一下。（课件展示）

学习第三自然段时，同桌探讨学习，自读课文，找出表示动作的词。为加深理解，请同学起立，边读边加动作。

学习第四自然段时，四人小组探讨学习，边读边找出两组反义词，并理解这两组反义词之间的关系。（温柔、急躁）、（好事、坏事），并请同学们通过课外查阅的资料说说水都为我们人类做过哪些好事和坏事。利用多媒体出示水对人类破坏的资料，引起学生共鸣。最终请同学们探讨：为了让水光做好事，不做坏事，我们人类应当想出哪些方法来治理他？（植树造林、兴修水利、不乱倒垃圾等）

课文结尾时，依据教材拓展延长，讲解并描述水的重要性：水是生命之源！给人类做出了很多贡献。联合国有关专家指出，21世纪是“淡水世纪”，这说明水对我们人类的重要性，因此，我们应当在生活中节约用水，并帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增加环保意识。

说学生的学

在学生的`学习过程中，教给正确、科学的学习方法，培育起良好的学习习惯和健康的学习心情。

1、激趣学习法

有了学习爱好，便有了主动学习的良好愿望，而良好的愿望和主动性是达到目标的最好动力。讲解课文时，以“今日，我想把一个淘气、可爱的小挚友介绍给同学们，大家想不想相识他。”这使学生以最快的速度进入学习状态，并激起学生的学习爱好。教学中时，通过学生的比读、赏读来调动学生的朗读爱好。通过边做动作边朗读来理解课文、找反义词来理解课文等方法来不断地激起学生学习的爱好，使学生的思维处于主动活跃状态。

2、查阅资料的学习方法

查阅课外资料的方法是学习语文的重要手段之一。“汽、云、雨、雪、雹子”的形成过程，单靠教材中的一点点学问远远不够，这就须要同学们课下查阅很多资料，找到相关有用的内容，这些资料对学生弄清“我”是什么很重要。同学们还可以通过查阅资料知道水既给人们带来好处，也能给人们带来灾难。

我是什么说课稿8

一、说教材

《我是什么》是人教版九年义务教化六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文，课文采纳了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。

二、说目标

依据教材的内容和学生状况，本课教学打算用两课时完成。第一课时，我设计的教学目标是：（1）学会11个生字，写1个字，体会“落、打、飘”的用法。（2）知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

三、说重点、难点

《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为文章的重难点是：（1）认字写字，体会“落、打、飘”等词语的用法。（2）引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样改变的；初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。（3）适当地进行学问拓展。

四、说教法、学法

1、教法：低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培育自主、合作的精神。本节课，我主要采纳了以下的三种教法：

（1）创设意境法。

让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发学生的学习爱好。

（2）多媒体协助教学法。

这节课，我制作了优秀的课件，采纳多媒体协助教学，去诱发学生的情感。让他们爱好盎然地参加教学活动。在课件的协助下，突破重难点，培育学生的语文实践实力。

（3）激励观赏法。

在小组中、班集体中的点评，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加学习的信念。

2、学法：

①读中感悟法

语文课程标准非常重视朗读，在教学中，实行自读、小组合作读、开火车读、范读等多种形式，训练学生把课文读正确、读流利，并在此基础上，读懂课文。

②质疑问难法

通过师生互问、学生质疑，引导孩子更进一步地理解课文内容，培育学生的创新精神。

③自由合作探究法

实行小组合作的形式去朗读，探讨问题，既能培育学生的合作精神，又能增加他们的自办法识，让学生在探讨中得到进步，得到发展。

五、说教学打算

依据本课的教学须要，我搜集素材制作课件并要求学生回家充分预习。

六、说教学过程

（一）猜谜语引入

由老师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语，巧设悬念吸引学生留意力，激发学生学习新课的剧烈愿望。接着让学生说说通过这些谜底发觉了什么。学生有可能讲，都是一种自然现象，或都跟水有关等。趁机让学生初读课文。我之所以设计这样的导入，是依据二年级学生的年龄特点，猜谜是他们特别喜爱的活动，课程标准指出“语文教学应激发学生的学习爱好”。

（二）初读课文，学习生字

低年级识字是教学的重点。初读课文前我要求学生自己给自己提要求，通过学生自己给自己提读书要求，明确初读目标，体现学生自主学习的理念。再用课件直观地出示所要认的11个生字，让学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评。通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参加的主动性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。通过小组合作的方式让学生用好方法记住生字，其中尽可能引导学生用多种方法记忆，如联系法、形声法、加减法等。因为，课程标准中强调学生是语文学习的主子，语文教学应注意培育学生自主学习的意识和习惯，识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。

（三）细读、品读课文

认字环节结束后，选一小组学生开火车读课文，其余学生想想“我是什么？”，读后回答，课件点出一滴小水珠，问“谁情愿做小水珠”，可能会出现许多学生都想读的状况，那正好设定情境：大家都是小水珠，自己小声读课文。说出小水珠可以变成什么？依据学生回答，课件点出相应图片，为了后面的排序做铺垫。（为学生创设良好的自主学习情景正是课程标准所提倡的。）学习第一自然段，小组内用喜爱的方式读读第一自然段，再指名小组读后，课件出示太阳晒，水变成汽的图。直观得让学生相识到“遇热水会蒸发”。水还会变成云，课件出示相关语句和图片，指导朗读，让学生质疑，学生可能问“我什么时候穿白衣，什么时候穿黑衣，什么时候穿红袍？”小组展示读其次自然段，课件出示填空，体会比较“落、打、飘”的不同用法，进行词句训练。（我这里所着重培育的是学生的语文实践实力，学生通过体会比较不仅积累了语言，还体会到了用词的精确。）学完一、二自然段后，课件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”图片，学生排序，通过这一环节突破教学难点，使学生理清文章的叙述依次。老师范读课文的第三自然段，让学生闭眼想象后，课件出示①安静的池水；②缓缓流淌的小溪；③奔腾的`江河；④波涛汹涌的大海；广袤无垠的大海。指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。这一环节运用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习爱好和情感体验，敬重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代老师的讲解和分析。第四自然段主要让学生自学，并通过课件引导学生理解文章，适当进行学问拓展。如课件出示浇灌农田的情景，水电站，洪水暴发的情景和拦河坝。

（四）写字

正犹如识字教学一样，写字在低年级的教学中同样重要。教学中我先让学生视察要写的字，让学生说说自己认为哪个字最难写，学生可能会说“黑”或“器”，让学生说说写的时候应当留意什么，再由老师范写，学生点评，在书上写好这个字，然后在剩的字中再选一个写，先自己细致视察，再写。整个写字过程学生自主视察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来相识如何写好字，取代老师一笔一画地分析。

（五）小结，布置课后作业

将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给学生，通过作业的形式，使语文学习联系生活实际，巩固所学学问，训练学生动脑动手。

我是什么说课稿9

《我是什么》是一篇科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的改变；水的形态；水给人类带来的利弊。

本课设计遵循低年级学生的年龄特点，留意激发学生爱好的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于主动主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。

１、学会１０个生字，会认６个生字。

２、能正确读写要求学会的词语。会用“温柔”说句子。

３、知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。教化学生爱惜水资源，爱护水资源。

４、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：了解水的三态改变。

低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培育自主、合作的精神。本节课，我主要采纳了以下的三种教法：

１、直观演示法：

通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参加训练，激活思维，读懂课文的词句。

２、多媒体协助教学法：

这节课，我制作了优秀的课件，采纳多媒体协助教学，去诱发学生的情感。是他们爱好盎然地参加教学活动。

３、激励观赏法：

在小组中、班集体中的点评，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加学习的信念。

１、自主学习法。

２、合作学习法：

在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培育学生自主学习的实力。并依据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在老师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。

一、巧设悬念，初步感知

由师生相互介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小挚友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的留意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，老师范读课文，学生主动地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。

二、通读全文，整体感知

１、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

２、你喜爱这篇课文吗？将你最感爱好的.自然段多读几遍。

３、全班沟通，老师随机指导认读生字、新词。

此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜爱的段落进行沟通，整体感知课文，达到生生互动。

三、师生合作，小组研读全文

１、请你依据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必需知道这个问题的答案，而且，这个答案必需在书上。

２、学生自由读课文，打算问题。

３、小组沟通问题：

学生依据老师的要求，细致地读每一句话，细心地设计问题。在自主学习的基础上，合作沟通，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。

４、学生一问一答，老师依据学生问题随机重点指导：

老师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体协助教学法区分“落下来、打下来、飘下来”，理解“急躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温柔”说话。并将激励观赏法贯穿始终，如：你听得真细致；假如你的声音再大一点就更好了。

在这一环节中，从始至终老师在一步一步引导学生学会学问，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。

５、梳理全文，完善板书。

６、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的学问呢？学生自由提问。

此环节，老师并不急于回答学生的问题，而是将问题延长到课外，并教给学生找寻答案的方法，达到再探新疑的目的。

四、扩展练习

出示三项作业，学生任选其一。

１、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

２、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾难的资料。

３、说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗？

学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可依据自己的喜好进行选择。

根据上述教学方法施教，应留意激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体作用。一些简洁的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。

我是什么说课稿10

拿到《我要的是葫芦》这一课，我在心里就始终问自己一个问题：他要的是葫芦，我要的是什么？个人觉得在呼喊素养教化，落实课改精神的今日，我们最须要的是学生与老师的共同成长、不断成熟并最终走向胜利。

《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。这篇寓言故事生动好玩，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。该寓言故事就是想通过一个好玩的故事告知我们做任何事都得留意事物之间的联系。之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜爱读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。

这节课我的总体思路是这样的：导入新课——听音乐定位角色引导闯关、学习新课——读课文定位思索起先闯关、巩固新课——做练习定位演练结束闯关。

一、导入新课

我将课堂教学设计成一个故事情节，目的是想使学习情境（课文内容）、学习意境（主题思想）、学习心境（学生特性）三者合一，通过共享经典动画片《葫芦娃》这首孩子们耳熟能详的主题曲，在营造学习氛围、调动学习爱好的基础上保持教学的整体性与综合性。随后解读题目，抓住“我”和“葫芦”进行角色安排，老师扮演种葫芦的人，学生扮演葫芦娃，引导学生进入课堂教学的语文闯关。

二、学习新课

进入新课学习后，学生起先面临一个个要解决的关卡。

第一关是字词盘点，这一关我要追求的目标是促使学生养成自主识字的习惯。二年级的学生通过学习已经具备了一些初步的识字实力，也驾驭了一些基本的识字方法，例如：加一加、减一减、换一换、拆一拆、猜一猜、记一记，但是这还不够，因为自主的识字习惯才是关键点。这篇课文的8个生字学生经过第一课时的学习已经比较清楚的了解，为了强化记忆，我让学生运用识字方法，在自主汇报和相互沟通中进行再记忆。其中“言、治、挂、哇”可以联系前一篇课文《坐井观天》中的生字“信、抬、蛙”采纳减一减、换一换的方法进行识记巩固。课文4个词语中有两个留意点：轻音和前后鼻音，我让学生在上节课重点学习的基础中进行一次再回顾，加深记忆领悟。

其次关是阅读感悟，这一关我要追求的目标是训练学生朗读理解感悟的实力。本单元的主题是“怎样看问题、想问题”，为达到这个目标，我是这样设计课堂教学的：

1、师生合作读课文，读文后简要回忆上节课的课文内容——葫芦的生长过程，再利用“感谢谁？”这个问题引发的思索，强化理解事物间（叶和果）普遍联系的客观作用以及相关“我”也就是种葫芦人的主观作用。

2、图文结合是这篇课文的一个特点，接下来的`教学中我着重利用课文中的两幅插图通过让学生找改变和思索“谁是罪魁祸首？”问题的方式引出主要内容（课文二三段），让学生朗读重点语句，体会人物心理，形成自我感知。

3、通过学生畅谈沟通“我错在哪里？”概括学习所得后，借助或依靠老师总结概括呈现出文章主旨，深化学生的感知，将个人所得汇合成集体所得。

4、随后引导学生从我的愚蠢中感悟课文中心：要了解普遍联系、要学习科学学问、要听从别人劝说。

5、最终回来题目，总结课文内容。

三、巩固新课

第三关是扩展练习，这一关我要追求的目标是挖掘学生拓展思维技能的潜力。巩固反馈，学以致用，课时结束后，我设计一系列相关练习，旨在反馈学习状况巩固学习效果，有简易的连线题，有重点练习的巩固与强化题、还有文中内容创新的填空题，最终还有课后系列作业。

为了适应二年级学生实情，同时也为学生智力发展奠定基础，我将创新题降低难度，有老师出示，给出内容模版，让学生依据对课文的理解进行填空，这样学生可以从中体验胜利的同时获得续写课文的点滴学问。

因为本单元的学习内容重点之一就是成语，所以我在最终结尾借鉴设计了一个找成语送给种葫芦人的作业练习，着重培育学生学习成语、阅读成语故事的爱好，同时促使学生结合自身以及实践思索成语故事中的道理。

我是什么说课稿11

一、说教材

各位领导老师下午好，今日我说课的内容是人教版二年级上册第2课《我是什么》。这是一篇拟人的科学短文，它以朴实生动的语言，讲解并描述了水的改变及利与害，水为人类做了很多好事，也做了很多坏事，要完全降服他，还要付出艰辛的努力。

二、说教学目标

依据课标要求，围绕本单元的训练重点，结合二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：

1、相识11个字，会写8个字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、知道云、雨、雹子、雪都是水的改变形成的。

三、说教学重难点

我将本课的教学重难点确定为识字、写字和理解课文内容。

四、说教学过程

结合课件，我重点说说我的教学过程：我分以下几个环节进行教学：一、导入新课激发爱好。二、创设情境自主识字。三、整体感知合作沟通。四、语句引领读中感悟。五、巩固运用拓展延长。详细过程如下：

(一)、导入新课激发爱好。

导入是一节课的起先，一个精彩的导入可以快速激发学生学习的爱好，本节课我通过一个会七十二变的孙悟空的谜语引入，接着告知学生一个小魔术师也来到我们的课堂，揭示课题《我是什么》，板书课题齐读，“我“就藏在我们要学的课文里，你们能猜出我是谁吗?此时，学生的学习爱好大增，迫切地想知道谜底。紧接着，老师范读课文，学生主动地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。(板书)

(二)、创设情境自主识字。

课件出示词语，先指名读，再让学生齐读，男女生赛读，带拼音读，去拼音单个字读，并沟通识字方法，让每个学生主动地参加到学习中来。

(三)、整体感知合作沟通。

1、找形态。要求：

①读准字音，不添字，不掉字，句子读通顺。

②划出不懂的词、句，不明白的问题。

③找一找我会变什么?

让学生带着要求自读课文。学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。

2、读形态。

让学生选择喜爱的段落自由练读，再自己在小组里读给小伙伴听。让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利，在充分朗读课文的基础上，达到生生互动。

(四)、语句引领读中感悟。

在学生汇报读的过程中，我将引导激励，加深学生对课文的朗读感悟，并解决学生在初读课文时提出的问题。

第一段：当学生读到描写汽的句子时，我让学生想象湿衣服被太阳晒后变干的.状况，再让学生朗读，评议后再读，让学生直观地了解到水遇热会变成汽。水还会变成云，指导朗读，让学生质疑。

其次段：我让学生按自己喜爱的方式读其次段后，出示一道填空题让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢?”让学生四人小组探讨、沟通，再让学生通过不同的动作来表现对“落、打、飘”的理解，最终让学生接龙读、竞赛读、挑战读这段话。

小结一、二段：我让学生在黑板上排出水的改变过程，并让学生说说这样排的理由。通过这一环节突破教学难点，理清文章的叙述依次，同时也训练了学生的逻辑思维及动手操作实力。

第三段：边出示课件边范读第三段，再指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。利用课件充分创设情境，有效地调动学生的学习爱好和情感体验，用他们自己对课文的感悟取代老师的讲解和分析。

3、说利弊

“孩子们，我们小水珠的脾气实在有点怪，在课文里找找我们的脾气怪在哪?”学生通过朗读第四段就能找出水有时“温柔”有时“急躁”，“从哪些句子可以看出我们有时温柔有时急躁?”引出水做的好事和坏事。

4、拓展练习,说说“我”。

出示问题：

1.你还知道我干过哪些好事和坏事呢?用“水能……水还能……”的句式说出来。

2.你有什么妙计让水光做好事，不做坏事?

让学生带着问题分组探讨后，我相机引导学生要爱惜水、珍惜水，管住水，让学生相识到爱护自然的重要性。此环节师生互动，生生沟通，既对学生进行酷爱大自然环保教化，又培育了学生合作学习的精神，提高了口语表达实力。

(五)、巩固运用拓展延长。

1、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的段落。

2、你在生活中看到过水在变吗?把它画下来，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

《语文课标》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓展语文学习和运用的领域，将课内学问延长到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素养的提高起到主动的推动作用。”

五、说板书设计：

板书是课堂教学不行缺少的一部分,它是经过老师细心设计的结晶。它既呈现了文章的主要内容，又突出教学重难点，更是学生思维的升华和感悟的途径。因此我设计的板书：

《我是什么》

改变

水地方利用爱护

脾气

我是什么说课稿12

各位领导、老师们：

大家好，我今日要上的课是《我是什么》。《我是什么》这是篇学问性的课文，它的特点很显明，采纳拟人的写法、第一人称的叙述方式介绍水在自然界中的循环以及和人类生活的关系。我依据新课标理念和课文的特点，对课文从以下四个方面进行教学设计：

一、让学生干脆和文本对话。主要指的就是让学生仔细读书，通过反复读书，从课文的语言深化到内容。第一次让学生仔细读书，要求读正确、流利；其次次读书让学生说说它是什么，这时学生对课文的理解还是比较肤浅的直觉印象，然后再独立思索你是从什么地方看出它是水？这样学生必需抓住词句去深化理解。在理解的基础上有语气的朗读，最终还有反顾全文的读。在反复朗读中，逐步提高要求，学生由读正确、读流利再到有语气、有感情。随着对课文语言理解的提升，对文章的文字理解也逐步深化。我还依据须要设计了多种形式的朗读，如：齐读、个人读、指名读、分男女读、师生一起读、范读等等，保持学生对朗读的爱好。另外课后练习也是教材的重要组成部分。这套教材课后练习突出了S版教材的特色，设计了学习伙伴。我留意到了这点，并加以充分利用。比如让学生回答“水还有什么用处？”的时候，先看看学习伙伴是怎么说的，然后让学生读一读，把学生思路打开，再让学生自己说。

二、敬重学生的主体地位，以学定教。我依据本文的特点设计了以自主、合作探究为线索贯穿全过程的教学。导入时以简洁趣味的谈话“猜猜我是什么？”激发学生的新奇心和对本课的学习愿望，主动性和主动性也就调动起来了。当学生说是水的时候，我又进一步提出你是从哪看出来的，这样引导学生自己去思索、探究，老师也参加其中，同等沟通，同等对话，一起朗读，起到了组织者、指导者的作用。

三、重视引导学生理解课文中精彩的词句。我们都知道丰富学生的'语言、体会汉语的语言美，是我们语文教学的一个重要任务。我特意抓住一些精彩的词句，比如说“打”、“落”、“飘”三个动词，先是让学生做嬉戏，然后用动作自己来体会，并且经过结合生活阅历来理解。再如对文中几个拟人句的理解，我用课件、朗读、联系生活等方式让学生去理解。

四、针对二年级儿童的特色，恰当的运用直观形象的手段，保持学生的爱好理解语言。如：大海的录像，使学生看了以后，就像亲眼看到了海浪怎样汹涌澎湃，听到了海浪相撞击和撞击岩石时发出的声响，从而领悟了在海洋里跳舞和唱歌这个拟人句；又如把水变成汽，升上天空变成云这个改变做成了示意图的课件，让学生视察到这个改变过程；再如：板书最终也体现出了，并用语言总结水在自然界的自然循环，让学生能够一目了然。

以上几点，是我对本堂课的一些教学设计，还请各位领导、老师指责指正。

我是什么说课稿13

教材简说：

水是生命之源，没有水就没有我们这个漂亮可爱的世界。这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言讲解并描述了水的奇异改变。依据本课特点，结合课标要求，我确定了本节课的教学目标和重点难点如下：