2023年六年级科学教学反思

2023年六年级科学教学反思六年级科学教学反思1

今日下午的自习课，确定在六（2）班上新课《杠杆的科学》。由于昨天在六（1）班上课比较胜利，所以对今日的课信念满满，让学生拿走试验器材就去上了。

第一步，相识杠杆和杠杆上的三个点，抽了不爱发言的学生到大屏幕前，就上面的跷跷板、天平、钳子、剪刀找三点，完成不错。对于正常运用状况下不是杠杆的擀面杖和锥子也进行了分析——找不到支点，所以不是杠杆，大家学得也不错。

其次步，探讨杠杆的隐私。为了让同学们收集数据的时候能有规律，我先进行了示范，选定左边其次格，作为固定的阻力点，分别在上面挂一个、两个钩码，看右边第几格挂几个时杠杆平衡，依据学生的回答，我们进行了尝试，胜利后列出数据，让大家看我记录的方法。接下来就是学生动手的时候了。我在教室里巡察，这个组看看，那个组看看，发觉没有章法的就指导一下。可是这一看不得了，二非常钟过去了，有的组只列出三四组数据，稍一细致看，发觉有的数据根本就不对。一共十五行呢，这要到什么时候才能测完？放学铃响了，我等不及了，就让大家看着我在黑板上写的数据进行指导，得出左边钩码数乘以格数等于右边钩码数乘以格数，然后让大家加快速度接着测。我接着巡察，发觉有的组把原来的数据全擦了，有的组组长和组员争吵，有的组里一部分人在测，一部分人在打闹或者趴在那不动。这哪是科学试验课？于是，我叫停了测试，让大家就我在黑板上写的数据分析，生拉硬拽着总结了杠杆省力或不省力的规律，让大家放了学。

放学后，我的心情懊丧到了极点，费了这么大的劲，用了这么多的时间，连想要的基本效果也没达到，缘由究竟在哪呢？我在懊恼中反思着。

首先，天时不对，上这节课时已经是自习了，而且学生二节课后没下课休息，干脆上的自习课，还学的.是新课。

其次，地利不利，窗外面有一个办丧事的，鞭炮声、音乐声，念词的声音那么响，干脆传到了教室里，学生难免分心。科学探究课，分了心怎么行？

第三，人和不和。作为老师，我没有考虑到以上详细状况，只认为自己打算好了，就能去上课了；在1班上好了，就能在2班上好。作为学生……算了，他们终归是学生，还处在可塑阶段，假如说学习习惯有待养成，或者合作状态有待磨合，那也首先是我这个老师该考虑的问题。或许，这个班就是熬炼我的一个班呢！埋怨没用！

接下来，想想补救措施。下节课上，

1、复习杠杆有三个点。

2、说说杠杆处在平衡状态时的意义（可以清晰地看到哪边力大）。

3、挂钩码，让学生尝试利用乘法口诀使杠杆平衡。

4、视察杠杆省力时用力点到支点的距离和阻力点到支点的距离，进行作比较，看能发觉什么共同点；依次找出费劲和不省力也不费劲时的共同点。完成这四步，学生莫非还不会？那就得让会的去教不会的了。

六年级科学教学反思2

在分类教学时，着重应让学生驾驭脊椎动物和无脊椎动物的`区分，了解鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的身体特征。但在给昆虫、鸟、鱼、哺乳动物添加成员时，却又出现了各种问题：企鹅、鸡、鸭、鹅不当鸟类；蜘蛛、蜈蚣当昆虫，爬行类动物和两栖动物简单混淆等，把鳄鱼说成两栖类动物，认为它既能在水里有能在陆地上，所以是两栖类动物，遗忘了两栖动物是小时候生活在水里用鳃呼吸，长大后在陆地上生活用肺呼吸。在出现这些问题时，我让学生再次阅读书本中关于四种动物的概念定义，再结合这些动物的身体特征进行区分删选，刚好把问题解决。

嬉戏环节，我也细心设计，既提高了学生的主动性，又突出了重点。

六年级科学教学反思3

《原来是相互关联的》是在前几课了解了多种多样的动植物特征的基础上，让学生了解动植的结构特征与环境的联系。

不同环境中的植物，从水生植物和陆生植物，不同地区的植物两方面，对植物的根、叶两部分进行探讨。老师应打算些植物样品，便于学生更直观的进行视察、分析。教学前，让学生联系四年级时学的植物学问，说一说根、叶对于植物的`作用，再结合浮萍、草的根的结构特征加以区分，说说为何会这样？这样学生对于水生植物、陆生植物的根的特点，为何会长成这样，就比较简单理解了。讲解植物叶的特征，过程方法同上，先说说叶的作用，然后说说仙人掌、松树、香蕉树三种植物叶的特征，再结合各自的生长环境分析植物的叶与环境的联系。最终，再让学生举例类似的植物结构特征与环境相适应的例子，以此来拓展巩固学到的学问。

不同环境中的动物。鸽子和金鱼这两种动物的特征较明显，生活的环境也完全不同。对于体形，纺锤形，学生不理解，只会说是流线体，老师要说明一下什么是纺锤。其他的特征及功能，学生还是能说的很好的。老师重在引导他们分析。

试验证明部分功能的作用，老师进行演示试验，用保鲜膜包住鲫鱼的身体，使鳍无法运动就能了解鳍的作用了。不能把鱼鳍剪了，这样损害小动物，有违情感教化的目标要求。体形的探讨，用泡沫块割成不同形态，进行适当配重，使其略没入水中，然后用大小相同的力推动，可以看出鱼的纺锤体体形在水中有利于削减水流的阻力。

最终一部分，探讨生物的器官特点，分析它们的作用及生活的环境，对于学生而言，并不难，均能结合实例很好地说明。

六年级科学教学反思4

《电铃响叮当》是冀教版六年级上册的其次单元的第五课，本课从电铃这一能量转扮装置入手，围围着制作电磁铁，探究电磁铁的磁力，运用电磁铁设计了三个活动。在上节课制作、探讨电磁铁活动中，学生已对“影响电磁铁磁力大小的因素是什么？”产生过探讨爱好。从这节课起先，就将通过试验，通过一系列数据来探究影响电磁铁磁力大小的因素，这是一项很有意义又有肯定挑战性的活动，充分而深化地开展这项探究性活动，对培育学生的探究实力，通过数据分析解决问题的实力都有好处。

本课第一个活动，探讨电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？此项活动前，应复习上节课电磁铁的组成和工作前提等相关学问，为探讨影响电磁铁磁力大小的因素作下铺垫，引导学生从线圈、铁芯、电池（电流）三个方面去考虑问题。在每一个方面又会有不同的细微环节问题，如线圈，学生提到了线圈的粗细、长短、缠绕圈数、缠绕的疏密度等因素，对于铁芯，提到了铁芯的长短、粗细等因素，这些想法都应予以确定。在学生作出这些假设时，应重点引导学生说明“作出假设的理由”，避开无依据地说法。将自己作出的假设及理由填写在表格中，这也是为下节课，探讨其他的因素而作好打算。

作出了假设之后，探讨确定本节课探讨的重点——线圈的圈数与电磁铁磁力大小的关系。作为一个对比试验，学生在五年级时已接触过不少，知道为了试验的公允公正，数据的精确，应严格限制试验条件，只能变更其中一个变量，也就是要进行试验探究的变量。在活动前，让学生分组探讨制订试验方案是必要的，这样能明的确验中的要求，使各组在试验条件一样的前提下开展试验，所取得的数据才有可比性，才能从中找寻一些规律来说明一些问题。书中的探讨安排这张表格还是简洁的，学生能够快速完成，在汇报沟通时，应重点就“试验要保持哪些条件不变”进行探讨补充，越具体越好，越具体越有利于探究活动的.开展。对于线圈的圈数，在学生探讨的前提下，老师可以作个统一，20圈、50圈、80圈为宜，因为圈数太少，效果不明显，圈数相差不多对比数据不明显，圈数太多又太费时间。此外，还应强调时间中的留意事项，如多做几次，取平均数以此来确保试验数据的牢靠性，接触电池的时间不能太长且要一样等。在全班沟通中完善试验方案后，进行试验探究。探究后，对全班12组的数据进行汇总，全了板书在黑板上，通过对比分析，发觉线圈圈数越多，电磁铁磁力越强这个规律。这个规律还是比较明显的，全班能达成一样看法，这个规律也是这节课须要达成的科学概念，学生通过自己的亲自实践得来的结论印象更深刻。再让学生对比相同圈数时各组的数据的差异。

总体感言，这是一个学生极为感爱好的单元，因为有许多动手操作的环节，学生能充分参加到活动中，从中感受到科学探究的乐趣。老师应提前打算好相应的活动器材，才能保证活动的顺当开展。学生欢乐，我欢乐！

六年级科学教学反思5

《我像谁》通过探讨遗传和变遗现象，知道科学是不断发展的，同学们情愿合作沟通，珍爱生命。知道生物的许多特征是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特征之一。

活动时可以让学生拿出自己的全家福照片进行视察，可以利用镜子边视察边比较，还可以让学生结合课前填写的调查表进行探讨，视察自己的哪些身体特征与家人相像？哪些地方与他们有差异？要提示学生从多方面进行比较，不要限制比较的内容，体现活动的开放性和自由度。在小组沟通的基础上，引导学生在全班进行沟通，沟通的方式可以运用实物投影仪或课件展示介绍，也可以实行演讲汇报的形式。学生通过大量的事实能够相识到人的.某些特征与长辈相像，有些特征与长辈不同，兄弟姐妹之间的身体特征有相像之处，也有差异。让学生记录探讨的状况。可以将设计的表格供应给学生，表格中的记录内容是开放的，目的是让学生充分发挥主动性和自主性，通过小组探讨可以确定更多的比较项目，教学中也可以让学生用自己喜爱的其他方式进行比较探讨。

六年级科学教学反思6

首先引导学生回顾以前学习的学问，天气改变之前会有预示？地震之前会有什么预示呢？通过学生的回顾，引出课题。这些都是来自大自然的信息。这样设计，我摈弃原来的想法，更能够引发学生的共鸣。因为这些都是学生驾驭的学问。

然后以年轮的为例，探讨来自大自然的信息。这个部分须要学生进行视察探究，须要打算树木的横截面。由于材料的缺少，引出只能够让学生进行视察多媒体上的图片。这样学生虽然能够进行视察，但是效果就大大打了折扣。因为一些探讨须要动手去操作。假如学生手中有树木横截面的话，我们就能够更好地实际操作进行探讨，从而可以放手给学生进行探究，只要学生在探究的方法进行指导。然后指导学生进行探究，思索，发觉，总结。然而这些，在本课的实际的操作没有采纳，学生只有视察图片。

在学生进行视察的时候，由于没有动手进行测量，学生只能够进行视察颜色的深浅，年轮的形态、大小，疏密等。在学生小组合作沟通沟通下，学生最终得出自己的发觉。虽然效果不照实际操作，但是学生能够进行仔细的视察，小组沟通探讨，达到了学习的效果。

在大自然还告知我们什么信息的部分，首先学生进行汇报自己的.搜集的相关的资料。这样全体学生进行共享，既增加学生的学习的学问，有熬炼了学生搜集材料的实力。然后学生的汇报之后，老师就补充一些资料，特殊是相关的植物能够告知我们地下矿藏的资料，引起了学生的极大的爱好。在这个部分结束之后，我假如顺势引导激发学生使他们再去查阅植物和矿藏的资料，我想效果会更好地。

最终是学生的学生的应用学问的部分。出示树木的外形，推断他们的生活的环境。这样学生就能够更好地进行学习学以致用。

六年级科学教学反思7

活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生带给充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究潜力，获得科学学问，构成敬重事实、擅长质疑的科学看法，了解科学发展的历史。但也须要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，敏捷和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

(1)探究是满意儿童求知欲的重要手段，对于爱护儿童宝贵的新奇心至关重要。学生能够从中获得巨大的满意感、兴奋感和自信念，并焕发出内在的生命活力。假如在进入学校后就宣布禁止儿童开展探究活动，不仅仅违反儿童的天性，而且不利于儿童身心健康发展。儿童进入学校以后，不仅仅不应禁止他们探究，而且就应对他们的探究带给支持、激励和帮忙(包括适时地带给工具，在必要的时候教给他们更有效地开展探究的过程与方法等)，以引导他们最终能够找到他们感爱好的那些现象和问题的说明或答案。

(2)探究是学生获得学问的重要途径。第斯多惠就曾说过，要赐予儿童真知，更要引导他们主动寻求真知。正所谓授人以鱼不如教人以渔。引导学生自主获得学问或信息，对于培育学生学会学习、终身学习亦具有重要好处。

(3)探究过程本身不仅仅能够使儿童的思维受到最好的熬炼，有利于学生解决问题潜力的培育，而且是科学精神、科学看法、科学方法培育的主要途径。这对于儿童科学素养的全面发展非常关键。从中习得的科学过程与方法，对于儿童参加生活中与科学相关的问题解决与决策，是个重要的基础(与科学学问同样重要)。从广泛迁移的角度来说：，学会科学推理是大大提高孩子的才智(思索力、明智的确定潜力、批判性思维以及创建力)的最有效方法，这对于他们谋求进一步的生存与发展，，获得生活质量的提高至关重要。

(4)由于探究过程须要探究者综合运用自己的已有学问和阅历，这对于增进和加深对已有学问的理解，将其融会贯穿，非常关键。我们经常有这样的体会：在一个新的探究情境中，自己已有的学问和阅历获得了新的理解，产生出新的好处，正所谓“温故知新”。

(5)探究过程中须要学生们合作、沟通和各种协调一样的尝试，这些合作与沟通的实践和阅历，能够帮忙儿童学习根据必需规则开展探讨(而不是争吵)的艺术，学会精确地与他人沟通：向别人说明自己的'想法，倾听别人的想法，善待指责以谛视自己的观点，获得更正确的相识，学会相互接纳、赞许、共享、互助，等等。这种客观开放精神的构成并非易事，要靠许久的教化才能得到。而上述这一切，是我们几十年追求的科学与民主这一国民精神的基石。这种思维与存在方式应当从孩童时代抓起，否则就只能产生出一批批盲从、独断、不宽容的人，他们在理智上必定缺乏独立性、自主性、批判性。

(6)在亲历探究过程中，学生经验挫折与失败、曲折与迂回、胜利与兴奋，这其中的很多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的好处与价值的基础。即使在有些探究中，学生走了弯路，甚至没有找到问题的答案而不得不求助于老师干脆给出说明，但此时学生对答案的渴求正好能够成为老师讲授的一个很好的前奏和打算。而且，学生仍能够从这一亲历过程中学到不少东西。

六年级科学教学反思8

作为一名科学课老师，在教学工作中应当怎样做才能有所创新呢？通过学习和几年的教学阅历，我体会到应从以下几个方面入手。

1、注意教学创新，老师的教学创新是指老师在教学过程中，培育自己主动探究，获得新学问，得出新成果的一种教化手段，教化创新要有详细的实施目标，实施措施，不能搞教条主义，要从培育学生从实力入手，改革课堂教学。教学中，老师要有新的教学理念，新的教学方法，在教学中如何才能激发学生的学习爱好，培育学生的实力，不满意于书本或生活中所赐予的学问和阅历，使学生自己能主动去探究，发觉问题，解决问题，培育自己的创新实力。

2、科学课教学创新不能离开基础学问的传授。学生只有在充分驾驭了基础学问的条件下，才能相识自然现象和规律，当代科学教学的首要任务就是开发潜藏在每一个学生身上的创新实力。但由于学生的思维水平、认知阅历、学问构架的不同，还须要我们针对不同层次的教化对象，确定不同的创新目标。这就要求我们在教学创新中留意层次，普遍开发。让学生积累生活阅历，自主探究，获得学问和实力。

3、为了培育学生的创新实力，我对所教班的学生的思维水平、认知阅历、学问构架做了充分了解，注意基础学问的传授，基本技能的培育，有机利用一些课件，进行资源整合，教会学生学习方法。要让学生在教学的情境中，树立创新精神，主动发觉问题。还要使他们在自己原有学问的基础上有所发展，从而获得更多更新的学问。

4、科学老师在教学创新中，应当针对学生智力发展水平及认知方式不同的特点，做到有的放矢，培育学生的认知，从而形成学问的迁移，让学生明确学习目标。然后再结合丰富的教学阅历，将教学资源进行适当的'整合，使学生产生新的体会，得到新的学问。

总之，科学课教学创新是一门艺术，它要求科学课老师在日常的教学实践中，不断提高自身的创新实力。假如老师具备了肯定的创新实力，那么他的教学就富有了创新的活力，就能给学生以正确的引导，激发起他们的学习爱好，使他们自主参加学习过程，做到探究性学习。

六年级科学教学反思9

本课教学，是在上节课通过杠杆尺的探讨得出杠杆如何省力、费劲、不省力也不费劲的前提下，探究生活中的各类杠杆类工具。对于此课教学，简洁枯燥的说教起不了多大效果，要尽可能多的通过实物，通过学生的动手操作激发学习爱好，在嬉戏玩乐中体会科学的奇妙，驾驭相应的科学学问。

如何区分杠杆是省力、费劲、不省力也不费劲，可以告知学生两步骤，

1、先找到杠杆类工具的支点、用力点、阻力点；

2、分析三个点之间的位置关系，依据杠杆尺试验的结论来区分。对于螺丝刀撬开筒盖、夹子夹东西、开瓶器开啤酒瓶三个活动，让学生在活动中进行分析，前两项较易驾驭，开酒瓶盖不少学生找不准阻力点和支点，这里须要老师加以引导分析。

生活中更多的杠杆类工具的分析，多打算些实物，当学生不甚明白时，通过操作演示，亲眼看到了工作过程，学生就较易发觉三个点，分析三个点的关系，从而能便利的区分是何种杠杆的应用。对于剪刀，老师有必要进行补充，一是不同用处的`剪刀，其阻力臂和用力臂的长短是不同的，如理发剪、缝纫剪、园林剪、手工剪等；二是对于同一把剪刀，运用方法不同，其省力或费劲状况也是不同的。对于费劲的镊子和筷子这两种杠杆类工具，引导学生思索“为什么要设计成费劲的？”可结合夹煤饼的火钳，比较能说明问题。

对于“小杆秤的探讨”，建议专设一节课来开展相应活动。因为假如在同一堂课内完成，时间很紧，顶多就布置学生课后去制作，而学生在课外制作，没有钩码类合适的称量工具，对于刻度的划分，有肯定困难，也不便开展评价。因此，可以先通知打算相应的材料和工具，然后支配一节课时间用于制作、沟通、评比，并能较好地探讨“提绳的位置对秤的运用有什么影响？”“秤砣的轻重对秤的运用有什么影响？”两个问题，作为对杠杆类工具探究的一个小结。

六年级科学教学反思10

本课的教学分为六个步骤。

第一步是以变魔术《变色花》导入。以变魔术《变色花》为情景，引导学生视察和思索，猜想“花为什么变色了?”，激起学生探究科学的爱好。

其次步是指导学生相识什么叫酸性物质、碱性物质和酸碱指示剂。在学生的爱好被激起后，组织学生通过试验来验证酸性物质、碱性物质和酸碱指示剂，引导学生依据试验所看到的现象，说明变色花的奇妙。

第三步骤是课件展示一些生活中常见的酸性物质和碱性物质以及对一些酸性物质和碱性物质的感受，加深对酸性物质和碱性物质的理解。第四步是自制酸碱指示剂。你还知道哪些物质是酸性物质?哪些物质是碱性物质?让学生相识到须要做一些相关的检测活动，须要一些检测的试剂，继而产生自制紫甘蓝汁的意愿。然后用大屏显示“用紫甘蓝压汁做指示剂的方法”，并让学生分组制作指示剂。通过自制指示剂的活动，引导学生细心视察，自主合作，进一步培育学生的合作实力。

第四步是用自制的指示剂检测各种物品。依据颜色的改变，推断物质的酸碱性。通过检测活动使学生对酸性物质和碱性物质有了更深的了解。同时让学生进一步了解紫甘蓝汁做指示剂只能粗略检验身边常见物质的酸碱性，要想精确检验物质的酸碱性，还要用其他现成的酸碱指示剂。

第六步是学问拓展。通过杜鹃花和竹子对土壤酸碱性的要求，引导学生在家庭中用自制的紫甘蓝汁或检测纸检测河水、土壤等的酸碱性，扩展学生的学问面，提高学生运用科学学问解决实际问题的实力。要求学生肯定要留意平安。

本节课我能够以学生活动为载体，激发学生的学习爱好，使学生产生探究科学学问的欲望，引导学生主动参加探究与探讨，学生在老师的指导下，真正成为课堂的主子，体现了科学新课标“以人为本”的'基本理念，完成了预定的教学目标。

在这堂课里不足的就是受时间限制，不能为同学们带来更多含酸碱性的物质做试验，没能让学生了解到更多酸碱性物质的改变，学生的试验爱好还未能充分实现，这些都是以后在教学中要改正的。

总之，在小学科学的教学实践中，老师应当仔细钻研教材，充分打算好教学和学生试验器材，以视察入手，从提出问题到解决问题，让学生亲身经验科学探究的全过程，从中获得科学学问，体会科学探究的乐趣。

六年级科学教学反思11

本课教学“轮轴”的隐私，对学生而言，轮轴虽是一个新的简洁机械学问，但生活中的应用却相当广泛，在教学中，要努力唤起学生潜意识的醒悟，当他学完这课后，他会茅塞顿开：“哦，原来是这个道理啊！”，并会去关注生活中更多蕴含着科学道理的事物和现象。

为了让学生能有切身体会，我为每个小组打算了一个水龙头和一把螺丝刀。水龙头是去五金店里借的，学校可没有，最好找那种“轮”可以卸下的水龙头，这样可以让学生体会一下，在轴上用力扭水龙头那费劲的感觉，就对“轮上用力可以省力”有更深的印象了。

本课的教学难点在于“探讨轮轴作用”、“轮轴的轮的大小对轮轴作用的影响”两组试验。为什么难？一难在材料，二难在操作。因为两组试验有先后层次关系，须要三个大小不等的轮来完成两组试验。我利用了原来的'“机械试验盒”中的材料，但仍不能满意须要，因为最小的轮无法和其他两个轮固定在一起，也就造成了“轴”“轮”不同步转动的状况。为了解决这个问题，我用502胶水，将小轮粘在了中轮上固定了起来。

试验一：用细绳（肯定要细绳，不然摩擦力太大，试验会不胜利）在轮上绑紧，要求达到“轮转绳动的效果”，小轮作轴干脆挂钩码当重力（阻力），中轮绳子绑紧后绕上两圈然后挂钩码当用力的大小，就能带动轴（小轮）转了。（不绕两圈，垂直时干脆挂钩码是不会带动轴转的），通过试验，能发觉“在轮上用力可以省力”的道理。

试验二：将试验一的装置扣上机械盒中最大的那个轮（两者有卡扣和槽），仍以小轮作轴挂钩码当阻力，大轮绑紧绳后绕个圈挂上钩码当用力大小进行试验。大轮省力的效果特别明显，2个钩码尽然能提起6个钩码！学生感到特别惊异，同时也对“轮越大越省力”的道理刻骨铭心。

最终，让学生例举生活中应用了轮轴的现象，学生能说出许多许多，除了书中五种，还提到了：自行车的龙头、钥匙、电扇开关等等，开红酒的开瓶器等等。充分体会到了生活中的机械应用无处不在，机械的应用给人们的生活带来了极大的便利。

此课教学，也更使我感觉到科学课的材料打算很重要，课前老师自己的操作体会很重要。假如没有这些打算，上课时就要事倍功半，就要出洋相咧。

六年级科学教学反思12

上课之前我表演小魔术“向上走的戒指”，引出“重力”，让学生回顾任何物体都会受到一个向下的力，进而在本课堂的导入中，我有意让一个身材娇小的女生搬一桶纯净水到高处，引出难题，学生们很简单想到利用木板搭一个斜坡来帮助女生解决难题。在经验了将水桶干脆提到高处和沿着斜面运到高上，结合该名女生的体会，学生们直观形象地发觉前后两次搬运水桶所花的力气是有区分，结合生活阅历，老师点出课题：斜面。他们会进一步思索：斜面应当是有省力的作用。学生们的思索，揣测，质疑，正是本堂课行进的基础，本课的目的在于通过学生对“斜面”提出问题，假设问题，进而设计绽开试验，通过数据，使学生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何区分。

本课的两组试验设计，没有太大的难度。学生比较简单就能设计出试验方案，老师应当刚好引导学生，严格根据试验方案进行试验，并仔细记录试验数据，通过对数据的分析，来得出结论。但在日常的教学中，我发觉学生在小组进行“斜面的作用”试验时受主客观条件的制约，如动手实力的制约、时间的制约等，经常导致试验的.效果并不非常明显、不能达到人人参加，降低了试验的有效性，从而影响教学质量，同时也奢侈了课堂的珍贵时间。如何才能使“斜面的作用”试验变得更为科学、好用、有效？经过一番思索我确定自己制作一个简洁好用的自制教具，能让学生便利快捷地操作运用，使学生人人都能参加，让每一个学生通过试验来直观地感受到“斜面的作用”试验的现象，帮助学生更好地驾驭科学学问。

六年级科学教学反思13

此课教学比较郁闷，好好的一个教学内容，因为没有合适的试验器材，导致其次个分组试验效果不佳，心想：让我开课，不挑此课。

本课教学，通过复习定滑轮、动滑轮的特征，从而引出“能否合二为一”导入对“滑轮组”的探讨，学生也能结合前知，预料滑轮组的特点：即能省力也能变更用力方向。通过试验来验证他们的预料。试验一问题不大，借助上节课用过的机械试验盒中的一个定滑轮、一个动滑轮进行组装，在试验中能够发觉由一个定滑轮和肯定动滑轮所组成的滑轮组，即能变更用力方向也能省力的特征。不过个别小组在操作时有误，只绕过了动滑轮而没有绕过定滑轮，老师应刚好予以指导，也可提示参考书中插图。让学生少走歪路，以免影响试验进度。

试验二是要探讨多个定滑轮和多个动滑轮所组成的滑轮组有何作用？因为材料缘由，教学活动遇到了许多了障碍。因为各组材料中，没有如P15插图中连在一起的两个动滑轮这种装置，工具箱中没有，学校原来的机械试验盒中也没有，只在另一个大机械试验盒中找到了类似的一两个，根本无法满意分组试验的须要。于是，只能借助于试验一所用的材料，虽然经过指导，但学生在组装、试验过程中，错误百出。许多小组想法简洁，想着就一根线分别绕过两个定滑轮、两个动滑轮就行了，于是有了如图一的这种组装方法，接下来就遇到了“钩码挂在哪个动滑轮上好？”这个问题，其实这种组装方法，随意挂在哪个动滑轮上，或者两个都挂，试验都无法取得正确数据。后来指导学生按图二方法进行组装，才测得了较为精确的数据，但组装有肯定难度，小组成员间协作不好的.话，又手忙脚乱，影响了试验进度。

感叹：材料啊材料，科学老师的命哪！没有材料，只能化繁为简，没有材料，只能变分组为演示，没有材料，只能空口白话纸上谈兵。

对于最终一个嬉戏，学生爱好还是相当深厚的，而且效果明显，值得一做。但由于牵涉到课堂教学时间、场地、器材等多种因素，四人小组都做不太现实，所以我就选了两组学生进行演示嬉戏，其他学生课后找机会再试了。对于这个嬉戏的材料，我课前试了许多，最终向体育室借来了体操棒，然后套上PVC塑料管，可以削减摩擦力，提高试验效果，缺点是因为两边用力不均衡，绳子会被拉向一边而导致嬉戏无法接着。后来，找来了绕线圈用的小种小木筒套在体育棒上，绳子绕在木筒箍里，这样就不会滑到一边去了，但是摩擦力有所增加。总之，多多尝试，找找效果好的材料，嬉戏才会效果显著，让学生印象深刻。

很想了解其他老师教学此课有何阅历之谈，好学习学习。

六年级科学教学反思14

本月，六年级科学完成了第三单元的教学，本单元包含有8课，分别是

1地球的卫星——月球

2月相改变

3我们来造“环形山”

4日食和月食

5太阳系

6在星空中（一）

7在星空中（二）

8探究宇宙

第1课让学生对月球的基本状况、运动方式以及人类对月球的探究的过程有肯定的了解，完成一张自己的月球卡的制作。

第2课月相改变。让学生通过画月相的活动，了解月相的改变，在对月相进行排列的过程中对月相的改变的规律有所了解和相识，并通过模拟活动试着说明月相改变的缘由，最终让学生视察白天的月相，对月相的改变进行实践检验。

第3课，通过一个好玩的活动造环形山，让学生在