让班本微课程落地“生”根获奖科研报告

让班本微课程落地“生”根获奖科研报告摘要：班本微课程是“园本课程”的一部分，在幼儿园教育中具有重要的作用。为了让教师成为课程的主人，让孩子成为发展的主人，班本微课程的内容来源于本班幼儿的实际情况，围绕幼儿的兴趣、问题展开，反映的是教师、幼儿之间真实的学习、探索的过程。在课程班本化的道路上，我们始终立足于幼儿的视角，让课程更贴近幼儿的实际发展水平，更贴近幼儿的生活、学习特点以及兴趣与需要。

关键词：班本微课程;幼儿;生活化

班本微课程内容来源于本班的实际情况，来源于本班级幼儿的兴趣点，是本班幼儿实际发展状况，基于教师对班级幼儿的了解，它的进程始终围绕“兴趣、问题”展开，反映的是教师、幼儿之间真实的学习、生活的探索、模仿过程。班本微课程的建构是在教师与幼儿的互动中、在教师之间理念的沟通中、幼儿不断地学习和尝试中进行的，无论是互动还是学习和尝试都是动态的，在动态中才能建立起班本微课程的框架和理念。在课程班本化的道路上，我们始终立足于幼儿的视角，让幼儿园的课程更贴近幼儿的实际发展水平，更贴近幼儿的生活、学习特点以及兴趣与需要。

一、班本化的课程设置，让单调统一走向精彩纷呈。

班本微课程是“园本课程”的一部分，从属于园本课程，却又完全不同于“园本课程”，它在幼儿园教育中具有重要的作用。要真正落实全面发展的教育，促进幼儿的持续发展，必定要立足班级，关注幼儿园班级活动，形成有效的班本课程体系。任何课程只有园本化了、班本化了，教育才能变得更有意义。

我园从本学期开始正式设置班本微课程，每个班的老师可以带领幼儿开展各类活动，挖掘本班幼儿的兴趣需要，根据幼儿感兴趣的话题确定自己班级适合的课程，做到班班有微课程;在班级课程表中专门安排班本微课程课，更好地促进课程的开展;班本微课程的进度在每班教室过道的版块上呈现。呈现的方式可以是调查问卷、照片、文字等，也可以是教师和幼儿一起准备材料做成作品，把孩子的作品以最美的姿态呈现出来。让每个参与的人都能够通过这种方式回顾自己的历程，让看到的人了解幼儿在这一过程中的获得，感受幼儿园这种生活化班本化的课程氛围，从中获得知识，使得单调统一的课程走向精彩纷呈。

二、生活化的课程内容，让枯燥乏味走向自主体验。

生活是幼儿园课程的基础和来源。课程内容的选择都紧紧地贴近幼儿的年龄特点、学习实际，遵循的是幼儿的节奏，采用的是幼儿的方式，着眼于幼儿的成长，来源于幼儿的生活，精彩纷呈的活动内容，满足幼儿的个性需求。

如我们班开学初在丰富自然角时，张嘉诚和奶奶带来了蟹壳，说是喝喜酒拿到的，要带教室自然角来，让大家一起看看。于是我们中五班的自然角里有了新的“客人”，点心后孩子们去观察自然角时也会时不时的去看看它，“这个壳的颜色好像比上次变深了。”“它的壳摸上去硬硬的。”“不能太用力会破的。”“也不能碰它的大脚，会被扎到的。”其他奶奶看见了，也从家里带来了扇贝、螺蛳壳，钱辰的爷爷还带来了河蚌。孩子们一起围了上来，“呀，好大呀。”“这个怎么是黑黑的，脏死了。”“呀，我知道，这个里面有珍珠的，老师，这个是不是就是珍珠呀，和上次媽妈带我去参观的真像。”“珍珠，让我看看，让我看看。”“摸上去鼓鼓的。”孩子们的注意力一下子就被吸引了过来。其实，生活中很多东西都有壳，植物的壳、动物的壳、生活用品的壳……于是我们便想利用班本微课程的方式，给孩子提供空间、物质、环境等方面的便利条件，让孩子更全面的开始了对“壳”的世界的自主探索、自主体验，让幼儿在生活的世界中发现可学习的奥秘。

三、合理化的课程资源，让贫瘠匮乏走向丰富多元。

适宜幼儿发展的课程资源是契合幼儿生活的，我们的课程贴近幼儿的生活，有助于拓展幼儿的经验，教师也充分地抓住幼儿的需求合理利用幼儿园及家长资源开展丰富有趣的活动。

如班本微课程《一壳一世界》中，我们鼓励孩子和家人一起来一次寻找各种“壳”的亲子活动。餐桌上、田野里、超市里、水果店，幼儿园里，我们都找到了壳，让大家惊叹原来生活中的壳有这么多。

找到后将它们纷纷收集到班级，供孩子们自由观察。孩子们在看看、摸摸的过程中，认识了各种各样的“壳”。怎样才能把壳打开呢？孩子们有的说，有的试，有的用手剥，有的用上工具，不仅学会了夹、撬等生活技能，更让孩子们踏上了丰富有趣的科学探究之路。“鸡宝宝是鸡妈妈孵出来的还是鸡宝宝自己挤破蛋壳出来的呢？”“鸡蛋分别放到水里、醋里或蜂蜜里会发生一样的变化吗？”“鹌鹑蛋放在白醋里会发生什么现象呢？”孩子们对这些问题都很好奇，并积极地以投票的方式表达了自己最感兴趣的话题是什么？有趣的科学实验生成了。当孩子们为自己从蛋壳里面一下子就扎破出来而开心，为看到鸡蛋在盐水里慢慢浮上来而欢呼，当鹌鹑蛋放到醋里后慢慢地壳上的斑点不见了，让孩子们惊呼到跳跃……

在实施过程中，家长们也非常的积极配合，吴晏铖家将大大的鹅蛋装饰成了叮当猫、王乾家用香瓜子做了好看的向日葵，胡沁妍家还把开心果壳染成各种颜色做成了盛开的花朵……这些作品一下子激发了孩子们创作的欲望。美工区活动时，孩子们在蛋壳上绘画、装饰;将捡来的贝壳粘贴成好看的孔雀、小鸟;蛋壳装饰成小鱼、花瓶;西瓜子壳变成了可爱的小蚂蚁……一幅幅漂亮的图画、灵动的小动物在孩子们的手中变得栩栩如生。

“壳”这个在日常生活中普通到不能再普通的材料，在我们和孩子们的一起探索中，却能发现这么多的奥秘，学到这么多的生活技能，创造出这么多美的作品。让我们深深的感悟，生活即学习，学习即生活。孩子们能学到本领，收获快乐，不一定要靠一些华丽、昂贵的学习材料，简简单单、随处可见的生活材料，也有无限的挖掘空间，只要找到适合孩子的兴趣点，开展适合的课程，孩子们就能收获不一样的世界。

普鲁塔克说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一个需要点燃的火炉。”教育就是要点燃儿童心灵的火种，仅有认知过程和理性