小学教师教学基本功训练课件-第七章-课堂教学基本功训练(一)

第七章课堂教学基本功训练（一）1第一节课堂教学导入与结课技能2第二节课堂教学提问技能3第三节课堂教学讲授技能4第四节课堂教学板书技能目录第一节课堂教学导入与结课技能在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容第一节课堂教学导入与结课技能一、课堂教学导入技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第一节课堂教学导入与结课技能导入是课堂教学中的重要的一环，是指教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第一节课堂教学导入与结课技能（一）课堂导入的作用1．吸引学生注意2．激发学习兴趣3．开拓学生视野，拓展其思维4．明确教学目标5．设置伏笔6．沟通师生感情添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第一节课堂教学导入与结课技能（二）课堂导入的方式1．直接导入2．直观导入3．故事导入

4．实验导入5．问题导入

6．情境导入7．温故导入

8．悬念导入9．经验导入

10．活动游戏导入添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第一节课堂教学导入与结课技能（三）课堂导入环节应注意的问题1．宜简洁明快，忌冗长拖沓2．宜灵活多变，忌千篇一律3．宜回归本真，忌牵强附会在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第一节课堂教学导入与结课技能二、课堂教学结课技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第一节课堂教学导入与结课技能结课技能是教师在一个教学内容结束或一节课的教学任务终了时，有目的、有计划地通过归纳总结、重复强调、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用，把新知识、新技能纳入原有的认知结构，使学生形成新的完整的认知结构，并为以后的教学做好过渡的一种教学行为。添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第一节课堂教学导入与结课技能（一）运用课堂教学结课技能的作用1．总结教学内容，埋下教学伏笔2．形成知识网络，梳理教学脉络3．总结思维过程，促进智能发展4．领悟内容主题，进行思想教育5．巩固所学知识，强化学习技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第一节课堂教学导入与结课技能（二）运用结课技能的原则1．目的性原则2．启发性原则3．迁移性原则4．多样性原则5．适时性原则添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第一节课堂教学导入与结课技能（三）结课的方法1．归纳法

2．比较法3．悬念启下法

4．练习法5．游戏法

6．点题法7．质疑法

8．拓展延伸法第二节课堂教学提问技能在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容第二节课堂教学提问技能一、课堂提问技能的含义添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容课堂提问是在教学过程中，教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。第二节课堂教学提问技能在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容第二节课堂教学提问技能二、课堂提问的作用添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）增加师生交流，活跃课堂气氛（二）集中学生注意力，激发学习兴趣（三）开阔学生思路，启迪学生思维（四）获得信息反馈，提高教学质量第二节课堂教学提问技能在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容第二节课堂教学提问技能三、课堂提问的类型添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）根据答案层次分类1．判别类问题2．描述类问题3．探索类问题4．发散类问题第二节课堂教学提问技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）根据提问技巧分类1．诱导提问2．疏导提问3．台阶提问4．迂回提问第二节课堂教学提问技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（三）根据认知水平分类1．知识水平的提问2．理解水平的提问3．应用水平的提问4．分析水平的提问5．综合水平的提问6．评价水平的提问第二节课堂教学提问技能在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容第二节课堂教学提问技能四、课堂提问的有效性添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题课堂提问的有效性就是指有效提问。有效提问就是以有效的策略提出有效的问题，它包含两个层面的内容：一是有效的问题，二是有效的提问策略。第二节课堂教学提问技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）区分有效提问和无效、低效提问1．无效提问无效提问主要是指教师提出的问题是无效的，这类问题主要包括以下几种：第一，愚蠢的问题。第二，太复杂的问题。第三，教师会给出答案的问题。第四，令人难堪的问题。第二节课堂教学提问技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容2．低效提问低效提问所提出的问题往往是琐碎的问题、抽象的问题、模糊的问题、没完没了的问题等等。第二节课堂教学提问技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容3．有效提问及其标准相对于无效提问和低效提问，有效提问就是指教师清楚明了地、有目的、有组织地提出简短的、发人深省的问题，以引起学生的回应和回答。第二节课堂教学提问技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容有效问题的标准是：第一，它能产生更复杂的心理活动的效果，不是简单的记忆、复述，而是需要分析、综合、评价和解决问题的活动；第二，它能清楚地描述问题，使学生更容易理解教师问什么；第三，所提出的问题能使学生明确地、创造性地做出回应；第四，这些问题是一种恳请式的，而不是威胁式的，能令学生坦然地说出他们最好的想法；第二节课堂教学提问技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第五，它要求学生思考重要的问题；第六，它要求学生呈现自己是怎样从材料中推导问题的，允许他们使用所知道的知识去理解主要的概念；第七，它往往带有“为什么”的字眼，可以帮助学生专心思考主要的问题；第八，它通过把问题变成描述性的陈述，可以使刚性的问题更加“软化”；第九，它可以是一种评价性的回应等。第二节课堂教学提问技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）有效提问应遵循的原则1．目的性原则2．启发性原则3．适时性原则4．适宜性原则5．适量性原则第二节课堂教学提问技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（三）课堂有效提问的策略1．提问要有明确的目的教师应根据每堂课的教学目的、任务提出不同类型的问题。无论提哪一类的问题，都应当立意鲜明，具有一定的针对性。第二节课堂教学提问技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容2．提问要认真准备、精心设计第一，各种类型的问题都应有所准备，加大高认知水平问题的比例。第二，提问方式上的准备。第三，提问对象和应答方式的准备。第四，问题设计“少而精”。第五，问题设计有条理、有顺序。第二节课堂教学提问技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容3．提问中要运用到的几种策略（1）发问

（2）候答（3）叫答

（4）反馈（5）探问

（6）引导学生提问第二节课堂教学提问技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容4．提问要及时地进行反思对于提问的反思，应该集中在以下几个方面：提问的目的有没有达到；有没有准备之外的问题出现；在课堂提问中有没有从学生那里生发而成的问题；对学生回答的反馈是否及时准确，诸此种种。第二节课堂教学提问技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容5．提问要避免的问题（1）教师要避免自己急于给出正确答案（2）教师要避免用提问作为惩罚学生的手段（3）教师要避免提出过多“是”与“否”的问题第二节课堂教学提问技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（四）提问后的评价策略1．对学生的应答进行分析其一，分析学生回答的正确程度。其二，分析学生回答的思路和误答的原因。其三，分析个别学生的回答与全班大多数学生的理解是什么关系。第二节课堂教学提问技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容2．对学生应答的评价一是确认，即学生的回答是可以接受的，教师要予以确认。二是有分寸地肯定或否定，并予以纠正。第二节课堂教学提问技能第三节课堂教学讲授技能在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容第三节课堂教学讲授技能一、课堂教学讲授法的概念与特点添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）讲授法的含义讲授法是指教师运用教学语言，辅以各种教学媒体，引导学生理解教学内容并进行分析、综合、抽象、概括，进而形成概念、认识规律和掌握原理的教学行为方式。第三节课堂教学讲授技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容讲授法的优点：一是信息量大；二是灵活性大，适应性强；三是有利于教师主导作用的发挥。讲授法也易于反映教师的知识水平、教学能力、人格修养、对学生的态度等，这些又对学生的成长和发展起着不可估量的作用。第三节课堂教学讲授技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容讲授法的主要缺点：首先，过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体地位；其次，讲授通常面向全体学生，无法照顾学生的个别差异，不利于学生个性的发展，因材施教原则不易得到全面贯彻；此外，空泛的讲授，不能有效地唤起学生的注意和兴趣，易陷入注入式教学的泥潭。第三节课堂教学讲授技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）讲授法的特点1．讲授法在行为方式上的特点是“以语言讲述为主”，即主客体信息传输（知识传授）中的主要媒介是语言。第三节课堂教学讲授技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题2．讲授法在教学功能上的特点是“传授知识和方法、启发思维、表达感情、渗透思想方法”，即信息传输由主体传向客体，且具有单向性。第三节课堂教学讲授技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容3．讲授法在教学活动方式上的特点是“教师讲，学生听”，学生学习的方式是接受式学习。第三节课堂教学讲授技能在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容第三节课堂教学讲授技能二、课堂讲授的基本形式添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）讲述讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。第三节课堂教学讲授技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）讲解讲解是指教师对教学内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义、说明事理背景、阐述知识本质、论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。第三节课堂教学讲授技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（三）讲读讲读是在讲述、讲解的过程中，把阅读材料的内容有机结合起来的一种讲授方式。通常是以讲导读，以读助讲，边讲边读，随读指点、阐述、引申、论证或进行评述。第三节课堂教学讲授技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（四）讲演讲演是指教师用自己的语言对教学内容作较长时间的系统分析、论证，并作结论的一种讲授方式。主要适用于中学高年级及高等学校。第三节课堂教学讲授技能在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容第三节课堂教学讲授技能三、训练讲授技能时应注意的问题添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）讲授技能的应用原则1．科学性原则2．启发性原则3．阶段性原则4．精通性原则5．感染性原则第三节课堂教学讲授技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）课堂讲授的要求1．科学地组织教学内容2．注意讲授的通俗性、生动性和形象性3．注意与其他教学法的融合4．突出学生的主体地位，体现教师的主导作用5．注意语音要素的和谐运用第三节课堂教学讲授技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（三）课堂讲授的艺术1．课堂讲授中的“空白”艺术2．课堂讲授中的“随意”艺术3．课堂讲授中的“悬念”艺术第三节课堂教学讲授技能第四节课堂教学板书技能在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容一、板书的内涵、功能与意义第四节课堂教学板书技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）板书的内涵与板书技能的构成要素1．板书的内涵板书是指在课堂教学中，为了强化教学效果，教师利用黑板或投影仪上的文字、符号、线条或图象的方式，向学生呈现教学内容、认知过程，使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，提高教学效率的一种教学技巧。第四节课堂教学板书技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题2．板书技能的构成要素板书技能主要有四个构成要素，即：直观形象、书写绘画、结构布局、时间掌握。第四节课堂教学板书技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）板书的功能1．概括功能2．美育功能3．互动功能4．示范功能第四节课堂教学板书技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（三）板书的意义1．体现教学意图，突出教学重点2．引导学生思路，提高教学效率3．理清教材脉络，增强学习效果4．表达形象直观，加深学生印象5．形式简明扼要，促进思维发展第四节课堂教学板书技能在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容二、教学板书的类型第四节课堂教学板书技能在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）提纲式板书第四节课堂教学板书技能提纲式板书是最经常使用的形式。它是以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，以此体现教学信息的结构体系。在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第四节课堂教学板书技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）词语式板书词语式板书是指整个板书构成主要是词语，这些词语都是一堂课教学内容的关键词或重点词，用词语排列的顺序体现板书结构或教学内容的基本逻辑联系。第四节课堂教学板书技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第四节课堂教学板书技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（三）表格式板书教师根据教学内容设计表格，提出相应的问题，让学生思考后提炼出简要的词语填入表格。教师也可以边讲解边把关键词语填入表格，或有目的地把内容分类并按照一定位置书写，归纳、总结时再形成表格。第四节课堂教学板书技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第四节课堂教学板书技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（四）图示式板书图示式板书，就是教师用具有一定意义的线条、箭头、符号等组成的图形来组织教学内容的板书方式，其特点是形象直观地展示教学内容。第四节课堂教学板书技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第四节课堂教学板书技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题